大自然的文字教案

第第頁(yè)大自然的文字教案

大自然的文字教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)同學(xué)觀測(cè)大自然的愛(ài)好，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)科學(xué)，愛(ài)護(hù)人類生存環(huán)境的思想感情

2、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌控一些大自然的文字

3、培育同學(xué)觀測(cè)事物，分析問(wèn)題的技能

教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌控一些大自然的文字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、大自然豐富多彩，她充斥著生命的奇妙與魅力，大自然奧妙無(wú)窮，她滿載著人類的歷史與將來(lái)。播放課件〔大自然的風(fēng)景圖片〕看后溝通你想說(shuō)些什么。

2、揭示課題：今日，我們就讓學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。它將指引我們?nèi)A聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，它將引領(lǐng)我們?nèi)ンw味大自然的風(fēng)采。

3、齊讀課題。

4、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀通課文。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)：

小熊星座：為便于觀測(cè)，人們將星空劃分成假設(shè)干區(qū)域，每一個(gè)星座可由其中亮星的非常分布而辨別出來(lái)。北極星所在的星座叫小熊星座。

鐵砧：〔Zhēn〕捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。

預(yù)兆：預(yù)示。

屹立：直立?！苍炀洹?/p>

三、聽(tīng)課文錄音，要求同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中歸納課文所介紹的知識(shí)，說(shuō)出所獵取的信息。

〔播放老師范讀課文的錄音及與課文內(nèi)容相關(guān)的一組圖片溝通

四、個(gè)別讀。

〔1〕讀懂大自然的文字有什么好處？

〔2〕怎樣才能讀懂大自然的文字？

溝通

五、課后老師要求同學(xué)去搜集、去發(fā)覺(jué)大自然的文字。

溝通

六、出示一首小詩(shī)《大自然的文字》。

〔1〕自由讀

〔2〕溝通讀到什么？

〔3〕齊讀。

七、小結(jié)：

大自然用她寬廣的胸懷哺育了一代又一代的人類，大自然用她漂亮的容顏?zhàn)虧?rùn)了一代又一代人的心田。我們應(yīng)當(dāng)用實(shí)際行動(dòng)去感恩大自然，回報(bào)大自然，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊小事做起。讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！

你預(yù)備怎樣為愛(ài)護(hù)大自然做些什么？

八、作業(yè)；

〔1〕抄寫

〔2〕讀詩(shī)

大自然的文字教案2

《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培育同學(xué)喜愛(ài)大自然，激發(fā)同學(xué)探究大自然的愛(ài)好。它生動(dòng)地告知我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推想過(guò)去，預(yù)知將來(lái)，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提示同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要多上心去觀測(cè)自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使同學(xué)對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，由于本文內(nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了同學(xué)的概括技能，特別是讓小組溝通爭(zhēng)論并展示成果，培育他們的合作技能，熬煉他們的口頭表達(dá)技能及激發(fā)他們探究大自然的愛(ài)好。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面完成得不錯(cuò)：

一、在“追夢(mèng)者組”展示“有趣的地書”部分中的第二個(gè)文字——花崗石時(shí)，為了讓同學(xué)理解“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”這個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過(guò)冰川的漂移以及多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。

二、教學(xué)探究大自然的方法時(shí)，“出類拔萃組”首先以伊林小時(shí)候的故事的引入，既訓(xùn)練了同學(xué)的聽(tīng)力，又從另一個(gè)角度豐富了課文信息，啟迪了同學(xué)的思維。其次，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然的文字方法時(shí)，他們沒(méi)有就事論事，而是多加了一那么要求，著重引導(dǎo)其他同學(xué)理解的觀點(diǎn)，有效地促進(jìn)了同學(xué)把信息的獵取與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，加深了對(duì)文字的理解，樹(shù)立了科學(xué)的立場(chǎng)，掌控了認(rèn)識(shí)事物的正確方法。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：

1、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)ν瑢W(xué)的進(jìn)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓同學(xué)展示成果時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒(méi)有實(shí)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、課堂上對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。

3、同學(xué)自學(xué)時(shí)，老師未能實(shí)時(shí)地參加到學(xué)校學(xué)習(xí)中去，以至于展示時(shí)問(wèn)題百出。

一次上課就是一次熬煉的機(jī)會(huì)，我盼望能在下次公開(kāi)課上有好的發(fā)揮，我會(huì)更加努力提高課堂教學(xué)技能，為自己加油！

大自然的文字教案3

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大自然就似乎是一部書，也有自己獨(dú)特的“文字”，要想認(rèn)識(shí)和了解自然，首先要學(xué)習(xí)和掌控這些“文字”請(qǐng)同學(xué)們溝通自己仿寫的有大自然知識(shí)的小文章，看誰(shuí)的文章仿寫的像原文。

(一)明確目標(biāo)

1．繼續(xù)分析課文，把握的.寫作思路。

2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。

3．?dāng)M人化的手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

4．學(xué)會(huì)留意觀測(cè)和虛心好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。

(二)整體感知

讀第13～25自然段，又從鳥(niǎo)、石子方面所含道理，進(jìn)一步說(shuō)明有關(guān)大自然的“文字”的知識(shí)，大量運(yùn)用了擬人、比方的修辭方法把原來(lái)抽象的物候現(xiàn)象，說(shuō)得詳細(xì)、形象、生動(dòng)，讀者易于理解。

用大雁南飛，表示冬天即將來(lái)臨，從建筑工地上的一般的灰色石頭，分析出其真實(shí)面目——石灰石，進(jìn)而考查出，很古的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它原來(lái)的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當(dāng)時(shí)這根本沒(méi)有森林，漂礫四周的森林是后來(lái)才長(zhǎng)出來(lái)的。最末，向讀者提出了要學(xué)會(huì)大自然的文字，就應(yīng)當(dāng)留意觀測(cè)，多向有學(xué)問(wèn)的人請(qǐng)教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)

(1)《大自然的文字》是誰(shuí)?并介紹他。

(是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。)

(2)所說(shuō)的大自然的文字其實(shí)是什么?

