下雪的早晨課件北師大版

本文把過去和現(xiàn)在、眼前的事情和記憶中的事情、真實的情景與想象的情景有機地結(jié)合起來，展示了時任豐富而美好的情感世界。讓我們跟隨作者走進那個夏天樹林的早晨，體會作者對美好純真、無憂無慮的生活的向往之情。本文把過去和現(xiàn)在、眼前的事情和記憶中的事情、真實的情景與想象助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測第一課時下雪的早晨27助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測第一課時下雪的早晨271.會寫4個生字；理解“滑冰、赤著腳”等詞語。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習目標1.會寫4個生字；理解“滑冰、赤著腳”等詞語。（重點）學習目艾青(1910－1996)：現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄。浙江金華人。作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現(xiàn)出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現(xiàn)實性，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。主要作品：《大堰河——我的保姆》《火把》《他死在第二次》《黎明的通知》《歸來的歌》等。走進作者艾青(1910－1996)：現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄。浙江金華人赤書寫指導上橫短，下橫長，豎撇和右點稍長。chì赤書寫指導上橫短，下橫長，豎撇和右點稍長。chì竿書寫指導“”排列均勻；“干”第二橫長，豎要直。ɡān竿書寫指導“”排列均勻；“干”第二橫長，豎要直。ɡān拋書寫指導左窄右寬，“九”橫折彎鉤把“力”包住。pāo拋書寫指導左窄右寬，“九”橫折彎鉤把“力”包住。pāo滑書寫指導“骨”字上部框內(nèi)還有一橫折，“”稍窄。huá滑書寫指導“骨”字上部框內(nèi)還有一橫折，“”稍窄。huá赤腳chì易讀錯字赤腳chì易讀錯字切qiè（切記切身）qiē（切換切除）多音字切qiè（切記切身）多音字潔白：濃密：或許：理解詞語沒有被其他顏色染污的白色。本課形容雪。稠密(多指枝葉、煙霧、須發(fā)等)。本課用來形容樹葉稠密。造句：他長著一頭濃密的卷發(fā)。也許。潔白：理解詞語沒有被其他顏色染污的白色。本課形容雪。濃密茂密都有繁密、密集的意思?！皾饷堋边m用的范圍廣一些，除形容樹木的枝葉茂盛外，還可以形容頭發(fā)、睫毛、樹蔭等其他事物的密集程度；“茂密”一般僅限于形容植物。1.她的睫毛濃密而卷曲，煞是好看。2．各種小鳥在枝葉茂密的樹林里，唱著婉轉(zhuǎn)的歌兒。辨析詞語相同點：不同點：造句：濃密茂密都有繁密、密集的意思。辨析詞語相同點：不同點：造

點擊聽朗讀點擊第一部分（第1節(jié)）下雪，寂靜。運用反復的手法，寫雪很大、很靜、很白，渲染了整個世界的寂靜。第二部分（第2、3節(jié)）回憶。寫詩人此刻一直惦記著夏天樹林里的小孩。第一部分（第1節(jié)）下雪，寂靜。運用反復的手法，寫雪很大、很靜把眼前的雪景和夏天對孩子的印象結(jié)合起來，寫自己的想象，表達自己對孩子的惦念。本文第三個小節(jié)寫了什么？把眼前的雪景和夏天對孩子的印象結(jié)合起來，寫自己的想象，表達自課堂小結(jié)這首詩歌寫了下雪的早晨，詩人看到潔白的雪花和寧靜的世界，想到一個孩子在夏日早晨的樹林中玩耍的情景，惦念這個孩子現(xiàn)在在干什么。整首詩表達了詩人對童年美好時光的眷戀，也流露出詩人對美好純真生活的向往。課堂小結(jié)這首詩歌寫了下雪的早晨，詩人看到潔白的雪花和寧靜的世品析釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測第二課時下雪的早晨27品析釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測第二課時下雪的早晨271.背誦課文。（重點）2.體會詩人在詩中表達的情感及這首詩描寫的情境，聯(lián)系生活實際，說說自己的經(jīng)歷。（難點）學習目標1.背誦課文。（重點）學習目標通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地一讀：讀課文，想一想：本詩主要描寫了那些情景？二畫：畫出文中運用反復的修辭手法的句子，并說一說它的好處是什么。四拓：作者通過回憶男孩夏日早晨樹林中玩耍的情景，表達了怎樣的感情？三思：詩人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對比中，你感受到了什么？核心問題：詩歌中的孩子究竟是誰呢？有什么意義？回憶期盼一讀：讀課文，想一想：本詩主要描寫了那些情景？二畫：畫出文中

點擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語意思。點擊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語看著雪花在飄飛，我想得很遠，很遠。思緒隨著雪花的飄飛，也在自由地飛。由“雪花在飄飛”寫到思緒的飛躍，聯(lián)系自然、準確、生動?？粗┗ㄔ陲h飛，思緒隨著雪花的飄飛，也在自由地飛。由“雪花在他的嘴發(fā)出低低的歌聲，他的小手拿著一根竹竿。他仰起小小的頭，那雙發(fā)亮的眼睛，透過濃密的樹葉，在尋找知了的聲音……他的另一只小手，提了一串綠色的東西——一根很長的狗尾草，結(jié)了螞蚱(màzhɑ)、金甲蟲和蜻蜓。他的嘴發(fā)出低低的歌聲，通過對小男孩的神態(tài)和動作描寫，刻畫了一個快樂、活潑機靈、虎虎有生氣的小男孩形象。通過對小男孩的神態(tài)和動作描寫，刻畫了一個快樂、活潑機靈、虎虎我們很久沒有到樹林里去了，那兒早已鋪滿了落葉，也不會有什么人影；但我一直都記著那小孩子，和他的很輕很輕的歌聲。先寫現(xiàn)在樹林里的景象，是作者的想象。再寫“我”對小孩子的回憶，雖然樹林已遠離了童年的回憶，但那個小男孩卻深深地印在了詩人的腦海里，說明小男孩在“我”心中的印象很深。我們很久沒有到樹林里去了，先寫現(xiàn)在樹林里的景象，是作者的想象閱讀方法解密：認識想象什么是想象？想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結(jié)合。本文：“或許想到樹林里去拋雪球，或許想到湖上去滑冰”就是作者想象的情景。想象的判斷方式是什么？由此事物到彼事物。閱讀方法解密：認識想象什么是想象？此刻，他不知在哪間小屋里，看著不停地飄飛著的雪花，或許想到樹林里去拋雪球，或許想到湖上去滑冰，作者運用想象有怎樣的表達效果？作者想到“到樹林里去拋雪球”“到湖上去滑冰”，這些想象的情景，展示了詩人豐富而美好的情感世界，從中可以感受到他對孩子的關(guān)心和惦念。此刻，他不知在哪間小屋里，作者運用想象有怎樣的表達效果？作者拓展：下雪了，在雪地里你都會做些什么呢？________________________________________________________________________________________________________________________________________________

