課程綱要模板

課程綱要模板課程綱要模板課程綱要模板xxx公司課程綱要模板文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《校本課程綱要》撰寫的一般模式

一、一般項(xiàng)目1、課程標(biāo)題2、主講教師3、教學(xué)材料(改編、創(chuàng)編、選編）4、課程類型5、授課時(shí)間6、授課對(duì)象二、具體內(nèi)容1、課程目標(biāo)課程目標(biāo)決定課程的性質(zhì)。課程目標(biāo)一旦確定，課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)就有了依據(jù)。在確定課程目標(biāo)時(shí)，校本課程開發(fā)者必須認(rèn)真、全面地考慮特定的學(xué)生群體在未來社會(huì)中的社會(huì)角色和發(fā)展方向，并明確回答下列問題：這一特定的學(xué)生群體究竟需要哪種課程對(duì)這個(gè)問題作出圓滿回答后，才能開始確定課程目標(biāo)。目標(biāo)是有層次的，通常依次分解為教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。教育目的、教育目標(biāo)和課程目標(biāo)是比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是具體的、細(xì)化的目標(biāo)。它們還可以繼續(xù)分解成若干層次，如單元目標(biāo)和課程目標(biāo)。一般而言，校本課程開發(fā)者對(duì)有關(guān)社會(huì)、學(xué)生和知識(shí)的信息掌握的越全面，教育目標(biāo)就越全面、越恰當(dāng)、越細(xì)化。2、課程內(nèi)容課程內(nèi)容包括：課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式及活動(dòng)安排。課程內(nèi)容的成果通常包括教學(xué)大綱、教材、練習(xí)等。課程內(nèi)容必須重點(diǎn)明確、從易到難、并具有針對(duì)性，要避免不加選擇地采用外來課程內(nèi)容及方案。3、課程實(shí)施建議校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)過程中的重要階段。校本課程實(shí)施包括：教學(xué)方法、組織形式、課時(shí)安排（具體時(shí)間）、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。4、課程評(píng)價(jià)建議課程評(píng)價(jià)包括兩方面的評(píng)價(jià)，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，二是課程本身的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是校本課程開發(fā)過程中實(shí)施的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是校本課程開發(fā)后實(shí)施的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開發(fā)的決策基礎(chǔ)。在課程評(píng)價(jià)建議中要指明評(píng)價(jià)方式，建議采用多元評(píng)價(jià)（定性、定量或兩者相結(jié)合）。

案例1：某?！抖ㄏ蛟揭啊沸１菊n程綱要

一、基本項(xiàng)目課程名稱：《定向越野》課程類型：活動(dòng)類課程授課教師：本校體育教師授課對(duì)象：6-9年級(jí)學(xué)生二、課程目標(biāo)以《全民健身計(jì)劃實(shí)施綱要》為指導(dǎo)，以全面貫徹落實(shí)課改精神為宗旨，以開展定向越野為契機(jī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的同時(shí)普及與提高定向越野，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為申報(bào)定向越野特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。1．通過教學(xué)，讓學(xué)生了解定向越野的概況、基本技術(shù)、技能；2．通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、體能；3．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等自主學(xué)習(xí)的能力；4．通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；5．通過教學(xué)，普及和提高、穩(wěn)固和提升我校定向越野項(xiàng)目在市、區(qū)初中校中的優(yōu)勢(shì)地位。三、課程內(nèi)容定向越野是一項(xiàng)新興的全民健身項(xiàng)目，它具有很強(qiáng)的競(jìng)技性、趣味性、知識(shí)性、觀賞性。學(xué)生經(jīng)常參加該項(xiàng)目鍛煉，不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決所遇到困難的能力以及在智力受到壓力下作出快速反應(yīng)、果斷決定的能力，是集體能與智力為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?！抖ㄏ蛟揭啊方滩氖窃趨⒖紘?guó)內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷年來參加比賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編制而成的。