2022中小學招教《綜合素質(zhì)》模擬題（含答案）

2022中小學招教《綜合素質(zhì)》模擬題(含答案).從獲取經(jīng)驗的性質(zhì)來看，教學過程的主要特點是以學習直接經(jīng)驗為主。()答案：x解析：教學活動的主要特點是以間接經(jīng)驗為主。學習間接經(jīng)驗是學生認識客觀世界的基本途徑。.能力是順利地完成某種活動所必備的個性心理特征。()答案：J解析：能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。能力是順利地完成某種活動所必備的個性心理特征。.一個學習動機很強或達到最佳動機水平的學生，一定能表現(xiàn)出高質(zhì)量的學習行為。()答案：x解析：動機對行為效果的影響不僅取決于動機的強弱，還與個人的行為質(zhì)量有關(guān)。因為動機的產(chǎn)生必須以行為為中介，必須在行為中才能表現(xiàn)出來。學習動機只有通過學習行為才能發(fā)揮作用，影響學習效果。一個動機很弱的學生當然不會有高質(zhì)量的學習行為的發(fā)生，也不會有獲得很好的學習效果。但是，一個學習動機很強或達到最佳動機水平的學生，也不一定能表現(xiàn)出高質(zhì)量的學習行為，從而獲得好的學習效果。.心理學中的學習策略就是我們?nèi)粘W習生活中所說的學習方法。()答案：X解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學習過程的復雜的方案。學習策略并不等同于學習方法。.教師聘任制只適用于除學校外的其他教育機構(gòu)。()答某:X解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十七條規(guī)定，學校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當逐步實行教師聘任制。.下列國家屬于典型的不成文憲法國家的是()A.法國.英國C.德國D.美國答案：B解析：英國是典型的不成文憲法國家，法國、德國和美國是成文憲法國家。.法的制定主體是()A.政黨全體人民C.國家D.黨和國家答案：C解析：法的制定即立法，是指法定的國家機關(guān)，依照法律職權(quán)和程序，制定、修改、廢止法律和其他規(guī)范性法律文件的一種專門活動。8.下面不屬于蒙臺梭利教育觀點和方法的是（）A.兒童有自我成長的能力，兒童成長具有敏感期，強調(diào)感官訓練B.創(chuàng)設(shè)有準備的環(huán)境C.通過工作，使自由與紀律相協(xié)調(diào)D.真正的學習是兒童主動的、自發(fā)的學習答案：D解析：蒙臺梭利的教育觀點和方法：（1）推崇遺傳，重視引導兒童的自發(fā)沖動；（2）提出教育必須與兒童發(fā)展的敏感期相吻合；（3）注重感官教育；（4）通過工作，使自由與紀律相協(xié)調(diào)；（5）愛護信任兒童，細心觀察和機智、及時地指導兒童；（6）一個有準備的環(huán)境是關(guān)鍵。D項為皮亞杰的觀點。9.教師利用榜樣的力量督促教育學生，強化學生在學習生活中的積極行為。這屬于（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.連續(xù)強化答案：B解析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干所述為替代強化。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。自我強化是指對自己表現(xiàn)出的符合或超出標準的行為進行自我獎勵。連續(xù)強化指每次行為之后都給予強化，如一開燈就亮。10.小華初中時成績不錯，但中考失利，拿錢上高中后，覺得自己能力不行，考不上大學。這體現(xiàn)了（）是影響自我效能感的因素之A.替代經(jīng)驗B.言語暗示C.情緒喚醒D.個人自身行為的成敗經(jīng)驗答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感的影響因素有：（1）個人自身行為的成敗經(jīng)驗。（2）替代經(jīng)驗。（3）言語暗示。（4）情緒喚醒。題干所述體現(xiàn)了個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響。11.（）認為學習的內(nèi)容不重要，重要的是所學材料對官能訓練的價值。例如，利用記憶官能進行回憶活動，利用思維官能從事思維活動。A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.形式訓練說C.共同要素說D.經(jīng)驗類化說答案：B解析：形式訓練說認為，訓練和改進心理官能是教學的重要目標,教育的任務(wù)就是要改善學生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。題干所述符合形式訓練說的觀點。12.李老師每次講解物理知識，都會用不同的物體來講解同一種性質(zhì)，如講解熱脹冷縮原理，不僅用氣體，還要用固體來進行示范。李老師運用的教學方法是()A.變式B.正例與反例C.比較D.內(nèi)化答案：A解析：變式是指變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。題干所述是變式使用的典例。13.環(huán)境對人發(fā)展的影響要通過()來實現(xiàn)。A.個體的主觀努力B.遺傳C.社會實踐活動D.教育答案：AC解析：環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過個體的主觀努力和社會實踐活動才能實現(xiàn)。14.領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學生（）A.感知教材B.分析教材C.理解教材D.體會教材E.運用教材答案：AC解析：領(lǐng)會知識包括使學生感知和理解教材。15.對所學知識的鞏固需要進行復習，合理的復習需要做到（）A.及時復習B.分散復習C.有效運用記憶術(shù)D.反復閱讀結(jié)合嘗試背通答案：ACD解析：合理的復習需要注意以下幾個方面：（1）及時復習；（2）合理分配復習時間和內(nèi)容，做到分散復習與集中復習相結(jié)合；（3）注意材料的系列位置效應(yīng)；（4）有效運用記憶術(shù)，記憶術(shù)是有助于促進記憶保持的技術(shù)方法；（5）反復閱讀與嘗試背誦相結(jié)合；等等。16.掌握了“三角形”的概念，再學習“銳角三角形”的概念，“三角形”概念對學習“銳角三角形”的影響屬于（）A.水平遷移B.順向遷移C.垂直遷移D.一般遷移答案：BCD解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。題干所述是先前“三角形”概念的掌握對后續(xù)“銳角三角形”概念的學習產(chǎn)生的影響，這屬于順向遷移。垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響?！叭切巍钡母爬ㄋ礁哂凇颁J角三角形”，所以，題干所述“三角形”概念對學習“銳角三角形”的影響也屬于垂直遷移。一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則、概念、態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響。題干所述是概念的具體應(yīng)用，屬于一般遷移。.男生小陳平時自由散漫、學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女生發(fā)短信“某某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)沒收，并將小陳的短信向全班同學宣讀，同時指責其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：“這是罪證，不能歸還，要交學校德育處?！蓖趵蠋煹淖龇ㄇ址噶藢W生的哪些權(quán)利（）A.榮譽權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.財產(chǎn)權(quán)答案：BCD解析：（1）隱私權(quán)是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。王老師未經(jīng)小陳同意翻看他的手機短信，并在班上宣讀短信，王老師侵犯了學生小陳的隱私權(quán)。（2）學校和教師必須尊重學生的人格尊嚴，嚴禁對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。王老師批評指責小陳“思想墮落，道德敗壞”，這是侵犯了學生小陳的人格尊嚴權(quán)。（3）個人的財產(chǎn)所有權(quán)是指公民對個人所有的財產(chǎn)依法進行占有、使用、收益和處分的權(quán)利。學生的合法財產(chǎn)受法律保護，教師不得侵占、破壞或非法扣押、沒收等。王老師沒收學生小陳的手機不予歸還，這是侵犯了學生小陳的財產(chǎn)權(quán)。.公共政策是指以（）為主的公共法權(quán)主體意志的體現(xiàn)。A.人民B.政府C.企業(yè)D.法人答案：B解析：公共政策是指以政府為主的公共法權(quán)主體意志的體現(xiàn)。.下列不屬于公共責任的有（）A.法律責任B.行政責任C.經(jīng)濟責任D.政治責任答案：C解析：公共責任可以劃分為法律責任、政治責任、行政責任、職業(yè)責任和道德責任。.開學伊始，學校進行了一次摸底考試，并以考試成績作為分班依據(jù)，這樣的評價被稱為()A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.過程性評價答案：C解析：診斷性評價又稱“事先的評價”，是指在某項教育活動開始前或某一決策方案實施前進行的準備性評價。摸底考試屬于診斷性評價。.埃里克森的心理社會發(fā)展理論強調(diào)處于青春期的學生的人格危機是()A.獲得主動感，克服內(nèi)疚感B.獲得親密感，避免孤獨感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.