課程與教學(xué)論 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)功能市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

第七章教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)功效

【教學(xué)目標(biāo)】了解教學(xué)目標(biāo)概念、分類；掌握教學(xué)功效概念與界定【教學(xué)重點(diǎn)】掌握基本概念、理論、原理：教學(xué)個(gè)人發(fā)展功效與社會(huì)發(fā)展功效【教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)功效優(yōu)化【課時(shí)數(shù)】4課時(shí)【考評(píng)知識(shí)點(diǎn)與考評(píng)要求】教學(xué)目標(biāo)概念、功效、分類；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫(xiě)；教學(xué)功效界定；教學(xué)功效優(yōu)化1問(wèn)題情景：教學(xué)目標(biāo)小試驗(yàn)有一天，王老師領(lǐng)著五（一）班同學(xué)去郊區(qū)農(nóng)村參觀。出發(fā)前，他把全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，分別布置了任務(wù)。他先對(duì)第一個(gè)小組說(shuō)：“你們注意觀察谷物生長(zhǎng)情況，看那里有什么，長(zhǎng)得怎樣?！比缓蟾嬖V第二個(gè)小組：“你們注意觀察蔬菜和水果生長(zhǎng)情況?！眳⒂^結(jié)束后，王老師讓同學(xué)們分別把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果同學(xué)們普通都寫(xiě)得比較詳細(xì)、詳細(xì)和生動(dòng)；接著，又讓第一組同學(xué)描寫(xiě)蔬菜和水果生長(zhǎng)情況，讓第二組同學(xué)描寫(xiě)谷物生長(zhǎng)情況，結(jié)果只有個(gè)別學(xué)生能夠?qū)懗鲎约河∠?，大多?shù)學(xué)生敘述是含混、含糊。2第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)概述（一）什么是教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)要求或構(gòu)想。（二）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是普通與特殊關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化，與教學(xué)目標(biāo)方向、性質(zhì)是一致。前者含有穩(wěn)定性，后者含有靈活性。其主要區(qū)分在于：31.指導(dǎo)作用不一樣。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方向目標(biāo)，也稱教學(xué)總目標(biāo)，是在教學(xué)活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而提出一個(gè)概括性、總體性要求，它對(duì)各級(jí)各類學(xué)校全部教學(xué)活動(dòng)含有普遍指導(dǎo)意義。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)抵達(dá)目標(biāo)，只對(duì)特定教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)作用，如學(xué)科教學(xué)、單元教學(xué)或課時(shí)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是將期待學(xué)生具備能力和水平作為方向提出，故可稱為方向目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)、能力和個(gè)性品質(zhì)作為確定要求提出，故可稱為抵達(dá)目標(biāo)。2.靈活性不一樣。教學(xué)目標(biāo)：強(qiáng)制性；教學(xué)目標(biāo)：自主性4案例2教學(xué)目標(biāo)舉例1、燕子教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。2、有感情地朗誦課文，背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天語(yǔ)句，感悟燕子活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天思想感情。4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表示方法，積累好詞佳句。5（三）教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)形式1.最終目標(biāo)與直接目標(biāo)2.顯著目標(biāo)與隱蔽目標(biāo)3.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)6二、教學(xué)目標(biāo)功效（一）導(dǎo)向功效（1）對(duì)教學(xué)過(guò)程起指導(dǎo)作用（2）有利于有意義結(jié)果達(dá)成（3）能夠提升教學(xué)活動(dòng)效率（二）激勵(lì)功效注意（1）要為學(xué)生認(rèn)同（2）要與學(xué)生興趣一致（3）難度要適中（三）標(biāo)準(zhǔn)功效（1）是調(diào)控教學(xué)過(guò)程主要標(biāo)準(zhǔn)（2）是進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要參考7三、教學(xué)目標(biāo)分類（一）布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜次序分為六個(gè)層次，即知識(shí)（識(shí)記）、了解、利用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。8情感領(lǐng)域目標(biāo)分類美國(guó)教育學(xué)者克拉斯沃爾于1964年出版了情感教育目標(biāo)分類專著。他認(rèn)為，情感領(lǐng)域教育目標(biāo)主要包含態(tài)度、興趣、理想、觀賞和適應(yīng)方式等；依據(jù)價(jià)值內(nèi)化程度，其領(lǐng)域可分為接收、反應(yīng)、價(jià)值判斷、價(jià)值組織和價(jià)值個(gè)性化五項(xiàng)。9動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類1972年，美國(guó)教育學(xué)者辛普遜和哈羅出版了動(dòng)作技能目標(biāo)分類專著。哈羅將動(dòng)作技能活動(dòng)分為六類：反射動(dòng)作、基本動(dòng)作、知覺(jué)能力、體能、技巧動(dòng)作、有意溝通。辛普遜分類更能為廣大教育工作者所接收，她將其分為七類：知覺(jué)、定勢(shì)、引導(dǎo)反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜行為反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作等。10以打羽毛球?yàn)槔悍治鲂疗丈诸愺w系（１）感知：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)羽毛球及羽毛球拍，用于體育方面，打羽毛能夠鍛煉身體看成一個(gè)娛樂(lè)，老師教學(xué)生怎樣握拍子，怎樣打羽毛球基本方式及動(dòng)作。（２）準(zhǔn)備：將拍子及羽毛球發(fā)給同學(xué)，而且同學(xué)們也很愿意打羽毛球。（３）有指導(dǎo)反應(yīng)：兩個(gè)同學(xué)在練習(xí)怎樣發(fā)球時(shí)，老師能夠在旁邊觀看，在練習(xí)中，老師講出他們方法不正確地方，然后再讓同學(xué)們自己練習(xí)，這么可急時(shí)找到錯(cuò)誤地方，然后再讓同學(xué)們自己練習(xí)，這么可急時(shí)找到錯(cuò)誤地方，能急時(shí)糾正錯(cuò)誤碼并加以更正。（４）機(jī)械動(dòng)作：學(xué)生打羽毛球在十分熟練時(shí)，且一些動(dòng)作已經(jīng)習(xí)慣用那種方法去利用了。（５）復(fù)雜外顯反應(yīng)：指學(xué)生在熟練情況下，某一個(gè)高難度接球能急時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，而且很輕易完成這一過(guò)程。（６）適應(yīng)：指學(xué)生在更加好熟練打羽毛球時(shí)，在接某一球時(shí)能打出幾個(gè)技巧。（７）創(chuàng)新：在非常熟練情況下，能夠從中找出更加好將羽毛球怎樣讓對(duì)方接不到，讓對(duì)方出奇不備，找出新一個(gè)打羽毛球技巧。11（二）加涅教學(xué)目標(biāo)分類西方最有影響教育心理學(xué)家之一。《學(xué)習(xí)條件》《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》《學(xué)習(xí)條件和教學(xué)理論》學(xué)習(xí)五種類型：1.言語(yǔ)信息即經(jīng)過(guò)口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)、打字或圖畫(huà)來(lái)掌握一個(gè)事實(shí)或一組事件?！笆鞘裁础眴?wèn)題言語(yǔ)信息對(duì)學(xué)生能力要求主要是記憶。2.智力技能與知道“怎么辦”相關(guān)。學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)取得了使用符號(hào)能力，如使用語(yǔ)詞和數(shù)學(xué)這兩種最基本符號(hào)，進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算。四個(gè)層次：區(qū)分（如能看出漢字“千”與“干”區(qū)分）、概念（如將同義詞，反義詞歸類）、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則3.認(rèn)知策略學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)關(guān)鍵成份4.動(dòng)作技能寫(xiě)字、跑步、跳舞5.態(tài)度12（三）奧蘇伯爾教學(xué)目標(biāo)分類抽象符號(hào)學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)13（四）巴班斯基教學(xué)目標(biāo)分類

