學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的心得

學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的心得2022年2月10日，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。為深入貫徹教育大會精神，進(jìn)一步提升思想認(rèn)識，全面提高幼兒園保育教育水平，2月21日，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，我也參與其中。首先，園長在教師學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學(xué)習(xí)上提出了要求，希望老師們通讀這個指南，全面了解指南的知識點(diǎn)位，細(xì)讀指南，深刻領(lǐng)會其中的特點(diǎn)，深度并貫徹落實(shí)相關(guān)的指標(biāo)，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學(xué)習(xí)，將指南慢慢浸入在自己的教育中去。其次，我們?nèi)珕T教師在華東示范大學(xué)老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的意義，她指出我們要走近《指南》，概覽要點(diǎn)，研讀《指南》了解特點(diǎn)，精讀《指南》深刻思考三個維度對我們進(jìn)行培訓(xùn)?！对u估指南》以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等5個方面提出15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點(diǎn)，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系。《評估指南》關(guān)注保教過程質(zhì)量，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)有效落實(shí)辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍5個重要方面的過程性內(nèi)容，而這5個方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實(shí)踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵質(zhì)量要素。特別是，《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo).表明了《評估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。接下的日子，我將繼續(xù)深度參與《指南》研讀，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進(jìn)機(jī)制，通過外部評價激勵引導(dǎo)促進(jìn)本園的良性發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念和行為，提高保教實(shí)踐能力?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》學(xué)習(xí)心得昨晚學(xué)習(xí)了《保育教育質(zhì)量評估指南》心得與思考，作為幼兒教師感受很深，從思想觀念和教育觀念方面讓我們重新詮釋了幼兒學(xué)習(xí)指南的重點(diǎn)和掌握的的難點(diǎn)以及整個評估體系的改變模式結(jié)構(gòu)化。同時，周老師也告訴我們當(dāng)今幼兒教育不再是盲目跟風(fēng)，而是具有中國的現(xiàn)代化幼兒教育。主要從三個方面來學(xué)習(xí)：主要從三個方面去學(xué)習(xí)：第一個方面走進(jìn)《指南》的橄欖。第二個方面研讀《指南》的特點(diǎn)，第三個方面精讀《指南》中的問題與關(guān)鍵。第一個方面走進(jìn)《指南》橄欖，從幼兒教育的時間和空間緯度來學(xué)習(xí)。從幼兒教育時間緯度而言，幼兒教育從頒布到實(shí)施是一個發(fā)展的過程，從要求幼兒教育保教結(jié)合到保育教育質(zhì)量中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的質(zhì)的飛躍。這也告訴我們幼兒教育的全面性和完善性，不再是人們所說的玩中教育或者是單純的游戲教育。從幼兒教育空間緯度而言，幼兒教育從中國，地區(qū)，幼兒園，班級這四個方面層層遞進(jìn)，說明幼兒教育具有中國的地方性幼兒教育，所謂的追風(fēng)教育已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的理念了。一個國家，一個地區(qū)，一個幼兒園，一個班級，它們即是現(xiàn)代幼兒教育理念的實(shí)施者，又是幼兒教育的完善者。所以當(dāng)今幼兒教育必須有的地方特點(diǎn)和班級特殊性融合教育。第一個方面走進(jìn)《指南》橄欖，從《幼兒保育教育質(zhì)量評估指南》頒布中學(xué)習(xí)，主要分為四個方面：第一個方面學(xué)習(xí)指南總體要求，第二個方面評估內(nèi)容，第三個方面評估方式，第四個方面組織實(shí)施。作為幼兒教師，我們既要掌握指南總體要求是什么，又要深層次理解對幼兒教育中教學(xué)，幼兒，以及自己的評估內(nèi)容和具體的實(shí)施方案。第二個方面，從研讀《指南》特點(diǎn)學(xué)習(xí)中掌握指南的總體要求就是立德樹人為根本，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律教育規(guī)律，從而完善幼兒身心發(fā)展的學(xué)前教育評估體系，培養(yǎng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二個方面研讀《指南》特點(diǎn)中評估的三個誤區(qū)，從重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，從重硬件設(shè)施轉(zhuǎn)向內(nèi)涵，從重他評轉(zhuǎn)向自評過程。幼兒教育中評估的重要性分為一級評估和二級評估。二級評估中強(qiáng)調(diào)幼兒的師幼互動重要性，幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的發(fā)展，又離不開幼兒教師的參與與引導(dǎo)的關(guān)鍵性因素。幼兒教育中評估的重要性還涉及到家園共育方面。幼兒教育不再是孤立的教育，而是學(xué)校，家庭，社會的教育，這就需要幼兒教師在工作方面做好家園共育工作，為幼兒提供一個全方位發(fā)展的平臺，使他們健康發(fā)展。第二個方面研讀《指南》特點(diǎn)中評估的三個立場，國家立場，兒童立場，幼兒園立場。