試論高中音樂欣賞教學的深化與改革析分析 研究 教育教學專業(yè)

任務書論文題目試論高中音樂欣賞教學的深化與改革畢業(yè)論文（設計）的研究（內容或任務、目標）：選題目的和意義音樂教學種類繁多，有歌唱教學、器樂教學、舞蹈教學以及欣賞教學等等,而根據(jù)高中生的生理、心理特點,并結合高中的學習特點，在強大的學習壓力下，高中生進行音樂教育的最好方式就是欣賞教學，音樂欣賞教學，重在培養(yǎng)學生的綜合音樂素質，提高學生的音樂審美情趣，以及在音樂欣賞中開拓學生的音樂視野。因此，欣賞教學是音樂教學中的一個重要的組成部分音樂欣賞課程在提高學生全面素質的方面，有著不可忽視的作用。當前高中音樂欣賞教學存在哪些問題？如何深化和改革使之更適應現(xiàn)代高中學生的身心發(fā)展，確實值得研究與探討。（二）研究內容建議文章從以下幾個方面重手研究和寫作高中階段音樂教育的特點及現(xiàn)狀音樂欣賞教學在高中音樂教育當中的重要地位高中階段音樂欣賞教學的深化與改革教學內容的深化與改革教學形式的深化與改革教學評價體系的深化與改革結語部分二、論文進度安排：2013年9月10日------2013年9月30日：在指導老師輔導下確定論文選題，收集相關資料，下達任務書。2013年10月1日------2013年10月7日：完成任務書。2013年10月8日------2013年10月23日：在指導老師的輔導下認真構思論文結構擬定論文提綱及填寫開題報告相關表格，準備開題與開題答辯。2013年10月24日：進行開題答辯。2013年12月10日------2014年3月20日：在指導老師輔導下撰寫畢業(yè)論文。2014年3月21日------2014年4月5日：修改論文、定稿，準備論文答辯。2014年4月6日------2014年4月7日：進行論文答辯。三、主要參考文獻與資料：[1]杜云福.高中音樂欣賞教學主體參與研究[D].遼寧師范大學,2006.[2]張建強.關于在普通高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考[D].首都師范大學,2007.[3]張久美.中學音樂鑒賞教學存在的問題及對策研究[D].遼寧師范大學,2010.[4]蘇淼.音樂欣賞教學中的情感體驗能力培養(yǎng)[J].科學大眾,2007,07:100-101.[5]胡海燕.高中音樂鑒賞教學現(xiàn)狀調查及對策研究[D].延邊大學,2011.[6]佟雪.影響高中生音樂欣賞學習的主要心理因素及其培養(yǎng)[J].黃河之聲,2013,11:44-46.[7]耿家林.音樂教育功能論[A].黑龍江省高等教育學會.高等教育改革的理論與實踐研究——黑龍江省高等教育學會2002年學術年會交流論文集[C].黑龍江省高等教育學會:,2002:3.[8]潘小霞.當代高中生音樂審美情感培養(yǎng)的探究[D].陜西師范大學,2010[11]張艷梅.高中音樂鑒賞教學淺析[J].文史月刊,2012,08:81-82.[12]朗秀玉.高中音樂欣賞教學之我見[J].神州,2012,32:96.[13]劉娟.普通高中音樂鑒賞教學現(xiàn)狀及對策研究[D].山東師范大學,2011.[14]李孟陽.論高中音樂欣賞最優(yōu)化的教學方法[J].讀與寫(教育教學刊),2013,01:153.指導教師簽名：年月日教研室意見：負責人簽名：年月日開題報告論文題目試論高中音樂欣賞教學的深化與發(fā)展選題的目的、意義及國內外研究動態(tài)：選題目的：受我國教育體制、社會以及思想觀念等多方面的影響，當前我國音樂藝術教育比較薄弱，高中生的音樂素質也普遍偏低，如何提學生的音樂素質，可以從當前高中生所學習的音樂欣賞課入手，對高中音樂欣賞教學進行深化與改革等方面進行研究探討，從而提高學生的綜合藝術修養(yǎng)。選題意義及國內外研究動態(tài)：對于音樂教學來說，雖然音樂教學存在多樣性，如歌唱教學，樂器教學，舞蹈教學等等，但是結合高中生的生理，心理及學校等特點，音樂欣賞更有利于學生的音樂素養(yǎng)提高及鑒賞分析能力的培養(yǎng)。主要研究內容、創(chuàng)新之處：研究內容1.1高中階段音樂教育的特點及現(xiàn)狀1.2音樂欣賞教學在高中音樂教育當中的重要地位1.3高中階段音樂欣賞教學的教學內容，教學形式，教學評價體系的深化與改革2.創(chuàng)新之處重點以高中生為研究的對象，體現(xiàn)高中音樂欣賞的對音樂教育的引導作用，對音樂欣賞教學進行深化與改革。通過欣賞教學對學生審美分析能力及心理影響也是本問的特點及優(yōu)化的地方。