高三備考得失總結(jié)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上

專心---專注---專業(yè)

專心---專注---專業(yè)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上

專心---專注---專業(yè)

高三歷史備考得失總結(jié)

高考已經(jīng)落下帷幕，但一年的教與學(xué)歷歷在目。一年來我們歷史備課組在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)組長的帶領(lǐng)下，制定了一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，三輪“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實（補(bǔ)漏）、提高（能力）”的八字方針，在這大計劃前提下，有組織、有步驟地開展備課活動。過程雖不完美，結(jié)果也不太理想；但我無愧于心。今年高考試題設(shè)計新穎，信息量大，注重情景的創(chuàng)設(shè)，歷史信息涵蓋量大，試題的閱讀難度有所降低，更注意考察學(xué)生獲取信息的能力，試題突出能力立意，對學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)要求較高，試題難度居高不下，試題偏重解題方法和技巧的運用，對學(xué)生的閱讀和分析能力要求較高。這也突出自己在備考中的一些不足為利于下年歷史教學(xué)就今年高考試題和備考的得與失總結(jié)如下；

一、得：

（一）夯實歷史基礎(chǔ)知識、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

近幾年高考，對于課本基礎(chǔ)知識和基本能力考查廣度和力度都有所加強(qiáng)。那么如何吃透課本呢？我覺得一是將課本讀“薄”認(rèn)真鉆研課標(biāo)及考試說明和近幾年高考試題，搞清高考的思路和理念。二是將課本讀通，做到融會貫通、深化理解，同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。三是復(fù)習(xí)課要做到每節(jié)課，目標(biāo)明確，課堂設(shè)問要有梯度和深度。學(xué)生探究性能力要落實到實處，學(xué)習(xí)方法要具體有效。四是選擇練習(xí)要精心選擇，做到典型示范，舉一反三的作用。總之老師要通過精心備課，課堂互動，閱讀，練習(xí)思考等環(huán)節(jié)有效落實，培養(yǎng)學(xué)生理解和解答能力，使學(xué)生跳出死記硬背的框框，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史應(yīng)是在平時的理解和領(lǐng)悟上，不應(yīng)建立在考前的突擊、背書、猜題上。

（二）關(guān)注新課程改革，提升高考復(fù)習(xí)質(zhì)量1、關(guān)注新課改的課程理念，端正復(fù)習(xí)目標(biāo)

由于近幾年的高考試題中很多體現(xiàn)新課程理念，所以要在高三復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)新課程理念，例如：從人文高度認(rèn)識歷史，加強(qiáng)對歷史上以人為本，善待生命的教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注各個民族以及人類歷史命運，用這些觀點加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)

2、關(guān)注課標(biāo)的史學(xué)觀點

近幾年高考中越來越突出地體現(xiàn)了新課程的史學(xué)觀點，因此在高三復(fù)習(xí)時要用文明史觀、全球史觀、整體史觀對學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立多元開放意識，理解世界歷史發(fā)展多樣性。例如：文明史觀認(rèn)為應(yīng)該在歷史中尋找對今天仍然起作用的東西；文明史觀認(rèn)為精神文明和物質(zhì)文明同樣重要；文明史觀強(qiáng)調(diào)歷史對個人的影響和個人對歷史的影響。全球史觀重視整體和局部、中心和邊緣的關(guān)系；全球史觀的興趣和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展密切相關(guān)。

3、真正理解新課標(biāo)的核心價值，使歷史教學(xué)目標(biāo)更明確

以下是我對新課標(biāo)政治、經(jīng)濟(jì)、文化三部分（三大模塊）核心價值的理會，政治史學(xué)習(xí)的核心價值：民主與法制是社會主義政治文明的兩大基石；經(jīng)濟(jì)史學(xué)習(xí)的核心價值：建立起以追求公平和效率為目標(biāo)的社會主義市場經(jīng)濟(jì)；文化史學(xué)習(xí)核心價值，社會主義文化發(fā)展必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，用這些核心價值觀指導(dǎo)高三學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，有利于把握復(fù)習(xí)的方向。

