幼兒園室內(nèi)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃

幼兒園室內(nèi)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃幼兒園室內(nèi)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃幼兒園室內(nèi)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園室內(nèi)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒園室內(nèi)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃董旭花無論在家里還是幼兒園，幼兒一日活動的大部分時間是在室內(nèi)度過，所以，室內(nèi)環(huán)境規(guī)劃尤其重要。現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)環(huán)境大多以區(qū)域形式呈現(xiàn)，適宜的區(qū)域環(huán)境規(guī)劃，有利于幼兒按照自己的能力和興趣，自主地選擇區(qū)域、玩具和伙伴，主動進(jìn)行游戲活動、探索活動和交往活動；也有利于教師更好地觀察幼兒，更好地組織班級活動，促進(jìn)師幼良好的互動。一、室內(nèi)區(qū)域的類型：在現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中，有多種多樣的區(qū)域，歸結(jié)起來，大致有以下三種類型：1、常規(guī)區(qū)域如：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、角色游戲區(qū)（如娃娃家、理發(fā)店、超市、商店、醫(yī)院、餐館、交通崗、小記者、小警察）、閱讀區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、感官操作區(qū)、沙水區(qū)、運(yùn)動區(qū)等。這些區(qū)域名稱和活動內(nèi)容大家都不陌生，在很多幼兒園都有，幾乎也不受年齡的影響，在各個年齡斑都可以設(shè)計這樣的區(qū)域，只不過具體投放的材料和開展的活動有異，所以稱之為常規(guī)區(qū)域。2、特色區(qū)域

所謂特色，可以解釋為：人無我有，人有我精，人精我特。那么特色區(qū)域也就是與別的幼兒園不同的、比較獨(dú)特的區(qū)域。這種特色可以是地域特色，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn)。特色區(qū)域并不僅僅反應(yīng)在獨(dú)特的名稱上，有些區(qū)域用的是常規(guī)區(qū)域的名稱，比如建構(gòu)區(qū)，但卻在建構(gòu)區(qū)投放只有本地區(qū)獨(dú)有的建構(gòu)材料，或者只有自己幼兒園開發(fā)挖掘的建構(gòu)材料，開展富有特色的建構(gòu)活動，這也可以稱其為特色區(qū)域。還有一種特色區(qū)域，盡管別的幼兒園也有，但是某個幼兒園有自己持續(xù)深入的探索研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己豐富而獨(dú)特的環(huán)境和活動特色，這也是一種特色區(qū)域。3、主題區(qū)域

伴隨主題教學(xué)活動的開展，主題環(huán)境的建構(gòu)已經(jīng)引起教師們的重視，主題環(huán)境可以體現(xiàn)在墻飾上，也可以體現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境上。主題區(qū)域即是主題目標(biāo)、主題活動內(nèi)容物化在區(qū)域材料當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域的自主活動中實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。

主題區(qū)域的名稱其實(shí)還是采用常規(guī)區(qū)域的名稱，只不過區(qū)域材料是根據(jù)主題目標(biāo)投放的，區(qū)域活動目標(biāo)也與主題目標(biāo)相吻合。

主題區(qū)域的活動相對來講學(xué)習(xí)成分多一些，游戲成分少一些。主題區(qū)域從目標(biāo)到操作，結(jié)構(gòu)性更高一些，是主題教學(xué)很好的補(bǔ)充。

幼兒園班級中也可特設(shè)1-2個主題區(qū)域，隨時把課程教學(xué)活動中的操作材料轉(zhuǎn)移到主題區(qū)域中，并不斷根據(jù)主題目標(biāo)和活動內(nèi)容調(diào)整材料、豐富材料，使主題區(qū)域成為課程教學(xué)很好的延伸和擴(kuò)展，滿足不同水平幼兒發(fā)展的需要。一般來講，主題區(qū)域在班級中不可以太多，太多的主題區(qū)域會限制幼兒的自主游戲，主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域和特色區(qū)域應(yīng)有恰當(dāng)?shù)谋壤?。二、室?nèi)區(qū)域規(guī)劃的一般要求1、合理有序地利用空間，充分挖掘空間的實(shí)用價值