形成角色同一性，防止角色混亂答案：D解析：根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論可知，12?18歲處于自我同一性對角色混亂階段，青春期的學生正處于這一階段。.課堂上，教師對認真聽課的學生給予表揚和肯定，這是利用了強化的()A.指向功能B.維持功能C.選擇功能D.鞏固功能答案：B解析：強化的維持功能是指強化可以促進教師與學生的雙向交流，防止和減少非教學因素刺激對學生學習產(chǎn)生的干擾，使學生在教學過程中將注意力集中于學習活動，提高學生注意的持續(xù)性。例如，教師對認真聽講的學生給予肯定和表揚，對學生的正確反應(yīng)給予鼓勵和獎賞，能對學生的學習興奮狀態(tài)實現(xiàn)正強化。.教師在教學過程中應(yīng)當特別重視保護學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，促使其產(chǎn)生()A.自我提iWj內(nèi)驅(qū)力B.認知內(nèi)驅(qū)力C.間接學習動機D.附屬內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。一般來說，這種內(nèi)驅(qū)力大多是從好奇傾向中派生出來的。題干中教師的做法可促使學生產(chǎn)生認知內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要。.把某種功能、作用賦予某種物體的心理傾向，在心理學上稱為（）A.心向B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：題干所述符合功能固著的內(nèi)涵。定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。.以下選項中，屬于教學任務(wù)內(nèi)容的有（）A.引導學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力C.培養(yǎng)學生建立良好的生活習慣D.培養(yǎng)學生積極參與教學活動E.發(fā)展學生體力，促進學生健康成長答案：ABE解析：教學的一般任務(wù)有：（1）引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平；（4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力；（5）培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學的世界觀。.良好的復習策略是（）A.學習完成后在最短時間內(nèi)復習B.利用整塊時間集中復習C.學習一門課程的前后不學習相似的其他課程D.考試前讓大腦得到充分的休息答案：ACD解析：復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散復習與集中復習相結(jié)合。對于大多數(shù)學習而言,分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。.學生對知識的內(nèi)在加工過程包括（）A.知識的獲得B.知識的應(yīng)用C.知識的鞏固D.知識的編碼答案：ABC解析：知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程?，F(xiàn)代認知心理學認為，這一過程一般分為三個階段：（1）知識的獲得；（2）知識的保持，又稱知識的鞏固；（3）知識的應(yīng)用。.布盧姆的認知教學目標分類中，其中，“領(lǐng)會”是指把握所學材料的意義，其表現(xiàn)形式是（）A.對具體事實的回憶B.用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想C.對一項信息加以說明或概述D.對事物之間的邏輯關(guān)系進行推理答案：BCD解析：領(lǐng)會是指把握所學材料的意義，主要是指對傳達內(nèi)容的理解，可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)會：（1）轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想；（2）解釋，即對一項信息加以說明或概述；（3）推斷，即對事物之間的邏輯關(guān)系進行推理。.在實施教育懲戒時要把握（）原則。A.教育性B.合法性C.適當性D.針對性答案：ABC解析：《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》明確，實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則。.下列對CPI（居民消費價格指數(shù)）的認識正確的是（）CPI反映一定時期內(nèi)居民所購生活消費品的價格變動趨勢和程度的絕對數(shù)CPI用來分析消費品非零售價對居民生活費用支出的影響程度CPI反映居民所購生活消費品的價值和服務(wù)項目價格變動趨勢D.CPI是采用指數(shù)商品加權(quán)平均的方法算出來的答案：C解析：CPI即消費者物價指數(shù)，是反映與居民生活有關(guān)的產(chǎn)品及勞務(wù)價格統(tǒng)計出來的物價變動指標，通常作為觀察通貨膨脹水平的重要指標。.打贏脫貧攻堅戰(zhàn)是全面建成小康社會最大的硬任務(wù)，2019年要繼續(xù)把脫貧與后續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，鞏固和擴大脫貧攻堅成果。這就要求（）①把扶貧與扶智結(jié)合起來，大力發(fā)展文化教育事業(yè)②在初次分配中，加大對貧困地區(qū)財政傾斜力度③推進生態(tài)扶貧，促進扶貧開發(fā)與生態(tài)保護相協(xié)調(diào)④把扶貧當作一項福利事業(yè)，發(fā)展好、完善好A.①③B.②④C.①②D.③④答案:A解析：加大對貧困地區(qū)財政傾斜力度屬于再分配，②錯誤；扶貧不是福利事業(yè)，④錯誤。A正確。.關(guān)于課程基本理論，以下敘述錯誤的觀點是()A.按照課程的組織方式，可以把課程分為顯性課程和隱性課程B.課程目標是培養(yǎng)目標的分解C.從課程評價的角度看，泰勒的目標評價模式著重采用的是總結(jié)性評價D.由中央政府負責編制、實施和評價的課程是國家課程答案：A解析：按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程與綜合課程；按課程的呈現(xiàn)方式，可以把課程分為顯性課程和隱性課程。.“驚弓之鳥、杯弓蛇影、草木皆兵”等成語體現(xiàn)了巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射基本規(guī)律中的刺激的()A.獲得B.消退C.泛化D.分化答案：C解析：機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。題干所述成語體現(xiàn)了刺激的泛化。.張同學因為樂于幫助他人而獲得了“校德育標兵”的稱號。之后，他所在的班級就形成了一股助人為樂的班風。根據(jù)班杜拉的強化理論，這屬于()A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.部分強化答案：B解析：班杜拉提出三種強化：直接強化、替代強化、自我強化。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干所述屬于替代強化。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。自我強化是指對自己表現(xiàn)出的符合或超出標準的行為進行自我獎勵。.下列屬于結(jié)構(gòu)不良問題的是()A.求邊長為2cm的正方形的面積B.《背影》的作者是誰C.從北京出發(fā)乘火車到香港，最好的路線是什么D.如何激發(fā)學生的學習動機答案：D解析：按照問題的組織程度把問題分為結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題是一種比較流行的分類。學習者在學科學習中遇到的絕大多數(shù)問題都是結(jié)構(gòu)良好問題。例如，”從北京出發(fā)乘火車到香港，最好的路線應(yīng)該怎么走？”其初始狀態(tài)、目標狀態(tài)和操作都是具體明確的。結(jié)構(gòu)不良問題并不是指這個問題本身有什么錯誤或是不恰當，而是指它沒有明確的結(jié)構(gòu)或解決途徑。例如，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？如何激發(fā)學生的學習動機？這些都是重要但又無確切的、唯一正確的答案的問題。D項屬于結(jié)構(gòu)不良問題。.學校的下列做法符合法律規(guī)定的是（）A.循環(huán)使用教科書B.分設(shè)重點班和非重點班C.選用未經(jīng)審定的教科書D.組織教師進行有償補課答案：A解析：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設(shè)重點班和非重點班。故B項錯誤。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十九條規(guī)定，國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。故C項錯誤。根據(jù)《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》第四條規(guī)定可知，教師組織、參與有償補課的，視情節(jié)輕重給予處分。故D項錯誤。.生產(chǎn)力的發(fā)展促進教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式的變化。（）答案：J解析：題干描述的是生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約的表現(xiàn)之.復式教學和小班教學是我國基礎(chǔ)教育階段普遍實行的基本教學組織形式。()答案：X解析：現(xiàn)代教學的基本組織形式是班級授課制。.