基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計研究

28/29*******大學(xué)課程設(shè)計報告2008級工業(yè)工程專業(yè)班級這是我們小組的課程名稱基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計題目紙籃子生產(chǎn)線的工作研究與改進姓名***學(xué)號指導(dǎo)教師***職稱二О一О年十二月二十八日目錄課程設(shè)計報告 01課程設(shè)計簡介 21.1選題背景 21.2工作研究理論及方法 22紙籃子生產(chǎn)線現(xiàn)狀分析及其問題分析 32.1現(xiàn)行方案的流程程序分析 32.2現(xiàn)行方案現(xiàn)場布局圖 42.3現(xiàn)行方案組裝籃子工位的雙手作業(yè)分析圖 42.4存在的問題分析 63紙籃子生產(chǎn)線的改善方案 73.1改善后流程程序圖 73.2改善后現(xiàn)場布局圖 83.3改善后組裝籃子工位的雙手作業(yè)分析 93.4數(shù)據(jù)分析 104個人工作描述及總結(jié) 15參考文獻 16課程設(shè)計答辯評語 171課程設(shè)計簡介1.1選題背景折紙起源于中國，在日本發(fā)揚光大?，F(xiàn)在折紙差不多進展為一種既富挑戰(zhàn)性又能啟發(fā)思維的有益身心的活動。折紙技術(shù)在考驗雙手靈活性的同時也是對思維的一種挑戰(zhàn)。折紙籃子即有一定的流程順序，也對雙手動作的合理性有一定的要求?；A(chǔ)工業(yè)工程的要緊課程內(nèi)容確實是運用相關(guān)的IE手法和技術(shù)對生產(chǎn)系統(tǒng)進行設(shè)計和改善。運用課程所學(xué)的理論知識，對實際的生產(chǎn)線進行設(shè)計和改進是課程設(shè)計的要緊目的。選擇對紙籃子生產(chǎn)線的工作研究和改進即是對所學(xué)知識的鞏固和實際運用，同時還鍛煉了我們分析解決實際問題的能力。1.2工作研究理論及方法以工業(yè)企業(yè)中的作業(yè)系統(tǒng)為對象，運用方法研究和作業(yè)測定兩種技術(shù)，對產(chǎn)品設(shè)計、作業(yè)的程序、材料的使用、工具的運用以及人的操作工作加以分析研究，制定最佳的工作方法，并配以最適宜的標(biāo)準(zhǔn)時刻。方法：一個不忘——不忘動作經(jīng)濟原則ECRS四大原則五個方面——操作、運輸、貯存、檢驗、等待5W1H提問技術(shù)2紙籃子生產(chǎn)線現(xiàn)狀分析及其問題分析 2.1現(xiàn)行方案的流程程序分析流程程序圖人員/物料/設(shè)備型圖號：頁號：總頁數(shù)統(tǒng)計地點：編號：對象：操作人：日期：方法：制表人：日期：審定人：日期：活動次數(shù)時刻/s距離/m操作○6414搬運→6121.75等待D2123檢查□0儲存▽12工作講明距離/m時刻/s符號備注○→D□▽取紙置于工作臺2●剪成三部分37●1人傳到下一工序0.352●折籃子62●1人傳到下一工序0.352●等待80●剪圓120●2人傳到下一工序0.352●計算60●2人傳到下一工序0.352●剪提手45●1人傳到下一工序0.352●等待43●粘貼并檢驗90●1人存放2●共計1.755516621表1現(xiàn)行方案的流程程序分析2.2現(xiàn)行方案現(xiàn)場布局圖圖1現(xiàn)行方案現(xiàn)場布局2.3現(xiàn)行方案組裝籃子工