對(duì)單親幼兒的教育

對(duì)單親幼兒的教育對(duì)單親幼兒的教育對(duì)單親幼兒的教育資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月對(duì)單親幼兒的教育版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：論文序號(hào)：廣西高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文淺談單親家庭幼兒的教育論文作者：沈嬌準(zhǔn)考證號(hào)：030112302372作者單位：桂林師范高等?？茖W(xué)校指導(dǎo)教師：楊起群主考學(xué)校：廣西師范大學(xué)完成時(shí)間：2014年3月淺談單親家庭幼兒的教育沈嬌[內(nèi)容摘要]隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，人們觀念也隨之發(fā)生變化，離婚已是男女的自由選擇，致使離婚率不斷上升。還有不斷增加的意外事故及疾病、未婚先育等因素的影響，導(dǎo)致我國單親家庭的數(shù)量呈增長(zhǎng)的勢(shì)頭。面臨不同的家庭問題的幼兒，復(fù)雜多樣的家庭變故，沖擊著幼兒幼嫩的心靈，成為他們成長(zhǎng)道路上嚴(yán)峻的考驗(yàn)。所以，如何幫助這些單親家庭的幼兒走出心理的陰影，使他們成長(zhǎng)為活潑向上的陽光少年，已經(jīng)成為當(dāng)前教育者工作中不可忽視的一部分?！娟P(guān)鍵詞】單親家庭；教育；教師；心理健康；單親兒童何為單親家庭？在我國，對(duì)單親家庭的概念界定是顯得不夠清晰和明確。在《人口學(xué)辭典》中定義單親家庭為：“家庭中夫妻缺一，即子女有父無母或有母無父，稱之為單親家庭，這種家庭是缺損家庭的特殊形式。”①如今，單親家庭是指幼兒只能跟隨父母其中一方生活，另一方面可能是亡故或因離異等原因而幾乎完全放棄了對(duì)幼兒的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)義務(wù)的家庭。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，人們觀念也隨之發(fā)生變化，離婚已是男女的自由選擇，致使離婚率不斷上升。單親家庭，這一由來已久的社會(huì)問題早已成為普遍現(xiàn)象，一般人想到的只是離異家庭。但其實(shí)不然，隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，單親家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，比如：離婚、配偶的死亡、未婚先育等等。在幼兒教育的實(shí)踐中，很容易發(fā)現(xiàn)在幼兒園中，有那么一小部分的幼兒是單親家庭，有的幼兒是在父母離異后進(jìn)入幼兒園的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中，單親家庭的幼兒，我們?cè)趽?dān)憂的背后更是一種責(zé)任。所以，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。幼兒是一個(gè)國家的未來，而家庭是幼兒的第一生活場(chǎng)所，其對(duì)幼兒的社會(huì)化起著重要甚至決定性的作用。此外，單親家庭幼兒是一個(gè)非常特殊的群體，具有一些相同的行為表現(xiàn)。所以本文將對(duì)他們的一些不良的心理和教師應(yīng)該如何教育作了初步的分析和思考。一、單親家庭的特殊環(huán)境及幼兒的影響（一）單親家庭的特殊環(huán)境閃婚閃離的婚姻越來越多，處于一種不理性的婚姻狀態(tài)，對(duì)于家庭和孩子的責(zé)任感不強(qiáng)=2\*GB3②。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)環(huán)境變化，離婚的人已經(jīng)形成一股大軍，而離異后的孩子就成了婚姻的犧牲品。這樣離異的家庭不斷增多，單親幼兒不斷擴(kuò)大，雖然法律賦予公民選擇結(jié)婚和離婚的權(quán)利，但是卻無法考慮幼兒在這樣離異的家庭里的情感空缺。