示例：下雪了，我最喜歡和朋友一起堆雪人、打雪仗，還會約好朋友去滑雪場滑雪。下雪了我還會到雪地里拍雪景、賞雪等。拓展：示例：下雪了，我最喜歡和朋友一起堆雪人、打雪仗，還會約同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在核心問題：作者在詩中并沒有明確這個小男孩是誰，給我們留下了廣闊的想象空間。在這里，小男孩可能是作者自己童年的回憶，寫自己童年的無憂無慮、天真快樂。也可能是自己童年時期的一個或一群同學、伙伴，現(xiàn)在各奔東西，各有各的生活和命運。作者借助這個小孩表現(xiàn)對童年伙伴的思念，表達對少年兒童應有的生活狀態(tài)的希冀：自由歡快、無憂無慮，在大自然的天地里尋找自己的快樂。詩歌中的孩子究竟是誰呢？有什么意義？核心問題：作者在詩中并沒有明確這個小男孩是誰，給我們留下了廣1.一讀：讀課文，想一想：本詩主要描寫了那些情景？本詩在描寫中展示出來的是一幅寂靜的晨景圖。太陽初升，到處沾滿了露珠，樹上知了在鳴唱，草間螞蚱在跳躍，樹林間金甲蟲、蜻蜓在飛舞，好一派生機盎然的畫面，多么富有詩情畫意啊！串珠問題：1.一讀：讀課文，想一想：本詩主要描寫了那些情景？本詩在描寫2.二畫：畫出文中運用反復的修辭手法的句子，并說一說它的好處是什么?！把┫轮?，下著，沒有聲音，雪下著，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜?！边\用反復的修辭手法，寫雪很大、很靜、很白，渲染了整個世界的寂靜。2.二畫：畫出文中運用反復的修辭手法的句子，并說一說它的好處3.三思：詩人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對比中，你感受到了什么？詩人在下雪的早晨想到了在夏天早晨的樹林中那個赤著腳，輕輕地唱著歌的小孩子，他天真活潑，健康可愛。也想到了他現(xiàn)在在干什么。冬夏的對比讓人想到了思維的逆向性。往往會在冬天的寒冷中想到夏天的炎熱，也會在冬天的厚重中想到夏天的單薄。3.三思：詩人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對比中，你感受4.四拓：作者通過回憶男孩夏日早晨樹林中玩耍的情景，表達了怎樣的感情？表達了作者在冬夏對比中對小孩的關(guān)愛、期盼和惦念之情。4.四拓：作者通過回憶男孩夏日早晨樹林中玩耍的情景，表達了怎下雪的早晨現(xiàn)實——寧靜、飄雪的早晨幽靜、夏日的樹林真心的期盼回憶美好的回憶天真、活潑的孩童課文結(jié)構(gòu)下雪的早晨現(xiàn)實——寧靜、飄雪的早晨幽靜、夏日的樹林回憶美好的這首詩歌寫了下雪的早晨，詩人看到潔白的雪花和寧靜的世界，想到一個孩子在夏日早晨的樹林中玩耍的情景，惦念這個孩子現(xiàn)在在干什么。整首詩表達了詩人對童年美好時光的眷戀，也流露出詩人對美好純真生活的向往。課文主旨這首詩歌寫了下雪的早晨，詩人看到潔白的雪花和寧靜的世界，想到推薦閱讀下雪的聲音你聽過雷聲、雨聲，你聽過風聲、濤聲。你聽過下雪的聲音嗎？下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。那是怎樣的一種聲音??！像春風拂面而過的聲音嗎？不，春風來了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。推薦閱讀下雪的聲音像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠是急匆匆的；雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會聽到那伴舞的音樂了。當你面對滿天的玉片銀屑紛紛揚揚飄落的時候，當你面對披著明凈雪色的山野的時候，你似乎就會聽到了下雪的聲音。下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來，伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個欣喜的消息。下雪的聲音，好像慈愛母親的呵護，她用柔暖的胸懷擁著你。啊，下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。雪，滋潤著大地鮮麗的色彩，隱蔽著滿野的花花草草，一旦它融化了，一個絢麗的春天就來了。下雪的聲音，春天的序曲。像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠是急匆匆的；雪花旋轉(zhuǎn)著舞白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。(《春雪》韓愈)亂云低薄暮，急雪舞回風。(《對雪》杜甫)

國學誦讀白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。國學誦讀孫康映雪晉代孫康因為家貧沒錢買燈油，晚上不能看書，他覺得非常可惜，白白地浪費了這么好的光陰。一天外面下起了很大的雪，孫康半夜夢醒，見一絲亮光從窗縫里鉆進來，原來是大雪映出來的，他就起身對著亮光看起書來。他經(jīng)過刻苦努力終于成為飽學之士。走進中華傳統(tǒng)文化孫康映雪晉代孫康因為家貧沒錢買燈油，晚上不能看書，他覺得非常課堂小結(jié)這首詩歌寫了在下雪的早晨，詩人看到潔白的雪花和寧靜的世界，想到一個孩子在夏日早晨的樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現(xiàn)在在干什么。課堂小結(jié)這首詩歌寫了在下雪的早晨，詩人看到潔白的雪花參考答案：(1)