強(qiáng)調(diào)幼兒立場的重要性，遵循幼兒的健康發(fā)展規(guī)律和自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，幼兒教師要保持積極主動和支持的心、態(tài)。幼兒教育中幼兒教師重點(diǎn)掌握評估的三大方式：班級半日活動，自我評估，過程觀察。強(qiáng)調(diào)幼兒的班級半日活動教育和過程觀察的重要性。第三個方面精度《指南》思考：關(guān)系思考和關(guān)聯(lián)思考。關(guān)系思考中嚴(yán)禁測查，強(qiáng)調(diào)觀察的持續(xù)，主張?jiān)鲑|(zhì)性發(fā)展。整體要求幼兒教師教育的持續(xù)性發(fā)展和對幼兒的發(fā)展教育觀改變。第三個方面精讀《指南》思考中關(guān)聯(lián)對比學(xué)習(xí)思考。首先是對比中自評和他評的重要性，強(qiáng)調(diào)自評是幼兒教師教育教學(xué)反思，自我提升自己的一個重要評估方式。反對走形式，走模式的他評教育機(jī)制。其次是對比中機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要性。最后關(guān)聯(lián)思考中常規(guī)，習(xí)慣，勞動，生活教育的重要性。幼兒的養(yǎng)成教育是幼兒在生活和勞動中不斷形成的一種常規(guī)教育，一種獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣教育。同時強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)前融合教育和幼兒的特殊教育是不可分的重要性?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》幼師學(xué)習(xí)心得發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等五個方面，為幼兒園保教工作明確了方向與標(biāo)準(zhǔn)，對推動學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育從幼有所育到幼有善育的目標(biāo)具有重要引導(dǎo)作用。作為學(xué)前教育工作者，要深刻領(lǐng)悟《評估指南》思想，不斷審視和反思工作，聚焦人的發(fā)展，關(guān)注每個個體，進(jìn)一步提升保育教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒更加健康、幸福、和諧的成長。一、保證方向，落實(shí)教育方針“堅(jiān)持正確方向”是《評估指南》的首要基本原則。幼兒園要加強(qiáng)教師思想政治工作，落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制和意識形態(tài)工作責(zé)任制，推進(jìn)黨的工作與保育教育工作緊密融合；尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)前教育規(guī)律，珍視生活和游戲的獨(dú)特教育價值；深入落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)五育并舉和五愛教育、培養(yǎng)幼兒民族認(rèn)同和核心價值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。二、關(guān)注個體，體現(xiàn)人文關(guān)懷《評估指南》中將“幼兒在一日活動中是自信、從容的，能放心、大膽地表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀點(diǎn)”“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”“關(guān)心教職工思想狀況，加強(qiáng)人文關(guān)懷，幫助解決教職工思想問題與實(shí)際困難，促進(jìn)教職工身心健康”“善于傾聽、理解教職工的所思所做，發(fā)現(xiàn)和肯定每一名教職工的閃光點(diǎn)和成長進(jìn)步，教職工能夠感受到來自園長和同事的關(guān)心與支持，有歸屬感和幸福感”等內(nèi)容作為評估的考察要點(diǎn)。這讓我們看到，評估不再只是冷冰冰的數(shù)據(jù)和檔案材料，而是更多地關(guān)注幼兒與教師的真實(shí)感受與體驗(yàn)。評估就是導(dǎo)向，相信這種更具有人文關(guān)懷的、更有溫度的評估能夠引領(lǐng)我們將視線更聚焦到每個孩子和老師的身上，關(guān)注他們的感受與體驗(yàn)、成長與發(fā)展。教育的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展，決定幼兒園保教質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵是人，即教育者和教育對象。的確，幼兒園的保教質(zhì)量，是由每一名幼兒每一天的在園生活質(zhì)量來決定的，而幼兒的生活質(zhì)量又與跟他們朝夕相處的教師的工作狀態(tài)、工作質(zhì)量息息相關(guān)，因此，對幼兒園每一個實(shí)實(shí)在在的個體給予人文關(guān)懷，關(guān)注每一位教師和幼兒在幼兒園每一天的生活和工作質(zhì)量就是關(guān)注幼兒園的保教質(zhì)量。三、重視過程，關(guān)注師幼互動教育過程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素，《評估指南》將“教育過程”作為評估的重要方面，占到三分之一的比例，并以7條考察要點(diǎn)的篇幅對在很大程度上決定著保教過程質(zhì)量的師幼互動質(zhì)量提出了具體的評估考察要點(diǎn)，充分體現(xiàn)了保教工作的專業(yè)性特點(diǎn)和對過程質(zhì)量的高度重視。我園一直以來就非常重視師幼互動的有效性。在創(chuàng)建幸福教室的過程中每個班級的老師都非常關(guān)注師幼關(guān)系，盡可能多的與幼兒進(jìn)行高質(zhì)量互動。老師為每一名幼兒建立了觀察記錄檔案，每個班級每天都有一名“悄悄話老師”可以與幼兒單獨(dú)交流，游戲前后的傾聽和交流，活動中開放有效的對話與支持……在對幼兒細(xì)致地觀察分析中、在與幼兒的傾心交流中，教師與幼兒建立起平等、尊重、信任的師幼關(guān)系。老師們越來越了解幼兒，尊重幼兒、信任幼兒，看見他們的興趣與需求，及時給予適宜的支持，讓他們感受到老師的愛與關(guān)注。高質(zhì)量的師幼互動形成了親密融洽的師幼關(guān)系和溫暖有愛的班級氛圍，讓每一個幼兒都能感受到被尊重、被接納、被關(guān)愛、被欣賞，也讓老師們感受到與孩子心靈相通所帶來的職業(yè)幸福感。我們相信，一個高質(zhì)量的幼兒園是由一間間幸福的教室來成就的。隨著對《評估指南》深入學(xué)習(xí)和落實(shí)，我們必將更加關(guān)注個體，關(guān)注每個孩子、每名教師的幸福和發(fā)展，以高質(zhì)量的師幼互動推