小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)方法

小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)方法拼音教學(xué)是語文教學(xué)的根底，不僅關(guān)系著學(xué)生一年級階段的學(xué)習(xí)，還影響著他們將來的生活開展。下面是給大家分享的小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)方法，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

目錄

小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)方法

小學(xué)語文的重要性

如何進(jìn)步語文核心素養(yǎng)

小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)方法

一、樹立新的漢語拼音教學(xué)理念

實驗教材給老師教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。老師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，繼承過去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足開展，努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神.不斷進(jìn)步自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控才能，千方百計使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

二、讓學(xué)生在游戲過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣

(一)設(shè)計妙趣橫生又效勞于教學(xué)目的的導(dǎo)入方式

漢語拼音教材配有多幅精巧圖畫，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)歷的遷移中潛移默化地承受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學(xué)生：“這是什么?〞學(xué)生答復(fù)后，立即出示相對應(yīng)的字母進(jìn)展教學(xué)。

這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動親密相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。

如：在yi、wu、yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護(hù)自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關(guān)愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點(diǎn)，與它永遠(yuǎn)不分開，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被打破了。

此外，我還通過放錄像、演示實物、聽音樂、表演等方式，努力創(chuàng)設(shè)圖畫形象、聲樂和諧、師生互動的教學(xué)佳境，增加了教學(xué)的生動性和興趣性，使學(xué)生迅速進(jìn)入了對新課的學(xué)習(xí)和探究。

(二)完成“學(xué)會〞到“會學(xué)〞應(yīng)由“趣〞搭橋

1.創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣。

漢語拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)絡(luò)生活、學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生純熟掌握穩(wěn)固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語拼音的多功能作用。

我嘗試將教學(xué)與孩子們喜聞樂見的動畫片相結(jié)合，抓住學(xué)生的心理，化抽象為形象，實現(xiàn)對學(xué)生各個器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q〞幾個字母時，學(xué)生一起讀時能認(rèn)識，分開學(xué)時容易混淆，為此我制作了一些幻燈片。

上課時，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來時迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來。第二張幻燈片就是仙人飛來告訴小猴，要先找到標(biāo)有“b、p、d、p〞拼音的幾個大門，再按“b、p、d、q〞讀音，喊門才能依次翻開，這樣就找回家了。

第三、四、五、六張幻燈片就是路和門，用手動的形式拉小猴按著道路走到了第一個門，請學(xué)生幫小猴拿出“口〞來并請大家讀出“b〞，這時老師把關(guān)著門的片子拿開，放上翻開了門的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終于找到了回家的路。通過這樣的動畫形式，使學(xué)生始終情緒飽滿，思想活潑，收到了良好的教學(xué)效果。

此外，我還根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，親密配合書本上的知識，通過編故事、表演等途徑，讓學(xué)生把現(xiàn)有經(jīng)歷和新事物聯(lián)絡(luò)起來，采用生動、活潑的形式，深化淺出地打破教學(xué)的重難點(diǎn)。如教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui〞時，我設(shè)計了“排隊上車〞“呼叫名字〞“打〞等一組游戲。

教學(xué)時，幾個孩子上來做“排隊上車〞的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會了ai(挨)吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著，“媽媽〞扯開嗓子大聲呼喊“x，快回家吃飯了。〞“ei(哎)，我來了!〞一個個孩子隨著呼叫聲容許著，ei(哎)就在聲聲應(yīng)答中學(xué)會了。

“丁零零〞鈴響了，“ui(喂)，你是誰?〞“我是媽媽，今天，單位要加班，我要晚點(diǎn)回家。〞“ui(喂)〞的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著。在愉快的游戲中，孩子們認(rèn)識了三個復(fù)韻母。為了穩(wěn)固新學(xué)的知識，我還設(shè)計了“拼一拼，找一找〞的游戲，學(xué)生學(xué)得主動、積極。

教學(xué)時，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、筆……我出示了音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立即上來把杯子高高舉起來，然后他當(dāng)小老師，帶著同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī〞等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。

2.授人以“漁〞，開展語言。

我在開場教漢語拼音時.將每個字母都編成一句有趣的兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。開場我做示范，如：“小姐姐聽播送，右下半圓b、b、b〞。后來，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文的情境圖找出與字母相似之處，在學(xué)P時，我問，“同學(xué)們準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀〞?學(xué)生在我的啟發(fā)下悟出學(xué)習(xí)方法，觀察考慮后，學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p〞。

最后，我讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的說：“m〞像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“y〞像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了濃重興趣，同時也使學(xué)生的語言才能得到了開展，真是“授人以漁〞勝于“授人以魚〞。