詩人在下雪的早晨想到了一個小孩在夏天早晨的樹林中玩耍的情景，也想象他現(xiàn)在在干什么。(2)

感受到詩人對童年美好時光的眷戀之情，也流露了詩人對美好純真生活的向往。詩人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對比中，你感受到了什么？參考答案：(1)詩人在下雪的早晨想到了一個小孩在夏天早晨的慢慢地、靜靜地讀，體會這首詩描寫的情境。參考答案：詩人用樸素自然的筆調(diào)勾勒出一幅寧靜的晨景圖，正是這種寧靜的氛圍引發(fā)了詩人對往事的深切思念，而對小孩的思念又是感情的主體。主體部分描繪了一個美麗、生動、有趣、充滿活力的情景。太陽初升，小草、樹葉上閃爍著晶瑩的露珠，一個天真爛漫的小孩在林中玩耍，好一派醉人的畫面，多么富有詩情畫意呀！慢慢地、靜靜地讀，體會這首詩描寫的情境。參考答案：詩人用樸素1．一錘定音(在帶點字正確的讀音下畫“√”)。露水(lòu

lù)露面(lòu

lù)

鋪路(pū

pù)店鋪(pū

pù)?√√√√???1．一錘定音(在帶點字正確的讀音下畫“√”)。?√√√√??2.辨字組詞。chìjiǎozhú gānhuá bīngpāokāi

赤腳竹竿滑冰拋開2.辨字組詞。赤腳竹竿滑冰拋開本文把過去和現(xiàn)在、眼前的事情和記憶中的事情、真實的情景與想象的情景有機地結(jié)合起來，展示了時任豐富而美好的情感世界。讓我們跟隨作者走進那個夏天樹林的早晨，體會作者對美好純真、無憂無慮的生活的向往之情。本文把過去和現(xiàn)在、眼前的事情和記憶中的事情、真實的情景與想象助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測第一課時下雪的早晨27助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測第一課時下雪的早晨271.會寫4個生字；理解“滑冰、赤著腳”等詞語。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習目標1.會寫4個生字；理解“滑冰、赤著腳”等詞語。（重點）學習目艾青(1910－1996)：現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄。浙江金華人。作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現(xiàn)出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現(xiàn)實性，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。主要作品：《大堰河——我的保姆》《火把》《他死在第二次》《黎明的通知》《歸來的歌》等。走進作者艾青(1910－1996)：現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄。浙江金華人赤書寫指導上橫短，下橫長，豎撇和右點稍長。chì赤書寫指導上橫短，下橫長，豎撇和右點稍長。chì竿書寫指導“”排列均勻；“干”第二橫長，豎要直。ɡān竿書寫指導“”排列均勻；“干”第二橫長，豎要直。ɡān拋書寫指導左窄右寬，“九”橫折彎鉤把“力”包住。pāo拋書寫指導左窄右寬，“九”橫折彎鉤把“力”包住。pāo滑書寫指導“骨”字上部框內(nèi)還有一橫折，“”稍窄。huá滑書寫指導“骨”字上部框內(nèi)還有一橫折，“”稍窄。huá赤腳chì易讀錯字赤腳chì易讀錯字切qiè（切記切身）qiē（切換切除）多音字切qiè（切記切身）多音字潔白：濃密：或許：理解詞語沒有被其他顏色染污的白色。本課形容雪。稠密(多指枝葉、煙霧、須發(fā)等)。本課用來形容樹葉稠密。造句：他長著一頭濃密的卷發(fā)。也許。潔白：理解詞語沒有被其他顏色染污的白色。本課形容雪。濃密茂密都有繁密、密集的意思?！皾饷堋边m用的范圍廣一些，除形容樹木的枝葉茂盛外，還可以形容頭發(fā)、睫毛、樹蔭等其他事物的密集程度；“茂密”一般僅限于形容植物。1.她的睫毛濃密而卷曲，煞是好看。2．各種小鳥在枝葉茂密的樹林里，唱著婉轉(zhuǎn)的歌兒。辨析詞語相同點：不同點：造句：濃密茂密都有繁密、密集的意思。辨析詞語相同點：不同點：造