試論高中音樂欣賞教學的深化與改革摘要：音樂屬于一門綜合藝術，它所包含的知識領域豐富萬千，和文字一樣細膩能夠情感，又與音像一樣，能夠通過聲音辨別悲喜，它凝結了作者創(chuàng)作時的心境和音樂本身所代表的藝術背景，不同的音樂領域能夠傳遞不同的情感經(jīng)歷。對于普通高中音樂課程，它對于學生來講是基礎教育中的一項重要組成部分，同時也是實施美育的只要途徑之一，它是面向全體高中學生的一堂必修課程。隨著近年來“素質教育”的強烈提倡，我們也逐漸體會到了素質教育帶給學生的諸多優(yōu)勢，素質教育使學生更加具備學習動力，使學生學習的課堂內容由古老的死記硬背逐漸轉化為更加生動有趣，同時也為引導學生學習音樂實踐的主動性，享受音樂的情感素質奠定了一定的基礎。我們應該做到讓學生在音樂課堂逐漸通過學習學會自我展示和以學生自己為中心的音樂教學新理念。鑒于此，作為高中的音樂教師，我們有必要通過實驗方式開通“音樂自我欣賞”課程，此課程開展以來，其廣闊的創(chuàng)作和展示空間能夠發(fā)揮學生多方面才能。對活躍課余氣氛、培養(yǎng)學生塑造良好的音樂水平都起到很好的督促作用,也充分體現(xiàn)了以人為本的教學觀念。關鍵詞：音樂欣賞教學深化教學改革學生發(fā)展學生內容素質教育前言：高中音樂課程的改革不僅對音樂本身深化課程理念起到重要作用，更對目前高中音樂課堂作出了詳細的規(guī)范和要求，它能夠喚起音樂課堂上更深層次的變動，來順應新課程，教學新理念培養(yǎng)學生的基本素質。作為高中課堂的“音樂欣賞”課程，首當其沖的面臨著教學模式的改變?！耙魳沸蕾p”課程是目前音樂的必修課程，它在包涵高中音樂課程基礎知識的前提下，還涵蓋了主動培養(yǎng)學生自我展現(xiàn)才能，以學生自自主為中心，讓學生主動發(fā)現(xiàn)音樂素質的可能性。是在一定程度上提高學生的自身音樂能力，在一定程度上改變學生的音樂文化素養(yǎng)的基本通道。變革之后的音樂課堂是以一種更新理念和思維去重新審視音樂課堂的“音樂欣賞”，在我們目前的音樂課堂中，不難看出，現(xiàn)有的音樂欣賞課程缺乏改革之后的創(chuàng)新思維所帶來的課堂活躍氣氛，以往均側重于培養(yǎng)學生在基本知識和基礎技能方面的知識傳輸，很少會考慮到學生對于音樂知識主動性的探索的追尋，從而忽略了學生在音樂課堂上的主體立場，所以，音樂教學的深層改革能夠使學生面對課堂不在于壓力感，能夠輕松學習專業(yè)知識，是學生在愉快的氛圍中獲得音樂上的可持續(xù)發(fā)展。1教學課堂的情感分析1.1堂情感體驗是感悟音樂的真諦所在音樂作為藝術的一種存在形式，主要通過聲音為表現(xiàn)手段，音樂意象的塑造，是以有組織的音為材料來完成的。因此，如同文學是語言的藝術一樣，音樂是聲音的藝術。這是音樂藝術的基本特征之一。作為音樂藝術表現(xiàn)手段的聲音，有與自然界的其他聲音不同的一些特點?？梢哉f任何一部音樂作品都是通過作家精心創(chuàng)造而來的，并非是自然界中的任何一種聲音，所以音樂的存在性和展現(xiàn)性并非自然。是通過人類的創(chuàng)作藝術活動創(chuàng)造出來，它包含著人的思維和情感，喜怒哀樂，就如同隨便涂抹的色彩并非繪畫，隨意拼湊的文字也非文學一樣的道理，同樣，雜亂無章的聲音更不是音樂。構成音樂的是有組織有規(guī)律的聲音，包括旋律、節(jié)奏、調式、和聲、復調、曲式等要素，總稱為音樂語言。沒有創(chuàng)造性的因素，任何聲音都不可能變成為音樂。著名思想家哲學家黑格爾曾表示：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足，音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的,使心靈免于壓抑和痛苦?！蔽覀兏鼔蚶斫鉃?，音樂的神奇魅力就在于它的“真性情”更能夠貼近人的心靈，它能夠激發(fā)起人們心靈上的共識。我們雖然無法通過音樂來描述人物的性格，但是，我們能夠通過音樂觀察出人們內心世界的喜怒哀樂，只要表現(xiàn)的明確，我們就能夠通過音樂的方式去觀察，感受和表達。在感受音樂的過程中，我們只有專心并精準的掌握音樂所表達出來的情感，我們才能夠真正意識到音樂帶給我們的精神之美，所以，在這一點上，就需要對學生從小培養(yǎng)對音樂的情感體驗，培養(yǎng)學生如何運用真是感受去體驗音樂所帶來的趣味和生動，只有學生真正意識到音樂的魅力所在，才能在內心真正去接納它，產生濃厚興趣，這對學生在學習音樂的基礎上已經(jīng)奠定了一定的精神基礎。1.2音樂情感體驗在高中音樂欣賞課中的作用

