2017尚谷暑期大綜合-小快題設(shè)計原理

關(guān)于小設(shè)計考試的四個誤區(qū)：專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

1、快題畫的不好=小設(shè)計一定不好2、小設(shè)計可以練習(xí)的題目少，難以提高3、小設(shè)計不重表現(xiàn)4、小設(shè)計預(yù)留時間1.5小時關(guān)于小設(shè)計練習(xí)的三個要點：1、強化繪圖基本功前期7月-9月主要是通過強度更高的大快題繪制來實現(xiàn)，后期主要是通過1—1.5小時的精細方案設(shè)計來強化2、多解題所謂多解題，指的是盡量多的研究一些題目，未必一定要畫大圖，但要分析每一次解題的得失，尤其注意是否落入陷阱3、多抄分析圖小設(shè)計的一大特色是要求分析圖的繪制，意在

學(xué)生的邏輯性和圖示語言表達能力，小設(shè)計在學(xué)習(xí)案例時，一定要注意不要只看方案，一定要抄分析圖！專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

小設(shè)計題目分析專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

2012年園林空間分析與重構(gòu)對網(wǎng)師園中心主院及主院建筑的室內(nèi)外空間關(guān)系特點進行分析(分析范圍自定)。在一個30m*30m的內(nèi)設(shè)計一組空間，將所分析的空間關(guān)系特點加以重現(xiàn)。

四周邊界為高度4米的連續(xù)實墻，墻體上除去出外不可設(shè)置任何洞口。設(shè)計要求:圖1、空間關(guān)系特點分析圖圖2、去掉屋頂?shù)妮S測圖(建議采用水平斜軸測圖)，比例1:200圖3、包合屋頂?shù)妮S測簡圖，比例不限。繪圖要求:徒手鉛筆或墨線繪圖專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

2013年場地為18*1

8的方形，設(shè)計一茶室，底層面積為9*9,建筑面積大于等于100平米，高度為6米，建筑開口向南。畫出平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、總平圖、室內(nèi)其中平面圖與總平面圖合為一圖畫出，效果圖可為

也司是軸測則圖。專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

2014年某大城市中，有一位于城市道路一側(cè)的沿街建筑，一層樓，層高6米，建筑面積約為250平方米。（具體尺寸請參考下圖，圖紙比例為1:200）需將其改造為快餐空間。作為約為60-100座（每人餐飲面積不小于1.5平方米），加工廚房（約（含接待），50-60平方米），服務(wù)臺（含快餐、飲料發(fā)貨臺、收銀)，門廳儲藏室8-10平方米，男女衛(wèi)生間等成果要求:平面布置圖1:200沿道路一側(cè)外立面圖1：100剖面圖一張1:100軸測圖或

一張〔室內(nèi))根據(jù)需要提供分析圖若干張和設(shè)計說明若干字繪圖要求:所有圖紙均需徒手用黑色墨線繪制在A3尺寸繪圖紙上，不允許使用彩色筆專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

2015年某學(xué)校擬在校園內(nèi)建造一座小型啤酒屋，作為不同科學(xué)家之間

交流的場所。

內(nèi)有樹保留(樹干3米，一下無枝權(quán)，距

西北邊界9米占地面積972㎡，總建筑面積100

㎡±5%)功能要求:管理室9

㎡WC(單人，男女各一)儲藏室6

㎡吧臺18

㎡其他區(qū)域用作簡餐區(qū)(包含講座使用的投影區(qū)，投影距離不小于3米)形態(tài)生成:用寬9米長60米，厚300毫米的混凝土板加工。方式不限，可以卷、折、裁、切，但不可開洞。圖紙要求:平面圖(1:200，包含場地設(shè)計)軸測圖(1:300)分析圖(反應(yīng)板材加工的特點)在A3答題紙上作答專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

2016年1.

位于浙東某歷史古村中心地帶，兩面環(huán)水，占地960㎡。上現(xiàn)有一幢兩層保留建筑，目前一層是村內(nèi)的小餐廳、

活動室，二層是村委會

。因古村村民的要求，在保留原有建筑的功能的基礎(chǔ)上，另增加村民閱覽室（約50㎡），民俗展廳（約50㎡），茶室（約100㎡），三大功能和一個可容納100人以上的室外劇場，與保留建筑共同形成一個完整的古村文化中心設(shè)計要求：1、極地目前有5個出