本教材重點(diǎn)在于介紹定向越野的基礎(chǔ)知識(shí)及技能，主要是針對(duì)公園定向越野。本教材純屬校內(nèi)試用的校本教材，目前尚在探索階段，還需在實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。參考資料：孫全興主編的《國(guó)防教育——定向運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)》一書的部分資料、沈榮桂和甘盛俊主編的《軍事地形學(xué)與定向運(yùn)動(dòng)》一書的部分資料以及國(guó)際定聯(lián)的有關(guān)資料。《定向越野》校本課程內(nèi)容共分八個(gè)章節(jié)：第一章節(jié)定向越野概述1．定向越野的起源2．定向越野的定義、類型及規(guī)則3．定向越野的益處4．定向越野國(guó)內(nèi)外開展的情況5．定向越野在本地區(qū)開展的情況第二章節(jié)定向越野物質(zhì)條件1．定向圖2．指北針3．檢查點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)4．點(diǎn)鑒（電子卡座）5．檢查卡片（電子打卡座）6．號(hào)碼布和服裝第三章節(jié)定向越野識(shí)圖基礎(chǔ)1．定向地圖的顏色2．符號(hào)名稱3．國(guó)際檢查點(diǎn)說明表符號(hào)4．檢查點(diǎn)與相應(yīng)說明符號(hào)對(duì)照示例第四章節(jié)定向越野現(xiàn)地用圖知識(shí)1．判定方向2．地圖與現(xiàn)地對(duì)照3．對(duì)照地形確定站立點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)第五章節(jié)定向越野基本技能、1．出發(fā)點(diǎn)動(dòng)作2．運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作3．檢查點(diǎn)上的動(dòng)作4．終點(diǎn)的動(dòng)作5．怎樣選擇比賽路線第六章節(jié)定向越野基礎(chǔ)訓(xùn)練——讀圖訓(xùn)練1．熟記說明表符號(hào)，2．現(xiàn)地與地圖、圖例說明表對(duì)照分析3．快速讀圖訓(xùn)練第七章節(jié)定向越野野外基礎(chǔ)訓(xùn)練——圖地對(duì)照訓(xùn)練1．定點(diǎn)圖地對(duì)照訓(xùn)練2．運(yùn)動(dòng)中的圖地對(duì)照訓(xùn)練第八章節(jié)定向越野模擬訓(xùn)練及考核1．輕量的訓(xùn)練2．超重的訓(xùn)練3．考核四．課程實(shí)施建議（一）學(xué)習(xí)方式：課內(nèi)外理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、圖上作業(yè)、小組研討、現(xiàn)地實(shí)踐、撰寫體會(huì)等。（二）教學(xué)方式：課內(nèi)外理論傳授與實(shí)踐相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識(shí)傳授、實(shí)物演示、電教配合、圖上作業(yè)、小組研討、圖上分析、現(xiàn)地講解、模擬訓(xùn)練、考查等。五、課程評(píng)價(jià)（一）指導(dǎo)思想：通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使其促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)定向越野的興趣，為奠定定向越野學(xué)校特色項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。（二）評(píng)價(jià)方式：1．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（一）：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，即上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、參與練習(xí)情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況；2．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（二）：平時(shí)模擬訓(xùn)練與考查相結(jié)合；3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（三）：教師綜合評(píng)定，給與相應(yīng)等第。上述評(píng)價(jià)等第均為：優(yōu)秀、良好、中等、須努力四檔。

案例2：某校《國(guó)際音標(biāo)巧入門》校本課程綱要一、基本項(xiàng)目課程標(biāo)題:《國(guó)際音標(biāo)巧入門》主講教師：汪靜艷教學(xué)材料：自編課程類型：學(xué)科拓展類授課時(shí)間：一學(xué)期(每周一節(jié))授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生二、課程目標(biāo)：1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)并能正確地朗讀，具有拼讀單音節(jié)及少數(shù)雙音節(jié)音標(biāo)的能力。2．掌握輔音字母的發(fā)音規(guī)則和元音字母的基本發(fā)音規(guī)則。3．掌握常見的輔音字母組合、元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。4．會(huì)說教材中的一些語音繞口令，并有初步的看詞讀音的能力。