1.2.1情感體驗可提高學生對音樂的興趣普通的高中音樂欣賞課程主要為培養(yǎng)學生的音樂興趣，綜合高升學生的音樂感悟能力，持續(xù)豐富學生的音樂情感的一門學科，所以，音樂情感在音樂欣賞課程中起著很大的作用。音樂能夠讓人更加直接的進入到情感世界。高中學生在年齡方面正處于青少年時期，這個年齡段的心理活動更為直觀，情緒，情感方面均日益豐富。例如：在這個年齡段的青少年都具備朝氣蓬勃、熱情盎溢、重視感情等等優(yōu)勢的心理活動，所謂這些特征都可以通過不同的音樂形式在音樂欣賞中展現(xiàn)出來。在音樂欣賞的課堂上，我們可以按照類型不同選擇不同的優(yōu)秀學生，讓學生通過不同情感的音樂環(huán)境表達出不同的音樂印象，也可以讓學生在不同環(huán)境的音樂氣氛下展現(xiàn)勾勒出不同的人生感悟。通過音樂欣賞課堂學生的自我展現(xiàn)，有很多學生都表示，只要接觸到的音樂欣賞曲目或者不同音樂形式豐富多彩時，就能夠充分的感受到音樂用它不同尋常的表達方式，給予我們情感上的溝通和連接。一首音樂的結束，但是它留在每一位學生心目中的真摯感情不會隨之消失，反而會循序漸進的體會音樂留給我們的美好情感體驗。所以，只要不斷加強音樂欣賞中的情感體驗，就會對提高學生對于學習音樂的興趣，而音樂興趣的提高，則使學生更加細心的去聆聽和感悟音樂帶給我們的欣賞能力。1.2.2情感體驗可提高學生音樂的鑒賞和審美能力