(其實(shí)就是大自然的各種現(xiàn)象。)

(3)前面第1～12自然段中用了什么說(shuō)明順次，哪些說(shuō)明方法?

(規(guī)律順次，舉例子、打比方的說(shuō)明方法。)

(4)本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，是由于采納了什么修辭方法?

(比方、擬人、對(duì)比。)

2．一人一段，朗讀課文第13～25段。

3．這次講解并描述大自然文字中的哪個(gè)字母?它能告知我們什么?你還能說(shuō)出一些關(guān)于鳥(niǎo)類的物候現(xiàn)象嗎?請(qǐng)舉出例子來(lái)。

(鳥(niǎo)，它能告知我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節(jié)的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥(niǎo)出來(lái)，農(nóng)民開(kāi)始種莊稼。)

4．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了”。一句中“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)”“飛走的鶴不用日歷就可以告知人們”應(yīng)如何理解?細(xì)細(xì)品嘗。

(用了擬人的手法，春來(lái)夏去，這季節(jié)的更替原來(lái)是日歷中用文字標(biāo)明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替，起到了和日歷同樣的作用。)

5．第15自然段實(shí)際在寫什么鳥(niǎo)?運(yùn)用了什么修辭方法?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)描寫的句子。

(大雁，大雁南飛秋天將要過(guò)去，冬天要來(lái)臨；運(yùn)用了擬人、比方的修辭方法，描寫：“太陽(yáng)光還是很熱的，是個(gè)鎮(zhèn)靜、晴朗的日子”。這一句中的“還”說(shuō)明現(xiàn)在的天氣與以往相同，還沒(méi)有季節(jié)更替的跡象。“從遠(yuǎn)處傳來(lái)古怪的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空中相互呼應(yīng)著，聲音越來(lái)越高，越來(lái)越近”。這一句從聽(tīng)覺(jué)上由遠(yuǎn)及近的寫，由于天氣好，四周是平

靜的，所以這擔(dān)心的聲音令人古怪，“注視天空究竟可以牽強(qiáng)辨別出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是很多長(zhǎng)脖頸的鳥(niǎo)，它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照射著的森林飛行，很快又辨別不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了，一轉(zhuǎn)瞬，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺(jué)角度來(lái)寫，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“很多長(zhǎng)脖頸的鳥(niǎo)”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最末“蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤”。表達(dá)出由遠(yuǎn)到近的改變，“聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)”又回到聽(tīng)覺(jué)上，這一段描寫很細(xì)膩，聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)又到聽(tīng)覺(jué)，由遠(yuǎn)及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細(xì)致的觀測(cè)的結(jié)果，說(shuō)明假設(shè)要理解大自然的文字，重要的還在于觀測(cè)。)

6．是如何判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海?

(一塊灰色的一般的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)

7．什么是漂礫?如何發(fā)覺(jué)的?說(shuō)明白什么?

(漂礫是冰川消融后沉積下來(lái)的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹(shù)林當(dāng)中的一塊很大的花崗石，對(duì)它的涌現(xiàn)產(chǎn)生了疑問(wèn)，原來(lái)是冰搬來(lái)的，說(shuō)明當(dāng)時(shí)這兒還根本沒(méi)有森林，漂礫四周的森林是后來(lái)才長(zhǎng)的。)

8．怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”呢?

(從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛(ài)觀測(cè)，會(huì)觀測(cè)的習(xí)慣，多問(wèn)幾個(gè)為什么，到書中去查找答案或多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。)

9．什么是大自然的文字?認(rèn)識(shí)它對(duì)人類有什么好處?

(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認(rèn)識(shí)了大自然的文字，人們可以考證出許多未知的東西；可以避開(kāi)迷失方向；可以掌控季節(jié)的更替，實(shí)時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)；可以避開(kāi)飛機(jī)事故的發(fā)生等。)

10．你認(rèn)識(shí)哪些大自然的文字?說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們溝通一下。

11．利用多媒體開(kāi)展有趣的活動(dòng)，鼓舞同學(xué)們積極參與闖關(guān)奪寨的游戲，看誰(shuí)能取勝，游戲的內(nèi)容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有很多課外的，角度多，內(nèi)容廣，以此激勵(lì)同學(xué)們學(xué)無(wú)止境。

(四).總結(jié)、擴(kuò)展

文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過(guò)說(shuō)明星星能指引方向，砧狀云能告知飛機(jī)危急，鳥(niǎo)兒訴說(shuō)著季節(jié)的更替，石子透露著遙遠(yuǎn)的過(guò)去，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識(shí)寶庫(kù)，并告知人們要多觀測(cè)，勤思索，多疑問(wèn)，多請(qǐng)教才能學(xué)會(huì)大自然的文字。

