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文檔簡介
第9頁共9頁《陶行知教育文集》老師范文最新《陶行知教育文集》老師1假期,讀了《陶行知教育文集》一書,我覺得本書聚集了陶行知先生平生教育教學(xué)研究與理論的精華,行文深化淺出、通俗易懂,從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“平民教育”、“學(xué)校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個方面集中表達了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨特教育思想,經(jīng)過八十多年的考驗,不僅仍有很高的學(xué)術(shù)價值,而且對今天的中國教育改革具有很強的借鑒價值和指導(dǎo)意義。讀完本書,回想自己短短幾年的教學(xué)生涯,我心潮起伏,難于平靜。一、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“在共同生活中,老師必須力求長進。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上,每每歡喜和老師賽跑。后生可畏,正是此意。老師非常愿意我們的學(xué)生能有一天跑在我們前頭,青出于藍而勝于藍,這是老師對于學(xué)生的希望。當今的社會日心月異,信息量瞬息萬變,不斷地在更新。我們在教學(xué)中不能懈怠,不能放松,一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生,不能固步自封,守著老教材、老教法貽誤學(xué)生,這是我們應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。有老師經(jīng)常說:給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水??墒峭霸俅笠膊豢赡苋≈槐M,要不斷的往桶里注入新的水才行!記住這點,我平時就注意積累,遇到需要時更要不怕費事地尋找答案,不斷鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生,盡到自己的責(zé)任。因此我利用一切時間,不斷地提升自己的文化品位,只有具備了真才實學(xué),才能對得起老師的職業(yè)稱號,對得起自己的學(xué)生,才能在新教改后的教學(xué)理論中不斷改良,教學(xué)相長,沉著正視學(xué)生求知假設(shè)渴、躍躍欲試的目光?并在教學(xué)中考慮,怎樣才能做到以身作那么,培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)品格與開拓創(chuàng)新的意識,培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的人文胸懷與奉獻精神……通過理論,我發(fā)現(xiàn)只有經(jīng)常閱讀報刊,閱讀網(wǎng)絡(luò),才可以讓我對世界保持一種新穎感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典,能促使我學(xué)會考慮,可以使我的觀點不落后于學(xué)生,讓我找到與學(xué)生交流的話題,從而增加彼此的交融性,從而適時地進展點撥、引導(dǎo),在無形中提升我的品位,強化老師的人格魅力,從而影響我的學(xué)生敢于務(wù)實創(chuàng)新。二、民主、平等、和諧的師生關(guān)系從開學(xué)以來我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生有個缺點都不喜歡做眼操,只要眼操音樂一響,很多學(xué)生為了逃避做眼操而在操場上呆一會,音樂一完再氣喘吁吁的跑到教室。我總是對孩子說做好眼操的重要性,但是學(xué)生明白了又能怎樣,還是不喜歡做。很多方法都用了,但是效果并不大。前幾天讓班長記下誰不做眼操,就讓他中午到我辦公室做十遍,明明知道是在懲罰學(xué)生,但是沒有別的方法了,只能試試。嘿!