“音樂欣賞”課程的教學本質是對學生進行審美訓練，通過審美觀點，審美能力，和審美人格訓練。普通高中生的學生對于藝術已經(jīng)具備了一定的修養(yǎng)和學識，在音樂欣賞的過程中，也會有自己獨到的理解和感受能力。音樂欣賞過程中，所謂情感體驗才是教學中比較高級的學習境界。音樂教師應該做到讓學生主動參與教學中，逐漸挖掘學生的主動性，將興趣投入到音樂中，進而理解音樂，欣賞音樂。教師在音樂教育應牢牢的把握住情感體驗原則。不時點燃學生的情感火花,使其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境,只有這樣，才能讓學生在音樂欣賞的課程中，保證自身的發(fā)展能力，時間長了，學生體會過程中，情感會變得細膩而敏捷，逐漸加強完善學生的自主人格。音樂教師在音樂欣賞課程中，必須在保證引領學生高武音樂的真諦，不斷提升學生對于音樂鑒賞力和審美力。1.2.3情感體驗可促進學生各方面的發(fā)展一部優(yōu)秀的音樂作品往往會帶給人類美好的熏陶。音樂教學中“美”的教育關鍵所在，就是要然學生能夠得到一個將抗和諧的發(fā)展，同時具備一個豐富的精神世界。音樂對于人類的情感體驗，不僅可以增強學生的音樂鑒賞能力,感受體驗音樂,更能促進他們對生活的領悟,完善他們的個性。用我們具備的真實情感來感受音樂帶給我們的感動,并通過聆聽來完善學生的整體素質。在音樂欣賞課程中，同時運用聆聽的方式感受音樂帶給我們的情感體驗，這樣對學生的身心發(fā)展都具備一定的幫助。2、音樂欣賞中加強學生的情感體驗2.1通過音樂節(jié)奏練習來獲得情感體驗我們闡述情感體驗在音樂欣賞課中的重要意義,就是為了在明白其重要作用的基礎上,進一步思考如何才能有積極有效地在音樂欣賞課中加強學生的情感體驗。有的音樂節(jié)奏緩慢有序，帶給人們平和心境的感受，而有的音樂富有震撼力，給予人們朝氣蓬勃的感受力等等，不同的音樂節(jié)奏在不同的表現(xiàn)方式上都能夠帶給我們不同的心靈感受，所以建議讓學生進入豐富多彩的音樂體驗中，對增強學生的音樂感知也有一定的幫助。

2.2通過多種教學手段使學生獲得情感釋放

普通高中的音樂欣賞課中,學生可通過大量的音樂體會樂曲的含義。音樂欣賞是心理反映的過程,這個過程便是:外部音響感知-想象聯(lián)想-情感共鳴-理解認識,所以音樂欣賞教學必須循著由外到里的心理反映過程。從一開的的了解音樂，聆聽音樂,然后用心用情感去理解音樂,再到評價、分析一段音樂。這樣的一個過程可以逐漸鍛煉學生的欣賞能力。最后讓學生了解曲目的作者，創(chuàng)作音樂的背景環(huán)境、曲目的藝術結構、音樂歷史等開放性的音樂知識，從而開闊學生的音樂視野,培養(yǎng)和提高學生感受和理解音樂的欣賞分析能力。

3、目前高中音樂課堂的現(xiàn)狀分析3.1高中音樂課堂中教學目標的具體分析我國大部分高中課堂不注重對學生情感上的培養(yǎng)，僅僅注重如何完成一部音樂的基礎知識，這樣的結果往往使學生缺乏音樂審美能力，最終會導致與實際脫離，沒有明確的教學目標，并且，比較重要的一點是音樂課程沒有升學考試的壓力，所以學生之所以還在學習音樂，僅僅是處于他們對音樂本身的興趣而已，如果興趣濃厚還會仔細研究討論，一部分學生已經(jīng)喪失了對于學習音樂的主動興趣，也沒有任何動力能夠鼓舞他們繼續(xù)學習，所以會導致音樂課程如同虛設一般。3.2高中音樂課堂中教學內容的具體分析我國高中音樂的一大部分課堂教學都比較繁瑣，生硬，守舊，學習的篇章無任何順序可言，所以在教材中，并沒有表現(xiàn)出音樂的藝術特性，教學的實際內容與學生的實際生沒有任何關聯(lián)，最終導致與學生脫離關系，缺乏學科之間的互動關聯(lián)性。3.3高中音樂課堂中教學方式的具體分析高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的傳輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于沉重守舊。音樂是一種感受、體驗、創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，這樣的教學結果，對學生未來的發(fā)展會大打折扣。不重視音樂實踐活動的開展是所有學生都不喜歡音樂課程的一個重要因素，所以我們在教學過程中，一定要避免這些弊端，將音樂教學與其他學科的教學方法分開使用才能夠達到音樂欣賞課堂改革的意義。

3.4高中音樂課堂中教學評測的具體分析音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，我國傳統(tǒng)的教學均采用輕素質，這樣使其結果不僅教學效率低下，也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。4、音樂課程改革的原因以及其必然性隨著社會的飛快發(fā)展步伐，我國迎來了力度最大、難度最大的基礎教育課程改革。這場改革有力地推進著素質教育的進程，實現(xiàn)基礎教育課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變，必將對我國教育事業(yè)的發(fā)展產生深遠的影響。高中音樂課程，作為基礎教育課程的組成部分，正在經(jīng)歷著這場前所未有的改革，并以令人矚目的速度順利推進。高中音樂課程屬于基礎教育的組成部分，多年來在取得一定發(fā)展的同時，依然存在著多種不適應時代要求的問題，例