點擊聽朗讀點擊第一部分（第1節(jié)）下雪，寂靜。運用反復的手法，寫雪很大、很靜、很白，渲染了整個世界的寂靜。第二部分（第2、3節(jié)）回憶。寫詩人此刻一直惦記著夏天樹林里的小孩。第一部分（第1節(jié)）下雪，寂靜。運用反復的手法，寫雪很大、很靜把眼前的雪景和夏天對孩子的印象結(jié)合起來，寫自己的想象，表達自己對孩子的惦念。本文第三個小節(jié)寫了什么？把眼前的雪景和夏天對孩子的印象結(jié)合起來，寫自己的想象，表達自課堂小結(jié)這首詩歌寫了下雪的早晨，詩人看到潔白的雪花和寧靜的世界，想到一個孩子在夏日早晨的樹林中玩耍的情景，惦念這個孩子現(xiàn)在在干什么。整首詩表達了詩人對童年美好時光的眷戀，也流露出詩人對美好純真生活的向往。課堂小結(jié)這首詩歌寫了下雪的早晨，詩人看到潔白的雪花和寧靜的世品析釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測第二課時下雪的早晨27品析釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測第二課時下雪的早晨271.背誦課文。（重點）2.體會詩人在詩中表達的情感及這首詩描寫的情境，聯(lián)系生活實際，說說自己的經(jīng)歷。（難點）學習目標1.背誦課文。（重點）學習目標通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地一讀：讀課文，想一想：本詩主要描寫了那些情景？二畫：畫出文中運用反復的修辭手法的句子，并說一說它的好處是什么。四拓：作者通過回憶男孩夏日早晨樹林中玩耍的情景，表達了怎樣的感情？三思：詩人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對比中，你感受到了什么？核心問題：詩歌中的孩子究竟是誰呢？有什么意義？回憶期盼一讀：讀課文，想一想：本詩主要描寫了那些情景？二畫：畫出文中

點擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語意思。點擊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語看著雪花在飄飛，我想得很遠，很遠。思緒隨著雪花的飄飛，也在自由地飛。由“雪花在飄飛”寫到思緒的飛躍，聯(lián)系自然、準確、生動?？粗┗ㄔ陲h飛，思緒隨著雪花的飄飛，也在自由地飛。由“雪花在他的嘴發(fā)出低低的歌聲，他的小手拿著一根竹竿。他仰起小小的頭，那雙發(fā)亮的眼睛，透過濃密的樹葉，在尋找知了的聲音……他的另一只小手，提了一串綠色的東西——一根很長的狗尾草，結(jié)了螞蚱(màzhɑ)、金甲蟲和蜻蜓。他的嘴發(fā)出低低的歌聲，通過對小男孩的神態(tài)和動作描寫，刻畫了一個快樂、活潑機靈、虎虎有生氣的小男孩形象。通過對小男孩的神態(tài)和動作描寫，刻畫了一個快樂、活潑機靈、虎虎我們很久沒有到樹林里去了，那兒早已鋪滿了落葉，也不會有什么人影；但我一直都記著那小孩子，和他的很輕很輕的歌聲。先寫現(xiàn)在樹林里的景象，是作者的想象。再寫“我”對小孩子的回憶，雖然樹林已遠離了童年的回憶，但那個小男孩卻深深地印在了詩人的腦海里，說明小男孩在“我”心中的印象很深。我們很久沒有到樹林里去了，先寫現(xiàn)在樹林里的景象，是作者的想象閱讀方法解密：認識想象什么是想象？想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結(jié)合。本文：“或許想到樹林里去拋雪球，或許想到湖上去滑冰”就是作者想象的情景。想象的判斷方式是什么？由此事物到彼事物。閱讀方法解密：認識想象什么是想象？此刻，他不知在哪間小屋里，看著不停地飄飛著的雪花，或許想到樹林里去拋雪球，或許想到湖上去滑冰，作者運用想象有怎樣的表達效果？作者想到“到樹林里去拋雪球”“到湖上去滑冰”，這些想象的情景，展示了詩人豐富而美好的情感世界，從中可以感受到他對孩子的關(guān)心和惦念。此刻，他不知在哪間小屋里，作者運用想象有怎樣的表達效果？作者拓展：下雪了，在雪地里你都會做些什么呢？________________________________________________________________________________________________________________________________________________