這是一篇說(shuō)明抽象事理的科學(xué)小品文，以規(guī)律順次組織材料，綜合運(yùn)用了擬人、比方、對(duì)比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說(shuō)明方法，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的神秘，激發(fā)了讀者喜愛(ài)大自然，。探究大自然的熱忱。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精確，是同學(xué)們練習(xí)寫說(shuō)明文的典型范文。

仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來(lái)。

(五)布置作業(yè)

1．課后練習(xí)第一題、第二題第3小題。(略)

2．每天發(fā)布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。

(六)板書設(shè)計(jì)

大自然的文字

伊林

六、參考資料

有關(guān)大自然的文字

1．冬季干冷春季寒。

2．冷得早，暖得早。

3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

4．魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。

5．假設(shè)雨中能聽(tīng)到蟬叫，便可知晴天將至。

6．燕子低飛要落雨。

7．龜背潮，下雨兆。

8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。

9．麻雀囤食要落雪。

10．雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

11。四九南風(fēng)六月旱。

12．豬銜草，寒潮到。

大自然的文字教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。

3.激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然、討論自然、利用自然的熱忱。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的熱忱。

二、介紹：

伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你四周的事物》《自動(dòng)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

三、字詞：

淫雨鐵砧漂礫毒蕈

四、介紹伊林作品特點(diǎn)：

內(nèi)容豐富文筆流暢深入淺出回味無(wú)窮

五、串講課文：主要內(nèi)容：

⑴說(shuō)明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字

⑵介紹了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的聰慧。

⑶學(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。

結(jié)構(gòu)形式：

總——分——總結(jié)構(gòu)清楚詳略得當(dāng)

說(shuō)明方法：

打比方分類別舉例子

寫作特點(diǎn)：

1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話

2.比方、擬人修辭方法的運(yùn)用

3.說(shuō)明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合

4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用

六、作業(yè)

1、寫一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟識(shí)的大自然的文字。

2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《生存手冊(cè)》

大自然的文字教案5

一、教材分析：

這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)校會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培育喜愛(ài)自然的情感和探究大自然神秘的愛(ài)好。

二、學(xué)情分析：

課文的思路清楚流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比方大自然的文字，將深刻的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合同學(xué)閱讀。

三、教學(xué)要求：

理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)、了解、探究大自然的思想感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)、了解、探究大自然的思想感情。

五、課時(shí)安排1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.理解這里的文字指的是知識(shí)。

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、自學(xué)課文：

1.讀課文，劃誕生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語(yǔ)文書上的描紅。

2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

3.想想全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，嘗試文后的思索題說(shuō)一說(shuō)。

4.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的問(wèn)題。

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一班級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語(yǔ)言是什么呢?

(簡(jiǎn)要回答)

花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛；或草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)。

今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以援助我們閱讀，了解各方面的信息；可以援助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然神秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以援助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，體味自然界的無(wú)窮神秘。

簡(jiǎn)介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

二、導(dǎo)讀新課

1.同學(xué)朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。

2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：表達(dá)認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

第二層(5－21段)：詳細(xì)介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

第三層(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

3.同學(xué)再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

〔1〕學(xué)法介紹。

說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必精確。在精確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有須要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品嘗?！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。

〔2〕老師示范。

①由于運(yùn)用了比方的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

②由于運(yùn)用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，似乎在說(shuō)：再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！

③由于插入了一些描寫，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照射的森林飛行。但是很快，又辨別不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

④由于運(yùn)用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

〔3〕學(xué)法實(shí)踐。

同學(xué)讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品嘗語(yǔ)言，然后先小組后全班溝通，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

①文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應(yīng)當(dāng)怎樣理解才最精確?好東西在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

文字在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、改變無(wú)窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種非常物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的工具作用表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

②在介紹星星這種文字時(shí)，這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明白什么問(wèn)題?

本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒(méi)有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就需要要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明白認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

③白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。這句說(shuō)明白什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

本句說(shuō)明白這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，奇妙地說(shuō)明白這些文字起了援助人們識(shí)時(shí)的作用，加強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

④第14段中有這樣一句：從遠(yuǎn)方傳來(lái)古怪的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著。這聲音是什么聲音?

成群的鳥(niǎo)的叫聲。

三、課堂小結(jié)

本文介紹了哪些大自然的文字?

認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

以上是本文學(xué)完后需要了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多觀測(cè)、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只體味其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多討論大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說(shuō)明的事物變繁復(fù)為簡(jiǎn)約，變深刻為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，加強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

四、布置作業(yè)

1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?

3.為強(qiáng)化人們的愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)，請(qǐng)以水、空氣、森林、動(dòng)物愛(ài)護(hù)為對(duì)象擬環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：空氣清爽，延年益壽。

教學(xué)后記

大自然里有許很多多像課文中提到的文字，一些同學(xué)學(xué)了課后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的愛(ài)好，這一點(diǎn)對(duì)培育他們探究自然，肯定會(huì)有積極的意義。

大自然的文字教案6

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今日我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新穎的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》?！舶鍟?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題?！餐瑢W(xué)讀課文，老師畫書樣)明確：大自然似乎一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。

2.大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目次，讓我們共同嘗試編書的味道，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫奇妙的天書；一本叫有趣的地書。奇妙的天書的目次有星、云、鳥(niǎo)；有趣的地書的目次有石灰石、漂礫。〔板書〕

3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？〔請(qǐng)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容〕大家看板書，依據(jù)你所掌控的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采納了什么說(shuō)明方法？

老師小結(jié)：

本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們四周的自然現(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。

三、品讀課文，感悟重點(diǎn)