4、關(guān)注新課標(biāo)，改進(jìn)專題復(fù)習(xí)

就整體而言，要進(jìn)行古今中外的聯(lián)系，構(gòu)建專題體系，先分為政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、精神文明史三大塊，后參照新課程主題設(shè)置的順序再構(gòu)建小的主題體系，再構(gòu)建小主題板塊，最后落實到舊教材具體的章節(jié)，我的認(rèn)識和出發(fā)點是：新課程給我們提供的是思路，舊教材給我們提供的是材料，將二者有機(jī)整合就是創(chuàng)新。

（三）改進(jìn)三輪復(fù)習(xí)法，三輪復(fù)習(xí)要有的放矢

我們平常的高考?xì)v史復(fù)習(xí)大多是兩輪或三輪復(fù)習(xí)，第一輪是按課本的章節(jié)順序進(jìn)行單元復(fù)習(xí)以鞏固基礎(chǔ)，第二輪復(fù)習(xí)是按主題進(jìn)行復(fù)習(xí)以提高能力，第三輪是結(jié)合熱點進(jìn)行復(fù)習(xí)以增強(qiáng)運用，這種傳統(tǒng)的單元主題和熱點相結(jié)合的三輪復(fù)習(xí)模式可以說是大多數(shù)學(xué)校來用的模式，這是一種切實有效的方法，但在實際操作運用過程中，也存在一些弊端，比如在第一輪復(fù)習(xí)時還存在“炒剩飯”（仍像新授課一樣上復(fù)習(xí)課）的問題，第二輪復(fù)習(xí)中存在一講到底“滿堂灌”的弊病，第三輪復(fù)習(xí)存在猜題押寶“搞題海戰(zhàn)術(shù)”的問題等。我們認(rèn)為單元復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)知識的落實，培養(yǎng)學(xué)生基本解題能力，專題復(fù)習(xí)要注重知識體系的構(gòu)建，熱點復(fù)習(xí)要突出與知識體系顯性聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析時政問題的能力。在第三輪復(fù)習(xí)中，一定要做到每輪有側(cè)重，互為補(bǔ)充，整合提升，對程度好一些的學(xué)生，我嘗試著采用了“三合一”一步到位復(fù)習(xí)法，即將單元練習(xí)和主題復(fù)習(xí)相結(jié)合，將主題解讀和熱點透視相結(jié)合，將本年練習(xí)和歷年高考試題相結(jié)合的方法，取得一些成效。

（四）材料取舍是技巧

高三歷史課堂教學(xué)中要適度拓展一些內(nèi)容，那么在高考復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該怎樣做好舊教材拓展呢，如何才能在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)基礎(chǔ)上做好材料的取

1、首先不能“另起爐灶”

即不能丟開舊教材完全跟著新教材走，切忌將新教材的所有材料都提供給學(xué)生，這無疑會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，最重要是我們應(yīng)該從新教材中獲取一種思路和觀點，從這些思路和觀點中得到啟示。

2、其次要有選擇地關(guān)注教材中的小字小插圖

具體做法是，對舊教材中很多小字內(nèi)容已經(jīng)演變?yōu)樾抡n程教材必須掌握大字內(nèi)容部分要特別關(guān)注，并適當(dāng)?shù)貙⒁恍┎牧习l(fā)給學(xué)生。

3、舊教材仍是是我們復(fù)習(xí)的“本”

高三歷史教學(xué)仍要以舊教材為本，以教材為依托，抓住主要知識對一些章節(jié)的非主要的內(nèi)容也要有區(qū)別地避重就輕，該舍棄的就舍棄，材料取舍是技巧，需要我們老師修好“內(nèi)功”即熟悉并研究高考思路和高考題，諸如政治制度，社會改革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國計民生，科技文化，經(jīng)濟(jì)全球化，國際關(guān)系等主要知識適度拓寬，而諸如夏商周經(jīng)濟(jì)，中國古代農(nóng)民戰(zhàn)爭，兩次世界大戰(zhàn)，文化大革命，非洲和拉丁美洲民族解放運動，宗教問題，黨派紛爭，史學(xué)界分歧較大等非主要知識可進(jìn)行必要的淡化處理。