所以說，單親家庭留給幼兒更多的是災(zāi)難。單親家庭形成的過程可分為形成初期和形成后期兩個(gè)階段。在形成初期，有的家庭由于父母的不和，家里天天像戰(zhàn)場(chǎng)，鬧得不可開交，孩子得不到片刻的安寧，可能會(huì)造成其心理上的不安和恐懼。有的家庭則是由于經(jīng)歷了親人的早逝，給孩子帶來的不幸和痛苦。這種環(huán)境和不幸的遭遇給孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰影。在形成的后期，許多單親家庭的孩子則是不能同時(shí)得到父母的愛，不能享受正常家庭的和諧、幸福和完美。尤其是領(lǐng)養(yǎng)孩子的一方，如果不能和孩子和睦相處，用全部的愛去撫平孩子心理缺陷，去校正孩子失衡的心，給孩子彌補(bǔ)一個(gè)美好幸福的家庭環(huán)境，反而隨意的打罵，只顧自己快樂，把孩子當(dāng)作“出氣桶”，那么這樣的家庭環(huán)境是非常不利孩子的身心健康成長(zhǎng)的。（二）單親家庭對(duì)幼兒的影響就幼兒園、社會(huì)環(huán)境來說，對(duì)于單親家庭的孩子，人們往往有些偏見，有些人通常喜歡當(dāng)眾去評(píng)議這些特殊家庭的孩子，捕捉和傳言這樣家庭環(huán)境形成初期的故事和緋聞，以一種同情的、憐憫的眼光，或是一種異樣的排斥的眼光看待他們；甚至有些老師對(duì)這樣家庭的孩子抱有成見，顯露出對(duì)他們喪失信心，還有可能會(huì)有些長(zhǎng)輩們不顧場(chǎng)合，在公共場(chǎng)所公然爭(zhēng)搶孩子等等，這樣的行為可能會(huì)使孩子在情緒上不規(guī)律的起伏，造成更大的心理壓力。所以，單親家庭孩子的特殊環(huán)境，一半是造成其特殊心理的基本原因。但是社會(huì)環(huán)境也是對(duì)單親家庭的孩子起著潛移默化的作用的，也會(huì)對(duì)孩子的心理健康在一定的程度造成影響的。二、教師要注意對(duì)單親家庭幼兒心理健康教育指導(dǎo)（一）心靈溝通，讓單親幼兒體會(huì)親情幼兒期是孩子成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是良好的個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。良好的早期教育不僅能為孩子打下良好的基礎(chǔ)，也能促進(jìn)孩子的良好個(gè)性形成。1.單親幼兒進(jìn)行平等的交流單親家庭的幼兒不僅渴望得到父母的關(guān)愛，而且也希望受到老師的尊重和得到老師的理解。在教育者方面，老師只有放下高高在上的身份，蹲下身來，與幼兒進(jìn)行平等的、耐心的交流和交談，傾聽幼兒們的心聲，走進(jìn)他們的心靈，使幼兒們感覺與你沒有距離感，你才有機(jī)會(huì)讀懂幼兒的心思，并與其交往。幼兒教師要盡可能地多找機(jī)會(huì)與其進(jìn)行溝通，只有這樣才能使自己的意見在最大的程度上被幼兒理解與接受，才能和他拉近心靈的距離。相反，如果你一味的指責(zé)和苛求，不容傾訴與申辯，幼兒就會(huì)遠(yuǎn)離你，甚至是退縮，語言也會(huì)越來越少。這樣就會(huì)更加封閉自己的內(nèi)心世界，那么你再想和他溝通，就是難上加難了，還可能與你的想法背道而馳。2．尊重幼兒的選擇有些單親家庭的幼兒不想別人知道他的家庭情況，更不希望教師以此要求其他小朋友對(duì)他另眼相待，從而得到同情或者憐憫之類的。作為教師，更加要理解幼兒的心情以及尊重其選擇。如果有些幼兒認(rèn)為父母的不和或者怎樣，是他們?cè)斐傻?，教師還應(yīng)該去幫助他們正確認(rèn)識(shí)到：父母的事情由他們自己去處理，你們無法左右家庭，這不是你們的錯(cuò)。3.要注意教育方式與方法如果單親家庭的幼兒犯了錯(cuò)誤，要通過擺事實(shí)，講道理，使他們自己認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。更要注意教育的方式與方法，不能過于直接化和簡(jiǎn)單化。要讓他們感覺到老師的教育是出于對(duì)他們的愛，是在幫助他們改正缺點(diǎn)，提高自己，也不會(huì)失去他們?cè)谄渌變褐械耐藕托蜗?。用親情撫慰他們受傷的心靈，給予他們親切的關(guān)懷，使他們感受到親情般的愛憐和溫暖。