孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案4篇

第第頁孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案4篇

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目的

1．體會(huì)人物語言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

〔1〕學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

〔2〕學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

〔3〕理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語的出處——該段文字。吸引同學(xué)留意力，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓同學(xué)懂得兩個(gè)成語的運(yùn)用。

同學(xué)們，上課之前來作一個(gè)聽力小訓(xùn)練，我來說一段話，要求是你們上心聽，并找出我這段話里的兩個(gè)成語。

話說我中學(xué)的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉，這人特別不愛學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一中學(xué)文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見面。多年后工作了，有天中學(xué)同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì)。大家很久沒見面，個(gè)個(gè)都覺得特別新鮮興奮，大家聊得特別興奮。這時(shí)候有人高喊：快看！我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個(gè)穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。全部女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛談?wù)撨@帥哥是誰呀，這時(shí)候一同學(xué)說了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲’??！人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的，特刻苦努力，后來考上了一名牌高校。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴張得大大的，由于實(shí)在沒方法把鼻涕蟲跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當(dāng)刮目相待啊……”

好，這段話就講到這里，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個(gè)成語呢？〔如示〕對(duì)了，這兩個(gè)成語出自我國一部聞名的史學(xué)著作，大家知道是什么嗎？——《資治通鑒》

2、簡介《資治通鑒》及司馬光〔課件顯示，由同學(xué)看說明一起填入關(guān)鍵詞語〕

資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。

司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家

二、整體感知

1、聽配樂范讀，整體感知全文。

2、對(duì)比說明，自讀理清課文情節(jié)?！诧@示問題，允許爭論〕

〔1〕孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？〔勸學(xué)〕

〔2〕呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？〔辭學(xué)——就學(xué)〕

〔3〕課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？〔通過呂蒙與魯肅的“談?wù)摗眮肀憩F(xiàn)〕

〔4〕魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？〔大驚——結(jié)友〕

〔板書〕

孫權(quán)勸學(xué)

呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

魯肅大驚——結(jié)友

3、請(qǐng)同學(xué)看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事〔一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話〕

4、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。

三、品嘗語言

1、思索：課文以什么方式開展故事情節(jié)？〔人物對(duì)話〕

2、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語氣進(jìn)行對(duì)話，爭論孫權(quán)到底為什么要說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說。

3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說說應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。〔課件顯示三句話〕

①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)懷、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)怪的意味。

③“卿言多勞，孰假設(shè)孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？

現(xiàn)身說法，鼓舞呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)怪呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛惜之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

4、播放錄音范讀，同學(xué)跟讀

5、孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，諄諄教導(dǎo)。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？〔全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn)?！?/p>

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明白什么？

非常驚異的神態(tài)，呂蒙的改變判假設(shè)兩人，使魯肅既驚訝，又值不自禁地發(fā)出贊美。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的進(jìn)步。

②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

為自己的進(jìn)步深感驕傲。

7、思索：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)分嗎？

孫權(quán)的話是仔細(xì)相勸，顯得莊重親切，說明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

不可不學(xué)〔須要性〕

孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見往事〔方法，目的〕

孤常讀書〔現(xiàn)身說法〕

呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)

論議輕松調(diào)侃

魯肅：大驚——結(jié)友

四、說話訓(xùn)練

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求：留意語言表達(dá)要清晰，有條理。

五、總結(jié)

本文通過孫權(quán)勸說呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有進(jìn)步的故事，告知我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

六、擴(kuò)展訓(xùn)練

1．在課堂練習(xí)本上說明“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估量到別人的進(jìn)步。

2．當(dāng)堂溝通評(píng)點(diǎn)。

七、布置作業(yè)

依據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)特別刻苦,成果也很優(yōu)異,但她不愛體育熬煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到焦急。今日,你預(yù)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字?！?00字以上〕

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目的1、了解司馬光和《資治通鑒》；

2、掌控文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；

3、在課堂上通過聽讀，小組爭論歸納出全文的情節(jié)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句，理清文章的線索。

4、與《傷仲永》的比較閱讀培育了同學(xué)知識(shí)的遷移技能。

重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

4、體會(huì)人物語言的情味。

教具多媒體

教學(xué)方法1、朗讀法。依據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀。

2、表演法。將本課設(shè)計(jì)為以同學(xué)表演故事情節(jié)，老師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式，領(lǐng)悟文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。

3、爭論法。培育同學(xué)在課堂內(nèi)外爭論問題，積極發(fā)表自己的看法。

教時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”的確在三國時(shí)期涌現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)究竟何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今日我們了解他的其他方面。板書《孫權(quán)勸學(xué)》