教養(yǎng)目標(biāo)包含：科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能技巧、普通技能技巧教育目標(biāo)包含道德觀、勞動(dòng)觀、審美觀、構(gòu)建理想、態(tài)度和需要系統(tǒng)發(fā)展目標(biāo)14（五）顧泠沅教學(xué)目標(biāo)分類（1）記憶水平教學(xué)目標(biāo)：一是記憶，二是模仿（2）說(shuō)明性了解水平教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)明性了解；封閉性轉(zhuǎn)換探究性了解水平教學(xué)目標(biāo)：探究性了解、開(kāi)放性轉(zhuǎn)換15四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫(xiě)（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基本標(biāo)準(zhǔn)1.整體性標(biāo)準(zhǔn)2.科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)（1）設(shè)置單元目標(biāo)應(yīng)有利于形成學(xué)生科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)（2）突出教材重點(diǎn)，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。3.靈活性標(biāo)準(zhǔn)16（二）教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)1.普通教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)（1）行為目標(biāo)——詳細(xì)、可觀察目標(biāo)。普通包含四個(gè)要素：第一，行為主體。指誰(shuí)完成教學(xué)所預(yù)期行為。描述應(yīng)是學(xué)生行為而不是教師行為?！敖探o學(xué)生……”或“教師將分析……”是不恰當(dāng)，規(guī)范寫(xiě)法應(yīng)為：“學(xué)生應(yīng)該……”17第二，行為動(dòng)詞。如“寫(xiě)出”、“說(shuō)明”、“列出”、“背誦”等第三，行為條件：指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定限制或范圍。四種類型：一是允許或不允許使用手冊(cè)與輔助手冊(cè)，如“能夠或不能夠帶計(jì)算器”；二是提供信息或提醒，如“給出一個(gè)中國(guó)行政區(qū)域圖，能標(biāo)出……”三是時(shí)間限制，如在5分鐘內(nèi)，能做完……“四是完成行為背景，如“在課堂討論時(shí)，能敘述……關(guān)鍵點(diǎn)”。第四，表現(xiàn)程度