4.引導(dǎo)單親家庭的兒童積極參加集體性的活動(dòng)由于家庭的不幸，往往心情壓郁，性格內(nèi)向，不喜歡社交。幼兒上幼兒園，來到一個(gè)大的集體里生活，就是一個(gè)剛剛步入社會(huì)開始學(xué)習(xí)社交的階段，作為教育的主角——教師，應(yīng)和其他小朋友一起創(chuàng)設(shè)平等和諧、團(tuán)結(jié)友愛的大集體，讓那些單親家庭的幼兒自由和諧地融入大集體這個(gè)大家庭，并從中體會(huì)集體的快樂和幸福。這樣可以為單親家庭的幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中培養(yǎng)積極的情緒和優(yōu)良的性格。簡(jiǎn)單地說，就是教師可以和他們有心靈上的交往，熱情的鼓勵(lì)，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)。盡量溫暖幼兒們那顆焦慮和冷漠的心，使他們?nèi)谌氪蠹w。（二）心理疏導(dǎo)，讓單親幼兒克服心理障礙對(duì)于單親的幼兒，光靠教育者的各種努力是不夠的，更重要的還是要靠家庭方面的努力。教育者要通過家長(zhǎng)才能更深入地了解孩子在家的各方面的情況，要喚起其家長(zhǎng)的信心和責(zé)任心，才能更好地幫助孩子，進(jìn)行良好的教育。1.心理方面他們需要疏導(dǎo)作為一名專業(yè)的優(yōu)秀幼兒教師，應(yīng)該與家長(zhǎng)做好溝通工作，一起幫助幼兒健康發(fā)展③。第一，要加強(qiáng)家園聯(lián)系。老師和家長(zhǎng)給幼兒充分的愛撫，以補(bǔ)償幼兒失去的愛，使幼兒心靈上的創(chuàng)傷得以愈合。家庭是幼兒的第一課堂，家長(zhǎng)必須承擔(dān)起教育幼兒的責(zé)任，家庭教育對(duì)于幼兒來說是至關(guān)重要的，不容忽視的。第二，教師要充分利用好和家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生的同時(shí)，也要及時(shí)向其家長(zhǎng)反映學(xué)生的日常生活的情況，以便家長(zhǎng)和教師共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，尤其是讓家長(zhǎng)知道幼兒在園內(nèi)的每一點(diǎn)進(jìn)步，以此喚起家長(zhǎng)的信心和責(zé)任心。第三，說服家長(zhǎng)每天盡量抽出一些時(shí)間陪陪幼兒，與他們多交流或者說說有趣的、開心的事，以及幼兒愛聽的故事。比如：某幼兒園大班有一個(gè)單親男孩子，他膽小，害羞，怯懦不多語。作為他的教師，可以動(dòng)員班上的小朋友一起來關(guān)心他、幫助他，讓他感受到大家的關(guān)心和幫助。周末讓他的爸爸或者媽媽帶著他，去找其他小朋友的家長(zhǎng)陪同其他小朋友，自發(fā)地組織去適合幼兒場(chǎng)所的地方玩耍，或者陪他一起去跑跑步，打打球。3.在日常生活方面，他們需要充實(shí)單親家庭的幼兒生活一般比較暗淡，缺少七彩的陽光生活。教師可以引導(dǎo)幼兒積極參加集體性的社會(huì)活動(dòng)。鼓勵(lì)他們與其他小朋友一起玩游戲、跳舞等。創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓他們擔(dān)任一些愉快的“角色”，引導(dǎo)他們參加角色的表演，并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。始終對(duì)幼兒充滿希望和信心，相信每位幼兒都能成為有用之人，使其信心倍增，以培養(yǎng)其積極的情緒和良好的性格。4.重視“愛”的教育，創(chuàng)造奉獻(xiàn)愛的機(jī)會(huì)對(duì)于單親幼兒遭遇是不幸的，他們是一只受驚、受傷的小鳥，在他們的成長(zhǎng)道路上，需要給予他們充足的陽光、一定的水分、適量的肥料。