部編五年級語文下冊第一單元單元教學(xué)計劃

五年級語文下冊第一單元單元教學(xué)計劃一、教材分析本單元以“章年往事”為主題，編排了四篇課文?！豆旁娙住钒才帕恕端臅r田園雜興（其三十一）》《稚子弄冰》和《村晚》三首古詩，都描寫了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活?！蹲娓傅膱@子》回憶了“我”在園子里無拘無束的童年生活?！对率枪枢l(xiāng)明》的作者描寫了童年時期在故鄉(xiāng)生活時的快樂往事，抒發(fā)了成年后對童年和故鄉(xiāng)的懷念之情。《梅花魂》的作者回憶了童年時代的經(jīng)歷，講述了外祖父思念祖國的故事。本單元課文引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味他們對童年的深刻記憶，體會其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。本單元的語文要素是“體會課文表達(dá)的思想感情”。此前的教材中，已經(jīng)安排過“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情”“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情”等語文要素，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會課文思想感情的方法。本單元意在讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法體會課文表達(dá)的思想感情。四篇課文呈現(xiàn)了不同的表達(dá)思想感情的方法，課后題、課前學(xué)習(xí)提示作了相應(yīng)的引導(dǎo)?！蹲娓傅膱@子》一文將感情蘊含在園中的花朵、蟲子、鳥兒等具體事物中；《月是故鄉(xiāng)明》中典型的事例和直抒胸臆的語句表達(dá)了作者強烈的思鄉(xiāng)之情；《梅花魂》通過一些事例、細(xì)節(jié)表現(xiàn)了外祖父對祖國的思念之情。此外，《祖父的園子》課后的“閱讀鏈接”補充了整本書的結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生更深人地體會課文表達(dá)的思想感情，獲得更加豐富的閱讀體驗?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)“體會課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗，“詞句段運用”的第二題還安排了體會語句表達(dá)強烈感情的方法并仿寫的練習(xí)活動。本單元的習(xí)作要求是“把一件事的重點部分寫具體”。習(xí)作話題“那一刻，我長大了”從單元主題“童年往事”延伸而來，讓學(xué)生在了解他人童年的同時，關(guān)注自己的成長歷程。本單元課文引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經(jīng)過，并把受到觸動、感到長大的“那一刻”寫具體，表達(dá)自己的真情實感，體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生交流、總結(jié)“體會課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。前兩個學(xué)習(xí)伙伴的話提示了可以從哪些地方體會課文中的思想感情—要關(guān)注直接抒發(fā)感情的語句，也要關(guān)注一些蘊含著感情的描寫人、事、景、物的語句。第三個學(xué)習(xí)伙伴的話提示了體會課文思想感情的有效方法—可以把自己想象成文中的主人公，設(shè)身處地體會課文表達(dá)的思想感情。第四個學(xué)習(xí)伙伴的話點明了“有感情地朗讀”的雙重作用一—既可以把自己體會到的思想感情表達(dá)出來，又可以加滐對課文思想感情的體會?！霸~句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一項主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體描述一種情景。教材提供了兩個例句，分別針對太陽光很亮、天很熱這兩種情景從不同方面進(jìn)行了具體描述。教材還提供了六個詞語，都是一些生活中常見情錄的特點。讓學(xué)生選擇一個展開具體描述。第二項意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)用對比的方式表達(dá)感情。教材提供了三個例句。分別出自課文《月是故鄉(xiāng)明》《桂花雨》《父愛之舟》。都是通過前后事物的對比，突出地表達(dá)了對后種事物的深厚感情，讓學(xué)生體會這一表達(dá)特點，再進(jìn)行仿寫。“目積月累”安排了唐代詩人孟郊的古詩《游子吟》。全詩清新流暢，感情真摯，歌頌了母愛的偉大。詩的大意是：臨行前，母親在為游子縫制衣衫，那針腳分外細(xì)密，是怕孩子長久不能歸家。像春日陽光一般的母愛，孩子微小的心意又怎么能報答呢！“密密縫”這個細(xì)節(jié)傳遞的是母親對游子的不舍和牽掛。因為怕孩子長期在外，遲遲不能返鄉(xiāng)，所以衣服要縫制得結(jié)實一些，這樣就能更耐穿。誰言寸草心，報得三春暉”將孩子喻為小草，將母愛喻為春天的陽光。寄托了孩子對慈母發(fā)自肺腑的愛。本單元的學(xué)習(xí)重點在于學(xué)習(xí)把重點部分寫具體，體會作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)興趣，遷移運用學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在閱讀中進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練點。本單元習(xí)作要求：那一刻，我長大了。寫一件成長中印象最深的事情，把事情經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感覺自己長大的瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。二、單元教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識39個生字，會寫17個生字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語，認(rèn)讀“供、晃、燕”等多音字。能運用“抓住關(guān)鍵語句”“借助具體事物”“描寫場景、細(xì)節(jié)”等方法，體會作者的思想感情。

