《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求蘊(yùn)含的有關(guān)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值觀(guān)念

《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求蘊(yùn)含的有關(guān)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值觀(guān)念《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求蘊(yùn)含的有關(guān)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值觀(guān)念《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求蘊(yùn)含的有關(guān)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值觀(guān)念資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求蘊(yùn)含的有關(guān)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值觀(guān)念版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求蘊(yùn)含的有關(guān)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值觀(guān)念是什么？

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的增長(zhǎng)；幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的；為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。

傾聽(tīng)與表達(dá)方面的目標(biāo)1

認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言：3-4歲

無(wú)意傾聽(tīng)到有意傾聽(tīng)、4-5歲

對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的辨析能力不斷提高、5-6歲

形成理解性的傾聽(tīng)語(yǔ)言的能力，表現(xiàn)為可以聯(lián)系上下文意思進(jìn)行傾聽(tīng)并理解。目標(biāo)2是

愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)中的系列目標(biāo)充分體現(xiàn)學(xué)前階段兒童口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的重點(diǎn)，從積極語(yǔ)言表達(dá)的傾向態(tài)度，到正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力，循序漸進(jìn)地提出了目標(biāo)要求。考慮到了方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要求。

目標(biāo)3

是

具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。這些目標(biāo)將引導(dǎo)兒童在不同社會(huì)交往場(chǎng)景中注意文明禮貌的與人交往，逐步成為愉快有效的交流者。

閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備方面的目標(biāo)1

喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)：

幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，是通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)而建立起來(lái)的。在學(xué)前階段，兒童需要擁有自己的書(shū)，需要有自己隨時(shí)可以取到翻閱的圖書(shū)。通過(guò)與圖書(shū)、他人的互動(dòng)，幼兒可以理解書(shū)面語(yǔ)言的價(jià)值、意義，建立起熱愛(ài)閱讀的情感、動(dòng)機(jī)。目標(biāo)2

具有初步的閱讀理解能力，幼兒閱讀中接觸到的圖畫(huà)書(shū)具有書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)，當(dāng)幼兒在日常生活中閱讀圖畫(huà)書(shū)，他們可以通過(guò)閱讀與圖畫(huà)和文字符號(hào)互動(dòng)，用口頭語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)他們對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的理解，獲得口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，這樣便逐漸成長(zhǎng)起初步的閱讀理解能力。目標(biāo)3

具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。這些目標(biāo)體現(xiàn)了鼓勵(lì)幼兒在未能集中地識(shí)字和寫(xiě)字之前，積極與文字互動(dòng)，樂(lè)于“畫(huà)字”或模仿方塊字的一些簡(jiǎn)單特點(diǎn)，并能用口頭語(yǔ)言交流這些圖形代表的意思。使用多種方式表現(xiàn)的“非正規(guī)”的文字書(shū)寫(xiě)，能夠幫助兒童建立和鞏固紙筆互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感知文字組成的一些基本規(guī)律，并熟悉書(shū)面文字字形，有效地提高兒童早期書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)備水平。

什么是幼兒自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境教師在與幼兒交往中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色

自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境，不是高控制的語(yǔ)言交往過(guò)程，不是被忽略的語(yǔ)言交往過(guò)程。不是記憶背誦的語(yǔ)言交往過(guò)程，不是要求說(shuō)一樣話(huà)的語(yǔ)言交往過(guò)程，不是無(wú)情境沒(méi)禮貌的語(yǔ)言交往過(guò)程。是想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)和敢說(shuō)的語(yǔ)言交往過(guò)程，是認(rèn)真傾聽(tīng)積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往過(guò)程。是得到成人有效支持的語(yǔ)言交往過(guò)程，是采用恰當(dāng)語(yǔ)用方式的語(yǔ)言交往過(guò)程，是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言交往過(guò)程。創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境無(wú)處不在，幼兒園一日生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中的角色作用，需要鼓勵(lì)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流、關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要、支持幼兒