還真管用,除了2個學(xué)生不聽話,受到懲罰,其他學(xué)生還不錯,大多數(shù)能坐在教室里認真的做,心里為自己的高招偷著樂。這節(jié)不是我的課,但是得先做眼操,我告訴科任老師等一會上教室。因為我想上樓試探一下學(xué)生做眼操的情況,還沒走到教室,就聽到了教室里亂哄哄的,只有幾個孩子在做。這時我氣得火冒三丈,讓學(xué)生坐好了聽音樂,等音樂一完,讓班長喊著全班做,做完一遍,我讓班長再喊一遍,就這樣連續(xù)做了4遍,剛要做第五遍,“啊!還要做呀,累死了!”一個個很抱怨的樣子,我很嚴厲的說:“怎么,閑累了,早知道一遍做好,何必需要做這么多遍,你們明白老師的用意嗎?”一個孩子說:“老師這樣做是為了讓我們有一雙亮堂的眼睛,今后不至于戴眼鏡?!薄巴瑢W(xué)們能明白就好,希望以后為了自己的眼睛好好做眼操,好嗎?”“老師,谷沛成沒了”一個孩子的話把我的視線引到了他的座位上,是呀,大半節(jié)課過去了,我竟然沒發(fā)現(xiàn)少了一個人,心里為自己的粗心感到慚愧?!笆遣皇堑秸Z文老師辦公室了”課代表說:“沒有呀,我剛從辦公室上來?!薄澳堑侥娜チ耍 币环N不詳?shù)念A(yù)感使我快步跑到辦公室,問了語文老師,她說:“孩子作業(yè)沒完成,應(yīng)該不能回家拿吧?”我想也是,他家離學(xué)校很遠,他還能不去上課跑回家?越想越害怕,很快到了下課,還沒有看到他,下一節(jié)課是英語,一打鈴,我又跑到教室,看到了這個孩子坐在那里,說實話,當時又是氣又是快樂。我一臉的嚴肅對他喊:“谷沛成,你給我出來。”可能他也知道了事情的嚴重性,所以很害怕的低著頭出來?!澳愕侥娜チ耍瑖標牢伊?。為什么不上課,快說呀!”聽憑我怎么問,他就是不說話。我氣的大聲喊:“你怎么回事,再不說話我就打叫你爸爸來。”這時他小聲的說了一句:“出去玩了?!蔽乙宦牐澳銢]搞錯吧,不上課出去玩,到哪玩了?!彼f:“在水爐旁邊”我氣的要命:“你說你這孩子語文作業(yè)不完成,不快點補上,還有時間玩。先上課,下了課再說?!笨粗谋秤埃也幻庾载?zé)起來,可能我的腔調(diào)太高嚇著孩子了。但是一想他回來就放心了,假如真有個閃失,我如何向他家長交代。下了班回家,我給他家長打了個,反映他孩子最近的學(xué)習(xí)情況以及今天發(fā)生的事情,〔我和他家長經(jīng)常通話〕家長說可能最近忙無視了孩子,表示一定配合老師把孩子的學(xué)習(xí)成績提上去。放下我輕松了很多,一會我又接到了谷沛成媽媽的,她說:“孩子今天的事情很是生氣,我問了他為什么不上課,他說因為蹲廁所時間長了,等出來已經(jīng)上課了,他怕老師說他,所以一直等到下課才敢回教室,你說這孩子就是不敢說話?!蔽衣犃怂麐寢尩慕忉專睦镎f不出什么滋味,真的感覺冤枉了孩子,假如當時的我能冷靜下來和孩子說話,不對他大聲吆喝,說不定孩子會告訴我事情的經(jīng)過,真的是好懊悔。第二天一到教室,我第一件事情就是把谷沛成叫了過來,他還是那樣害怕的看著我,我笑著對他說:“谷沛成,你昨天的事情老師都知道了,都是老師不好,冤枉你了,你怎么不告訴老師真相呢?”“我怕你說我”“真是的,以后呀男子漢不要這么膽小,有什么話就對老師說,你不說出來老師怎么知道發(fā)生了什么事,對不對?!薄岸鳌薄昂昧?,今后學(xué)習(xí)上要好好表現(xiàn),不會的問題一定來問老師,老師會幫你的,知道嗎?”“知道了!”快樂的一溜煙跑到座位上,能看的出孩子心里的疙瘩解開了。希望他今后敢于大聲“說話”。《陶行知教育文集》老師2拿到《陶行知文集》這兩本書的時候,有些犯難情緒。因為不知該從哪兒入手。于是就翻開了目錄,立即地,就被《師范生第二變——變個小孩子》這個題目所吸引。“不可無視小孩子的情感”,當此句躍入眼簾時,我陷入了沉思,思緒也不由千回百轉(zhuǎn),那一幕幕、一句句不由在腦海中回蕩:每當下課后,孩子總愛圍在身邊,頂著那一張張無與倫比的燦爛笑臉,連太陽都為之失色。他愛說笑話給你聽,希望換得你的一笑;他愛為你捏肩捶背,換得一句輕聲的“謝謝”,然后再歡呼雀躍般的回句“不用謝”;他愛興奮地向你展示他在生活中點滴的成果,希望聽到你的一句贊美:“你真是了不起!”;他愛向你報告同學(xué)們之間發(fā)生地你再三禁令的小事,希望你賦予他神圣的職責(zé);他愛將自己帶來的水果與你分享,眨著亮堂的眼睛期待你能承受;他愛不厭其煩地向你介紹著家庭成員最近的動向,以期你對他有更深層的理解。