位的雙手作業(yè)分析圖工作：組裝籃子開始：雙手空閑，零附件在工作臺上結(jié)束：組裝好一個紙籃放在放在旁邊工具：膠水放在工作臺上工作：組裝籃子開始：雙手空閑，零附件在工作臺上結(jié)束：組裝好一個紙籃放在放在旁邊工具：膠水放在工作臺上左手右手提手AB提手AB籃子圓圈膠水膠水工人工人統(tǒng)計統(tǒng)計右手左手右手左手13813866662121172102172102圖2現(xiàn)行方案組裝籃子工位的雙手作業(yè)分析2.4存在的問題分析1、工序數(shù)目多，能夠利用ECRS原則對一些工位進行簡化、重排、合并、取消。因此把第一個工位和第二個工位即剪成三部分和折籃子合并為一個工序，把計算和剪提手合并為一個工序。那個減少了中間的搬運時刻。2、第3道工序剪圓和第6道工序粘貼前出現(xiàn)了等待。用動作經(jīng)濟原則對剪圓和粘貼進行了簡化，縮短工位所需要的時刻。3、搬運次數(shù)多。合并工位適當(dāng)?shù)臏p少了搬運。4、使用工人多。合并工位，依照工位的作業(yè)時刻和動作對人員進行合理的分配。5、各工位作業(yè)時刻不均衡。用ECRS原則在合并了相應(yīng)工序后，各個工位作業(yè)時刻不均衡的狀況得到了專門好的改善。6、工人操作熟練程度不夠。對工人進行培訓(xùn)。3紙籃子生產(chǎn)線的改善方案3.1改善后流程程序圖流程程序圖人員/物料/設(shè)備型圖號：頁號：總頁數(shù)統(tǒng)計地點：編號：對象：操作人：日期：方法：制表人：日期：審定人：日期：活動次數(shù)時刻/s距離/m操作○4354搬運→481.05等待D0檢查□0儲存▽12講明距離/m時刻/s符號備注○→D□▽取紙置于工作臺2●剪成三部分并折疊紙籃93●1人傳到下一工序0.352●剪圓圈98●2人傳到下一工序0.352●計算數(shù)據(jù)并剪取提手96●2人傳到下一工序0.352●組裝籃子并檢驗67●1人存放2●共計364441表2改善后流程程序圖圖3流程程序改善前后效果圖由圖3可見，改善前共用6道工序，而改善后僅用了4道工序，明顯比改善前減少了兩道工序，降低了人力成本；改善前各工序作業(yè)時刻差異專門大，而改善后各工序作業(yè)時刻相差專門小，實現(xiàn)了工序同期化。3.2改善后現(xiàn)場布局圖圖4改善后現(xiàn)場布局由圖4可知，改善后的現(xiàn)場布局工序和人數(shù)均有所減少。這是運用了5W1H提問技術(shù)對操作、運輸、貯存、搬運、等待五大方面進行分析，然后依據(jù)ECRS四大原則進行改善的結(jié)果。3.3改善后組裝籃子工位的雙手作業(yè)分析工作：組裝籃子開始：雙手空閑，零附件在工作臺上結(jié)束：組裝好一個紙籃放在放在旁邊工具：膠水放在工作臺上工作：組裝籃子開始：雙手空閑，零附件在工作臺上結(jié)束：組裝好一個紙籃放在放在旁邊工具：膠水放在工作臺上左手右手提手AB提手AB籃子圓圈膠水膠水工人工人統(tǒng)計統(tǒng)計右手左手右手左手11711765650101141811141811圖5改善后組裝籃子工位的雙手作業(yè)分析我們要緊從三個方面對組裝籃子工序進行了改善：（1）將伸手拿取籃子置于工作臺上的動作提早，與伸手拿取圓的工序同步，減少了等待，提高了效率。（2）將兩次拿取膠水涂在提手上的動作合成一步，減少了拿取膠水、放下膠水的動作，縮短了時刻，提高了效率。（3）改善前是每打開一個，就穿在提手上，改善后先將四個圓全部打開，然后一起穿在提手上，減少了操作的次數(shù)，縮短了操作時刻，提高了效率。