1.請(qǐng)同學(xué)從“奇妙的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感愛(ài)好的某一段文字，講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得好，可以根據(jù)這種形式表達(dá)：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容?！睬閼B(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等〕啟發(fā)引導(dǎo)：〔用多媒體〕出示一個(gè)畫面〔雷雨云圖片〕，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的語(yǔ)段，帶領(lǐng)同學(xué)體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后同學(xué)自由發(fā)言，賞析自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。

2.引導(dǎo)深入：品嘗本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第１４段。

下面我們?cè)倏匆粋€(gè)畫面〔大雁南飛圖片〕，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內(nèi)容？〔找同學(xué)閱讀本段〕本段中并沒(méi)有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫的？是按什么順次寫的？采納了什么修辭手法？有什么好處呢？

3.知識(shí)遷移：出示畫面〔晴朗天氣的云的圖片〕，讓同學(xué)試著運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。同學(xué)自由發(fā)言。老師小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)大自然觀測(cè)得特別細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀測(cè)螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，竟然勝利了；他根據(jù)書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并興奮地歡呼起來(lái)“科學(xué)成功了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。

4.由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏词窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀測(cè)、讀書、請(qǐng)教。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

同學(xué)們依據(jù)自己觀測(cè)到的，從書本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目次，要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后同學(xué)溝通。

五、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們喜愛(ài)大自然，積極探究大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安靜的家園。

大自然的文字教案7

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了許多自然現(xiàn)象，引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

第一部分〔第1段至第5段〕通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀測(cè)生活、觀測(cè)大自然。

第二部分〔第6段至第19段〕旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。

其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明白認(rèn)識(shí)、掌控星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講解并描述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。

第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”，留心觀測(cè)它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

第三部分〔第20段至第24段〕介紹了各式各樣的石頭也是大自然的文字。

第四部分〔第25段至第27段〕說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀測(cè)四周的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。

本文采納總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

二、細(xì)致的觀測(cè)與生動(dòng)的表達(dá)

要想生動(dòng)精確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，需要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)、細(xì)致的觀測(cè)。如“有時(shí)候，在酷熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了?！逼渲小耙倭ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦?dòng)地描摹出云的改變，寫出這種“文字”的特征。

三、修辭手法的運(yùn)用

多處運(yùn)用比方的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比方既精確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又加強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出對(duì)大自然的喜愛(ài)。

另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增加了生動(dòng)、活潑的氣息。

四、句段講析

1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、改變無(wú)窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種非常物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒(méi)有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就需要要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明白認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。

講析：本句說(shuō)明白這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，奇妙地說(shuō)明白這些文字起了援助人們“識(shí)時(shí)”的作用，加強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)古怪的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著。

講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

同學(xué)們?cè)谝话嗉?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。

今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

1．同學(xué)默讀“自讀提示”和本頁(yè)的說(shuō)明①后，回答以下問(wèn)題。

2．同學(xué)自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)以下帶點(diǎn)字的字音、理解

各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)

霪雨：鐵砧漂礫牽強(qiáng)

(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)分。)

牽強(qiáng)：①技能不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充分。⑤將就、湊合。

3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

①默讀課文，標(biāo)好段序。

②獨(dú)立思索課文的層次、結(jié)構(gòu)。

③集體爭(zhēng)論，溝通觀點(diǎn)。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：表達(dá)認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

第二層(5—21段)：詳細(xì)介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落

1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)當(dāng)怎樣理解才最精確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、改變無(wú)窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種非常物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

2，在介紹星星這種文字時(shí)，這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明白什么問(wèn)題?

明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒(méi)有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就需要要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明白認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

3．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明白什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

明確：本句說(shuō)明白這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，奇妙地說(shuō)明白這些文字起了援助人們“識(shí)時(shí)”的作用，加強(qiáng)了文章的'趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)古怪的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲。

5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

(答案詳見(jiàn)課文)

6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見(jiàn)課文，同學(xué)還可盡情發(fā)揮。)

四、小結(jié)

提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字?

2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

以上是本文學(xué)完后需要了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多觀測(cè)、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只體味其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多討論大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

五、練習(xí)

(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))

大自然的文字教案8

—、素養(yǎng)教育目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)規(guī)律順次這種說(shuō)明方法。

2．復(fù)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。

3．學(xué)習(xí)生動(dòng)精確的語(yǔ)言。

4．養(yǎng)成留意觀測(cè)和勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：(1)舉例說(shuō)明的方法及其作用。

(2)精確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)句子的理解。

(2)如何理解“大自然的文字”。

解決方法：

(1)通過(guò)擬題訓(xùn)練，加深對(duì)“大自然的文字”的理解。

(2)提問(wèn)法、爭(zhēng)論法相結(jié)合。

(3)多媒體手段的運(yùn)用，把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成.課件，由同學(xué)參加進(jìn)來(lái)，就像親身經(jīng)受一樣，激發(fā)同學(xué)的新奇心和學(xué)習(xí)激情。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．讓同學(xué)參加多媒體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，用多媒體手段制成星、云、鳥(niǎo)、石四組畫面，同學(xué)們選擇任意一個(gè)畫面進(jìn)行判斷識(shí)別，完全能通過(guò)的為勝者。

2．以分組研討法來(lái)解決重點(diǎn)句子。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

大家都知道，我們的知識(shí)主要來(lái)自于課本，那是前人的閱歷.總結(jié)，所以，我們總是在翻閱手中的書，誦讀書上的文字符號(hào)，充盈自己，豐富自己，常言道：“開(kāi)卷自益”，可是今日我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見(jiàn)的書上的文字符號(hào)，而是大自然這本書上的無(wú)形文字，盼望大家能喜愛(ài)它、掌控它。