汽車司機能一邊操作方向盤，一邊踩油門、剎車，一邊還要觀察路面情況。這屬于注意的轉(zhuǎn)移。()答某:X解析：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。題干所述屬于注意的分配。.學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。()答案：J解析：學習動機對學習的作用可表現(xiàn)在兩個方面：影響學習過程和學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。.聽課觀摩是教師教學反思的形式之一，也是教師實現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡易的方式。()答案：x解析：反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面，連同自己的體會和感受訴諸筆端，是實現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最簡易的方式。.科學發(fā)展觀創(chuàng)造性地回答了()的問題。A.什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義B.建設(shè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨C.實現(xiàn)什么樣的發(fā)展，怎樣發(fā)展D.什么是和諧社會，怎樣實現(xiàn)和諧社會答案：C解析：科學發(fā)展觀創(chuàng)造性地回答了什么是發(fā)展、為什么要發(fā)展和怎樣發(fā)展的重大問題。.科學發(fā)展觀的核心是()A.科學發(fā)展B.全面發(fā)展C.可持續(xù)發(fā)展D.以人為本答案：D解析：科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W發(fā)展觀的實質(zhì)是實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快的發(fā)展。.標志著在教育起源問題上開始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學解釋的是()的提出。A.交往起源說B.生物起源說C.需要起源說D.勞動起源說答案：B解析：生物起源說的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學解釋。.講授法是教師通過語言向?qū)W生描繪情境，敘述事實，解釋概念，論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。下列屬于講授法的具體形式的是()A.講述B.討論C.談話D.演示答案：A解析：一般來說，講授法可分講讀、講述、講解和講演四種形式。.某小學一年級學生在語文課上讀課文時往往“唱讀”，在數(shù)學課上演算時往往邊自言自語邊演算，而且出聲的言語內(nèi)容、演算內(nèi)容基本同步。這說明該小學生處于內(nèi)部言語發(fā)展的()A.口述階段B.思維階段C.過渡階段D.無聲思維階段答案：B解析：整個小學階段，學生內(nèi)部言語的發(fā)展可以分為三個階段。一是思維階段。初入學的小學生，還不善于考慮問題。在讀課文時往往是唱讀，在演算時往往是邊自言自語邊演算，而且出聲的言語內(nèi)容與書寫內(nèi)容基本同步。二是過渡階段。最初，在回答比較容易而簡單的問題時，通過教師的培養(yǎng)與訓練，低年級學生開始學會短時間的無聲言語。三是無聲思維階段。三、四年級以后，在教學的影響下，隨著兒童學習內(nèi)容的復雜化，隨著他們的抽象思維和獨立思考能力的發(fā)展，學生在演算時或在閱讀課文時無聲言語逐步開始占主導地位。.某小學生說自己是善良的，因為他把東西分享給了同伴或其他人，但并不能理解“善良的人在某些場合也會搶別人的東西”。這說明該學生的自我意識正處于（）的發(fā)展階段。A.自我評價B.自我體驗C.自我控制D.自我概念答案：D解析：小學生自我概念的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點：（1）自我描述從比較具體的、外部的特征向比較抽象的、內(nèi)部的特征發(fā)展。（2）開始用心理詞匯描述自己，但仍以具體形式看待自己，把自己的特征視為不絕對的。例如，8?11歲兒童，他們認為自己是善良的，因為自己將東西分給了同學或幫助了同學。但他們還不太理解自己的個性特征在不同的場合下會有不同的表現(xiàn)。（3）自我概念內(nèi)容中的社會性隨年級的升高而增多。.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人?！边@反映了教師職業(yè)道德的（）特點。A.教育的專門性B.教書和育人要求的一致性C.內(nèi)容的全面性D.功能的多樣性答案：B解析：教師的職責是既要教學生有關(guān)具體事物的知識，又要讓學生知曉立身處世的品德，是教書與育人的統(tǒng)一。題干中的“教員”體現(xiàn)的是教書，“教育者”“生活的導師”“道德的引路人”體現(xiàn)的是育人。.學生對學與教過程的影響主要體現(xiàn)在()A.年齡差異B.智力差異C.群體差異D.個體差異答案：CD解析：學生這一要素主要從兩方面影響學與教的過程：一方面，群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；另一方面，個體差異,包括先前知識基礎(chǔ)、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。.引導學生領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括()A.熟悉教材B.感知教材C.概括教材D.理解教材答案：BD解析：領(lǐng)會知識包括使學生感知和理解教材。.小學五年級的時候，小強就喜歡籃球明星姚明，雖然自己的個頭并不高，但他積極參加籃球訓練，在班級籃球比賽中表現(xiàn)出色?？墒巧狭顺踔泻?，他因為個頭關(guān)系，沒能選拔上班級籃球賽的隊員。他非常難過，對自己喜歡的籃球運動產(chǎn)生了懷疑。按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論。小強經(jīng)歷了哪些階段（）A.主動感對內(nèi)疚感B.勤奮感對自卑感C.自我同一性對角色混亂D.親密感對孤獨感答案：BC解析：美國精神分析學家埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。（1）基本的信任感對基本的不信任感（0?1.5歲）；（2）自主感對羞恥感（2?3歲）；（3）主動感對內(nèi)疚感（4?5歲）；（4）勤奮感對自卑感（6?11歲）；（5）自我同一性對角色混亂（12?18歲）。小強從小學五年級到初中時期，經(jīng)歷了勤奮感對自卑感階段和自我同一性對角色混亂階段。.掌握了“四邊形”概念，再學習“平行四邊形”，四邊形概念對學習平行四邊形的影響屬于（）A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.一般遷移答案：ACD解析：垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。題干所述體現(xiàn)了垂直遷移中自上而下的遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。先前四邊形概念的學習對后繼平行四邊形的學習產(chǎn)生了影響，這屬于順向遷移。一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則、概念、態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響。題干所述是概念的具體應(yīng)用，屬于一般遷移。53.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.負向遷移答案：ABCD解析：影響問題解決的因素包括：（1）問題的特征；（2）定勢與功能固著；（3）原型啟發(fā)；（4）已有知識經(jīng)驗；（5）遷移；（6）情緒與動機；等等。其中，遷移是已有的經(jīng)驗對解決新問題的影響，分為正遷移和負遷移。正遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決新問題有促進作用；負遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決問題有阻礙或干擾作用。54.事業(yè)單位工作人員利用專業(yè)技術(shù)或者技能實施的違法違紀行為，情節(jié)較輕的，給予（）處分。A.警告B.記過C.記過以上D.記過以下答案：C解析：《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》第20條規(guī)定，有下列行為之一的，給予警告或者記過處分；情節(jié)較重的，給予降低崗位等級或者撤職處分；情節(jié)嚴重的，給予開除處分：（一）利用專業(yè)技術(shù)或者技能實施違法違紀行為的；……有前款第（一）項規(guī)定行為的，給予記過以上處分。故選C。55.受到處分的事業(yè)單位工作人員對處分決定不服的，可以自知道或者應(yīng)當知道該處分決定之日起（）內(nèi)向原處分決定單位申請復核。60日15日30日10日答案：C解析：《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》第39條規(guī)定，受到處分的事業(yè)單位工作人員對處分決定不服的，可以自知道或者應(yīng)當知道該處分決定之日起30日內(nèi)向原處分決定單位申請復核。對復核結(jié)果不服的，可以自接到復核決定之日起30日內(nèi)，按照規(guī)定向原處分決定單位的主管部門或者同級事業(yè)單位人事綜合管理部門提起申訴。.同學們正在早讀，書聲瑯瑯，班主任前腳剛邁入教室，身后緊跟著的一個學生幾乎要撞上他。班主任大聲說道：“李明，你為什么遲到？站好！”忽然他聽到有人嘀咕：“自己不也遲到了。”