精選《捕捉兒童敏感期》讀后感范文示例三篇

第10頁共10頁精選《捕捉兒感期》范文例如三篇《捕捉兒感期》篇1最近幾天讀著網(wǎng)上下載的《捕捉兒感期》，文中介紹的敏感期的真實案例，確實像一把金鑰匙，引領(lǐng)著我理解兒童成長的規(guī)律。以前孩子的一些行為我不理解或簡單的理解為是小孩子的幼稚行為，但看著本書，我從中找到了答案。所謂敏感期，是指在0--6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)理論的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智程度便從一個層面上升到另一個層面。去年冬天有段時間佳凝對裙子“情有獨(dú)鐘”，天天要穿裙子去幼兒園，有時還問我她美嗎。當(dāng)時我簡單的認(rèn)為她在“臭美”，如今看來，那是她審美的敏感期在開展。佳凝在家用各種凳子擺她的家，輕易不允許別人動。前幾次奶奶趁她上幼兒園時把凳子收了，惹的佳凝很不快樂。奶奶一次次的收，佳凝一次次的擺，從幼兒園回家佳凝會先檢查她的凳子是否被挪動。如今我知道了她的這種行為于秩序感，她要保持她的那個家的原樣。她一次次的擺，是執(zhí)拗敏感期的一種表現(xiàn)。單身宿舍是公廁，每次去廁所時，佳凝要先看看哪個廁位干凈。假設(shè)達(dá)不到她理想的干凈程度時，佳凝會轉(zhuǎn)身回家用她的小便盆。以前我只是簡單的理解為小孩還挺愛干凈呢，原來她是在追求完美。最近佳凝在家又玩起了泡泡水，瓶瓶罐罐的裝滿水，還要加上點肥皂或洗衣粉。要按以前我會強(qiáng)烈制止，玩水弄得到處濕乎乎的，還要浪費(fèi)肥皂。但如今我知道不能過于“干擾”她了，要給她充分的自由。佳凝喜歡啃指甲，如今我在想，是不是她“口的敏感期”時被打攪，如今正在補(bǔ)課呢。兒童的各種敏感期結(jié)合在一起，要陪她度過6年。這6年內(nèi)，各個階段有不同的敏感期。假設(shè)各種敏感期的動作沒有被外界(家長和教師)所打攪，她就會開展得很全面。否那么，孩子自身有一種修補(bǔ)的功能，將占用其他時間、場合彌補(bǔ)。假設(shè)6年內(nèi)都沒有彌補(bǔ)，那么孩子的開展不全面(可能長大后會出現(xiàn)其他問題--屬于潛在的)。很遺憾自己是個“粗心”的媽媽，沒有更早些理解兒童的敏感期。但慶幸如今我已讀著《捕捉兒感期》，且決心要做個細(xì)心的媽媽，以后要多觀察孩子的言行，不“干擾”她的成長，要多從孩子的角度出發(fā)多理解孩子?！恫蹲絻焊衅凇菲?看過這本書，再回憶起兒子的很多行為，終于明白，孩子被我們誤解的太多了，不過還好，一切還來得及，還好，在孩子的這些正在進(jìn)展或已經(jīng)過去的敏感期，我沒有簡單粗暴的對待。那么，我們一起跟著這本書，看看那些容易被誤讀的兒感期，請認(rèn)真的對待我們的孩子。1、世界就是味道孩子最初是用口感知世界的。是的，孩子們都喜歡吃手，甚至吃腳，吃一切可以拿到手中的東西，我們其實都知道這是正常的，但是不是都制止過呢？我們的干預(yù)，使孩子不能很好的滿足自己的心理需求，使有的孩子這個敏感期無限延長。我想，兒子的咬嘴唇，我真的不該阻止，我停頓阻止之后，他漸漸的咬的不那么頻繁了，就這么簡單，這不是壞缺點啊。2、手是人類智慧的工具吃手的另外一個好處，就是能使孩子學(xué)會自由的控制手。當(dāng)孩子學(xué)會自由的使用手之后，開始亂抓一切不被大人認(rèn)為可以抓的東西，好吧，我也制止過兒子抓我認(rèn)為不可以抓的東西，手是身體功能中最偉大的智慧的工具啊。不過還好，我知道對孩子來說，動手才能是很重要的，所以，后來我可以耐心的讓他自己做他想做的事，用自己的手，努力阻止自己想幫助他的沖動。3、扔?xùn)|西、搬運(yùn)東西是搗亂？