心理防衛(wèi)機制說課課件-心理防御機制課件

第一節(jié)心理防御機制

第一節(jié)心理防御機制說課流程教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思教材說課流程教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思教材

本節(jié)選自高教社由盛秋鵬、秦愛軍主編《心理學(xué)基礎(chǔ)》一書第七章第一節(jié)挫折與心理防御機制。教材著重于提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)與職業(yè)能力，力求把心理健康教育滲透于技能培養(yǎng)之中。

說教材說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法本節(jié)選自高教社由盛秋鵬、秦愛軍主編《心理學(xué)基礎(chǔ)》地震、汶川的災(zāi)難—挫折

心理壓力測試圖說教材說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法心理防御機制承上啟下（一）在教材中的地位與作用地震、汶川的災(zāi)難—挫折心理壓力測試圖說教材說教法說教學(xué)過

授課的班級是2010級中專護理專業(yè)，學(xué)生們熱情活潑、思維敏捷，但遇到挫折和壓力時不能靈活應(yīng)對，為了提高他們抗挫折的能力，幫助他們更好的適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活和工作需要，我對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)奶幚?，使其更符合學(xué)生的實際。（二）學(xué)情分析說教材說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法授課的班級是2010級中專護理專業(yè)，學(xué)生們熱情（三）教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)提高學(xué)生的心理健康水平，增強其抗挫折能力，緩解其情緒壓力，從而培養(yǎng)她們積極向上的人生觀。能力目標(biāo)讓常見的心理防御機制運用于生活的各個方面，運用所學(xué)方法來解決實際問題。知識目標(biāo)1、使學(xué)生掌握心理防御機制概念。2、在面對挫折時，引導(dǎo)學(xué)生如何運用常見的心理防御機制。說教材說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法（三）教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)提高學(xué)生的心理健康水平，增強其抗挫折教學(xué)重點教學(xué)難點（四）重點、難點、關(guān)鍵點

把握幾種常見的心理防御機制。在面對任何困難和挫折時，如何靈活運用所學(xué)的心理防御機制。關(guān)鍵點學(xué)會在適當(dāng)?shù)膱龊锨‘?dāng)?shù)倪\用所學(xué)的心理防御機制說教材說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法教學(xué)重點教學(xué)難點（四）重點、難點、關(guān)鍵點把握幾種常見的心理說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法

是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。

案例教學(xué)法說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法是指在教師說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法

是以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下，就某個問題交換看法，互相啟發(fā)的一種教學(xué)方法。

討論法說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法是以學(xué)生為說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說教法說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反角色扮演法小組討論法說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說教法角色扮演法小組討論法說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說教法說學(xué)法說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材（一）角色扮演法通過開展角色扮演，使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的，激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說學(xué)法說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材（一）角色扮演法通說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說教法（二）小組討論法以小組為單位，讓學(xué)生學(xué)會合作，共同討論，交流思想，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說教法（二）小組討論法說學(xué)法說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思說學(xué)法說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說課流程教材教法學(xué)法教說教學(xué)過程說教法說教材說教學(xué)反思說學(xué)法課前預(yù)習(xí)、心中有數(shù)

創(chuàng)設(shè)情境、問題引入循循誘導(dǎo)、探索新知舉一反三、拓展訓(xùn)練2分鐘3分鐘25分鐘10分鐘總結(jié)提升、課后延伸5分鐘說教學(xué)過程說教法說教材說教學(xué)反思說學(xué)法課前預(yù)習(xí)、心中有數(shù)（一）課前預(yù)習(xí)，心中有數(shù)教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)、心中有數(shù)1、學(xué)生自行預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。2、劃分小組學(xué)生以小組為單位充分做好角色扮演準備。3、設(shè)想在今后的學(xué)習(xí)和生活中可能會遇到什么困難、挫折與壓力。（一）課前預(yù)習(xí)，心中有數(shù)教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)、心中有數(shù)1、學(xué)

看完案例后有什么感想呢，他們的處理方法是否妥當(dāng)？想一想：

案例二案例一教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境、問題引入想一想：案例二案例一教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境、問題

（一）教師結(jié)合課件讓同學(xué)們賞析典型的心理防御機制案例教學(xué)過程

循循誘導(dǎo)、探索新知（一）教師結(jié)合課件讓同學(xué)們賞教學(xué)過程循循★屈原放逐，乃賦離騷?！锴胖?，乃賦離騷?！锖偝圆坏狡咸?，就說葡萄是酸的?！锖偝圆坏狡咸?，就說葡萄是酸的?！镄∩蜿柺吕镄∩蜿柺吕锷須堉緢缘湫褪吕锷須堉緢缘湫褪吕锓鹩∨c蘇東坡的故事★佛印與蘇東坡的故事★“君子劍”——岳不群★“君子劍”——岳不群★“鴕鳥政策”★“鴕鳥政策”★灰姑娘的故事★灰姑娘的故事