4、學(xué)法轉(zhuǎn)變是根本

通常認(rèn)為教師的教最終要落實在學(xué)生的學(xué)上，落實在學(xué)生能力提高上，故學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變就是根本，因此在復(fù)習(xí)備考中，要有意識地強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識和能力，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識方法，對新教材進(jìn)行獨立思考和判斷，以提高解決新問題思維和能力，另外，加強(qiáng)對學(xué)生審題和表達(dá)能力，解題方法，指導(dǎo)也十分重要，再者高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)互動，切忌“一講到底，滿堂灌”，要多設(shè)問多引導(dǎo)學(xué)生思考，多開展研究性學(xué)習(xí)，適用案例教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生自由思考的時間與空間。注意思維嚴(yán)密性和邏輯性訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)規(guī)范性，科學(xué)性。

5、要特別注重對考試大綱的研究

①對考綱已刪除的內(nèi)容，高考原則上不作要求。不過，根據(jù)國家考試中心專家的解釋，我們應(yīng)對刪除的內(nèi)容一分為二地看待，不能絕對地放棄。主要是不能放棄某一專題知識中那些很難與相關(guān)知識割斷的、比較重要的和常見的但又被刪減的內(nèi)容還不能完全放棄，總之要做到“刪中有留，合理取舍”。

②對“改”的部分要注意修改后的相關(guān)知識所包含知識點的變化，知識內(nèi)涵與外延的變遷。要強(qiáng)化學(xué)生審題能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，領(lǐng)會有關(guān)歷史事件不同說法的內(nèi)涵，以便有的放矢，正確審題作答，減少無謂的失分。

③教材中有一些知識沒有列入考綱的考試范圍，它們大部分是帶星號的閱讀內(nèi)容，由于編寫方面或種種緣故，使知識網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)一些缺陷。因此只要與考綱要求的知識有密切聯(lián)系、是知識鏈條中不可或缺的環(huán)節(jié)的知識，即使沒有列入考綱也應(yīng)引起重視，不要輕易放棄。

④為了適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的需要，或者為了突出某一歷史階段的特征，考綱對教學(xué)大綱和歷史知識進(jìn)行了壓縮，以突出主干知識，減輕學(xué)生識記負(fù)擔(dān)。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，要根據(jù)考綱的要求和壓縮的情況，合理進(jìn)行詮釋，正確把握其知識內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生區(qū)分被縮小的、不作考試要求的部分知識點。

二、不足之處。

1．鑒于普通班和術(shù)科班學(xué)生基礎(chǔ)差，對學(xué)情估計不足，認(rèn)識不充分，有些急于求成，今年的高考?xì)v史試題難易適中，主要考察基礎(chǔ)知識和主干知識和能力，如果平時基礎(chǔ)打得好的話，應(yīng)該比較容易。但大多數(shù)學(xué)生還是反應(yīng)偏難基礎(chǔ)知識落實，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不夠系統(tǒng)細(xì)致。高考的結(jié)果與自己要求的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也做得不夠，培優(yōu)補(bǔ)差的落實還不夠精準(zhǔn)到位，以至出現(xiàn)幾個臨界生一分之差與三本失之交臂，實在痛惜。

3、對學(xué)生答題能力訓(xùn)練還做得不夠。例如：一些學(xué)生答題層次不清，審題不清，答案規(guī)范化，要點化，段落化，序號化，做得不夠，不會史論結(jié)合地評述，空洞無物，答題角度單一。

4、備考中的習(xí)題不夠精，重復(fù)率高，不夠創(chuàng)新。

我認(rèn)為復(fù)習(xí)備考中的習(xí)題，考