(一)明確目標(biāo)

1．理清的思路，把握文章的脈絡(luò)。

2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。

3．體會(huì)擬人化的手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

4．學(xué)會(huì)觀測(cè)四周的一切和虛心好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神

(二)整體感知

這是一篇文藝性說(shuō)明文，運(yùn)用擬人的手法，從星、云、鳥(niǎo)、石子四個(gè)方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識(shí)，采納舉例子的說(shuō)明方法，介紹了如何識(shí)別大自然中的各種現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣。

開(kāi)頭從人類的文字符號(hào)寫起，有了文字就能讀懂最厚的書，了解世界上的一切事物，過(guò)渡到大自然這本書，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥(niǎo)、石子四個(gè)角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采納舉例子的說(shuō)明方法，通俗易懂，最末指出，要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要多留意觀測(cè)，勤學(xué)好問(wèn)，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

(1)說(shuō)明文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

(精確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn))

(2)如何使說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)形象?

(采納比方、擬人等多種修辭方法)

(3)在《看云識(shí)天氣》一文中，我們學(xué)到哪些自然知識(shí)?

(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推想出天氣狀況。如：卷云預(yù)示天晴，積雨云那么預(yù)示雷雨風(fēng)雪?！叭諘炄辏聲炍鐣r(shí)風(fēng)?！?

2．簡(jiǎn)介。

本文選自《在你四周的事物》(中國(guó)青年出版社1981年版)，王學(xué)源譯，有刪節(jié)，伊休(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

3．正音、辨字、辨詞。

霪yín雨：連綿不停的過(guò)量的雨。

鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。

漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來(lái)的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。

毒蕈(*ùn)：有毒的菌類植物。蕈：生長(zhǎng)在樹(shù)林里或草地上的某些高等菌類植物，外形略像傘，種類許多，有很多是可以吃的。

4．分析的.寫作思路。

(1)同學(xué)們，多媒體里存儲(chǔ)著大量的大自然的知識(shí)，老師把它們分為云、星、鳥(niǎo)、石子幾大類，誰(shuí)有志氣過(guò)關(guān)斬將?用自己的知識(shí)解決你所遇到的來(lái)自大自然的問(wèn)題。

(2)同學(xué)們?nèi)我庾x課文，一人一段，要求讀出趣味來(lái)。

(3)訂正讀錯(cuò)的字音。

(4)給文章分段，并概括段意。

第一部分(第1～3自然段)：認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀懂許多東西，文字真是好東西。

第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥(niǎo)、石子四方面舉例說(shuō)明如何讀懂大自然的文字。

第三部分(第23～25自然段)：要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要留意觀測(cè)，還要多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。

(5)閱讀第一部分，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈斋@。

(第一部分的最末一句“文字可以了解世界上一切事情”，是過(guò)渡句，.總結(jié)上文，引起下文；還舉了人不會(huì)跑到理發(fā)館里去買藥，也不會(huì)跑到藥房里去理發(fā)的例子，說(shuō)明認(rèn)識(shí)文字的重要性。)

“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?

(“好東西”指文字是人們獵取知識(shí)，了解世界的重要媒介。“厚”：表面上是說(shuō)書的厚度，實(shí)含有豐富的知識(shí)、精深的道理。)

(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。

文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)

我們英文中有26個(gè)字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬(wàn)個(gè)，這又如何理解?(大自然中的一景一物，多變的自然現(xiàn)象都有其含義，把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)

如何來(lái)說(shuō)明這成千上萬(wàn)個(gè)字母的?(舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)星星就是一個(gè)字，每粒小石子就是一個(gè)字母。)

第6自然段，采納了什么修辭方法?(對(duì)比。)

第7自然段用什么比方什么?作用是什么?(用書中的文字是字母組成的，比方星座是由星星組成的。作用：形象地說(shuō)明白星星與星座的關(guān)系，為下文寫星星作了鋪墊。)

你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標(biāo)明方向的，而海上是不會(huì)有這個(gè)的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會(huì)告知人們北的方向。)

第5～9自然段從星星的作用上告知人們?nèi)绾卫斫獯笞匀坏奈淖帧?/p>

閱讀第10～12自然段。

這段又是通過(guò)什么來(lái)理解大自然?

從云能預(yù)兆雷雨，飛行員看到后可遠(yuǎn)離砧狀云，避開(kāi)發(fā)生飛機(jī)毀掉的事故。

(四).總結(jié)、擴(kuò)展

用了擬人的手法，把大自然的各種現(xiàn)象比作是書本上的文字，從這些現(xiàn)象中體會(huì)含義，掌控更為豐富的大自然知識(shí)，本節(jié)課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識(shí)，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，吸引讀者。

選用第二人稱，這樣寫，就像一位長(zhǎng)者面對(duì)你，娓娓地訴說(shuō)著大自然的神秘，讓人感到親切、自然。

文章的第1～12自然段，說(shuō)明順次是規(guī)律順次；說(shuō)明方法有打比方、舉例子；說(shuō)明的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起讀者的閱讀愛(ài)好。

(五)布置作業(yè)

1．課后練習(xí)第二題1、2小題，答案略。

2．課下多留意搜集有關(guān)大自然的知識(shí)，仿照文章第6～12自然段的寫法，介紹有關(guān)知識(shí)。

(六)板書設(shè)計(jì)

大自然的文字

大自然的文字教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字以及三個(gè)詞語(yǔ)：元旦、北京、樂(lè)曲。

2、技能目標(biāo)：掌控并溝通學(xué)習(xí)生字的方法；知道朗讀能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)升旗時(shí)的莊重隆重，加深同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)國(guó)旗的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“目標(biāo)”1、2。

【教學(xué)難點(diǎn)】

“目標(biāo)”3.