這反映教師勞動具有一定的()A.復雜性B.示范性C.激勵性D.調(diào)控性答案：B解析：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。題干的描述體現(xiàn)的是教師勞動的示范性特點。.馬卡連柯認為，教師要影響個別學生，首先要影響學生所在的班級，然后通過學生集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。這體現(xiàn)了班級管理模式中的()A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：B解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認為，教師要影響個別學生，首先要影響學生所在的班級，然后通過學生集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。.開展廣泛的聯(lián)想，舉一反三、觸類旁通，從多個角度提供解決問題的可能答案，可以培養(yǎng)學生思維的()A.敏捷性B.批判性C.靈活性D.深刻性答案：C解析：思維的靈活性是指能靈活地思考問題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思考問題，在條件發(fā)生變化時，能隨機應(yīng)變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。開展廣泛的聯(lián)想，舉一反三、觸類旁通，從多個角度提供解決問題的可能答案，可以培養(yǎng)思維的靈活性。.學生在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，再來學習一般柱體的體積計算公式，這類學習屬于()A.總括學習B.類屬學習C.同位學習D.并列結(jié)合學習答案：A解析：上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。題干所述屬于總括學習。.課堂上，有兩名學生正交頭接耳，教師只是走向了這兩名學生，該問題行為就被消除了。這種消除課堂問題行為的策略屬于()A.非言語線索B.言語提示C.應(yīng)用后果D.反復提示答案：A解析：由于一般問題行為大都是一些暫時性的干擾，教師在處理這些行為時，通常只需要運用簡單的非言語線索進行暗示，就可以得到既制止問題行為又不影響課堂教學進程的雙重效果。題干所述該老師使用的策略為非言語線索。.下列選項中，屬于教師備課的內(nèi)容有()A.備課程標準B.備教材C.備學生D.備教法E.備學法答案：ABCDE解析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法，也即備教材、備學生、備教法。其中鉆研教材包括學習學科課程標準、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料。教師應(yīng)根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的特點等來選擇最佳的教學方法。此外，還要相應(yīng)地考慮學生的學法，包括預習、學生在課堂中的學習活動與課外作業(yè)等。.人的心理現(xiàn)象()A.具有社會屬性B.具有自然屬性C.只有社會屬性，沒有自然屬性D.只有自然屬性，沒有社會屬性答案：AB解析：心理學兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)，是一門中間(邊緣)科學。因此，心理現(xiàn)象既有自然屬性又有社會屬性。.以前幾名成績進入初中學習的小靜，暗暗地鼓勵自己上課一定要認真聽講，這樣自己的成績還會保持前幾名。可是她的第一次期中考試成績特別不理想，小靜很難過，于是小靜開始反思自己的學習，發(fā)現(xiàn)自己雖然認真聽講，但是有的科目沒有聽懂。在老師表揚了班級另外一名同學并介紹了他的學習方法后，小靜虛心同那位同學學習，成績有了進步。小靜對自己學習的判斷和改變包括了哪些內(nèi)容()A.效能期待B.結(jié)果期待C.自我強化D.替代強化答案：ABD解析：效能期待是指人對自己能夠進行某一行為的能力的推測或判斷，學生不僅意識到好成績要堅持練習，還要有能力對練習進行反思，才會真正改善學習成績。小靜相信自己可以通過自己的學習和努力取得好成績，這體現(xiàn)了效能期待。結(jié)果期待是指人對自己的某一行為會導致某一結(jié)果的推測。小靜認為自己上課認真聽講，自己的學習成績就會保持在前幾名。這體現(xiàn)的是結(jié)果期待。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。老師表揚了班級上的另外一名同學并介紹了他的學習方法，小靜向其學習，成績有了進步。這體現(xiàn)的是替代強化。.學校群體的心理功能主要表現(xiàn)為（）A.歸屬功能B.認同功能C.支持功能D.塑造功能答案：ABCD解析：群體的心理功能是指群體情境對個體心理和行為上的影響。學校中群體的心理功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）歸屬功能;（2）認同功能；（3）支持功能；（4）塑造功能。.某校按照學生分數(shù)分配座位，分數(shù)高的學生可以自由選擇座位，分數(shù)低的學生只能坐在后面幾排，且最后三排基本屬于老師不關(guān)注的區(qū)域。這種做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的()A.維護學生權(quán)益B.關(guān)心愛護全體學生C.嚴于律己、以身作則D.言語規(guī)范，舉止文明答案：AB解析：題干中的某校以分數(shù)分配座位，分數(shù)低的學生只能坐在后面幾排，且教師基本上不關(guān)注最后三排的學生。這說明學校及教師沒能做到關(guān)心愛護全體學生，損害了學生的合法權(quán)益，違背了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。.下列選項中，不屬于我國道教名山的是()A.湖北武當山B.山西五臺山C.安徽齊云山D.江西龍虎山答案：B解析：我國道教四大名山為安徽齊云山、湖北武當山、四川青城山、江西龍虎山。B項錯誤，山西五臺山是中國佛教四大名山之一，不是道教名山。故選B。.下列山脈呈南北走向的是()A.天山一陰山B.阿爾泰山一祁連山C.昆侖山一秦嶺D.六盤山、橫斷山脈和賀蘭山脈答案：D解析：A項錯誤，天山和陰山山脈均呈東西走向。B項錯誤，阿爾泰山和祁連山山脈均呈西北一東南走向。C項錯誤，昆侖山和秦嶺均呈東西走向。D項正確，當選。.下列關(guān)于教學原則，表述不正確的觀點是()A.教師不斷提高自身專業(yè)水平屬于貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則要求B.教師的生動形象化語言的描述和比喻屬于直觀教學的方式C.解決好重點與難點的教學屬于貫徹循序漸進原則的基本要求D.建立民主平等的師生關(guān)系屬于貫徹因材施教原則的基本要求答案：D解析：建立民主平等的師生關(guān)系屬于貫徹啟發(fā)性原則的基本要求。.班級授課制的優(yōu)點不包括()A.有利于適應(yīng)學生的個別差異B.有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才C.有利于發(fā)揮教師的主導作用D.有利于發(fā)揮班集體的教育作用答案：A解析：班級授課制的缺點之一為：不利于因材施教，難以滿足學生個性化的學習需要。.個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時所表現(xiàn)出的心理特征，如自覺性、果斷性等屬于性格的（）A.意志特征B.理智特征C.情緒特征D.態(tài)度特征答案：A解析：性格的結(jié)構(gòu)包括：（1）性格的意志特征。它是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。例如，頑強拼搏、當機立斷。題干所述符合性格的意志特征。（2）性格的態(tài)度特征。它是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。（3）性格的情緒特征。它是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。（4）性格的理智特征。它是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。.父親對小孩說：“你只要考出好成績就不會挨罵。”這屬于操作性條件反射規(guī)律中的（）A.懲罰B.消退C.正強化D.負強化答案：D解析：負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。在本題中，父親通過取消挨罵(消除或中止厭惡、不愉快刺激)來增強孩子考出好成績的行為(增強反應(yīng)頻率)，故屬于負強化。.()是課堂紀律管理的最終目標，也是學生成熟水平提高的未小志。A.集體促成的紀律B.任務(wù)促成的紀律C.教師促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D解析：自我促成的紀律，簡單說就是自律，即在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。形成自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。.教育的文化功能中，文化的交流是指某一社會文化共同體的文化向另一社會文化共同體的傳輸過程，是單向的。()答案：x解析：文化的傳播，一般是指某一社會文化共同體的文化向另一社會文化共同體的傳輸過程，是單向的；而文化的交流，則是兩個或兩個以上文化共同體的文化相互傳播，是雙向的或多向的。.一般來說，學習強度越高，則學習水平越高。()答案：x解析:實驗證明：過度學習達到50%,即學習的熟練程度達到150%時，學習的效果最好；超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。因此，學習強度越高，學習水平不一定會越iWj。.遷移的可能性的大小與經(jīng)驗的概括水平成反比例關(guān)系。