三、課程內(nèi)容：本課程共分十三課，前十一課均可分為五大部分，后二課為綜合復(fù)習(xí)課，前十一課結(jié)構(gòu)具體如下：（一）第一部分——單個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則及相應(yīng)的音標(biāo)，摘要如下：Aa[æ]Bb[b]Cc[k]Dd[d]Ee[e]Ff[f]Gg[g]Hh[h]Ii[i]Jj[d]Kk[k]Ll[l]Mm[m]Nn[n]Oo[]Pp[p]Qq[k]Rr[r]Ss[s]Tt[t]Uu[Λ]Vv[v]Ww[w]Xx[ks]Yy[j]Zz[z]（二）第二部分——拼讀、比較含有所學(xué)新音標(biāo)的單音節(jié)音標(biāo)。如第三課“上下一組比較讀”：[bi:n][ni:d][fi:t][mi:][ri:d][si:t][ki:p][bin][nid][fit][min][rid][sit][kip]（三）第三部分——看單詞，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀一讀（這些單詞均含有本課剛學(xué)的音標(biāo)）meshewehebebeeseeseareaddeep（四）第四部分——巧嘴繞口令如第三課中的“朗讀下列句子”(這些句子中均含有本課剛學(xué)的音標(biāo)，并有一定的趣味性)：isanEnglishteacher.!Youlittlepig!It’sveryhot!……（五）第五部分——評(píng)一評(píng)，查一查如：我讀的最好的部分是（一二三四）[打√]朗讀態(tài)度（認(rèn)真一般不認(rèn)真）家長(zhǎng)簽名_________過關(guān)情況（GoodOKTryhard）組長(zhǎng)簽名_________綜合復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)了“音標(biāo)快樂大本營(yíng)”項(xiàng)目，主要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)音標(biāo)進(jìn)行綜合性的練習(xí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)。如其中一項(xiàng)內(nèi)容為“小蝸牛旅行記”，項(xiàng)目中安排了小蝸牛的旅行路線，每一站中均有二個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，拼讀正確繼續(xù)旅行，否則原地請(qǐng)教并表演一個(gè)節(jié)目。三、課程實(shí)施：1．關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。因此，在本課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的情感放在第一位，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)教師通過豐富多彩、形式多樣的英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的好奇心和自信心，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一，本課程在實(shí)施過程中也應(yīng)做到這一點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音規(guī)則的過程中，教師要通過比較、繞口令、游戲等方法讓學(xué)生體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)及記憶方法，并通過評(píng)一評(píng)、查一查活動(dòng)讓學(xué)生懂得自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。3．建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。將激勵(lì)制度貫穿于課程實(shí)施的全過程，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持高亢的勁頭。如將“長(zhǎng)江英語小存折”與語音學(xué)習(xí)緊密相連，設(shè)立小干部競(jìng)聘制度，開展“小小播音員”上崗活動(dòng)等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)必要的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。4．建立家校定期聯(lián)系制度，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長(zhǎng)的密切配合，所以為了使本課程的實(shí)施收到良好的效果，建議設(shè)立家校定期聯(lián)系制度，如讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生每課的學(xué)習(xí)情況通過簽名等方式進(jìn)行監(jiān)督，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，定期的聯(lián)系制度有利于共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。5．本課程的實(shí)施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教導(dǎo)處、教科室的大力支持。四、課程評(píng)價(jià)建議：（一）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位本課程建議讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)檫@樣有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而有利于促進(jìn)語言能力的發(fā)展。