分析解決問題：

a.升華b.合理化（甜檸檬心理）

c.幽默d.補償

e.投射f.反向

g.否認h.幻想（二）課堂探索討論

循循誘導(dǎo)、探索新知教學(xué)過程分析解決問題：（二）課堂探索討論循循誘導(dǎo)、探教學(xué)過程

舉一反三、拓展訓(xùn)練活動方式：全班分為8組，各組拿著要表演的“一只狐貍遇到挫折后的表現(xiàn)”的臺詞，準備幾分鐘后，按順序表演?；顒犹剿鳌巧缪萁虒W(xué)過程舉一反三、拓展訓(xùn)練活動方式：活動探索——角色扮演教學(xué)過程

總結(jié)提升、課后延伸

所謂“天亡我也，非我之過”是運用何種防御機制?

假如你被冤枉，憋了一肚子氣，這時你如何發(fā)泄，才能使內(nèi)心平衡？

賣火柴的小女孩在饑寒交迫的冬夜，化亮了一根火柴，她似乎看到了很多美味食品。當(dāng)愛情受挫時，內(nèi)心十分痛苦，這時你應(yīng)該怎么做呢？

我來問，你來答。教學(xué)過程總結(jié)提升、課后延伸所謂“天亡我也，賣火柴教學(xué)過程

總結(jié)提升、課后延伸

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到困難和挫折時，能學(xué)以致用，緩解其情緒壓力，增強其抗挫折的能力，使其樹立積極向上的人生觀。

小結(jié)：教學(xué)過程總結(jié)提升、課后延伸通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主計設(shè)書板說教學(xué)過程說教法說教材說教學(xué)反思說學(xué)法心理防御機制類型建設(shè)性心理防御機制——升華、合理化、幽默、補償、認同、代替破壞性心理防御機制——否認、投射、反向、幻想、推諉計設(shè)書板說教學(xué)過程說教法說教材說教學(xué)反思說學(xué)法心理建設(shè)性心理教學(xué)過程

總結(jié)提升、課后延伸1、思考：利用所學(xué)解決生活中的實際問題。2、論述題：談?wù)勀銓ιA機制的理解和體會。

作業(yè)：教學(xué)過程總結(jié)提升、課后延伸1、思考：利用所學(xué)解決生活中的說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，把較抽象的四種心理防御機制歸納為學(xué)生容易理解的兩大類型即建設(shè)性和破壞性心理防御機制。改革創(chuàng)新采用多媒體演示、案例教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，全體學(xué)生熱情參與進課堂。充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。亮點如何將課堂上講授的內(nèi)容真正的用于學(xué)生實際的生活和學(xué)習(xí)中，還有待于進一步的研究與探討。不足說教學(xué)反思說教法說教材說教學(xué)過程說學(xué)法在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，把較抽象的四種心理防御機制歸納為學(xué)生謝謝大家！謝謝大家！第一節(jié)心理防御機制

第一節(jié)心理防御機制說課流程教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思教材說課流程教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思教材

本節(jié)選自高教社由盛秋鵬、秦愛軍主編《心理學(xué)基礎(chǔ)》一書第七章第一節(jié)挫折與心理防御機制。教材著重于提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)與職業(yè)能力，力求把心理健康教育滲透于技能培養(yǎng)之中。

說教材說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法本節(jié)選自高教社由盛秋鵬、秦愛軍主編《心理學(xué)基礎(chǔ)》地震、汶川的災(zāi)難—挫折

心理壓力測試圖說教材說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法心理防御機制承上啟下（一）在教材中的地位與作用地震、汶川的災(zāi)難—挫折心理壓力測試圖說教材說教法說教學(xué)過

授課的班級是2010級中專護理專業(yè)，學(xué)生們熱情活潑、思維敏捷，但遇到挫折和壓力時不能靈活應(yīng)對，為了提高他們抗挫折的能力，幫助他們更好的適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活和工作需要，我對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)奶幚?，使其更符合學(xué)生的實際。（二）學(xué)情分析說教材說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法授課的班級是2010級中專護理專業(yè)，學(xué)生們熱情（三）教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)提高學(xué)生的心理健康水平，增強其抗挫折能力，緩解其情緒壓力，從而培養(yǎng)她們積極向上的人生觀。能力目標(biāo)讓常見的心理防御機制運用于生活的各個方面，運用所學(xué)方法來解決實際問題。知識目標(biāo)1、使學(xué)生掌握心理防御機制概念。2、在面對挫折時，引導(dǎo)學(xué)生如何運用常見的心理防御機制。說教材說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法（三）教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)提高學(xué)生的心理健康水平，增強其抗挫折教學(xué)重點教學(xué)難點（四）重點、難點、關(guān)鍵點