()答案：x解析：概括水平越高、對事物本質(zhì)的把握越深刻的知識經(jīng)驗，可以遷移的范圍就越廣，遷移的效果就越好；反之，遷移的范圍就越窄，遷移的效果就越差。.我們在接觸新朋友時，經(jīng)常會出現(xiàn)剛打過招呼轉(zhuǎn)頭就忘記對方姓名的現(xiàn)象，這是瞬時記憶容量小的特點決定的。()答案：x解析：感覺記憶中的信息是我們覺察不到的，一旦其中的一些信息被我們覺察到了，這些信息也就被傳送到短時記憶中了。我們接觸新朋友時剛打過招呼轉(zhuǎn)頭就忘記對方名字，說明新朋友的名字已經(jīng)被我們注意到了。因為沒有進行復述，所以新朋友的名字會很快忘記。這體現(xiàn)了短時記憶的特點。.健康模式的心理評估旨在了解個體健康狀態(tài)下的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向。()答案：J解析：健康模式的心理評估旨在了解個體健康狀態(tài)下的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向，關(guān)注的是人的潛能和價值實現(xiàn)的程度、心理素質(zhì)改善的程度，這在學校心理健康教育中應(yīng)受到高度重視。.在下列設(shè)備中，不能作為微機的輸出設(shè)備的是()A.打印機B.顯示器C.繪圖儀D.鍵盤和鼠標答案：D解析：鍵盤、鼠標、掃描儀屬于輸入設(shè)備。.在計算機網(wǎng)絡(luò)中，表征數(shù)據(jù)傳輸可靠性的指標是()A.傳輸速率B.誤碼率C.信息容量D.頻帶利用率答案：B解析：描述計算機網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)通信的基本技術(shù)參數(shù)有兩個：數(shù)據(jù)傳輸速率和誤碼率。表征數(shù)據(jù)傳輸有效性的指標用傳輸速率，可靠性的指標用誤碼率。故選B。.下列關(guān)于古代社會的教育，表述不正確的觀點是()A.有專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員B.奴隸社會教育具有鮮明的等級性C.教育與生產(chǎn)勞動從結(jié)合走向分離D.采用集體個別施教的組織形式答案：C解析：古代社會（奴隸社會和封建社會）的教育與生產(chǎn)勞動是相分離的，不是從結(jié)合走向分離。.“說出五種常用的學習用品名稱及用途”的教學目標屬于（）A.普遍性目標B.表現(xiàn)性目標C.生成性目標D.行為性目標答案：D解析：行為目標是以具體的、可操作性的行為的形式陳述課堂教學目標，它指明教學過程結(jié)束后學生身上所發(fā)生的行為變化。題干所述教學目標屬于行為性目標。.對（）的學生進行教育時，教師要多進行檢查和鼓勵，及時提醒這部分學生注意控制自己的情緒，不能隨便發(fā)脾氣，防止任性、粗暴。A.抑郁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.膽汁質(zhì)答案：D解析：膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。故對膽汁質(zhì)的學生進行教育時，教師要多進行檢查和鼓勵，及時提醒這部分學生注意控制自己的情緒，不能隨便發(fā)脾氣，防止任性、粗暴的行為；注意培養(yǎng)其沉著、堅持到底的精神和有自制力的品質(zhì)。.某學生在記一個公式或原理時，會想一想新公式或原理是如何從以前的公式或原理推導出來的。這說明該學生運用的學習策略是()A.組織策略B.元認知策略C.精細加工策略D.資源管理策略答案：C解析：精細加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。題干所述符合精細加工策略的內(nèi)涵。.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，學校的教學及其他行政管理，由()負責。A.教師B.校長C.舉辦者D.行政主任答案：B解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》第三十一條規(guī)定，學校的教學及其他行政管理，由校長負責。.學校教育制度具體規(guī)定了各級各類學校的()A.性質(zhì)B.任務(wù)C.目的D.入學條件E.學制年限答案：ABCDE解析：狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學條件、學制年限及它們之間的相互關(guān)系。具體內(nèi)容參看肖北方主編的《教育學(第3版)》。.貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求有()A.教師的講授應(yīng)“少而精”B.設(shè)置問題情境，使學生處于積極思維的狀態(tài)C.調(diào)動學生學習的主動性D.培養(yǎng)學生良好的思維方法，使學生學會思考E.針對個別差異，因材施教答案：ABCD解析:貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求有：（1）教師的講授應(yīng)“少而精”，給學生留出思考的空間；（2）調(diào)動學生學習的主動性；（3）設(shè)置問題情境，使學生處于積極思維的狀態(tài)；（4）培養(yǎng)學生良好的思維方法，使學生學會思考。87.錯覺包括很多種類，常見的有大小錯覺、視錯覺、時間錯覺、運動錯覺等。下列選項中，屬于形狀和方向錯覺的是（）A.兩條平行線由于附加線段的影響，使中間顯得凹下去了B.被兩條平行線切斷的直線，看上去不在一條直線上C.兩條等長的曲線，包含在下圖中的一條看上去要比包含在上圖中的一條長些D.一直在室內(nèi)待著會不容易意識到外面是否天黑答案：AB解析：錯覺包含線條垂直一水平錯覺、繆勒一萊耶錯覺、賈斯特羅錯覺、月亮錯覺、形狀和方向錯覺、時間錯覺、運動錯覺等。其中，形狀和方向錯覺包括馮特錯覺、波根多夫錯覺、樓梯錯覺等。本題中，A項是馮特錯覺，B項是波根多夫錯覺，C項是賈斯特羅錯覺，D項屬于時間錯覺。所以，答案選A、B項。88.原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)有（）A.學習者是否具有積極的心智B.學習者是否具有相應(yīng)的背景知識C.學習者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略D.原有認知結(jié)構(gòu)的概括水平答案：BCD解析：原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響表現(xiàn)在以下三個方面：（1）學習者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；（2）原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用；（3）學習者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略對遷移的產(chǎn)生有重要影響。89.影響課堂氣氛的因素有（）A.教師的領(lǐng)導方式B.班級規(guī)模C.教師對學生的期望D.教師的情緒狀態(tài)答案：ABCD解析：課堂氣氛是師生在課堂活動中相互作用而產(chǎn)生的，主要受教師、學生、課堂內(nèi)物環(huán)境等三方面因素的影響。教師的領(lǐng)導方式、教師的移情、教師對學生的期望、教師的情緒狀態(tài)、教師的教學能力是影響課堂氣氛的決定因素。課堂內(nèi)物環(huán)境又稱作教學的時空環(huán)境，主要指教學時間和空間因素構(gòu)成的特定的教學環(huán)境，包括教學時間的安排、班級規(guī)模、教室內(nèi)的設(shè)備、教具、樂音或噪音、光線充足與否、空氣清新或渾濁、高溫或低溫、座位編排方式等。90.超聲波技術(shù)用途非常廣泛，它使用類似于聲波，但某項參數(shù)大于普通聲波的振動技術(shù)來工作，所以稱為超聲波。這個大于普通聲波的參數(shù)是()A.波長B.振幅C.傳播速度D.頻率答案：D解析：人對聲音的感覺有一定的頻率范圍，大約每秒鐘振動20次到20000次，即頻率范圍是20Hz?20000Hz。高于20000Hz的頻率叫作超聲波?？芍@個大于普通聲波的參數(shù)是頻率。.下列有關(guān)輸血和輸液的說法錯誤的是()A.輸血時一般應(yīng)該是以輸同型血為原則B.根據(jù)病情需要有時可以進行成分輸血C.成年人一次獻血500cc不影響健康D.輸血前先鑒定獻血者與受血者血型答案：C解析：我國規(guī)定獻血者體重男土50公斤以上，女士45公斤以上,一次獻血量最高為400cc,這樣可以保證每個獻血者的獻血量都在安全范圍之內(nèi)。因此成年人一次獻血500cc可能會影響健康。故選C。.20世紀初，我國從西方引入的現(xiàn)代學制總體上是()A.雙軌制B.分支制C.單軌制D.單軌制與雙軌制并行答案：C解析：我國20世紀初從西方引入的現(xiàn)代學制，總體上是單軌學制。.“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”體現(xiàn)了知覺的()A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性答案：B解析：知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。題干所述體現(xiàn)了知覺的理解性。.小偉為獲得老師和同學的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，但老師和同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了()原理。A.消退B.負強化C.懲罰D.正強化答案:A解析：消退是一種無強化過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。題干所述為運用消退原理的典型事例。.一般來說，動機水平與學習效率之間呈()A.線性關(guān)系S型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.