，在設(shè)計中要保留其

穿行的可能2、原保留建筑功能不變，在設(shè)計中完善新建建筑功能的細化，可根據(jù)要求設(shè)置其空間面積（不超過50

㎡）3、新建筑以一層為主，可局部兩層，高度與原有建筑協(xié)調(diào)4、周邊建筑多為浙東民居，保留建筑立面不變，新建建筑不要仿古，要重視與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)5、室外劇場有表演區(qū)和看臺，可下沉或結(jié)合建筑屋頂設(shè)計6、完成

內(nèi)場地設(shè)計，保持古村文化中心的開放性7、最終設(shè)計成果與保留建筑一起形成完整的建筑形態(tài)與空間氛圍圖紙要求：1、總平面1：5002、包含場地設(shè)計的

整體一層平面1：200

二層局部另行繪制3、能表現(xiàn)文化中心整體空間形態(tài)的軸測或鳥瞰一張4、能體現(xiàn)設(shè)計思路的分析圖5、設(shè)計請不要使用彩色表達專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

其他可能性1、私人家具藏品館設(shè)計

A、設(shè)計要求:圖1-1中作品為（ ）建筑師或的作品，其空間組織特征為（

）以此空間模式為范例，在圖1-2地形環(huán)境中完成私人家具藏品館的設(shè)計，需滿足以下要求建筑限制高6M，總面積不超過450㎡;滿足主人簡單的起居，研究及休息要求;需提供3 積各為144m3的展示空間，其他展示空間根據(jù)需求自行排布;、接待功能。B4)

需提供不小于150㎡的休閑空間，以滿足小型、成果要求:各層平面圖1:100;體塊軸測圖1幅。專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

1、原料:一個40mx10mx20m的白色實體。一個界面為5mx5m的洞.一個截面為10mx5m的洞。2、動作1:在這個白色實體上3、動作2:再在這個白色實體上穿洞原則:(1)、必須

實體(2)、筆直貫穿，不得轉(zhuǎn)彎。4、轉(zhuǎn)換:將穿洞后得到的實體轉(zhuǎn)換為建筑。轉(zhuǎn)換原則:、建筑表面不得再出現(xiàn)其他在視覺上干擾對”實體“及”洞口“進行閱讀元素。、洞口可以用玻璃封閉。、建筑功能自定。環(huán)境抽象為無限大硬質(zhì)地面(不得出現(xiàn)其他虛構(gòu)環(huán)境物質(zhì))空間(4)、不得出現(xiàn)任何低于地坪的。(5)、建筑結(jié)構(gòu)合理。圖紙要求:所有圖紙以清楚、準(zhǔn)確表達設(shè)計為目標(biāo)，圖紙內(nèi)容、比例不作限制。圖紙必須包括的內(nèi)容:1、比例準(zhǔn)確的人物專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

1、空間提取類2、形態(tài)操作生成類3、大快題微縮類專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

類型歸納小設(shè)計題目與同濟課程設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

園林空間大二（上）專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

空間的構(gòu)成方法專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

1、空間的形成空間限定的七種基本方法空間限定度空間的層次2、空間的連接3、空間的組織共享、過渡、次序、灰空間主從、序列、并列1、空間的形成專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

空間限定的七種基本方法網(wǎng)師園濯纓水閣專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

網(wǎng)師園小山叢桂軒專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

網(wǎng)師園看松讀畫軒專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

小山叢桂軒南側(cè)、東側(cè)的高墻專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

小山叢桂軒西北側(cè)濯纓水閣的南面實墻專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

小山叢桂軒西側(cè)實墻專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

小山叢桂軒西南側(cè)蹈和館開窗較少專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

1、空間的形成空間的層次專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

1、空間的形成專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

空間限定度2、空間的連接專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

共享、過渡、次序、灰空間主從專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

并列序列3、空間的形成主從、序列、并列對比一、空間的形成圍合、設(shè)立、凸、肌理變化滄浪亭安藤忠雄LeeHouse專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

對比一、空間的形成設(shè)立獅子林專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

TOTO療養(yǎng)院對比一、空間的形成專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

設(shè)立留園維特拉家具廠會議中心架起

架起

架起網(wǎng)師園濯纓水閣、月到風(fēng)來亭、石橋姬路文學(xué)館-安藤忠雄對比一、空間的形成架起專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

對比一、空間的形成多重限定專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

對比一、空間的形成專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

多重限定對比二、空間的連接專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

共享、過渡、次序、灰空間對比二、空間的連接復(fù)疊室外空間突入室內(nèi)空間Sugamo

Shinkin

Bank,

Tokiwadai

Branch

-Emmanuelle

Moureaux

Architecture

+

Design24留園

的對角小天井專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

對比二、空間的連接復(fù)疊室內(nèi)空間突入室外空間Sugamo

Shinkin

Bank,

Tokiwadai

Branch

-Emmanuelle

Moureaux

Architecture

+

Design24專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

對比二、空間的連接復(fù)疊室外空間突入室內(nèi)空間專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