室內(nèi)環(huán)境不僅僅要用來開展區(qū)域活動，還有集體活動、生活活動等，所以室內(nèi)空間的規(guī)劃應(yīng)該綜合考慮、統(tǒng)籌安排。如果室內(nèi)面積比較寬敞，可以在集體活動區(qū)之外，單獨(dú)進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃；如果室內(nèi)面積有限，可以考慮把材料容易取放、作品擺放靈活的區(qū)域與集體活動區(qū)融為一體。平時材料歸類擺放櫥柜中，不占用空間，區(qū)域活動時，取出材料，布置在集體活動區(qū)的桌面或地面上，如閱讀區(qū)、語言區(qū)等。

如果幼兒園有單獨(dú)寢室，可以考慮把寢室利用起來，開展區(qū)域活動?；顒邮液蛯嬍艺梅指顒屿o兩個大區(qū)，再利用兩個區(qū)的空間、物品進(jìn)行合理設(shè)計。如果走廊、門廳等地方的空間較大，也可以考慮利用起來。如果室內(nèi)空間面積僅夠集體活動所需，無法固定多個區(qū)域，可以采用時間段自主區(qū)域游戲的方式靈活進(jìn)行，即平時玩具材料歸類到櫥柜中，在一日活動計劃中相對固定1-2個時間段（每個時間段為40—60分鐘），取出玩具材料，進(jìn)行區(qū)域自主活動。這種活動因?yàn)槭覂?nèi)空間面積不足，缺乏區(qū)域環(huán)境布置，不像區(qū)域活動，更像是分組活動，但可以保證幼兒不完全受集體活動的束縛，有機(jī)會自主選擇材料和玩伴進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。

另外還需要考慮不同區(qū)域?qū)﹂_放與封閉性的特別要求。一般來講，表演區(qū)、角色游戲區(qū)、運(yùn)動區(qū)等一類動的區(qū)域空間，可以設(shè)計成開放或半開放，有利于活動區(qū)幼兒的交往，也有利于給予幼兒充分發(fā)揮的空間；而閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)一類相對安靜的區(qū)域則需要相對封閉的空間設(shè)計，保證幼兒不被干擾地專注地活動，可以選用玩具櫥柜做出適當(dāng)隔離。2、注意區(qū)域規(guī)劃的目的性和計劃性區(qū)域環(huán)境應(yīng)該有目的、有計劃進(jìn)行規(guī)劃，要以“全人教育”為原則，滿足幼兒認(rèn)知、語言、情緒與社會性、大小肌肉等各個方面發(fā)展的需求。每一個區(qū)域應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定階段性目標(biāo)，圍繞發(fā)展目標(biāo)投放相應(yīng)材料，并注意目標(biāo)和材料的層次遞進(jìn)性和發(fā)展性。3、因地制宜確定區(qū)域的種類和數(shù)量一般來講，一個班級幼兒年齡不同、課程不同，發(fā)展目標(biāo)不同，區(qū)域的種類和數(shù)量自然也不一樣，應(yīng)該根據(jù)其面積大小、空間布局，合理確定室內(nèi)區(qū)域。若一個區(qū)域可以容納3-6人，那么一個班需要5-8個區(qū)域。如果多數(shù)幼兒對某些活動比較感興趣，可以同時設(shè)置重復(fù)的區(qū)域，投放大致相同的材料。相對來講，常規(guī)區(qū)域和特色區(qū)域時間長久一些，也可以稱之為“永久性區(qū)域”（區(qū)域不變，但區(qū)域材料應(yīng)該不斷更新和補(bǔ)充），而主題區(qū)域會不斷變化，要與主題課程內(nèi)容相吻合，所以，也可以稱之為“臨時性區(qū)域”。如果一個班級共設(shè)8個區(qū)域，一般常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域和主題區(qū)域的比例可參考5：1：2或6：1：1設(shè)計。4、注意區(qū)域材料的投放

區(qū)域價值主要附著在區(qū)域材料之中，所以，教師必須明確每一種材料蘊(yùn)含的發(fā)展價值，認(rèn)真對待區(qū)域材料的選擇和投放。應(yīng)注意以下幾個方面：第一，材料要物化發(fā)展目標(biāo)；第二，材料要多選用自然材料和廢舊物品材料；第三，材料要有層次性，采用漸進(jìn)式投放；第四，材料要不斷補(bǔ)充和更新；第五，材料的數(shù)量應(yīng)適宜。材料少了，無法開展豐富多彩的活動，無法滿足幼兒創(chuàng)造性活動的需要，但是材料也不是越多越好；第六，注意材料之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一個區(qū)域中的材料，相互之間會有一種內(nèi)在聯(lián)系，會暗示幼兒的活動方向。比如，在娃娃家投放娃娃和衣服、梳子、化妝品等材料和投放娃娃、廚房用品、餐具等材料，引發(fā)幼兒的活動肯定不一樣；第七，材料要具有可操作性；第八，注意材料的安全性。三、區(qū)域活動的指導(dǎo)要點(diǎn)1、鼓勵幼兒自主建立并遵守區(qū)域活動規(guī)則