18（2）內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)（3）表現(xiàn)目標(biāo)2、內(nèi)容點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)應(yīng)先將教學(xué)內(nèi)容總體分成內(nèi)容板塊，可用教學(xué)內(nèi)容章、節(jié)作為分解基本依據(jù)，也可用知識(shí)單元作為內(nèi)容板塊。要盡可能使每個(gè)內(nèi)容板塊成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立小整體，然后將內(nèi)容板塊分解為內(nèi)容點(diǎn)。19案例一：[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：經(jīng)過(guò)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)所發(fā)揚(yáng)精神學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確，作為中國(guó)未來(lái)存在和發(fā)展主要路徑，對(duì)民主和科學(xué)追求也是個(gè)人健全人格、正確道德觀、人生觀和價(jià)值觀主要表達(dá)，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。20[診療]本案例中把教學(xué)目標(biāo)主體定為教師而不是學(xué)生，而且存在語(yǔ)句不太通順毛病，同時(shí)情感目標(biāo)過(guò)于宏大而空洞。王小明博士著《教學(xué)論——心理學(xué)取向》一書(shū)中，這么提出：教學(xué)目標(biāo)要求主體是學(xué)生而不是教師，是預(yù)期經(jīng)過(guò)教學(xué)后學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)行為而不是教師行為。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果而不是發(fā)展結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期而不是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果。

[對(duì)診下藥]：提議修改為：學(xué)生感受新文化運(yùn)動(dòng)所宏揚(yáng)民主科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)民主與科學(xué)是社會(huì)進(jìn)步兩大車輪。21案例二：

[知識(shí)與能力]：新文化運(yùn)動(dòng)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化背景。新文化運(yùn)動(dòng)興起標(biāo)志和領(lǐng)袖人物以及發(fā)展概況。新文化運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容。李大釗和新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)展。新文化運(yùn)動(dòng)影響。22[診療]本案例是把內(nèi)容當(dāng)成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)編制應(yīng)該有四個(gè)基本要素：行為主體——學(xué)生行為動(dòng)詞——明確、詳細(xì)、可操作、可檢測(cè)行為動(dòng)詞描述學(xué)習(xí)行為。行為條件——指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定限制或范圍學(xué)習(xí)水平——學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果程度，或最低標(biāo)準(zhǔn)（從準(zhǔn)確、速度、質(zhì)量確定）就知識(shí)與能力而言，應(yīng)該用了解（說(shuō)出、背誦、識(shí)別、列舉、復(fù)述等），了解（解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等），應(yīng)用（設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等）等行為動(dòng)詞來(lái)描述。[對(duì)診下藥]：加上對(duì)應(yīng)行為動(dòng)詞23

案例三：[過(guò)程與方法]學(xué)生會(huì)利用和處理相關(guān)歷史數(shù)據(jù)，會(huì)從各種形式數(shù)據(jù)表格中提取有效信息。在學(xué)習(xí)過(guò)程注意分析問(wèn)題、處理問(wèn)題過(guò)程和方法，提升分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力。24

[診療]：課程目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)混同，歷史課堂上每堂課都在培養(yǎng)這些能力，課堂目標(biāo)要寫(xiě)出詳細(xì)依靠，并詳細(xì)描述抵達(dá)哪一步。“教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期而不是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果”，學(xué)生已掌握能力就不是初學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)是鞏固和利用。