【授課時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、誘導(dǎo)質(zhì)疑

1、板書課題。

2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？有哪些問(wèn)題？

二、整體感知，自同學(xué)字

1、首讀課文，劃誕生字，讀準(zhǔn)字音。

2、老師范讀課文。

3、再讀課文，要讀得流利、有感情。

4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字識(shí)記方法。

5、；練習(xí)：“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字。

6、溝通：課文主要講了一件什么事？

7、你有哪些不懂的問(wèn)題？

8、朗讀指導(dǎo)：

〔1〕同學(xué)再度練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

〔2〕指名分段朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。

三、引導(dǎo)探究

〔一〕指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文后填空，采納觀測(cè)圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解所填詞語(yǔ)的意思。

〔元旦、北京、廣場(chǎng)、人山人海、莊重、隆重〕

2、思索、溝通：

為什么說(shuō)升旗儀式是“莊重、隆重”的？

〔可以讓同學(xué)聯(lián)系自己所經(jīng)受的升國(guó)旗儀式理解〕

〔二〕指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、同學(xué)自讀，思索；

2、和四周同學(xué)溝通；

3、指名發(fā)言。

板書：

旗手：擎

護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步〔樂(lè)曲〕

莊重隆重升旗手：接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

軍樂(lè)隊(duì)：奏國(guó)旗〔雄壯的國(guó)歌〕

護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮

群眾：行舉手禮；肅立注目

3、小結(jié)：為什么說(shuō)升旗儀式是“莊重、隆重”的？

四、拓展練習(xí)

學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

五、總結(jié)

說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了本課后的收獲。

六、指導(dǎo)書寫生字

七、觀賞歌曲

《五星紅旗》。

附板書：

1國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

旗手：擎

護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步〔樂(lè)曲〕

莊重隆重升旗手：接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

軍樂(lè)隊(duì)：奏國(guó)旗〔雄壯的國(guó)歌〕

護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮

群眾：行舉手禮；肅立注目

大自然的文字教案10

一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)諺語(yǔ)和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的知識(shí)，并能通過(guò)各種途徑收集有關(guān)大自然的知識(shí)，3、情感目標(biāo)：

激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，積極主動(dòng)地觀測(cè)、了解、探究大自然。

二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入1.今日老師給大家?guī)?lái)一張照片和一段音樂(lè)，讓我們悄悄地聽(tīng)一聽(tīng)，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。同學(xué)齊讀。3.今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是大自然的文字〔板書課題〕二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各式各樣的知識(shí)。那么課文中究竟詳細(xì)寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開(kāi)課文。２．出示自學(xué)指導(dǎo)一：逐節(jié)朗讀課文，邊聽(tīng)邊在課文中查找大自然的文字，并圈畫出關(guān)鍵的詞或句。３．同學(xué)逐節(jié)朗讀課文，老師隨時(shí)訂正讀音，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊圈畫。４．同學(xué)溝通：星座、云、石灰石、花崗石〔老師板書、媒體顯示小結(jié)〕三、品讀課文，體會(huì)大自然的文字１．到底這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學(xué)指導(dǎo)二：選擇自己喜愛(ài)的一種文字，找出相關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫下來(lái)。２．同學(xué)自由選擇朗讀，并寫批注。３．同學(xué)溝通〔１〕星座：古代，當(dāng)水手們需要在海上查找道路的時(shí)候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒(méi)有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。

出示兩個(gè)星座的圖片，同學(xué)查找北極星〔在小熊星座的尾巴上，然后認(rèn)識(shí)大熊星座和北斗星〕

出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫著正確方向板書：辨別方向〔２〕云：云，也是天空這本大書上的文字。酷熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。

出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的預(yù)兆。

理解：預(yù)兆誰(shuí)還知道還有什么是什么的預(yù)兆？出示圖片，句式練習(xí)：__________是__________的預(yù)兆。進(jìn)一步體會(huì)砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫著氣象改變。板書：觀測(cè)氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？〔揭示中心句〕你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫著氣象信息嗎？同學(xué)表達(dá)，老師屏顯補(bǔ)充?！?〕石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個(gè)大自然的文字在有些人看來(lái)不過(guò)是一般的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲的事情，同學(xué)句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫著__________。板書：地質(zhì)改變〔4〕花崗巖：花崗石假如森林里有花崗石，說(shuō)明這森林以前根本不存在，而是后來(lái)才涌現(xiàn)的。

這塊孤零零的花崗石到底是怎么來(lái)到這的呢？

同學(xué)自由表達(dá)后，老師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。〔外形和大小不一的冰磧石塊，統(tǒng)稱漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的那么有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠(yuǎn)的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國(guó)東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運(yùn)力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達(dá)28米，重量可達(dá)萬(wàn)噸以上。冰川漂礫經(jīng)常用做識(shí)別冰川活動(dòng)的標(biāo)識(shí)。〕