把握幾種常見的心理防御機制。在面對任何困難和挫折時，如何靈活運用所學(xué)的心理防御機制。關(guān)鍵點學(xué)會在適當(dāng)?shù)膱龊锨‘?dāng)?shù)倪\用所學(xué)的心理防御機制說教材說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法教學(xué)重點教學(xué)難點（四）重點、難點、關(guān)鍵點把握幾種常見的心理說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法

是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。

案例教學(xué)法說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法是指在教師說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法

是以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下，就某個問題交換看法，互相啟發(fā)的一種教學(xué)方法。

討論法說教材說教學(xué)過程說教學(xué)反思說學(xué)法說教法是以學(xué)生為說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說教法說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反角色扮演法小組討論法說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說教法角色扮演法小組討論法說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說教法說學(xué)法說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材（一）角色扮演法通過開展角色扮演，使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的，激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說學(xué)法說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材（一）角色扮演法通說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說教法（二）小組討論法以小組為單位，讓學(xué)生學(xué)會合作，共同討論，交流思想，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。說學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說教法（二）小組討論法說學(xué)法說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說課流程教材教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思說學(xué)法說教法說教學(xué)過程說教學(xué)反思說教材說課流程教材教法學(xué)法教說教學(xué)過程說教法說教材說教學(xué)反思說學(xué)法課前預(yù)習(xí)、心中有數(shù)

創(chuàng)設(shè)情境、問題引入循循誘導(dǎo)、探索新知舉一反三、拓展訓(xùn)練2分鐘3分鐘25分鐘10分鐘總結(jié)提升、課后延伸5分鐘說教學(xué)過程說教法說教材說教學(xué)反思說學(xué)法課前預(yù)習(xí)、心中有數(shù)（一）課前預(yù)習(xí)，心中有數(shù)教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)、心中有數(shù)1、學(xué)生自行預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。2、劃分小組學(xué)生以小組為單位充分做好角色扮演準備。3、設(shè)想在今后的學(xué)習(xí)和生活中可能會遇到什么困難、挫折與壓力。（一）課前預(yù)習(xí)，心中有數(shù)教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)、心中有數(shù)1、學(xué)

看完案例后有什么感想呢，他們的處理方法是否妥當(dāng)？想一想：

案例二案例一教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境、問題引入想一想：案例二案例一教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境、問題

（一）教師結(jié)合課件讓同學(xué)們賞析典型的心理防御機制案例教學(xué)過程

循循誘導(dǎo)、探索新知（一）教師結(jié)合課件讓同學(xué)們賞教學(xué)過程循循★屈原放逐，乃賦離騷。★屈原放逐，乃賦離騷?！锖偝圆坏狡咸?，就說葡萄是酸的?！锖偝圆坏狡咸?，就說葡萄是酸的?！镄∩蜿柺吕镄∩蜿柺吕锷須堉緢缘湫褪吕锷須堉緢缘湫褪吕锓鹩∨c蘇東坡的故事★佛印與蘇東坡的故事★“君子劍”——岳不群★“君子劍”——岳不群★“鴕鳥政策”★“鴕鳥政策”★灰姑娘的故事★灰姑娘的故事

分析解決問題：

a.升華b.合理化（甜檸檬心理）

c.幽默d.補償

e.投射f.反向

g.否認h.幻想（二）課堂探索討論

循循誘導(dǎo)、探索新知教學(xué)過程分析解決問題：（二）課堂探索討論循循誘導(dǎo)、探教學(xué)過程

舉一反三、拓展訓(xùn)練活動方式：全班分為8組，各組拿著要表演的“一只狐貍遇到挫折后的表現(xiàn)”的臺詞，準備幾分鐘后，按順序表演?；顒犹剿鳌巧缪萁虒W(xué)過程舉一反三、拓展訓(xùn)練活動方式：活動探索——角色扮演教學(xué)過程

總結(jié)提升、課后延伸

所謂“天亡我也，非我之過”是運用何種防御機制?

假如你被冤枉，憋了一肚子氣，這時你如何發(fā)泄，才能使內(nèi)心平衡？

賣火柴的小女孩在饑寒交迫的冬夜，化亮了一根火柴，她似乎看到了很多美味食品。當(dāng)愛情受挫時，內(nèi)心十分痛苦，這時