偏態(tài)分布答案：C解析：“耶克斯一多德森定律”表明，動機水平與行為效果呈倒U型曲線。96.某小學要求學生每周一必須全體穿著校服入校，否則會給予一定處罰，學生張某為了避免受到處罰而穿上了校服。這體現(xiàn)了態(tài)度形成過程中的()現(xiàn)象。A.依從B.認同C.內(nèi)化D.接受答案：A解析：依從，即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是態(tài)度與品德建立的開端。題干所述體現(xiàn)了態(tài)度形成過程中的依從現(xiàn)象。97.下列屬于德育途徑的有（）A.思政課B.數(shù)學、物理、化學課C.班主任工作D.心理咨詢答案：ABCD解析：題干所述均是德育的途徑。98.維果斯基的發(fā)展理論在教育、教學中的應(yīng)用體現(xiàn)在（）A.支架式教學B.行為矯正C.交互式教學D.同伙合作學習答案：ACD解析：維果斯基的認知發(fā)展理論對教學的影響體現(xiàn)在：（1）支架式教學；（2）交互式教學；（3）對合作學習的影響；（4）在情感認知理論及其教學中也有一定應(yīng)用。99.下列關(guān)于智力技能說法正確的是（）A.屬于動作經(jīng)驗B.屬于操作活動方式C.通過學習而形成D.是合乎法則的活動方式答案：ACD解析：心智技能也稱為智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。所以，B項說法錯誤，C、D項說法正確。智力技能是一種活動方式，屬于動作經(jīng)驗。所以，A項說法正確。100.按照教學策略的構(gòu)成因素，可以將教學策略分為()A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略答案：ABCD解析：按教學策略的構(gòu)成因素，教學策略可分為內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型四種主要類型。.群體規(guī)范會使群體產(chǎn)惰性功能，這不利于群體成員()的發(fā)展。A.從眾行為B.積極性C.創(chuàng)造性D.認同功能答案：BC解析：群體規(guī)范會使群體成員產(chǎn)生惰性，這是群體規(guī)范消極的一面。群體規(guī)范是一種多數(shù)人的意見，要求成員行為趨于一致，它約束人的行為，就是為了把人的行為限制在一個中等水平上，既不能積極,也不能落后。在規(guī)范的限制下，人們往往把一些創(chuàng)造性行為看作是越軌的、不符合社會要求的行為，這些行為者往往受到打擊和排斥，因而不利于群體成員積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。.古代死刑的行刑一般在（）A.春季B.夏季C.秋季D.冬季答案：C解析：古代認為，秋天天氣轉(zhuǎn)涼，有肅殺之氣，執(zhí)行死刑是“人君奉天出治，當順天道肅殺之威，而施刑害殺戮之事，所以法天時，行義道也”，且有“秋后問斬”之說。故選C。.錢穆在評論中國古代某制度時說，它“可以培植全國人民對政治之興味……可以團結(jié)全國各地域于一個中央之統(tǒng)治”。這一制度是（）A.郡縣制B.察舉制C.科舉制D.行省制答案：C解析：由于科舉制將讀書和做官緊密結(jié)合起來，科舉制使封建社會普通下層的老百姓也可以通過參加科舉考試獲得參與國家政權(quán)的機會，這提高了平民參政的積極性，所以“可以培植全國人民對政治之興味”。科舉取土把選拔人才和任命官員的權(quán)力，從地方豪門土族手里集中到中央政府，官員選拔規(guī)范化、制度化，考試成績?nèi)〈碎T第出身，加強了中央集權(quán)，符合題干中“可以團結(jié)全國各地域于一個中央之統(tǒng)治”。故選C。.關(guān)于作業(yè)的布置，以下觀點不正確的是（）A.布置的作業(yè)要有代表性B.布置的作業(yè)要有針對性C.布置的作業(yè)數(shù)量越多越好D.布置的作業(yè)要考慮學生的個體差異答案：C解析：布置作業(yè)的要求：（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標準的要求；（2）考慮不同學生的能力需求；（3）分量適宜、難易適度；（4）作業(yè)形式多樣，具有多選性；（5）要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間；（6）作業(yè)反饋清晰、及時；（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用；（8）作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學生的思維，含有鼓勵學生獨立探索并進行創(chuàng)造性思維的因素；（9）盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實際。其中，分量適宜、難易適度，就說明了布置的作業(yè)數(shù)量并不是越多越好。.閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）A.識記B.浮現(xiàn)C.再認D.重現(xiàn)答案：D解析：重現(xiàn)又被稱為“回憶”，是對過去經(jīng)歷過的事物在人腦中重新呈現(xiàn)出來的過程。重現(xiàn)常常是以聯(lián)想的形式出現(xiàn)，比再認的難度大。重現(xiàn)可以分為有意重現(xiàn)與無意重現(xiàn)。有意重現(xiàn)是主動對頭腦中的信息進行提取，例如在考場上，考生努力回憶自己復習過的知識來答卷。題干所述學生的記憶活動是重現(xiàn)。.楊柳被教室外的小鳥吸引，不能專心聽講。這屬于()A.注意分配B.注意廣度C.注意分散D.注意轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。它使我們不能清晰地認識事物，所以我們必須和它做斗爭。題干所述為注意分散的典例。107.在下列各種學習動機中屬于內(nèi)在動機的是()A.獲得解答B(yǎng).獲得高分C.獲得長輩贊許D.獲得好名次答案：A解析：按學習動機產(chǎn)生的誘因來源，可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部學習動機是指誘因來自學習者本身的內(nèi)在因素，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。故A項屬于內(nèi)部動機。外部學習動機是指誘因來自學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學習動機。B、C、D項均屬于外部學習動機。108.下列哪種遷移理論主張通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生的能力()A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.相同元素說C.形式訓練說D.經(jīng)驗類化說答案：C解析：形式訓練說重視能力的培養(yǎng)和學習的遷移，強調(diào)對于有效的記憶方法、工作和學習的習慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓練。形式訓練說主張通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生的能力。.昆體良把教學過程劃分為模仿、理論、練習三個階段。()答案：J解析：古羅馬的教育家昆體良在《雄辯術(shù)原理》中提出模仿、理論、練習三個循序漸進的學習過程理論。.德育就是道德教育。()答案：x解析：德育不僅包括道德教育，還包括政治教育、思想教育和心理健康教育等。所以德育不等同于道德教育。.代幣法是一種常見的教學管理手段，其理論思想來源于認知主義教學觀。()答案：X解析：代幣法是行為改變的基本方法，其思想來源于行為主義學習理論。.教師在教“鳥”的概念時，既舉例了會飛的鳥，如麻雀、鴿子，又舉例了不會飛的鳥，如雞、鴨，其目的是要形成定勢，便于促進學生理解概念。()A/r答案：X解析：教師在教“鳥”的概念時，既舉例了會飛的鳥，如麻雀、鴿子，又舉例了不會飛的鳥，如雞、鴨，其目的是運用變式，促進學生對概念本質(zhì)屬性的掌握。.技能是個體在所獲得的知識的基礎(chǔ)上，運用某種活動方式構(gòu)成技能形成與發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，屬于生理活動范疇。()答案：x解析：技能是個體在獲得知識的基礎(chǔ)上，運用某種活動方式(如動作方式或智力活動方式)，感知、記憶、思維活動和肌肉運動等構(gòu)成技能形成與發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，所以，技能是心理活動方式的范疇。.我國《婚姻法》和《繼承法》規(guī)定()A.子女有繼承父母遺產(chǎn)的權(quán)利，父母沒有繼承子女遺產(chǎn)的權(quán)利B.父母有繼承子女遺產(chǎn)的權(quán)利，子女沒有繼承父母遺產(chǎn)的權(quán)利C.父母和子女有相互繼承遺產(chǎn)的權(quán)利，但父母是第一順序繼承人D.父母和子女有相互繼承遺產(chǎn)的權(quán)利，且互為第一順序法定繼承人答案：D解析：《婚姻法》第二十四條規(guī)定，夫妻有相互繼承遺產(chǎn)的權(quán)利。父母和子女有相互繼承遺產(chǎn)的權(quán)利。根據(jù)《繼承法》第十條的規(guī)定，法定繼承的第一順序為：配偶、子女、父母。故選D。.甲、乙二人于2016年6月6日登記結(jié)婚，半年后因感情不和協(xié)議離婚。下列財產(chǎn)中屬于二人共同財產(chǎn)的是（）A.甲婚前購買的汽車B.甲于2016年10月購買彩票，中獎10萬元C.乙于2014年用父母的錢全款購買的房子，用于婚后居住D.