首先，作為一名老師，要充分考慮單親家庭孩子的特殊情況，多給孩子講一些童話故事，在潛移默化中讓孩子學(xué)會(huì)一些做人、做事的道理，同時(shí)也可以開發(fā)孩子的思維及增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，豐富孩子的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該用“愛心”行動(dòng)來表示對(duì)單親兒童的特殊關(guān)愛，以情來感動(dòng)他們，比如：可以在單親兒童過生日時(shí),贈(zèng)送一件小禮物，并為其唱生日快樂歌。生活上要關(guān)心冷暖溫飽，每天可以在他們來到幼兒園的時(shí)候，問問他們是否吃飽、穿暖了，以真情來感動(dòng)他們。幼兒園可以開展一些的“愛心”活動(dòng)，發(fā)揮集體力量來幫助單親兒童，使他們體會(huì)集體的溫暖。單親家庭孩子最缺少的是親情，他們需要家庭的溫暖，因此要在大集體和家庭中創(chuàng)設(shè)親情氛圍，用親情和集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給他們以親切的關(guān)懷，使他們感受到親情般的愛憐和溫暖。為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，作為老師，應(yīng)協(xié)助家長(zhǎng)共同培養(yǎng)孩子的興趣愛好，比如帶孩子聽音樂，教他們繪畫涂鴉，經(jīng)常帶孩子去近距離的地方玩耍，這不僅可以豐富孩子的日常生活，也為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)健康的文化氛圍，使孩子漸漸形成活潑、開朗的性格④。三、家長(zhǎng)要成為單親幼兒教育的“助教”對(duì)于單親家庭的孩子，光靠老師的各種努力是不遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是靠家庭教育。家庭教育就是指：家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)⑤。我們老師只有通過家長(zhǎng)才能更加的深入地了解孩子在家里的各方面情況，要喚起家長(zhǎng)的責(zé)任心和信心，才能更好的勝任助教，進(jìn)行良好的家庭教育。1、為孩子營(yíng)造良好的文化氛圍。作為單親家庭的父親或母親，要給孩子多讀一些良好思想的少兒讀物，增加其記憶力，拓展其的思維力。父母還可以根據(jù)孩子的愛好，培養(yǎng)其興趣。時(shí)常帶孩子出去走走，利用空閑時(shí)間多陪陪他們，比如：一起看看書、聽聽音樂等等。另外，小孩子好模仿，家中人之舉動(dòng)言語他大概要模仿。若家中人之舉動(dòng)文雅，他的舉動(dòng)大概也會(huì)文雅；若家中人之言語粗陋，他的言語大概也是粗陋⑥。所以，父母要非常注意自身對(duì)孩子的行為方式、心理狀態(tài)和性格特征，不要根據(jù)自己的喜怒哀樂來對(duì)待他，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)孩子可能會(huì)產(chǎn)生很大的影響，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，不要在孩子面前表現(xiàn)不良的習(xí)性，比如：打罵、不負(fù)責(zé)、說謊……不然，不良的習(xí)慣的影響，可能就是一個(gè)好端端的孩子漸入歧途的開始。為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，是孩子盡快地從失去父愛或母愛的陰影中走出來，慢慢地形成自信、開朗的良好性格。2、創(chuàng)造愉快的家庭氛圍和教養(yǎng)環(huán)境。幼兒在一歲左右時(shí)，隨著動(dòng)作的進(jìn)一步發(fā)展，他們會(huì)擺弄物體，逐漸明白了主體活動(dòng)與客體運(yùn)動(dòng)之間的因果關(guān)系，對(duì)這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)正是嬰兒自信心的最初萌芽。幼兒從兩歲起便能真切的感受到家庭的氣氛，不同的家庭的氣氛會(huì)使孩子在思想、態(tài)度和一般行為中作出不一樣的反應(yīng)⑦。如果孩子生活在愉快、安全的環(huán)境時(shí)，他們的性格就會(huì)得到良好的發(fā)展；如果孩子生活在整天爭(zhēng)吵不斷，處于提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，就易產(chǎn)生不良的心理和行為，可能會(huì)為了一些小事大哭大鬧，并且難以制止。