每一課的評(píng)價(jià)都基本上由學(xué)生來完成。（二）注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，因此，本課程建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生每一堂課上的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)與激勵(lì)作用。（三）注重評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。如學(xué)生對(duì)某一次的音標(biāo)過關(guān)情況不滿意，教師可暫不記錄等級(jí)，允許其進(jìn)行再次嘗試。（四）本校本課程將學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位，因此在確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)等級(jí)時(shí)一般不設(shè)定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、合格”等第。

案例3：某?！缎睦斫逃沸１菊n程綱要一、基本項(xiàng)目課程名稱：《心理教育》課程類型：綜合性課程授課教師：各班主任及心理教育教師授課對(duì)象：初中各年級(jí)學(xué)生二、課程目標(biāo)當(dāng)前，校本課程開發(fā)應(yīng)從學(xué)校特色角度考慮課程目標(biāo)。如此形成的標(biāo)志性的課程是學(xué)校特色之所在。因此，學(xué)校特色的形成是校本課程開發(fā)的必然結(jié)果。（一）總目標(biāo)：提高全體實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。（二）具體目標(biāo)：1、使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；3、對(duì)少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，發(fā)揮個(gè)人生活經(jīng)歷和自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用；4、教學(xué)相長(zhǎng)，使參加實(shí)驗(yàn)的師生共同提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。（三）年級(jí)目標(biāo)心理素質(zhì)是個(gè)體整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)生心理素質(zhì)包括智力因素與非智力因素。一般不同年級(jí)學(xué)生在智力方面是有差別的，即獲得知識(shí)是有多有少的；一般不同年級(jí)學(xué)生在個(gè)人經(jīng)歷方面也是有差別的，即初中新生都有“中小過渡現(xiàn)象”；初中二年級(jí)有“八年級(jí)現(xiàn)象”；初中畢業(yè)生有“升學(xué)擇業(yè)現(xiàn)象”。因此，我們?cè)诔踔心昙?jí)里構(gòu)建的如階梯式的心理健康教育模式，力圖在初中各年級(jí)依據(jù)不同年齡學(xué)生心理特征來實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)的教育目標(biāo)。三、課程內(nèi)容初中一年級(jí)“心理教育”課程內(nèi)容及專題目錄：1、新的挑戰(zhàn)2、長(zhǎng)痘痘了3、讓我自己來4、追星的少年5、我來當(dāng)家6、走近網(wǎng)絡(luò)世界7、神奇的大腦8、處處留心皆學(xué)9、守好心靈的門戶10、知識(shí)的倉庫驗(yàn)初中二年級(jí)“心理教育“課程內(nèi)容及專題目錄1、跨越思維的“陷阱”2、插上智慧的翅膀3、我這樣記筆記4、好習(xí)慣終生受益5、愛心架起友誼橋6、男生女生7、心懷感恩8、讓我夸夸你9、請(qǐng)你原諒我10、歡樂家庭初中三年級(jí)"心理教育"課程內(nèi)容及專題目錄1、搭座心橋過代溝2、假如老師誤解了我3、喜怒哀樂4、笑比哭好5、開心教室6、我是誰7、我喜歡8、自信要決9、別說不可能10、意志--成功的助推器四、課程實(shí)施1、課時(shí)安排：從2005年秋起，我校的國(guó)家級(jí)心理教育課題《初中生心理健康教育梯式實(shí)驗(yàn)研究》結(jié)合心理健康教育隱性課程開發(fā)開始工作?，F(xiàn)在，我校以《初中生心理健康教育梯式實(shí)驗(yàn)》課題研究為載體，努力從“心理教育”優(yōu)化學(xué)科課程教學(xué)為主要內(nèi)容的校本課程出發(fā)創(chuàng)建特色學(xué)校。因此，初一、初二、初三的各班除按照《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》的要求每周安排一課時(shí)的“心理健康教育”課程外，各班班主任及任課教師每月至少安排一課時(shí)的“心理教育”校本課程的教學(xué)活動(dòng)。2、我校從2005年秋季開學(xué)起，開設(shè)心理健康教育課程。地方課程心理健康教育是必修課程。因此，“心理健康教育”課也是“心理教育”校本課程的必修課。一至三年級(jí)都開設(shè)心理健康教育課程、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座（含情緒的調(diào)節(jié)和親情的教育）等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。