乙的祖父于2016年6月1日為祝賀乙結(jié)婚，贈予乙的名人字畫答案：B解析：《中華人民共和國婚姻法》第十七條規(guī)定：“夫妻在婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的下列財產(chǎn)，歸夫妻共同所有：（一）工資、獎金;（二）生產(chǎn)、經(jīng)營的收益；（三）知識產(chǎn)權(quán)的收益；（四）繼承或贈與所得的財產(chǎn)，但遺囑或贈與合同中確定只歸夫或妻一方的財產(chǎn)除外；（五）其他應(yīng)當歸共同所有的財產(chǎn)。夫妻對共同所有的財產(chǎn)，有平等的處理權(quán)。"A項錯誤，甲婚前購買的汽車，屬于甲婚前個人財產(chǎn)，不屬于甲、乙共同財產(chǎn)。C項錯誤，乙于2014年用父母的錢全款購買的房子，屬于乙婚前個人財產(chǎn)，不屬于甲、乙共同財產(chǎn)。D項錯誤,乙的祖父贈與乙的名人字畫，屬于乙婚前個人財產(chǎn)，不屬于甲、乙共同財產(chǎn)。B項正確，甲在婚姻存續(xù)期間購買的彩票，所中的獎屬于甲、乙共同財產(chǎn)。故選B。.班主任在與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學習成績并沒有取得很大的突破，但是你非常努力，如果你能注意學習方法，相信你的成績會取得很大的進步?！卑嘀魅螌π∶饔玫脑u價是（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.結(jié)果評價答案：B解析：形成性評價（過程性評價）是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。形成性評價的主要功能包括：改進學生的學習；為學生的學習定步；強化學生的學習；給教師提供反饋。題干中的班主任對小明的評價是基于前段時間的綜合表現(xiàn)，給出的過程性評價，能有效幫助學生改進學習，故班主任對小明用的評價是形成性評價。.主張按自由學習的原則去促進學習，建議采用“促進者”代替“教師”稱號的心理學家是（）A.奧蘇貝爾B.羅杰斯C.烏申斯基D.詹姆斯答案：B解析：羅杰斯主張廢除“教師”這一角色，代之以“學習的促進者”。.某學生對數(shù)學很感興趣，因而對該學科學習的注意力保持時間較長，這種注意力為()A.無意注意B.有意注意C.無意后注意D.有意后注意答案：D解析：有意后注意也叫隨意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學習、訓練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達到的。題干中，某學生對數(shù)學很感興趣，對該學科學習的注意力保持時間較長，這種注意屬于有意后注意。119.賈德的“水下打靶”實驗，是()的經(jīng)典實驗。A.共同要素說B.概括化理論C.關(guān)系理論D.形式訓練說答案：B解析：賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。.在開展以“保護家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境”為主題的綜合實踐活動中，學生自己選擇活動目標、內(nèi)容、方式，教師只對其進行指導。這體現(xiàn)了綜合實踐活動課具有的（）特征。A.整體性B.自主性C.生成性D.實踐性答案：B解析:綜合實踐活動具有自主性的特點，能充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。.勞動起源說認為教育起源于動物的生存本能。（）答案：x解析：題干的描述體現(xiàn)的是生物起源說的觀點。.教學過程的中心環(huán)節(jié)是上課。（）答案：V解析：上課是（廣義的）教學過程的中心環(huán)節(jié)。（上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié))領(lǐng)會知識是(狹義的)教學過程的中心環(huán)節(jié)。.智力被認為是與學習能力有關(guān)的一個重要心理變量，但是這一概念是人為建構(gòu)的，很難被精確地測量。()答案：J解析：智力也即智能，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分。智力雖然能夠被測量，但是很難被精確地測量。.動機是學習的關(guān)鍵因素之一，也是最難測量的因素之一。()答案：J解析：動機是學習最關(guān)鍵的因素之一，也是最難測量的因素之一。.順向遷移有助于新知識的理解和掌握，逆向遷移有助于已有知識的鞏固和完善。()答案：V解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。順向遷移有助于新知識的理解和掌握。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。逆向遷移有助于對已有知識的鞏固和完善，但在教學中，逆向遷移的應(yīng)用遠不如順向遷移充分。.根據(jù)我國現(xiàn)行《憲法》規(guī)定，全國人民代表大會常務(wù)委員會的組成人員中應(yīng)當有適當名額的()A.婦女代表B.少數(shù)民族代表C.民主黨派代表D.華僑和僑胞代表答案：B解析：根據(jù)《憲法》第65條第2款的規(guī)定，全國人民代表大會常務(wù)委員會組成人員中，應(yīng)當有適當名額的少數(shù)民族代表。故選B項。.根據(jù)《憲法》規(guī)定，()連續(xù)任職不得超過兩屆。A.總理、副總理、國務(wù)委員B.總理、副總理、各委員會主任C.總理、副總理、各部部長D.副總理、秘書長答案：A解析：《憲法》第87條第2款規(guī)定，總理、副總理、國務(wù)委員連續(xù)任職不得超過兩屆。128.為了增強教師職業(yè)認同感與自豪感，某校規(guī)定在每年的教師節(jié)舉行新教師入職宣誓儀式。這種儀式屬于學校的()A.物質(zhì)文化B.精神文化C.課堂文化D.制度文化答案：D解析：學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學校制度文化。學校儀式是學校的某種固定化的活動程序和形式。學校儀式一般是在學校的要求下產(chǎn)生，受教師文化的影響較大，具有一定程度的強制性,是教師教育學生的一種有效的工具。.“勝不驕，敗不餒”是意志的()的體現(xiàn)。A.堅韌性B.果斷性C.自覺性D.自制性答案：D解析：意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強的組織性和紀律性；另一方面又善于控制自己的情緒和沖動，表現(xiàn)出較強的忍耐性。題干所述體現(xiàn)了意志的自制性。意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)。意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。.“人心不同，各如其面”說明了人格的哪種特征()A.穩(wěn)定性B.獨特性C.綜合性D.功能性答案：B解析：人格的獨特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先天與后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境塑造了形形色色的心理特點。人與人沒有完全一樣的人格特點。所謂“人心不同，各如其面”，正說明了人格是千差萬別、千姿百態(tài)的。這就是人格的獨特性。131.某學生喜歡預習和復習數(shù)學，且數(shù)學成績很好，這是因為任課教師講得很生動，使枯燥的數(shù)字變成了一串串美麗的音符，容易理解與記憶，這類學習動機屬于()A.近景的間接性動機B.近景的直接性動機C.遠景的直接性動機D.遠景的間接性動機答案：B解析：按學習動機起作用時間的長短，可分為近景的直接性學習動機和遠景的間接性學習動機。近景的直接性學習動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機，它是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。例如，學生的求知欲、成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣，以及教師生動形象的講解、教學內(nèi)容的新穎等都直接影響到學生的學習動機。遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機，它是與學習的社會意義和個人的前途相連的。例如，大學生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽等都屬于間接性的動機。132.不屬于學習中的主要認知策略的是()A.精加工策略B.計劃策略C.組織策略D.復述策略答案：B解析：計劃策略屬于元認知策略。133.對下列幾位著名教育學家的評價，正確的是（）A.杜威一一現(xiàn)代教育學之父B.陶行知——人民教育家C.晏陽初 國際平民教育之父D.蔡元培一一學界泰斗，人世楷模答案：BCD解析：赫爾巴特被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。故A項錯誤。134.教育學原理指出，教學設(shè)計主要包括（）A.教學目標設(shè)計B.教學方法設(shè)計C.教學過程設(shè)計D.教學評價設(shè)計答案：ABCD解析：教學設(shè)計主要包括（1）教學目標的設(shè)計；（2）教學過程、方法與組織形式設(shè)計；（3）教學情境與活動設(shè)計；（4）教學媒體的設(shè)計；（5）教學評價的設(shè)計。.一天，吳老師在上語文課，課堂上有一名男生在小聲說話，吳老師心想不理他就不說了，這樣也不耽誤其他同學聽課。結(jié)果該男生一直在說，吳老師就走到他跟前，該男生停止了說話。這個過程中,吳老師都使用了什么樣的方法（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：BC解析：一名男生在課堂上小聲說話，吳老師心想不理這個男生，慢慢他就不說了，也不影響其他同學。這里吳老師使用了消退法。但是該男生一直在說，吳老師就走到他跟前，該男生停止了說話。這體現(xiàn)了回避條件作用在教學中的應(yīng)用，回避條件作用是負強化的條件作用類型。.建構(gòu)主義教學理論的主要內(nèi)容包括建構(gòu)主義（）A.