出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫著地質(zhì)變遷。板書：地質(zhì)變遷

句式比較，揣摩寫法：那些冰塊從寒冷的北方漂過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.老師總結(jié)：大家真會(huì)觀測(cè)，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實(shí)大自然這本厚書中寫滿了文字。

出示：我們認(rèn)識(shí)了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

是??！大自然從來(lái)不缺少文字，而是缺少發(fā)覺(jué)和閱讀文字的眼睛。四、學(xué)習(xí)掌控大自然文字的方法1.提問(wèn)：怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹：伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家，他所寫許多生動(dòng)有趣的科普性的文學(xué)作品如:《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動(dòng)工廠》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都喜愛(ài)大自然，喜歡科學(xué)試驗(yàn)。當(dāng)他很幼小時(shí)，就曾長(zhǎng)期地認(rèn)真觀測(cè)，討論螞蟻的生活狀況，觀測(cè)天空和星象探究大自己然的神秘。3.在文章中也教給了我們探究大自然文字的方法，知道在哪里嗎？4.出示自學(xué)指導(dǎo)三：自由朗讀課文第七小節(jié)，思索：讀懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小組爭(zhēng)論。5.邊表達(dá)，邊出示。到大自然中去,留意觀測(cè)。不懂得可以到書本中查找答案。請(qǐng)教別人。6.可見(jiàn)總是坐在家里的人，永久不會(huì)懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節(jié)。五、知識(shí)拓展、共享1.我知道同學(xué)們也利用了課余時(shí)間在身邊的大自然走了一遭，不知你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)大自然的文字？2.同學(xué)溝通介紹。每介紹一點(diǎn)，進(jìn)行一次句式填空大自然是一本書，__________，是大自然的文字，上面寫著______。六、老師總結(jié)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路、

三人行必有我?guī)?，只有走進(jìn)自然、認(rèn)真觀測(cè)、深入思索、擅長(zhǎng)請(qǐng)教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫一篇100字左右的小短文，一種你所認(rèn)識(shí)的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。

大自然的文字教案11

教學(xué)目標(biāo)：

１．初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。

２．品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。

３．激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然、討論自然、利用自然的熱忱。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的熱忱。

二、介紹：伊林〔1895—1953〕，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你四周的事物》《自動(dòng)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

三、字詞：淫雨鐵砧漂礫毒蕈

四、介紹伊林作品特點(diǎn)：內(nèi)容豐富文筆流暢深入淺出回味無(wú)窮

五、串講課文：主要內(nèi)容：⑴說(shuō)明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字

⑵介紹了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的聰慧。

⑶學(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。

結(jié)構(gòu)形式：總——分——總結(jié)構(gòu)清楚詳略得當(dāng)

說(shuō)明方法：打比方分類別舉例子

寫作特點(diǎn)：

1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話

2.比方、擬人修辭方法的運(yùn)用

3.說(shuō)明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合

4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用

六、作業(yè)

1、寫一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟識(shí)的大自然的文字。

2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《生存手冊(cè)》

大自然的文字教案12

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今日我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新穎的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》?！舶鍟?/p>

二、初讀課文，整體感知

１．大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題?！餐瑢W(xué)讀課文，老師畫書樣)明確：大自然似乎一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。

２．大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目次，讓我們共同嘗試編書的味道，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫奇妙的天書；一本叫有趣的地書。奇妙的天書的目次有星、云、鳥(niǎo)；有趣的地書的目次有石灰石、漂礫。〔板書〕

３．大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？〔請(qǐng)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容〕大家看板書，依據(jù)你所掌控的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采納了什么說(shuō)明方法？老師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們四周的自然現(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。

三、品讀課文，感悟重點(diǎn)

1、保請(qǐng)同學(xué)從“奇妙的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感愛(ài)好的某一段文字，講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得好，可以根據(jù)這種形式表達(dá)：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容?！睬閼B(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等〕啟發(fā)引導(dǎo)：〔用多媒體〕出示一個(gè)畫面〔雷雨云圖片〕，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的語(yǔ)段，帶領(lǐng)同學(xué)體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后同學(xué)自由發(fā)言，賞析自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。

２、引導(dǎo)深入：品嘗本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第１４段。

老師引導(dǎo)：下面我們?cè)倏匆粋€(gè)畫面〔大雁南飛圖片〕，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內(nèi)容？〔找同學(xué)閱讀本段〕本段中并沒(méi)有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫的？是按什么順次寫的？采納了什么修辭手法？有什么好處呢？

３、知識(shí)遷移：出示畫面〔晴朗天氣的云的圖片〕，讓同學(xué)試著運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。同學(xué)自由發(fā)言。老師小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)大自然觀測(cè)得特別細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀測(cè)螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，竟然勝利了；他根據(jù)書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并興奮地歡呼起來(lái)“科學(xué)成功了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。

４、由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏词窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀測(cè)、讀書、請(qǐng)教。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己觀測(cè)到的，從書本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目次，要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后同學(xué)溝通。

五、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們喜愛(ài)大自然，積極探究大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安靜的家園。

大自然的文字教案13

一、談話導(dǎo)入：

今日我們一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》?！舶鍟?/p>

二、初步感知

1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？〔大自然的文字有哪些，為什么他們會(huì)稱為大自然的文字的〕

2、特別好，學(xué)貴有疑！那么就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，快速地讀課文，這是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？

〔1〕同學(xué)快速朗讀

〔2〕貼出畫有書的紙。〔或者多媒體出示〕

〔3〕溝通：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書。

3、而且這本書可以分為上下兩冊(cè)。那么，你能依據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書名嗎？

