《精》北師大網(wǎng)絡教育0610學前兒童心理學在線作業(yè)答案完整答案

PAGEPAGE5北 京 師 范 大 學 網(wǎng) 絡 教 育0610《學前兒童心理學》作業(yè)簡答：第1題（6分）答題要求：101.名詞解釋：習慣化答：習慣化是指某個刺激多次重復之后對其反應降低的現(xiàn)象。簡答：第2題（6分）答題要求：152.名詞解釋：客體永久性體是繼續(xù)存在的。簡答：第3題（6分）答題要求：203.名詞解釋：依戀答：是指嬰兒和養(yǎng)育者之間所建立的親密的、長久的情感關系，通常表現(xiàn)為嬰兒與養(yǎng)育者在日常交往中形成的相互影響和相互間在情感上的滿足與依托。簡答：第4題（6分）答題要求：104.名詞解釋：移情答：移情是指兒童在覺察到他人的情緒反應時所體驗到的與他人相似的情緒反應。簡答：第5題（6分）答題要求：205.名詞解釋：守恒答：守恒是指兒童能夠意識到即使物體的外觀發(fā)生了變化，但它的某一屬性，如數(shù)量、長度、重量、面積和容積等依然保持不變。簡答：第6題（6分）答題要求：306.名詞解釋：權威型教養(yǎng)方式答：父母對子女的回應性高，比較溫暖，而且有適當?shù)目刂啤ｋm然他們會給孩子制定清晰一致的規(guī)則，但也會嘗試與孩子講道理，并對一些問題進行討論。簡答：第7題（6分）答題要求：307.名詞解釋：過程質(zhì)量答：是指兒童所經(jīng)歷的教養(yǎng)的性質(zhì)--即老師是否能夠做出溫暖的、敏感的反應，兒童是否有可言參加的活動，活動的發(fā)展適宜性如何，兒童是否有學習的機會，等等。簡答：第8題（6分）答題要求：308.名詞解釋：科學研究答：科學研究是采用控制的技術，根據(jù)研究問題所提出的假設，采用科學的方法系統(tǒng)化地、有條理地觀察和收集數(shù)據(jù)，對問題進行回答的過程。簡答：第9題（6分）答題要求：109.名詞解釋：效度北 京 師 范 大 學 網(wǎng) 絡 教 育答：效度是指一個測驗在多大程度上測量了研究所想要測量的內(nèi)容。簡答：第10題（6分）答題要求：1010.名詞解釋：序列設計答：為了克服橫斷設計與縱向設計的局限，研究者提出了將橫斷設計和縱向設計相1（15）答題要求：對本題目的回答不能低于80字。1.父母教養(yǎng)方式的類型及各自表現(xiàn)出的特點？答：(l)專制型:用一套行為標準去要求和改變孩子。這樣的父母崇尚服從，相信懲罰可以控制孩子的行為，不許孩子對行為標準的正確性有所懷疑。D？D小缺乏思考的訓練，又未從父母那兒得到溫情，他們不懂得如何恰當表達自己的情緒、想法。專制型家庭的限制往往是無目的的、不合理的或者是身體上的強制，則會對兒童的社會化產(chǎn)生相反結(jié)果。在人際關系方面，如與其他幼兒交往，可能會碰到較多困難，他們始終處于被領導的地位，沒有競爭意識，表現(xiàn)出焦慮和喜怒無常等，這將會造成孩子多方面的適應問題。如果父母常持拒絕冷酷控制的態(tài)度，將會造成孩子自卑、焦慮、退縮、過分順從、無安全感、攻擊性強或有反社會行為。愿意與孩子交流思想與意見，并且相信自己也有錯。D？D民主權威型的父母及其民主權威型的教養(yǎng)方式,父母會以合理、溫和的態(tài)度對待孩子，他們站在引導和幫助的立場，設下合理的標準，并解釋道理。既高度控制孩子又積極鼓勵孩子獨立自主。這類孩子易形成穩(wěn)定的依戀，與同伴能建立良好具有責任感和自制力，并且能促進子女思維的發(fā)展，因而這種方式培養(yǎng)出的孩子能獨立思考、勇于行動、自信果斷。權威型家庭中的限制明確合理，它給予兒童行為的適當自由和對獨立性的獎勵會促進兒童的社會化責任感成就感、自尊、語言能力和獨立性的發(fā)展身就是規(guī)則。D？D父母若不能在言語、行為上有所引導，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。所以，給孩子這種自主，反而阻斷了他學習做人的機會。這種孩子在與別的同伴交往時，會處處將自己的地位放在最高，好強，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。（4）冷漠型：冷漠型的父母有時也被稱作忽視型的父母。他們對孩子不感興趣，與孩子的感情疏遠，在孩子基本的生理和情感需要外，很少有別的表示。他們也不愿意在和子女的溝通和交流上花費時間。論述：第2題（25分）答題要求：對本題目的回答不能低于200字。234564北 京 師 范 大 學 網(wǎng) 絡 教 育女各半。通過匯總和分析訪談資料，描述幼兒期性別角色的發(fā)展特點。答:（一） 第一階段：知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識（2-3歲）孩子能區(qū)別出一個人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)具有了性別概念。兒童的性別概念包括兩方面，一是對自己性別的認識，一是對他人性別的認識。兒童對他人性23經(jīng)有了一些關于性別角色的初步認識，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。（二）第二階段：自我中心地認識性別角色（3-4歲）此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對于三四歲的孩子來說，他們能接受各種與性別習慣不符的行為偏差，如認為男孩穿裙子也很好，幾乎不會認為這是違反了常規(guī)。這說明他們對性別角色的認識還不很明確，具有明顯的自我中心的特點。（三） 第三階段：刻板地認識性別角色（5-6歲）在前一階段發(fā)展的基礎上，孩子們不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識越來越女孩