對比二、空間的連接專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

對比三、空間的組織序列空間、并列空間九間堂別墅-嚴(yán)迅奇專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

對比三、空間的組織序列空間環(huán)形流線園林中的環(huán)形流線模式專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

姬路文學(xué)館-安藤忠雄方案案例1專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

方案案例2專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

方案案例3專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

方案案例4專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

2013年場地為18*1

8的方形，設(shè)計一茶室，底層面積為9*9,建筑面積大于等于100平米，高度為6米，建筑開口向南畫出平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、總平圖、室內(nèi)其中平面圖與總平面圖合為一圖畫出，效果圖可為透視圖也司是軸測則圖參考：茶室設(shè)計 大二上專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

茶室設(shè)計——基于水平兩

和單層結(jié)構(gòu)的形態(tài)生成（一）教學(xué)階段二年級第一學(xué)期（二）教學(xué)目的教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生建立：以“關(guān)聯(lián)性”為，通過部分之間的相關(guān)性衍生出整體秩序的方法——生成設(shè)計的定義。通過“茶室”的設(shè)計過程，學(xué)生定義“部分”，建立“關(guān)系”，衍生“秩序”，并最終建立“關(guān)聯(lián)性”的思維方式，來掌握這種“自下而上”的設(shè)計方法和步驟，并尋求“創(chuàng)造性”的“生成機制”以制定“生成規(guī)則”，從而獲得“多樣性”的建筑空間和形態(tài)。（三）教學(xué)內(nèi)容·

條件和設(shè)計要求：地塊位于

市某住宅小區(qū)內(nèi)，本項目

所確定的范圍為建筑控制線范圍，

大小長40米、寬24米。建筑要求在四個面完全貼線建造，不得退后亦不得超出控制線范圍。鑒于地塊所處位置，茶室建筑與周圍建筑的居住性質(zhì)有差異，為免除新建建筑對周圍建筑環(huán)境的干擾，本次設(shè)計的茶室除在東側(cè)臨路一面可以開兩個出

外，其余方向均不得開啟

的洞口。出

洞口寬度不得大于3M。此茶室為單層建筑，不得出現(xiàn)兩層及兩層以上的空間，但屋頂標(biāo)高可以變化，最大高度不限。專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

地塊位于市某住宅小區(qū)內(nèi)，本項目所確定的范圍為建筑控制線范圍，大小長40米、寬24米。建筑要求在四個面完全貼線建造，不得退后亦不得超出控制線范圍。鑒于地塊所處位置，茶室建筑與周圍建筑的居住性質(zhì)有差異，為免除新建建筑對周圍建筑環(huán)境的干擾，本次設(shè)計的茶室除在東側(cè)臨路一面可以開兩個出

外，其余方向均不得開啟

的洞口。出

洞口寬度不得大于3M。專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

·建議使用功能的面積分配（可自行根據(jù)場所的不同設(shè)想調(diào)整）：總建筑面積500-550平方米，其中：a.室內(nèi)茶室：250平方米，包括服務(wù)臺區(qū)50平方米；b.茶藝展示區(qū)：50平方米；c.

室：20平方米x4，共80平方米；d.管理用房：20平方米；e.衛(wèi)生間：40平方米（四）成果要求A1圖紙，張數(shù)不計，圖紙內(nèi)容包括：·總平面圖，包括屋頂平面，及室外道路、硬地與綠地的設(shè)置，比例1/500；·一層平面圖，需畫出完整的室內(nèi)外家具布置比例1/100；·剖面圖（2個）1/100；·軸側(cè)圖（1個）比例自定·生

圖解若干，比例自定·解釋性圖解若干，比例自定（五）時間進度9月9日——10月15日。共計5周專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

（六）教學(xué)步驟和要求1，定義“部分”：“部分”是通過“部分”之間的“差異性”來定義的，而“差異性”可以通過各“部分”之間在功能使用、空間類型、位置、大小和方向等方面的不同來獲得其“屬性”。2，生成“秩序”：各部分之間通過相互建立“關(guān)系”，形成局部的“小秩序”。3，建立“關(guān)聯(lián)”：局部的“小秩序”相互“疊加”，形成“大秩序”，從而使“整體”和“部分”之間建立“關(guān)聯(lián)”關(guān)系。4，優(yōu)化“結(jié)果”：對初步結(jié)果進行性能評價，反饋信息通過“關(guān)聯(lián)性”，從“整體”傳遞到“部分”，