〔對(duì)呀，我們可以一本叫奇妙的天書；一本叫有趣的地書?！?/p>

4、那么奇妙的天書上的目次就有哪些內(nèi)容呢？〔有星、云、〕

有趣的地書的目次上有〔石灰石，花崗石〕

三、精讀感悟

1、好了，孩子們讓我們抓緊從“奇妙的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感愛(ài)好的一段文字讀一讀吧。呆會(huì)老師可要讓你來(lái)與我們共享一下你讀書的收獲哦，當(dāng)然你在讀書中有什么迷惑也是可以提出來(lái)。

〔1〕同學(xué)自由讀一個(gè)自然段。

〔2〕你選擇的是哪一本書呢？〔多媒體顯示天書和地書〕

你選擇書中目次中的什么呢？〔分別顯示書目〕

恩，先請(qǐng)你把這個(gè)自然段讀一下，再來(lái)溝通你讀書的感受好嗎？

①先讓同學(xué)自由說(shuō)，在出示填空。

你能簡(jiǎn)約的概括一下嗎？

這就是大自然的文字

②這“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？

〔砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧〕〔我們平常切菜用的砧板〕

這里說(shuō)的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。〔多媒體出示〕

同樣出示填空：

③原來(lái)，這石頭還是碎貝殼呢！你能徑直填出來(lái)嗎？

④恩，這段文字比較長(zhǎng)，我們有須要都來(lái)看一看。

你看這兒一共有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？這也是我們的疑問(wèn)呀，讀出新奇古怪的語(yǔ)氣。

恩，你有什么收獲呢？

〔1〕從這些你有什么樣的感受呢？〔大自然真的很奇妙〕

〔2〕那么你能用你的朗讀告知我們大自然的神氣嗎？

〔恩，聽(tīng)了你的朗讀我也想認(rèn)真讀一讀這奇妙的書了〕

〔3〕不僅奇妙，我還感覺(jué)到很有趣呢？你看冰塊還會(huì)“爬”呢？這是用的擬人手法。

誰(shuí)能再用來(lái)讀一讀這句話，讀出它奇妙有趣。

：看來(lái)，同學(xué)們把這兩本書讀得很仔細(xì)。剛剛啊，同學(xué)們讀的是有字書，現(xiàn)在啊我要請(qǐng)同學(xué)們讀一讀無(wú)字書了，你們敢不敢讀？

四、拓展練習(xí)

1、老師為同學(xué)們預(yù)備了幾幅圖，請(qǐng)你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當(dāng)然你可以感謝你平常所觀測(cè)到的大自然的文字。把我們這兩冊(cè)書的內(nèi)容補(bǔ)充的更完整。

2、看來(lái)大家對(duì)大自然觀測(cè)得特別細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字還要留意什么呢？

3、讓我們齊讀最末一個(gè)自然段。

4、這個(gè)自然就是告知我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字就要〔留意觀測(cè)、仔細(xì)讀書、學(xué)會(huì)請(qǐng)教〕

五、課文

同學(xué)們，大自然奇妙有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把剛剛在課上溝通的內(nèi)容寫成了一首小詩(shī)，我覺(jué)得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來(lái)讀一讀它，能更加喜愛(ài)我們的大自然，愛(ài)護(hù)我們的大自然，積極探究我們的自然！

讓我們上心讀著這首小詩(shī)，結(jié)束這難忘的一課吧！

大自然的文字教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

德育點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)觀測(cè)大自然的愛(ài)好，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

知識(shí)點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌控它們。

技能點(diǎn)：培育同學(xué)觀測(cè)事物的技能，培育他們分析問(wèn)題的技能；品嘗課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解什么是大自然的文字，并掌控它們。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

【教學(xué)方法】

探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主，培育同學(xué)觀測(cè)技能，創(chuàng)新技能，自主合作學(xué)習(xí)技能。

指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)角度】

品讀品嘗課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1．同學(xué)默讀自讀提示和說(shuō)明①。

2．同學(xué)自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)以下字音、理解各詞語(yǔ)的意思。

霪雨

鐵砧

漂

礫

牽強(qiáng)：

①技能不夠還盡力做。

②使人做他不愿做的事。

③不是甘心情愿的。

④牽強(qiáng)、理由不充分。

⑤將就、湊合。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一班級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

――《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語(yǔ)言是什么呢?

――(簡(jiǎn)要回答)

花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛；或草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)。

今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以援助我們閱讀，了解各方面的信息；可以援助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然神秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以援助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，體味自然界的無(wú)窮神秘。

簡(jiǎn)介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

二、導(dǎo)讀新課

1、同學(xué)朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。

2、文章層次如何劃分?

全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：表達(dá)認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

第二層(5－21段)：詳細(xì)介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

第三層(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

3、同學(xué)再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

――本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

4、品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

〔1〕學(xué)法介紹。

說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必精確。在精確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有須要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品嘗?！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。

〔2〕老師示范。

①由于運(yùn)用了比方的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

②由于運(yùn)用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，似乎在說(shuō)：再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！

③由于插入了一些描寫，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照射的森林飛行。但是很快，又辨別不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

④由于運(yùn)用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

〔3〕學(xué)法實(shí)踐。

同學(xué)讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品嘗語(yǔ)言，然后先小組后全班溝通，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

①文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應(yīng)當(dāng)怎樣理解才最精確?好東西在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

――文字在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、改變無(wú)窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文