這些不良行為如果不及時(shí)制止和糾正，就會(huì)造成難以想象的后果；輕者變現(xiàn)為孤獨(dú)、不合群，重者會(huì)產(chǎn)生對(duì)別人的嫉妒和仇恨等不良心理或?qū)σ磺卸紵o所謂的心態(tài)。單親家庭的孩子往往會(huì)出現(xiàn)兩種生活極端，一種是把孩子看做是累贅，斥罵，壓制，一些單親家庭將夫妻離異因素歸結(jié)到孩子身上，對(duì)孩子持一種厭惡情緒，使得孩子在家庭生活中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，使孩子常常處于一種恐懼、驚嚇情緒中，感覺家庭生活是冰冷的⑧；另一種就是無限制地滿足其需求、溺愛。不管是那種，都是一種錯(cuò)愛，會(huì)造成孩子不健康成長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。所以，單親家庭的父母要多和孩子一起活動(dòng)，一起看動(dòng)畫，一起開心地笑，全心全意的愛他們；千萬不要讓孩子在心靈上留下創(chuàng)傷，而是充滿陽光，為其創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍，讓其有健康的心理和良好的性格。3、多為孩子創(chuàng)設(shè)良好的人際交往的環(huán)境。在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要大膽放手讓孩子去做一些力所能及的事情。讓孩子從小就了解家庭的各種情況，知道自己對(duì)家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使其長(zhǎng)大后能自覺的擔(dān)負(fù)起對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任。逢年過節(jié)或生日，讓孩子到父、母家去看望父、母、祖父祖母、外公外婆，讓他們知道血肉親情不能割舍。人際交往不能錯(cuò)位。應(yīng)該讓其多與同齡接觸，互相謙讓。因?yàn)?，良好的人際關(guān)系、同伴關(guān)系，對(duì)幼兒的身心健康有著重要的發(fā)展作用。四、發(fā)揮集體的作用。朝夕相處的伙伴，教師對(duì)單親家庭孩子實(shí)施教育不可忽視的另一支重要的力量，就是應(yīng)給發(fā)揮這些小助手的作用。首先，在師生之間、同學(xué)之中架起關(guān)愛的橋梁，使他們感覺到來自班集體的溫暖，保持健康的心理平衡。其次，可以在班級(jí)中找個(gè)活潑的、性情溫和的、善交談的伙伴和他們做好朋友，并帶領(lǐng)他們一起玩，使他們感受集體生活的快樂和體驗(yàn)同伴的關(guān)心，并從中體會(huì)樂趣。另外，我們可以利用幼兒園這個(gè)良好的集體環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多參與集體游戲活動(dòng)，或者自由活動(dòng)的時(shí)候，常常與那些自卑不合群的幼兒，單獨(dú)說一會(huì)兒話、一起玩游戲，并運(yùn)用一些肢體語言，慢慢的把他們?nèi)谌氪蠹w里，如：對(duì)幼兒笑一笑，拉一拉幼兒的小手，拍一拍他們的肩等，使其感受到老師、同伴對(duì)他們關(guān)心和愛?？偟膩碚f，教育者要起帶頭作用，與其家長(zhǎng)多交流、溝通，并帶領(lǐng)班上的小朋友一起關(guān)心和幫助那些單親家庭的幼兒走出困境。單親家庭的孩子，如同一棵幼苗，需要老師、家長(zhǎng)、社會(huì)給他們充足的陽光，適量的水分，適度的肥料，相信在大家共同努力下，這棵幼苗會(huì)健康的成長(zhǎng)。老師對(duì)幼兒的作用不僅僅局限于陪同幼兒玩游戲，顧及其在園的安全而已；一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具備令幼兒傾心的品格，同時(shí)也必然是幼兒的知心朋友。對(duì)于單親家庭的幼兒而言，任何區(qū)別于正常幼兒的言語或動(dòng)作，無論這言行的動(dòng)機(jī)多