他愛,在他犯了錯被批評后,滴落下悔恨的眼淚,再伴上一句深切的懺悔:“老師,我知道錯了。”以期得到你的原諒,然后轉(zhuǎn)身,又是一片歡聲笑語??墒?,每每此時,在短暫的課間休息時間里,我們總是埋首于作業(yè)堆中,或者在訓(xùn)斥那幾個“慣犯”。所以,當他要說笑話時,一句“下次吧”,凍結(jié)了孩子的笑顏;當他給你水果時,你的回絕承受讓他心傷;當他。。。。。。總之,他們的滿腔熱情總是被我的敷衍而大打折扣。其實,孩子的心思很單純,是希望與你多親近,而我們不停歇的腳步,讓他們抓不住,于是,間隔就越拉越遠,也許,長此以往下去,孩子再也無法懷有當初的盛情。如假設(shè),放慢腳步,降低身姿,變成他們中的一員,也許,學(xué)校將成為師生共同的樂園。“等到您重新生為一個小孩子,您會發(fā)現(xiàn)別的小孩是和從前所想的小孩子不同了《陶行知教育文集》老師3今年寒假初次拜讀《陶行知教育文集》,先生的教育之光洞開了我懵懂迷茫的心,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑里有愛迪生……”、“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人;"教學(xué)做合一"、“生活即教育”等。但讓我印象最深的還是陶先生反復(fù)強調(diào)的“教學(xué)做合一”的生活教育。"教學(xué)做合一",是生活教育理論的教學(xué)論。"教學(xué)做合一"用陶行知的話說,是生活現(xiàn)象之說明,即教育現(xiàn)象之說明,在生活里,對事說是做,對己之長進說是學(xué),對人之影響說是教,教學(xué)做只是一種生活之三方面,不是三個各不相謀的過程。"教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說:做便是教;從學(xué)生對先生的關(guān)系說:做便是學(xué)。先生拿做來教,乃真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是真學(xué)。"他用種田為例,指出種田這件事,要在田里做的,便須在田里學(xué),在田里教。在陶行知看來,"教學(xué)做合一"是生活法,也是教育法,它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法要根據(jù)做方法,"事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做,不能算是教;學(xué)而不做,不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心"。由此他特別強調(diào)要親自在"做"的活動中獲得知識。值得指出的是:"教學(xué)做合一"的"做"與杜威"從做中學(xué)"的"做"是有區(qū)別的。陶行知所說的"做"是指"勞力上勞心",反對勞力與勞心脫節(jié)?!觥衷跁郧f有個特別定義。這定義便是在勞力上勞心。單純的勞力,只是蠻干,不能算做,單純的勞心,只是空想,也不能算做,真正的做只是在勞力上勞心。而如今的孩子缺少的卻是重要的——做”。先生屢次講到:”假如我沒想學(xué)會游泳,我們必須在水中游?!边@是強調(diào)要在做中學(xué)。每次讀到這個例子,我就想起自己班上的這些孩子。因為是農(nóng)村留守兒童比擬多,孩子們平時跟著爺爺奶奶,老人們都是捧在手心怕摔了,含在嘴里怕化了。平時除了上學(xué),其他事情一律包辦。幾年級的孩子啦,衣服還不會自己穿,飯要喂著吃,鞋要抱在懷里換。做完作業(yè)連書包都不會拾掇。到校后卻發(fā)現(xiàn)不是作業(yè)忘帶啦,就是課本落在家里啦,諸如此類的小事真是舉不勝舉。結(jié)果孩子們依賴性越來越強,一點生活常識也沒有,生活上沒有自理才能。學(xué)習(xí)上也困難重重。班里的一個小女生,葛艷艷長得娟秀得意,禮貌十足??墒且徽劦綄W(xué)習(xí)就知道搖頭,根本就不知道動腦筋考慮問題,平時的成績一塌糊涂。向父母理解情況,他們一直認為孩子太笨啦。我告訴他
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