無論是教師的班級管理，還是幼兒有效的區(qū)域自主活動，都需要良好的區(qū)域規(guī)則作保障。區(qū)域規(guī)則的建立，應(yīng)避免教師自己制定，一條條念給幼兒聽，并嚴(yán)格要求幼兒被動遵守，這樣的效果肯定不理想。應(yīng)該在最初活動時，教師仔細(xì)觀察幼兒的活動情況，發(fā)現(xiàn)一些“不好”或“不愉快”的狀況，一一記下來，游戲結(jié)束時組織幼兒圍坐一起討論，教師趁機(jī)引出區(qū)域規(guī)則，幼兒討論不周全的，教師可以加以補(bǔ)充，或日后慢慢修改、添加。教師也可以寫在“海報”上，以示慎重！一般來講，區(qū)域的規(guī)則包括以下幾個方面：(1)使用時間，即區(qū)域活動何時開始、何時結(jié)束。教師可以選用某個樂曲慢慢幫助幼兒建立一種條件反射，遵守樂曲提示的約定。（2）每個區(qū)域可以容納的人數(shù)。教師可以采用插卡、掛牌、數(shù)字牌、鞋子印碼、圍裙、套袖等幫助幼兒明確每個區(qū)域可以容納的人數(shù)，先來的先玩，人數(shù)滿了，就不能再進(jìn)去，可以等待或者另選區(qū)域。（3）玩具、材料的使用方式，如：每次使用一筐、一件或一種玩具；使用完后要按照該區(qū)的收拾方式，立即歸還原處；不拿區(qū)域的材料亂扔或打人等。（4）人際交往的規(guī)則。如區(qū)域活動時先來區(qū)域的先玩，先拿到玩具的先玩；不可以搶奪別人的玩具；小朋友之間若有沖突，應(yīng)該協(xié)商，不可以動手打人，也不可以推人、咬人；小聲講話；在活動室內(nèi)只能走，不要跑等。2、區(qū)域活動指導(dǎo)的適宜性區(qū)域活動突出的特點(diǎn)是自由、自主性，但這不表示就不需要教師的指導(dǎo)了，但教師的指導(dǎo)不同于上課這樣高結(jié)構(gòu)的活動，指導(dǎo)應(yīng)該適時、適度、適當(dāng)，應(yīng)該在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，盡可能采用隱性指導(dǎo)。所謂適時，即要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，選擇合適的介入指導(dǎo)的時機(jī)，選擇的時機(jī)不當(dāng)很容易干擾幼兒的活動，不僅無法達(dá)到指導(dǎo)的目的，反而會影響幼兒的活動興趣和活動的堅持性。所謂適度，即對幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)不要過度，要適量。區(qū)域活動不同于集體教學(xué)活動，屬于低結(jié)構(gòu)活動，應(yīng)該更多屬于自選性、自主性的個別和小組活動，太多的指導(dǎo)容易影響幼兒自主性的發(fā)揮。所謂適當(dāng)，強(qiáng)調(diào)的是指導(dǎo)方式方法的藝術(shù)性。教師應(yīng)該根據(jù)不同區(qū)域的活動特點(diǎn)和幼兒活動現(xiàn)場的需要靈活運(yùn)用玩具材料進(jìn)行指導(dǎo)，也可以多選用游戲角色和游戲同伴等方式進(jìn)行隱形指導(dǎo)。3、區(qū)域活動評價的科學(xué)性評價非常重要，是活動發(fā)展的導(dǎo)向，所以，應(yīng)該重視區(qū)域活動的科學(xué)評價。符合新《綱要》精神的評價應(yīng)該是以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)而不是以甄別、篩選為目標(biāo)；應(yīng)該注重過程評價，而不是結(jié)果評價；評價主體、評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該盡可能多元，應(yīng)該以人為本、因人而異，而不要整齊劃一?，F(xiàn)階段幼兒園主要采用的評價方式