2、簡介《資治通鑒》及司馬光〔課件顯示，由同學(xué)看說明一起填入關(guān)鍵詞語〕

資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。

司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家

二、整體感知

1、聽配樂范讀，整體感知全文。

2、對(duì)比說明，自讀理清課文情節(jié)?！诧@示問題，允許爭論〕

〔1〕孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？〔勸學(xué)〕

〔2〕呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？〔辭學(xué)——就學(xué)〕

〔3〕課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？〔通過呂蒙與魯肅的“談?wù)摗眮肀憩F(xiàn)〕

〔4〕魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？〔大驚——結(jié)友〕

〔板書〕

孫權(quán)勸學(xué)

呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

魯肅大驚——結(jié)友

概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)〔詳寫〕——呂蒙就學(xué)〔略寫〕——魯肅贊學(xué)〔側(cè)面描寫〕。

3、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。

〔1〕當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)

辭：推辭

治經(jīng)：討論儒家經(jīng)典

涉獵：閱覽群書，不作深入討論

見往事：了解歷史。

〔2〕a、蒙辭以軍中多務(wù)。

b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

c、孰假設(shè)孤？

d、大兄何見事之晚乎！

三、品嘗語言

1、同學(xué)分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物進(jìn)行對(duì)話，爭論孫權(quán)說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說。

2、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說說應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。〔課件顯示三句話〕

3、孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，諄諄教導(dǎo)。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？

〔全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn)?！?/p>

4、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的改變？通過誰的所見所語來寫？

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

②“大兄何見事之晚乎！”

5、思索：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)分嗎？

孫權(quán)的話是仔細(xì)相勸，顯得莊重親切，說明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中

四、說話訓(xùn)練

1、比較方仲永和呂蒙的改變,你有什么樣的啟示？

呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。年長乃學(xué)，學(xué)有所成

方仲永：五歲能詩，賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué)，一事無成。

2．當(dāng)堂溝通評(píng)點(diǎn)。

五、總結(jié)

本文通過孫權(quán)勸說呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有進(jìn)步的故事，告知我們“開卷有益”的道理。書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品，盼望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康歡樂的成長。

六、布置作業(yè)

依據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)很好,成果也很優(yōu)異,但她不愛勞動(dòng)，你預(yù)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。〔300字以上〕

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案篇3

《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓同學(xué)積累文言知識(shí)，培育閱讀文言文技能的好文章。其簡練生動(dòng)的筆墨，性格鮮亮的對(duì)話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七班級(jí)下冊(cè)的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)名人的品行，立場與精神這一要求，同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于同學(xué)按部就班地學(xué)習(xí)與積累文言知識(shí)，提高自己的文言閱讀技能。

教學(xué)目標(biāo):

1.在朗讀中掌控重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。

2.把握人物對(duì)話的特點(diǎn)，揣摩人物神態(tài)、心理活動(dòng)。

3.理解本文開卷有益的主旨。

4.聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的進(jìn)展和完善的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

1.重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義。

2.人物對(duì)話的深意。

教學(xué)難點(diǎn):

情節(jié)的詳略。

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)

教法指導(dǎo):

朗讀法:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在朗讀中憑借語感了解大意。

爭論法:同學(xué)先自己思索，然后跟同學(xué)爭論明確答案。

點(diǎn)撥法:老師針對(duì)同學(xué)難以解決的問題適時(shí)提示，有利于同學(xué)全方位學(xué)習(xí)本文。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入:

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任。但是呂蒙有個(gè)毛病:不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢相勸，但他都以各種理由推托了。那么，孫權(quán)最終規(guī)勸呂蒙讀書了嗎?我們看《孫權(quán)勸學(xué)》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.在朗讀中掌控重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。

2.把握人物對(duì)話的特點(diǎn)，揣摩人物神態(tài)、心理活動(dòng)。

三、初步嘗試:

1.熟讀課文，掌控說明中的重點(diǎn)詞。

朗讀要求:

第一步:讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。

第二步:讀出句意，讀出節(jié)奏，讀出感情。

第三步:結(jié)合內(nèi)容，自由朗讀，力爭背會(huì)。

2.說明難解詞語，及古今異義詞。

文言翻譯五字法:

留:國號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名。

替:用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。

調(diào):調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。

補(bǔ):補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。

刪:刪去沒有實(shí)在意義的詞。

權(quán)謂呂蒙曰告知、對(duì)說

卿今當(dāng)涂掌事主管事務(wù)

但當(dāng)涉獵，見往事耳只。了解

卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤誰。比得上

蒙乃始就學(xué)從事

及魯肅過尋陽到了的時(shí)候。到

卿今者才略現(xiàn)在

古今異義詞:

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

博士:古義:當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義:求學(xué)的較高學(xué)位

見往事耳

往事:古義:歷史今義:過去的事情

3.試譯課文，翻譯重點(diǎn)句。

蒙辭以軍中多務(wù)。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

但當(dāng)涉獵，見往事耳。

孤常讀書，自以為大有所益。

蒙乃始就學(xué)。

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!