改善前后相比，等待、持住現(xiàn)象明顯減少，操作動作也相對減少，縮短了時刻，提高了效率。3.4數(shù)據(jù)分析改善后折紙籃工位的MOD法分析左手時刻右手操作內(nèi)容分析式MOD分析式MOD值分析式操作內(nèi)容伸手拿紙到胸前放好M3G1M3P2M3G1M3P29M3G1M3P0伸手拿取刀到胸前拿尺至紙并對齊M3G1M3P5M3G1M3P512H持住持住H（M3P5）*324(M3P5)*3切籃子部分調(diào)整尺(M2P5)*2(M2P5)*214H持住持住H(M3P5)*324(M3P5)*3切紙籃子放下尺M3P0M3P03M3P0放下刀拿起紙M3G1M3P0M3G1M3P07BD空閑折紙(M2P5)*50(M2P5)*50350(M2P5)*50折紙空閑BDM3P03M3P0傳至下一工序合計395446418表3改善后折紙籃工位的MOD法分析改善后剪圓工位的MOD法分析左手時刻右手操作內(nèi)容分析式MOD分析式MOD值操作內(nèi)容分析式伸手拿取帶圓部分M3G1M3G14伸手拿取剪刀M3G1移到身前M3P0M3P03移至身前M3P0持住H（M2P5）*20140剪圓環(huán)大圓（M2P5）*20對折兩次（M1P5H）*8（M1P5）*848對折兩次（M1P5）*8持住H（M2P0M1P5）*432裁剪（M2P0M1P5）*4伸手拿取令一圓M3G1M3G14持住H移至胸前M3P0M3P03持住H持住H（M2P0M1P5）*20160剪大圓（M2P0M1P5）*20對折兩次（M2P5H）*8（M2P0M1P5M1P5）*8112對折兩次（M2P0M1P5M1P5）*8持住H（M2P0M1P5）*864裁剪（M2P0M1P5）*8傳至下一工序M3P0M3P03放置剪刀M3P0合計57373.917表4改善后剪圓工位的MOD法分析剪圓部分由兩位工人操作，另一工人操作流程與此類似，但時刻較少，MOD值為461，標(biāo)準(zhǔn)時刻為59.469s。改善后計算工位的MOD法分析左手時刻右手操作內(nèi)容分析式MOD分析式MOD值操作內(nèi)容分析式伸手去拿紙M3G1M3G36伸手拿取剪刀M3G3把紙移至面前M3P0M3P03把剪刀移至面前M3P0持住紙條H（M2P5）*535剪開分成A，B兩份（M2P5）*5持住B并旋轉(zhuǎn)M2P5（M2P5）*1070剪紙（M2P5）*10移動B到桌面M3P0M3P25放下剪刀M3P2持住BHM3G14移至筆并拿起M3G1持住BHM3P25移至草紙M3P2持住BH（M2P5）*44308計算（M2P5）*44持住BHM3P25移至手提并填空M3P2傳至下一工位M3P0M3P03放下筆M3P0合計444表5改善后計算工位的MOD法分析計算工位有兩位職員進行計算，另一工人動作的MOD分析與此類似，但時刻相對較少，MOD值為409。改善后組裝籃子工位的MOD法分析左手時刻右手操作內(nèi)容分析式MOD分析式MOD值操作內(nèi)容分析式伸手抓取提手AM3G3M3G36伸手抓取提手BM3G3移到身前M3P0M3P03移至身前并放下M3P0持住HM3G14伸手拿膠水M3G1持住H（M3P5）*648涂提手（M3P5）*6持住HM2P02放下膠水M2P0持住HM2P57粘貼提手M2P5伸手抓取籃子M3P5M3P58伸手抓取圓M3P5移至胸前并放下M3P0M3P03移至胸前M3P0打開圓（M2P5）*16（M2P5）*16112打開圓（M2P5）*16抓取提手M2P5M2P57持住H將圓穿在提手上（M3P5）*4（M3P5）*432將圓穿在提手上（M3P5）*4帶提手至籃子M3P0M3P03帶提手至籃子M3P0粘貼提手與籃子M2P5M2P57粘貼提手與籃子M2P5合計242表6改善后組織籃子工位的MOD法分析5．