3.興趣盎然是獲得“成功〞“自信〞的金鑰匙。

由于我們現(xiàn)行的是大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，所以老師要重視學(xué)生的個性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用興趣的教學(xué)手段.精心設(shè)計興趣性的教學(xué)方法，為孩子們提供施展才華的舞臺。通過有感情地讀兒歌、讀音節(jié)詞、句，適時對學(xué)生進(jìn)展思想教育。孩子們在這樣的情境中體會到教材語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動，加深了對教材的領(lǐng)會。

三、將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，將“趣〞進(jìn)展到底

在教學(xué)理論中，我以課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識為根底，設(shè)計出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂作業(yè)。如學(xué)“過橋〞這首兒歌時，學(xué)生初次見到雙引號，便不知所措，我把這個問題布置為作業(yè)讓學(xué)生回家問一問，為什么要加這個引號?這樣既補(bǔ)充了書本上沒有學(xué)到的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生好問的習(xí)慣。

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此，我在學(xué)完拼音后指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動手才能，并為后面學(xué)習(xí)拼音做好了學(xué)具準(zhǔn)備。本冊教材中有的課文限于學(xué)生的認(rèn)識程度，有些知識講得很淺，有的只提出問題沒有答案。

如，學(xué)習(xí)兒歌?歡迎臺灣小朋友?終究為什么要?dú)g迎臺灣小朋友?我布置作業(yè)：理解臺灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過看地圖，查閱書籍，向大人詢問，尋找答案，弄清來由，既激發(fā)了愛國熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。

一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學(xué)生的觀察轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的知識還是有困難的。在學(xué)完兒歌?小白兔?之后，我讓學(xué)生畫一畫，在畫中加深理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能。

在課下，我布置同學(xué)們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標(biāo)簽，使得學(xué)到的知識靈敏運(yùn)用?？傊?，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)穩(wěn)固了課堂中學(xué)到的知識，使他們愿學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。

小學(xué)語文的重要性

1.豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)語文包括著中國五千年的文化，不僅傳承著書寫、對話的功能，還表達(dá)了詩詞歌賦的美妙藝術(shù)，更表達(dá)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和承受才能最強(qiáng)的時候，這個時候承受到良好的教育，會使他們?nèi)蘸笥幸粋€良好的開展。想一想，逢年過節(jié)時，孩子只會說：“真開心，真幸福，真好看!〞，還是下面這種場景好呢?在元宵節(jié)上說出：“東風(fēng)夜放花千樹。更吹落、星如雨。〞在中秋節(jié)上說出：“但愿人長久，千里共蟬娟。〞在端午節(jié)上說出：“不效艾符趨風(fēng)俗，但祈蒲酒話升平。〞……

2.進(jìn)步學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績語文是一門非常廣泛的學(xué)科，它不僅可以提升學(xué)生的書寫才能、寫作才能和表達(dá)才能，還可以提升學(xué)生的理解才能、思維才能、語言組織才能，具備這些才能是學(xué)習(xí)各學(xué)科的根底。很多學(xué)科都是在有一定的語文根底上才能學(xué)好的，假如沒有良好的語文根底，是無法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語文這一學(xué)科就好比是一種工具，你只有有了這個工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。

3.提升學(xué)生的寫作程度和語言表達(dá)才能小學(xué)語文讓我們記住了大約3000左右的字，掌握了大量的詞語，培養(yǎng)了學(xué)生最根本的語言才能。當(dāng)今的社會上，寫作程度是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要。然而，寫作程度的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文根底，通過語文的學(xué)習(xí)，留下的知識、情感和習(xí)慣是最珍貴的財富，會受用于他們以后的學(xué)習(xí)和工作中，給他們帶來一生的影響。所以，越早積累就會越有人生發(fā)揮和提升的空間。

總之，家長們一定要在小學(xué)時期就意識到語文學(xué)科教育和培養(yǎng)的重要性，不要從小就讓孩子輸在起跑線上。

如何進(jìn)步語文核心素養(yǎng)

1、拓展視野，塑造安康人格

文學(xué)作品所展示的畫面，幾乎普及人類生活的所有領(lǐng)域，它的內(nèi)容無不與社會生活息息相關(guān)。文學(xué)對人性的塑造和對社會風(fēng)氣的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品表現(xiàn)出來的高尚的理想，堅強(qiáng)的意志，高度的社會責(zé)任感，真善美的心靈，無不對學(xué)消費(fèi)生著潛移默化的影響。文學(xué)作品的教化作用是任何一門學(xué)科都無法相比的。它是進(jìn)展思想教育的有效手段，對學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的進(jìn)步，對塑造安康的人格都有重要作用。

2、通過積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

一個人的語文素養(yǎng)的上下，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當(dāng)語文積淀到達(dá)一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都非常重視記誦，把它作為學(xué)習(xí)語文的重要方法，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。我們?nèi)缃竦恼Z文教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)理解，輕視識記背誦。我們的改革并非要改掉傳統(tǒng)教育中那些行之有效的教學(xué)經(jīng)歷，而是要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，識記背誦，進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，增強(qiáng)