兒子在很長一段時間內(nèi)，被爺爺奶奶批評最多的是，他喜歡扔?xùn)|西，把擺放整齊的東西扔在地上，你讓他撿，他全當(dāng)沒有聽到，繼續(xù)往前走，繼續(xù)扔……原來，這是孩子認(rèn)知世界的方式，通過這些行為他明白自己和它物是別離的、物與物也是別離的道理；而搬運(yùn)東西，哈哈，兒子熱衷于把一樣樣的東西費(fèi)力的從一個房間挪到另外一個房間，超級有成就感，在上幼兒園小小班的時候，最喜歡的事情就是把小朋友們從凳子上趕走，把凳子排成排在教室里推……這原來是他感知他和物品、空間之間的關(guān)系，是他認(rèn)知空間的最初過程，不是搗亂。而他很喜歡的把積木壘高、推倒，再壘高、再推倒的過程，同樣是對空間感受的過程。然后他喜歡鉆到衣柜里、桌子下面玩耍，我家小朋友的這個時期，我雖然不知道是空間敏感期，但沒有制止。感受空間，開展到承受更大的空間，這實際上也是一個心理承受才能開展的過程。4、細(xì)小事物的敏感期兒子每天放學(xué)回家都會給我?guī)ФY物，我也會鄭重的承受并道謝，而那些禮物，很多都是小女孩的小皮筋，小扣子，甚至是小朋友衣服上掉下來的亮片，他是怎么發(fā)現(xiàn)的，并且小心翼翼的保存到放學(xué)回家？平時帶他出去漫步，地上的瓜子殼、小石子、玩具槍槍子，都會被他認(rèn)真的撿起來。對此，我表示理解。原來，很多孩子都有細(xì)小事物的敏感期，這個時期，可以使孩子掌握事物的細(xì)節(jié)，會使他專注，耐心。假設(shè)你的孩子也恰好出現(xiàn)了這些現(xiàn)象，好好保護(hù)吧。5、秩序敏感期、執(zhí)拗在這本中，秩序敏感期是在2歲半左右，執(zhí)拗敏感期被認(rèn)為是秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在形式，一旦被破壞，兒童就會哭鬧、焦慮。我認(rèn)為，這兩個時期可以在一起談感想。兒子從二歲左右開始，就被認(rèn)為任性，你幫他開門，他哭，要自己開，你把門關(guān)上讓他再重新開，他哭，晚了，我要剛剛自己開，你唯一能做的，就是看他哭完。這是任性嗎？不是，是他的內(nèi)在秩序被破壞了。小朋友有自己的內(nèi)在秩序，需要你的尊重。小時候，我最不喜歡聽的兩個字是：聽話。以致于如今我還記得，所以，我理解為，孩子需要被尊重，他的內(nèi)在秩序被尊重了，被開展了，才會和你認(rèn)為的秩序或者規(guī)那么〔也就是外在秩序〕配對。你單純的強(qiáng)調(diào)聽話，他不懂自己為什么要聽話，為什么要遵守某些規(guī)矩。孩子自己的秩序都沒有被尊重，如何叫他遵守環(huán)境秩序，也就是所謂的規(guī)那么？所以，外表上看起來任性的孩子，很多都是因為自己的內(nèi)在秩序被破壞，被誤讀為任性固執(zhí)，假設(shè)用暴力制止的話，他會混亂的，以后所有的秩序?qū)λ麃碚f都是無用的。我想說的是，個人認(rèn)為，秩序敏感期是最容易被誤讀，被破壞的，而傷害力往往是難以想象的。在孩子處于這個敏感期時，要多理解多尊重，并盡力創(chuàng)造好的有秩序的外部環(huán)境。6、審美、追求完美兒子的審美敏感期在一歲多就出現(xiàn)了，覺得哪個衣服難看回絕穿，覺得哪個衣服好看臟了也回絕脫下來，覺得爺爺奶奶爸爸媽媽的衣服不好看了就攔在門口不讓出去，除非換了他認(rèn)為好看的衣服，覺得媽媽頭發(fā)扎起來不好看就直接沖過來把皮筋拽掉，看到頭發(fā)散下來滿意的說，嗯，這樣好看……當(dāng)然，還有更過分的，假設(shè)你給他一個蘋果，未經(jīng)允許咬了一口，他哭鬧，我不吃，這已經(jīng)不是我要的蘋果了，原來，這是因為你破壞了蘋果的外觀，不是因為你吃了他的蘋果。追求完美是孩子的天性啊，有多少人誤解了呢？