能夠?qū)W會抓住具體場景、細(xì)節(jié)描寫的方法把一件事的重點部分寫清楚。三、教學(xué)要點與課時安排單元主題課型教材課題+拓展課題課時語文要素部編本單元推薦的閱讀書目備課人（工作單位）古典名著之美1.自主預(yù)習(xí)課《古詩三首》《祖父的園子》11?正確認(rèn)讀生字詞。2?正確、流利地朗讀課文。初步了解課文的主要內(nèi)容，并能質(zhì)疑。學(xué)生明確單元目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。壽光市文家街道仉家小學(xué)張愛芹2?讀寫結(jié)合課《古詩三首》11?借助注釋了解詩意，并能展開想象，感受童趣。2.能任選一首詩改寫成現(xiàn)代故事。壽光現(xiàn)代明德學(xué)校鄭國芬3?精讀引領(lǐng)課《祖父的園子》11?學(xué)習(xí)作者把園中景物寫具體。2.能體會作者對祖父園子的留戀和懷念之情。壽光市文家街道仉家小學(xué)張愛芹4?閱讀實踐課《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》1能學(xué)習(xí)作者圍繞具體事例描寫童年往事的方法。能體會作者的思鄉(xiāng)之情。能運用借物抒情抒發(fā)自己的感情。壽光現(xiàn)代明德學(xué)校鄭國芬5.習(xí)作指導(dǎo)課《那一刻，我長大了》1整理調(diào)查父母的童年故事。圍繞具體事例，寫出自己的內(nèi)心真實感受。壽光現(xiàn)代明德學(xué)校鄭國芬6.習(xí)作講評課《那一刻，我長大了》1能夠把具體事例寫清楚，能表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受。壽光市現(xiàn)代明德學(xué)校鄭國芬7.單元整理課交流平臺詞句段運用日積月累11?借助“交流平臺”梳理課文的訓(xùn)練點。2?通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練圍繞中心具體描寫的語言運用能力3?積累古詩，并能理解大意、。壽光市現(xiàn)代明德學(xué)校鄭國芬1、筆下的春天豐富而又美麗：紅的花，綠的草，青的山，藍(lán)的天……2、抓住了“”的特點，十分準(zhǔn)確;“”，給人的感覺“”。3、描繪景物時，寫出了自己的體會，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會使習(xí)作更生動，更真實，也會令他人感動。4、把看到的、聽到的、聞到的、感受到的一切關(guān)于春天的美好的東西寫到習(xí)作里去，使習(xí)作和春天一樣生動而美好!5、放風(fēng)箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細(xì)致的描寫，把天上風(fēng)箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現(xiàn)出來了。6、讀著你的習(xí)作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。7、抓住春天的草、樹、花等不同的特點，按照“”的順序，刻畫出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。8、傳神地寫出了“”快樂游玩的情景，語言生動，描寫具體，運用了形象的比喻寫出了“”的美。9、“”;再加上微風(fēng)、楊柳、花香，筆下的春天就像一首詩，好美!10、對“”和“”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新，“”這句古詩引用也很恰當(dāng)，增強了文章的表達(dá)效果。11、春天的“”真美，抓住了“”寫，寫出了“”的特點，也寫出了“”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細(xì)心觀察，我們卻有全新的感受。12、觀察細(xì)致，按先總后分的方法，寫清楚“”的特點。語言準(zhǔn)確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。13、這段話有概括地描轉(zhuǎn)，有具體地描寫，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“”的可愛之處。習(xí)作前后照應(yīng)，觀察仔細(xì)，還把自己的喜愛之情也寫了進(jìn)去。14、因為有了豐富的聯(lián)想，所以筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“”。15、寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠(yuǎn)而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)、顏色，抓住了形狀特點。16、在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。17、從外到內(nèi)，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細(xì)致，寫得準(zhǔn)確生動，調(diào)動了多種感官，內(nèi)容真切具體。18、先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細(xì)膩，你看，用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景、有情，多么美妙。19、寫出了特點，寫出了新意，景美自然美;人美可愛天真無瑕的美。20、靜靜的畫面充滿了生機和活力，大自然的美景，有靜，還有動態(tài)呢都是美，沒有動態(tài)怎么辦?于是你又聯(lián)想到了21、春天悄悄的來了，在不經(jīng)意中就布滿了各個地方，春天的腳步真是擋也擋不住，22、“”引得我們駐足觀賞，觀察多么細(xì)致，寫得有多么有層次，真好!23、文筆自然清新，許多地方恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻，“”這些文字形象又富有美感。24、在細(xì)膩的文筆中領(lǐng)略對春天獨特的感受，的卻很有“詩情畫意”。25、通過自己的細(xì)致觀察，傳神描繪，將這一瞬間，化成了永恒。26、運用了優(yōu)美的詞句，使春天里的竟更加豐滿、充實。文章的讀與感聯(lián)系緊密，