四、研討與賞析:

本文主要是通過對(duì)話來表現(xiàn)人物。你能否從這寥寥數(shù)語中感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理?

1.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

用雙重否定的形式，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，朗讀時(shí)語氣堅(jiān)決，不容推辭，同時(shí)又表達(dá)其關(guān)懷、厚望。

2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”,聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)怪的意味。

3.卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤?孤常讀書，自以為大有所益。

現(xiàn)身說法，鼓舞呂蒙求學(xué)，要讀出其語重心長，言辭懇切的味道。

4.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?

非常驚異的神態(tài)。呂蒙的改變判假設(shè)兩人，使魯肅既驚訝，又不由自主地發(fā)出贊美。

5.“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

反映了呂蒙為自己的才略進(jìn)步深感欣喜與驕傲。

五、寫作小提示:

孫權(quán)的話是仔細(xì)相勸，顯得莊重親切，說明了君臣關(guān)系。蒙、肅皆為同僚，對(duì)話那么有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

結(jié)論:

說話要符合人物身份，針對(duì)說話對(duì)象不同，語言要有所改變，語調(diào)也應(yīng)有所不同。

六、嘗試二:

1.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是司馬光主持編纂的.一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

宋神宗:“鑒于往事，有資于治道”

2.司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。

3.問題討論:

魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)改變過程給你什么啟示?

4.送同學(xué)們一句名言:

每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可名狀的世界。(高爾基)

--開卷有益

5.從文中找出常用成語:

吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，泛指缺少文才、學(xué)識(shí)的人。

刮目相待:意思是用新的眼光來看待。也做刮目相待。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

七、小結(jié):

莊子說:“吾生也有涯，而知也無涯”，即生命有限，學(xué)海無涯。通過呂蒙的改變，讓我們懂得了開卷有益的道理。同學(xué)們，盼望你們以此為起點(diǎn)，在知識(shí)的海洋里披荊斬棘，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

八、拓展延伸:

往日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，而《傷仲永》里的仲永雖天資聰穎卻因“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”。讀罷這兩篇文章你有何感想?請(qǐng)自擬題目或以《當(dāng)呂蒙遇到方仲永》為題寫一篇練筆。

九、補(bǔ)充:由本文提煉出來的道理--

1.通過孫權(quán)勸呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有進(jìn)步的故事，告知我們開卷有益的道理。

2.我們不要以一成不變的立場看待他人，要以開放的眼光看待事物。

3.不能由于事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書就有收益。

4.要擅長聽取他人好的建議或看法并去做。

5.一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成。

6.不但自己要學(xué)好，還要督促四周的人學(xué)習(xí)，隨著社會(huì)一同進(jìn)步。

7.做人不能太驕傲，要虛心。

8.勸人要講究策略。

9.不要找借口輕言放棄。

10.只要發(fā)憤讀書，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)人物語言。

2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4、理解本文開卷有益的主旨。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

4、體會(huì)人物語言的情味。

教材分析:

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)語文試驗(yàn)教材七班級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文著重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

教學(xué)方法：講授、問題探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎?天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占據(jù)荊州，深受吳王孫權(quán)的信任?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸告，他總是推三阻四，不愿就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸告了，結(jié)果如何呢?今日咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。

(解說：由故事導(dǎo)入，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)讓同學(xué)對(duì)文章中的人物有所了解。)

二、司馬光與《資治通鑒》

1、這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?(同學(xué)自由發(fā)言)

2、介紹司馬光

這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事特別熟識(shí)，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光)。

三、解讀

1、《孫權(quán)勸學(xué)》到底怎樣個(gè)勸法呢?我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時(shí)候留意掌控字、詞的讀音。(配樂朗讀)

(同學(xué)自由朗讀，老師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。)

同學(xué)結(jié)合課下說明讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來

2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語，標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。(演示)

四、整體感知

1、大家齊讀課文，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)