[對(duì)診下藥]：依靠本課詳細(xì)圖表培養(yǎng)、形成、利用、鞏固某技能或方法。25

案例四：

[編寫(xiě)目標(biāo)]1、教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解民國(guó)早期民族工業(yè)深入發(fā)展主要史實(shí)，探討民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天及其短暫原因。引導(dǎo)學(xué)生了解日偽政權(quán)對(duì)淪陷區(qū)經(jīng)濟(jì)破壞和官僚資本對(duì)民族工業(yè)壓迫，探討妨礙民族工業(yè)發(fā)展主要原因，加深學(xué)生對(duì)近代中國(guó)民族工業(yè)波折發(fā)展了解。2、能力目標(biāo)：立足教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、分析史料，提取有效信息能力；經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)圖表等方式，拓展學(xué)生空間想象能力，深入培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息整理分析和提取能力；經(jīng)過(guò)師生對(duì)話，自主協(xié)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表示能力和探究能力。

[診療]：“教學(xué)目標(biāo)”與“能力目標(biāo)”兩個(gè)不一樣層次概念混同并列，能力目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)下一個(gè)分支；主體教師而不是學(xué)生；

[對(duì)診下藥]：重新調(diào)整層次。26案例五：

[過(guò)程與方法]：討論、提問(wèn)、總結(jié)、講述（詳細(xì)見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）

[診療]：這是教學(xué)方法但不是教學(xué)目標(biāo)下“過(guò)程與方法”。王小明博士提出“教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過(guò)程”，那么，把“過(guò)程與方法”作為一個(gè)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是在教學(xué)過(guò)程中形成能夠習(xí)得學(xué)習(xí)方法，所以，在這一步驟中，應(yīng)該是學(xué)生可能經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)哪些“會(huì)學(xué)”本事。27第二節(jié)教學(xué)功效一、教學(xué)功效界定：教學(xué)活動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所發(fā)揮主動(dòng)作用。28二、教學(xué)個(gè)人發(fā)展功效教學(xué)直接而詳細(xì)作用，是影響學(xué)生個(gè)體發(fā)展。普通來(lái)說(shuō)，個(gè)人發(fā)展，是遺傳、環(huán)境和教育各種原因相互作用結(jié)果。教育對(duì)個(gè)人發(fā)展含有主導(dǎo)作用。個(gè)人發(fā)展普通是指?jìng)€(gè)人身體和心理方面主動(dòng)有利改變，簡(jiǎn)稱個(gè)人身心發(fā)展。在教育上講個(gè)人發(fā)展，提倡是個(gè)人身心全方面發(fā)展，即個(gè)人智力和體力充分、自由、友好發(fā)展。教學(xué)對(duì)個(gè)人身心全方面發(fā)展諸方面都有主要影響作用，影響是全方面而深遠(yuǎn)。教學(xué)對(duì)個(gè)人發(fā)展影響，表現(xiàn)在兩方面：1.教學(xué)突破了時(shí)間、空間局限和個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)局限，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)識(shí)范圍，贏得了認(rèn)識(shí)速度。2.教學(xué)能促進(jìn)個(gè)人智能和人格提升。29三、教學(xué)社會(huì)發(fā)展功效關(guān)于教學(xué)社會(huì)發(fā)展功效問(wèn)題，主要是揭示教學(xué)影響社會(huì)發(fā)展機(jī)制問(wèn)題。教學(xué)本身不是科學(xué)研究、政治運(yùn)動(dòng)或生產(chǎn)活動(dòng)，因而它并不直接改進(jìn)政治制度、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和科技結(jié)果，那么，它又怎樣在這些領(lǐng)域發(fā)揮作用呢？對(duì)此，一個(gè)基本認(rèn)識(shí)是：教學(xué)社會(huì)作用，是經(jīng)過(guò)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展而實(shí)現(xiàn)。教學(xué)社會(huì)發(fā)展功效主要是以教書(shū)育人為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。30四、教學(xué)功效優(yōu)化提升和優(yōu)化教學(xué)功效，即讓教學(xué)發(fā)揮出最大效能，這是千百年來(lái)教學(xué)理論和實(shí)踐不懈努力方向。普通來(lái)說(shuō)，教學(xué)有何種功效，教學(xué)功效發(fā)揮到多大程度，是和特定社會(huì)歷史條件相關(guān)聯(lián)。古代教學(xué)功效，表達(dá)了古代社會(huì)特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)人文知識(shí)傳授，相對(duì)忽略生產(chǎn)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)，只有少數(shù)人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人不接觸文化知識(shí)；教學(xué)水平和教學(xué)效率都比較低?？梢?jiàn)，在古代社會(huì)，教學(xué)功效發(fā)揮得并不充分。在實(shí)際教學(xué)工作中，使教學(xué)發(fā)揮最大功效，需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，優(yōu)化教學(xué)功效是優(yōu)化教學(xué)詳細(xì)行動(dòng)，是依靠教學(xué)整體優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，其指導(dǎo)思想和行動(dòng)策略，均表達(dá)著優(yōu)