7、邏輯思維十萬個為什么時期，兒子從一歲多開始，至今未完畢，面對一個求知欲強(qiáng)烈的孩子，我盡可能耐心的通過各種方式解答，自己也順便增長了知識。認(rèn)真對待孩子的每個“為什么”吧，不管你有多忙。8、人際關(guān)系關(guān)于分享：需要提醒的是，不要強(qiáng)迫孩子把自己的東西與別人分享，除非他自己愿意。因為這會讓他混亂：我的東西被強(qiáng)迫的分給了別人，我也可以強(qiáng)行得到別人的東西。假設(shè)強(qiáng)迫這個時期的兒童分享他的東西，會給他帶來恐懼感和危機(jī)感。還是兩個字，尊重，尊重孩子的意愿。關(guān)于朋友：前一秒還在為一個玩具爭的頭破血流，后一秒又聊的熱火朝天，不要急，孩子的問題孩子自己解決。不過兒子過了四歲之后，突然醒悟了，和朋友們在一起，已經(jīng)不會起沖突了，聊天，追著跑，全天候不冷場，他大概已經(jīng)會和朋友相處了吧。好吧，這本書的內(nèi)容豐富，我列舉的只是自己有體會的，容易被誤讀或容易被忽略的敏感期，當(dāng)然還有更多的內(nèi)容給我們更多的啟發(fā)。相對于《愛和自由》，這本書的可讀性要強(qiáng)的多，假設(shè)你覺得理論性太強(qiáng)，沒關(guān)系，有詳細(xì)的兒童成長故事可以讓你參照，相信會有收獲。我還想說的是其中一篇文章《沙和孩子的成長》的一段話：沙和水符合所有心智狀態(tài)的孩子，玩法變化無窮，每個孩子根據(jù)自己的心智，進(jìn)展自己的玩法，這是大自然賜予孩子最好的禮物。所以，當(dāng)孩子玩沙和水時，千萬不要阻止和打斷。最后，引用一段作者的學(xué)校給家長發(fā)的一張閱讀書目的下面寫的話：你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有———我擁有一位讀書給我聽的媽媽。那么我覺得自己富有在于，我有一位喜歡聽我讀書的孩子?！恫蹲絻焊衅凇菲?太懶惰了，這么一本小小的書，斷斷續(xù)續(xù)的，足足看了差不多一年。真是慚愧！趁勁頭足，如今正在看《好媽媽勝過好教師》，已經(jīng)看完一大半了，這本書比較適宜學(xué)齡兒童的媽媽，不過提早閱讀也是很不錯的。這是一本書，粗略看是粗淺易懂，因為全書是由一串串案例故事組成的，述說者為蒙特梭利幼兒園的教師或者在這種幼兒園就讀的兒童的家長，因此，述說的事件也都是兒童為主角，事件小而簡單。細(xì)看其實有點難度，雖然沒有深奧的理論，但對如何應(yīng)對這些特殊的敏感期，卻是一門大學(xué)問，正是由于全書看似缺乏系統(tǒng)，更給讀者留下了考慮和總結(jié)的空間。全書的述說對兒童種種開展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語中充滿了愛和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。在全書中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是愛和自由，這是父母和教師應(yīng)對幼兒〔0-6歲〕各個時期不同開展特征的方法。曾看過有讀者反映，說這本書只給出了案例，卻沒給出解決應(yīng)對的方法，我想，給兒童理解，給他愛和自由，這就是本書以不變應(yīng)萬變的的答案。當(dāng)然，這只是宗旨，如何詳細(xì)的應(yīng)變，還需智慧。在我家里的老人看來，我對涵涵的種種作為，有溺愛之嫌，隨意他去玩什么，隨意他翻東西，我都只是在旁邊看著，只是負(fù)責(zé)他的平安，并不制止。但是，這是我們值得考慮的，如何做到給他充分的愛和自由，卻不至于到溺愛的程度？如何來界定二者？在什么時候說不，在什么時候說可以？哪些才是真正的愛和自由？如何在寶寶的種種看似“頑劣”的行為面