3、學(xué)校"心理教育"校本課程的實(shí)驗(yàn)教師按照"心理健康教育"課程技術(shù)去操作。初一年級(jí)心理健康教育的形式以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初二年級(jí)以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；初三年級(jí)以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。4、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。5、把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作中滲透心理健康教育。6、積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。7、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立天臺(tái)中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開展教師自學(xué)自勵(lì)活動(dòng)，逐漸使全校教師參與"心理教育"校本課程開發(fā)工作。五、課程評(píng)價(jià)1、評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，以教師是否營(yíng)造有益于學(xué)生心理的課堂氣氛為主。因?yàn)閷?duì)學(xué)生心理健康最重要的影響是課堂上所形成的有益于健康的氣氛。這種氣氛能影響學(xué)生的人生目標(biāo)和他們的憂樂。事實(shí)上學(xué)生上課時(shí)的心境對(duì)他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都有很大的影響。教師的言語、動(dòng)作、思想對(duì)學(xué)生的行為方式均產(chǎn)生很大的影響。教師對(duì)學(xué)生的感染力深遠(yuǎn)而持久。教師培養(yǎng)師生之間良好關(guān)系是決定教室內(nèi)有益于健康氣氛的主要因素。教師應(yīng)當(dāng)為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生安然地感到他們是受這個(gè)集體和教師歡迎的。教師的自私感、對(duì)學(xué)生的偏見、害怕顯示感情、價(jià)值觀念、成見、歧視、社會(huì)階層隔閡感等直接影響課堂氣氛。2、對(duì)學(xué)生體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)：及學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教學(xué)中注重收集各種資料，學(xué)生最終得分=心理教育活動(dòng)參與得60%分+其它活動(dòng)參與得20%分+運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題得20%分。分?jǐn)?shù)折合為等第記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)：優(yōu)(85——100)良(70——84)達(dá)標(biāo)(60——70)待達(dá)標(biāo)(60分以下）。3.對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)與課題評(píng)價(jià)相結(jié)合。我校《初中生心理健康教育梯式實(shí)驗(yàn)》是目前國(guó)內(nèi)唯一作為立項(xiàng)課題而深入研究的，它是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用研究新課題，立足初中生心理健康的教育，重在初中生心理健康的輔導(dǎo)，遵循初中各年級(jí)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，體現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)實(shí)用性和實(shí)效性，其《評(píng)價(jià)方法》是定性與定量相結(jié)合，為"心理教育"校本課程評(píng)價(jià)之所用。評(píng)價(jià)中注意：①自我調(diào)節(jié)。心理教育是研究自我教育，必須通過自己"心理運(yùn)動(dòng)"才能起作用，只被動(dòng)地接受，這不能達(dá)到心理教育所要達(dá)到的目的，要通過心理教育合力達(dá)到學(xué)生自我調(diào)節(jié)良好心理素質(zhì)的目的。②協(xié)同教學(xué)。心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和中介，它與其他各種教育有著密切而不可分割的關(guān)系，因此，要想提高學(xué)生心理素質(zhì)，單一地為抓"心理"而抓"心理"是絕對(duì)不可能達(dá)到目的的，它必須依靠各方面的力量。首先社會(huì)教育要跟上，全社會(huì)都要關(guān)心學(xué)生身心健康，家庭教育更要重視。在學(xué)校，德、智、體、美各方面必須滲透提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，政教處、教務(wù)處都要抓，寓于教育教學(xué)之中，寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。從多角度、多層次、多側(cè)面，在教育體系中滲透，來達(dá)到心理素質(zhì)教育的目的。③循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)是