五年級班科學(xué)下冊教學(xué)工作計(jì)劃

五年級班科學(xué)下冊講課工作計(jì)劃五年級班科學(xué)下冊講課工作計(jì)劃五年級班科學(xué)下冊講課工作計(jì)劃五年級（2）班科學(xué)講課工作計(jì)劃（2014—2015

學(xué)年度

第二學(xué)期）一、指導(dǎo)思想：以培育小學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)為主旨，踴躍建議讓學(xué)生親身經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習(xí)活動，培育他們的好奇心和研究欲，發(fā)展他們對科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，使他們學(xué)會研究解決問題的策略，為他們一生的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、教材分析：1、整體概括本冊教材由“沉和浮”、“熱、”“時(shí)間的丈量”和“地球的運(yùn)動”四個(gè)單元構(gòu)成的。講課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1）供給足夠的資料讓學(xué)生在著手動腦中達(dá)成研究任務(wù)。2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{證，利用憑證得出結(jié)論。3）科學(xué)見解的建立不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在講課過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識沿著見解形成的規(guī)律發(fā)展。4）本冊有很多著手制作的項(xiàng)日，必定要讓學(xué)生親身經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力。2、單元簡析1）第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉涌現(xiàn)象開始，在一系列的研究活動中，看望物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成相關(guān)沉涌現(xiàn)象的解說：一是用浮力和重力的關(guān)系解說沉涌現(xiàn)象，二是從密度的層面解說沉涌現(xiàn)象。（2）第二單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將連續(xù)察看熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，察看熱量在物體中傳達(dá)的現(xiàn)象，研究熱量傳達(dá)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同樣的，在生活中的應(yīng)用也是不同樣的。3）第三單元時(shí)間的丈量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行察看和丈量，認(rèn)識人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)識發(fā)展過程。認(rèn)識計(jì)時(shí)工具的工作原理，感覺計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感覺人類為了精益求精工具所作的不懈努力。4）第四單元地球的運(yùn)動：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動的研究過程，學(xué)習(xí)鑒于可察看到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不停地利用已知研究未知的方法，最后認(rèn)識地球運(yùn)動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。三、學(xué)生分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的五年級（2）班，本班學(xué)生有43名，此中男女生比率基真同樣。從與其余老師溝通中得悉，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，并擅長想法自主去獲得知識并在生活中靈巧運(yùn)用知識。2、已有知識、經(jīng)驗(yàn)：因?yàn)楦鳂訔l件的限制，大多數(shù)學(xué)生的科學(xué)知識缺少，科學(xué)研究能力也較弱。家長和某些教師重視于語數(shù)講課，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會接觸大自然，更沒有獲得大人和老師及時(shí)、周祥的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在察看、實(shí)驗(yàn)、檢查等實(shí)踐活動中獲得知識、發(fā)展能力、培育科學(xué)感情。3、少兒心理分析：在小學(xué)階段，少兒對四周世界有著激烈的好奇心和研究欲念，他們樂于著手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容切近小學(xué)生的的生活，重申用符合小學(xué)生年紀(jì)特色的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必定對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃重的興趣。四、講課目的：1、本冊教科書設(shè)計(jì)了很多研究活動，這對學(xué)生科學(xué)研究能力的培育是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生鑒識和控制變量的能力，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究的技術(shù)，要指引學(xué)生實(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)變?yōu)閼{證，用科學(xué)研究活動幫助學(xué)生逐漸建構(gòu)科學(xué)概念。2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思想將由形象思想向抽象思想發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思想，仍舊需要直觀形象的支撐，所以在思想發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力。3、對感情、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)鑒于對質(zhì)據(jù)意識的培育上，使學(xué)生可以不停地找尋憑證來支持自己的假定，經(jīng)過理性的思慮和勇敢的思疑，來發(fā)展學(xué)生的感神情度價(jià)值觀。五、講課重難點(diǎn)：講課要點(diǎn)：重視對學(xué)生典型科學(xué)研究活動的設(shè)計(jì)，以研究為中心，培育小學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。講課難點(diǎn)：經(jīng)過著手動腦、親身實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。六、講課舉措：1、第一增強(qiáng)教師自己的科學(xué)講課基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用安閑時(shí)間，仔細(xì)學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，仔細(xì)鉆研科學(xué)教法學(xué)法，趕快成為一名合格的科學(xué)教師。2、聯(lián)合所教班級、所講課生的詳細(xì)狀況，盡可能在講堂上創(chuàng)辦一個(gè)民主、友好、開放的講課氣氛。以學(xué)生為講堂講課的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年紀(jì)特色的講課法進(jìn)行講堂講課，采納全部手段調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的踴躍性和興趣。3、認(rèn)識學(xué)生對所學(xué)科學(xué)識題的初始想法，特別是一些見解理解過程中出現(xiàn)的想法。指導(dǎo)學(xué)生頻頻進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）進(jìn)而指引學(xué)生在察看和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。并用正確、適合的詞語描繪察看到的事實(shí)和現(xiàn)象。最后對察看和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解說。4、重視學(xué)生課外的拓展研究，不該只逗留在講堂講課內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從講堂延長擴(kuò)展到活動課程，擴(kuò)展到家庭和社會。七、講課進(jìn)度安排周次日期講課內(nèi)容一3.2學(xué)生開學(xué)報(bào)到3.6物體在水中是沉仍是浮3.9沉浮與什么要素相關(guān)二3.13橡皮泥在水中的沉浮三3.16造一艘小船3.20浮力3.23下沉的物意會遇到水的浮力嗎四3.27馬鈴薯在液體中的沉浮五3.30研究馬鈴薯沉浮的原由4.3單元復(fù)習(xí)4.6熱起來了六4.10給冷水加熱七4.13液體的熱脹冷縮4.17空氣的熱脹冷縮八4.20金屬熱脹冷縮嗎4.24熱是如何傳達(dá)的4.27九5.1傳熱競賽

課時(shí)備注111111111111111五一1放假5.4設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯1十5.8單元復(fù)習(xí)1周次日期講課內(nèi)容課時(shí)備注十5.11時(shí)間在流逝1一5.15太陽鐘1十5.18用水丈量時(shí)間1二5.22我的水鐘1十5.25機(jī)械擺鐘1三5.29擺的研究1十6.1做一個(gè)鐘擺1四6.5制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器1十6.8單元復(fù)習(xí)1五6.12日夜