“部分”的調(diào)整；部分的調(diào)整又通過“關(guān)聯(lián)性”形成新的“整體”秩序，循環(huán)往復(fù)，最終得到優(yōu)化結(jié)果。5，“簡單化的形式”與“多樣性的空間”：部分與部分之間是通過簡單的關(guān)系形成小秩序，但小秩序的“疊加”卻可能衍生出復(fù)雜的“大秩序”，因此，簡單的形式和復(fù)雜多樣性的空間之間的“反差”和“張力”是衡量生成設(shè)計結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)。附注：“參數(shù)化”

：“部分”和“整體”之間通過“參數(shù)”形成“關(guān)聯(lián)性”，并以“關(guān)聯(lián)性”為

，通過性能評價和反饋，“部分”不斷衍生出“整體”的設(shè)計過程。專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：構(gòu)成與生成專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

空間單元專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

定義“部分”生成“秩序”專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

建立“關(guān)聯(lián)”專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

建立“關(guān)聯(lián)”專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

藺芯如方案專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

趙瑩方案專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：wwwsg

design

cn平面雙重網(wǎng)格藤本壯介NHouse專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

陳虹羽方案專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

童明遠香湖茶室專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

2014某大城市中，有一位于城市道路一側(cè)的沿街建筑，一層樓，層高6米，建筑面積約為250平方米。（具體尺寸請參考下圖，圖紙比例為1: 200）需將其改造為快餐空間。作為約為60-100座（每人餐飲面積不小于1.5平方米），加工廚房（約50-60平方米），服務(wù)臺（含快餐、飲料發(fā)貨臺、收銀)，門廳（含接待），儲藏室8-10平方米，男女衛(wèi)生間等成果要求:平面布置圖1:200沿道路一側(cè)外立面圖1：100剖面圖一張1:100軸測圖或

一張〔室內(nèi))根據(jù)需要提供分析圖若干張和設(shè)計說明若干字繪圖要求:所有圖紙均需徒手用黑色墨線繪制在A3尺寸繪圖紙上，不允許使用彩色筆同濟設(shè)計基礎(chǔ)專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

空間構(gòu)成專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

2015同濟設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)有樹保留(樹干3某學(xué)校擬在校園內(nèi)建造一座小型啤酒屋，作為不同科學(xué)家之間交流的場所。米，一下無枝權(quán)，距

西北邊界9米占地面積972㎡，總建筑面積100㎡±5%)功能要求:管理室9

㎡WC(單人，男女各一)儲藏室6

㎡吧臺18㎡其他區(qū)域用作簡餐區(qū)(包含講座使用的投影區(qū)，投影距離不小于3米)形態(tài)生成:用寬9米長60米，厚300毫米的混凝土板加工。方式不限，可以卷、折、裁、切，但不可開洞。圖紙要求:平面圖(1:200，包含場地設(shè)計)軸測圖(1:300)分析圖(反應(yīng)板材加工的特點)在A3答題紙上作答專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

章明無間·橋?qū)I(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

思路拓展專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

案例拓展專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

2016同濟導(dǎo)師項目改編專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

案例拓展專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

相關(guān)練習(xí)題目穿洞試驗穿洞的目的：為了什么（空間or生態(tài)）？能夠帶來什么？穿洞的操作：如何操

作？為什么要這樣操作？穿洞的結(jié)果：如何利

用穿洞帶來的室內(nèi)空間

來服務(wù)于主要功能空間？專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

智利Sberto

Magno教堂專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

手法的表達專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

同樣的二維平面可以演繹為多種三維形態(tài)平面要素不同的色彩和大小具有不同的視覺重量感。。。專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

同樣的二維平面可以演繹為多種三維形態(tài)專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

同樣的二維平面可以演繹為多種三維形態(tài)專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

同樣的二維平面可以演繹為多種三維形態(tài)專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

設(shè)計類課程提供者ARCHITECTU官R網(wǎng)E：GwEwNwEs案例拓展案例1

西澤立衛(wèi)的Weekend

House專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

尚谷同濟建筑考研培訓(xùn)專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

案例2專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

案例3高黎貢山手工造紙博物館專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

案例4集裝箱售樓中心/眾建筑專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

分析圖專業(yè)設(shè)計類課程提供者官網(wǎng)：

1、生成型分析圖從設(shè)計的起點出發(fā)，展示影響設(shè)計

的

機制，推導(dǎo)出設(shè)計結(jié)果2