工學(xué)結(jié)合系列教材編寫研討

一、工學(xué)結(jié)合課程工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合課程的核心不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識，而是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”．專業(yè)課程也只能是從一個個具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來的用于學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。即來源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域

二、課程教材特點(diǎn)教材體現(xiàn)了課程建設(shè)的成果，教材服務(wù)于課程。改變原有學(xué)科體系內(nèi)容編排形式，用教學(xué)化的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容做到理論和實(shí)踐一體化。教材應(yīng)是理論知識、實(shí)踐技能的總和。要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“教中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。在內(nèi)容組織上，以符合教學(xué)要求的工作過程為基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合設(shè)計(jì)教學(xué)過程。使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程變成基本符合企業(yè)工作過程的過程。三、教材編寫原則以一個完整的、典型的、規(guī)范的、通用的工作過程（任務(wù)）為主線，完成教材編寫。其中，完成該工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識給予充分介紹。一個完整的工作過程都應(yīng)包括：資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)六個方面。以工作任務(wù)為主線

實(shí)際操作過程：準(zhǔn)備—加緊工件—輸入數(shù)據(jù)—移動刀具—啟動機(jī)床—加工工件—檢測（調(diào)整參數(shù)）—結(jié)束工作。原教學(xué)內(nèi)容安排：機(jī)床結(jié)構(gòu)—各個組成部分的作用—各機(jī)構(gòu)的工作原理—操作方法—常見故障及排除方法。按實(shí)際操作過程（工作任務(wù)）來組織，才能真正體現(xiàn)實(shí)用性。按實(shí)際操作過程組織數(shù)控機(jī)床操作

工作過程是指在行業(yè)企業(yè)中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作行動的程序。至少涉及三方面內(nèi)容，即：●結(jié)構(gòu)的完整性（獲取信息、計(jì)劃、實(shí)施和評價(jià)）

●要素的全面性（任務(wù)、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作人員與工作成果）

●包含工作過程知識工作過程四、工作過程涵義歸檔或應(yīng)用檢查評估實(shí)施計(jì)劃制定計(jì)劃明確項(xiàng)目任務(wù)

“行動導(dǎo)向教學(xué)”來源于德文HandlungsorientiertesLemenundLehren一詞，直譯應(yīng)為“行動導(dǎo)向的學(xué)與教”，更突出學(xué)和學(xué)生的主體地位、教的設(shè)計(jì)要服從于學(xué)的需要。簡要理解為“以職業(yè)實(shí)踐中的典型工作行動為主導(dǎo)方向來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)職業(yè)教育教學(xué)活動”，

行動導(dǎo)向教學(xué)的概念項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)方法咨詢決策計(jì)劃實(shí)施檢查評估應(yīng)該作什么？畫圖、工作合同、引導(dǎo)問題怎樣采取行動？工作計(jì)劃、引導(dǎo)問題、小組工作確定方法、材料同培訓(xùn)師談話完成工作處理合同是否完成？怎樣改進(jìn)？引導(dǎo)文教學(xué)法五學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)組成學(xué)習(xí)情境，使知識寓于工作任務(wù)之中，通過完成任務(wù)獲取知識，培養(yǎng)崗位的綜合素質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力。六、教材編寫要求1、以行動導(dǎo)向的學(xué)與教做為編寫主線2、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)汽車綜合故障診斷3、教材編寫體例第一單元汽車常見故障分析學(xué)習(xí)目標(biāo)⒈能描述XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；⒉能根據(jù)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；⒊能分析XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；⒋能使用XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；⒌能正確XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX任務(wù)描述學(xué)習(xí)任務(wù)1汽車常見故障分析（居中，標(biāo)題占行）一、相關(guān)知識（居左前空兩字，標(biāo)題占行）1.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（居左前空兩字，標(biāo)題占行）（1）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。（居左前空兩字，接排正文）①XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。（居左前空兩字，接排正文）aXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。（居左前空兩字，接排正文）二、任務(wù)實(shí)施（居左前空兩字，標(biāo)題占行）1.相關(guān)基礎(chǔ)知識2.信息資料收集3.故障原因分析4.制定檢修計(jì)劃5.任務(wù)實(shí)施過程任務(wù)實(shí)施按操作步驟展開，以工作單方式設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題。三、評價(jià)反饋（居左前空兩字，標(biāo)題占行）評價(jià)反饋包括：自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)。（可設(shè)計(jì)表格）注意：1.圖、表與正文要前呼后應(yīng)，圖、表、公式要編號，按任務(wù)編號即可，比如，第一單元的第一個圖，編號為圖1-1，第一個公式在公式后（1—1）余類推。

圖4-3集裝箱標(biāo)記號的位置2.教材內(nèi)容涉及的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，都必須使用最新的版本。3.語言要簡練。每學(xué)時(shí)3000字左右，原則上不超過4000字。

4.文字宋體、TimesNewRoman、行距、小四、圖和表的標(biāo)注五號。

5.切忌對參考文獻(xiàn)原版抄襲，應(yīng)歸納總結(jié)，寫出自己的特色。

6.參考文獻(xiàn)格式示例如下：[1]湯定國.汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修[M].北京：人民交通出版社，2005.[2]昂溫G，昂溫PS.外國出版史[M].陳生錚譯.北京：中國書籍出版社，1988.[3]中國出版工作者協(xié)會.現(xiàn)代新聞出版編校實(shí)用手冊[G].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2008.字母ABCDEFGHIJKLM數(shù)字10121415161718192021222324字母NOPQRSTUVWXYZ數(shù)字25262728293031323334353637箱主號字母與數(shù)字轉(zhuǎn)換表表4－4[4]陳浩