知識觀B.教學觀C.教師觀D.學生觀答案：ABCD解析：建構(gòu)主義學習理論的主要內(nèi)容體現(xiàn)在：知識觀、學生觀、學習觀、教學觀和教師觀。137.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，可以把教師的教學效能感劃分為()A.特殊教學效能感B.集體教學效能感C.一般教學效能感D.個人教學效能感答案：CD解析：根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，可以把教學效能感劃分為一般教學效能感和個人教學效能感。.在某國，同樣一杯咖啡對本國顧客的售價是0.5美元，但對別國旅游者的售價是1.2美元。這種情況違背的WTO原則是()A.國民待遇原則B.知識產(chǎn)權(quán)保護原則C.公平競爭原則D.特惠制原則答案：A解析：國民待遇原則是指在民事權(quán)利方面一個國家給予在其國境內(nèi)的外國公民和企業(yè)與其國內(nèi)公民、企業(yè)同等待遇，而非政治方面的待遇。故選A。.下列有關(guān)需求的表述，不正確的是()A.對消費者需求量影響最大的是消費者的偏好B.奢侈品的需求較富有彈性，而低檔商品的需求較缺乏彈性C.替代商品的價格越高，數(shù)量越少，消費者對本商品的需求量就越大D.互補商品的價格越高，數(shù)量越少，消費者購買本商品的數(shù)量就越少答案：A解析：對消費者需求量影響最大的是價格因素。.“長善救失、揚長避短”提示在教育過程中要遵循人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.互補性C.階段性D.不平衡性答案：B解析：個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。它要求教育工作者：（1）要樹立信心，相信每一個學生,特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達到與一般正常學生一樣的發(fā)展水平；（2）要掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短、長善救失，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺。.小明想擔任班干部鍛煉能力，但又怕因此花費太多時間影響學習，這體現(xiàn)的動機沖突是()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干所述為趨避沖突的典例。雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。.智力的核心和最高表現(xiàn)分別是()A.思維力、創(chuàng)造力B.觀察力、注意力C.觀察力、創(chuàng)造力D.思維力、注意力答案：A解析：人們對智力的定義是：智力是一種綜合的認識能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個基本因素。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。.不屬于影響問題解決的主觀因素的是()A.知識基礎(chǔ)B.思維策略C.元認知D.問題難度答案：D解析：影響問題解決的主觀因素包括：（1）知識基礎(chǔ)；（2）思維策略；（3）元認知；（4）心向。.實施《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定的嚴重教育懲戒,只能由 實施，且必須事先告知O（）A.學校家長B.學校學生C.班主任家長D.班主任學生答案：A解析：《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》第十條規(guī)定在實施嚴重教育懲戒時，只能由學校實施，且必須事先告知家長。.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于原始社會。（）答案：x解析：原始社會的教育具有非獨立性，教育和社會生活、生產(chǎn)勞動緊密相連。教育沒有從社會生活和生產(chǎn)中分化出來，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)中進行的，沒有特定的教育場所和專職教育人員。.《學記》中提到，“幼者聽而弗問，學不隱等也”，這反映了啟發(fā)性教學原則。（）答案：X解析：題干所述反映的是循序漸進原則。.最近發(fā)展區(qū)理論認為，教師應(yīng)該為學生布置一些只有通過他人的幫助才能成功完成的任務(wù)。()答案：V解析：維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)的概念對于教育具有重要的啟示，由于教育應(yīng)著眼于學生的潛能發(fā)展，教師不應(yīng)該只給學生提供一些他們能獨立解決的任務(wù)，而應(yīng)布置一些有一定難度，需要在得到他人的適當幫助下才能解決的任務(wù)。.開車、跳舞、滑冰等屬于連續(xù)的動作技能。()答案：J解析：連續(xù)的動作技能需要對外部情景進行不斷地調(diào)節(jié)，而且完成的動作序列較長，如騎自行車、開汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動屬于連續(xù)的動作技能。.精細加工策略是在組織策略基礎(chǔ)上的更高級的信息加工策略。()答案：x解析：組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。故題干中的說法錯誤。.()始終是關(guān)系我國經(jīng)濟和社會發(fā)展全局的重大問題。A.農(nóng)業(yè)問題B.農(nóng)村問題C.農(nóng)民問題D.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題答案：D解析：農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，始終是關(guān)系我國經(jīng)濟和社會發(fā)展全局的重大問題。.優(yōu)先推進西部大開發(fā)，全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地，大力促進中部地區(qū)崛起，積極支持東部地區(qū)率先發(fā)展，是我國()的有力措施。A.統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展B.統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展C.統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展D.統(tǒng)籌局部利益和整體利益答案：C解析：區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展總體戰(zhàn)略，就是要統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，發(fā)揮各個地區(qū)的優(yōu)勢和積極性，逐步形成東中西部相互促進、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的新格局。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展總體戰(zhàn)略的基本內(nèi)容是：深入推進西部大開發(fā)，全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地，大力促進中部地區(qū)崛起，積極支持東部地區(qū)率先發(fā)展，形成合理的區(qū)域發(fā)展格局。.荀子一直以“五經(jīng)”為教育教學內(nèi)容。其中，()是荀子教育理論的核心和重點。A.《詩》B.《書》C.《禮》D.《春秋》答案：C解析：荀子的教育內(nèi)容，仍然是以儒家的傳統(tǒng)教材為最主要部分——《詩》《書》《禮》《樂》《春秋》，荀子雖以“五經(jīng)”為教育內(nèi)容,但卻以《禮》為重點?！岸Y”是荀子整個教育理論的核心。.某學生躺在草地上，看著天上的白云。一會兒覺得像山脈，一會兒覺得像羊群，一會兒又覺得像駱駝，這種不知不覺產(chǎn)生的，沒有預定目的的想象屬于()A.無意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想答案：A解析：無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。題干所述為無意想象。.小花周一做了一套數(shù)學試卷，得了85分，周三又重做了這套數(shù)學試卷，仍然得到85分。這說明這次數(shù)學測驗的()高。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：A解析：信度是指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。它以反復測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習的三大過程是（）A.領(lǐng)會、應(yīng)用、評估B.獲得、轉(zhuǎn)化、評價C.領(lǐng)會、轉(zhuǎn)化、評估D.獲得、應(yīng)用、評價答案：B解析：布魯納認為學習包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、知識的評價。.初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中的（）A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗假設(shè)階段答案：D解析：檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。題干中小巖通過實際行動驗證自己的猜想，故屬于問題解決過程中的檢驗假設(shè)階段。.美育即審美教育，是培養(yǎng)受教育