示例：下雪了，我最喜歡和朋友一起堆雪人、打雪仗，還會約好朋友去滑雪場滑雪。下雪了我還會到雪地里拍雪景、賞雪等。拓展：示例：下雪了，我最喜歡和朋友一起堆雪人、打雪仗，還會約同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在核心問題：作者在詩中并沒有明確這個小男孩是誰，給我們留下了廣闊的想象空間。在這里，小男孩可能是作者自己童年的回憶，寫自己童年的無憂無慮、天真快樂。也可能是自己童年時期的一個或一群同學、伙伴，現(xiàn)在各奔東西，各有各的生活和命運。作者借助這個小孩表現(xiàn)對童年伙伴的思念，表達對少年兒童應有的生活狀態(tài)的希冀：自由歡快、無憂無慮，在大自然的天地里尋找自己的快樂。詩歌中的孩子究竟是誰呢？有什么意義？核心問題：作者在詩中并沒有明確這個小男孩是誰，給我們留下了廣1.一讀：讀課文，想一想：本詩主要描寫了那些情景？本詩在描寫中展示出來的是一幅寂靜的晨景圖。太陽初升，到處沾滿了露珠，樹上知了在鳴唱，草間螞蚱在跳躍，樹林間金甲蟲、蜻蜓在飛舞，好一派生機盎然的畫面，多么富有詩情畫意啊！串珠問題：1.一讀：讀課文，想一想：本詩主要描寫了那些情景？本詩在描寫2.二畫：畫出文中運用反復的修辭手法的句子，并說一說它的好處是什么?！把┫轮?，下著，沒有聲音，雪下著，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜?！边\用反復的修辭手法，寫雪很大、很靜、很白，渲染了整個世界的寂靜。2.二畫：畫出文中運用反復的修辭手法的句子，并說一說它的好處3.三思：詩人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對比中，你感受到了什么？詩人在下雪的早晨想到了在夏天早晨的樹林中那個赤著腳，輕輕地唱著歌的小孩子，他天真活潑，健康可愛。也想到了他現(xiàn)在在干什么。冬夏的對比讓人想到了思維的逆向性。往往會在冬天的寒冷中想到夏天的炎熱，也會在冬天的厚重中想到夏天的單薄。3.三思：詩人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對比中，你感受4.四拓：作者通過回憶男孩夏日早晨樹林中玩耍的情景，表達了怎樣的感情？表達了作者在冬夏對比中對小孩的關(guān)愛、期盼和惦念之情。4.四拓：作者通過回憶男孩夏日早晨樹林中玩耍的情景，表達了怎下雪的早晨現(xiàn)實——寧靜、飄雪的早晨幽靜、夏日的樹林真心的期盼回憶美好的回憶天真、活潑的孩童課文結(jié)構(gòu)下雪的早晨現(xiàn)實——寧靜、飄雪的早晨幽靜、夏日的樹林回憶美好的這首詩歌寫了下雪的早晨，詩人看到潔白的雪花和寧靜的世界，想到一個孩子在夏日早晨的樹林中玩耍的情景，惦念這個孩子現(xiàn)在在干什么。整首詩表達了詩人對童年美好時光的眷戀，也流露出詩人對美好純真生活的向往。課文主旨這首詩歌寫了下雪的早晨，詩人看到潔白的雪花和寧靜的世界，想到推薦閱讀下雪的聲音你聽過雷聲、雨聲，你聽過風聲、濤聲。你聽過下雪的聲音嗎？下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。那是怎樣的一種聲音啊！像春風拂面而過的聲音嗎？不，春風來了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。推薦閱讀下雪的聲音像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠是急匆匆的；雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會聽到那伴舞的音樂了。當你面對滿天的玉片銀屑紛紛揚揚飄落的時候，當你面對披著明凈雪色的山野的時候，你似乎就會聽到了下雪的聲音。下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來，伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個欣喜的消息。下雪的聲音，好像慈愛母親的