改善后的秒表分析折紙籃工位的秒表分析如下：工作單元工作要素講明觀看時刻/s合計觀看時刻平均觀看時刻123456789101把紙分為三個部分41404448394638394243420422折紙籃子5045545352485155465651051總計時刻91829810191948994889993093表7改善后的秒表分析其他工位的秒表分析與折紙籃工位的秒表分析類似，剪圓工位的平均所需時刻為98s，計算工位的平均所需時刻為96s，組裝籃子工位的平均所用時刻為67s。6.改善后的標(biāo)準(zhǔn)工時分析工作講明所需時刻/s標(biāo)準(zhǔn)工時取紙置于工作臺22.2剪成三部分并折疊紙籃93102.3傳到下一工序22剪圓圈98107.8傳到下一工序22計算數(shù)據(jù)并剪取提手96105.6傳到下一工序22組裝籃子并檢驗6773.7存放22.2表8改善后的標(biāo)準(zhǔn)工時分析標(biāo)準(zhǔn)工時=正常時刻*（1+寬放率）第一個產(chǎn)品下線的時刻=399.8s當(dāng)生產(chǎn)線運行起來后，每個產(chǎn)品下線的時刻為所有工序最長的時刻，即是107.8s日產(chǎn)能=（7*60*60-399.8）/107.8=230.0575個4個人工作描述及總結(jié)個人工作描述這次課程設(shè)計中，我的工作要緊有兩個：第一，作為小組組長，我充分發(fā)揮自己的作用，比如召集大伙兒進行討論，為大伙兒找到討論問題的場地；另外，發(fā)揮傳達員的作用，促進小組內(nèi)部人員的溝通以及思想的整合。第二，我作為流水線上一員，負責(zé)剪提手和計算作業(yè)，并和小組其他成員一起完成雙手作業(yè)分析、模特法研究以及相關(guān)圖表的制作工作。個人心得這是我第一次做課程設(shè)計同時是為專業(yè)課，因此我是全身心投入的。未做這項作業(yè)，我好幾次都不記得吃飯。晚上睡覺前，我會不由自主擔(dān)心我們的進度。往常沒遇到過的問題，這次出現(xiàn)了。有時我會手足無措，甚至到了“崩潰”的地步。然而我和小組其他成員依舊一步一步走過來了，當(dāng)我看到我們的作品完成時，我的感受怎欣慰一詞能夠了得。具體體會要緊有一下三個方面：一、團隊的力量是巨大的往常，我?guī)缀鯖]有參加過什么正式的團隊工作，這次課程設(shè)計是以小組為單位進行的，機會難得啊。我專門投入這項工作，時時提醒自己，我是那個團隊中的一員。1+1>2，在數(shù)學(xué)上是個錯誤，但是它在團隊工作這方面是真理。在這次課程設(shè)計中，我多次發(fā)覺，一個人解決不了的問題，經(jīng)大伙兒你一言我一語，問題不知不覺便被解決了。課程設(shè)計是一個工作量專門大的作業(yè)，一個人做總感受不知從何做起甚至沒有信心去完成它。但是一個小組通過商討，每個人負責(zé)不同部分，遇到棘手問題時盡可能發(fā)揮一些成員的特長去解決，如此課程設(shè)計就變得不那么可怕。完成課程設(shè)計只是我收獲的一部分，在與小組其他成員的配合中，我學(xué)會了和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，同時也學(xué)會了包容。課程設(shè)計的完成，離不開小組的每個成員。二、動手的同時，專業(yè)知識得到了鞏固正如會計老師所講的，當(dāng)你遇到問題，主動查找解決問題的