讀《T.E.T.教師效能訓(xùn)練》有感

讀《T.E.T.教師效能訓(xùn)練》有感讀《T.E.T.教師效能訓(xùn)練》有感讀《T.E.T.教師效能訓(xùn)練》有感讀《T.E.T.教師效能訓(xùn)練》有感編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:讀《T.E.T.教師效能訓(xùn)練》有感說實(shí)話我很少有時(shí)間去靜下心來讀書。這次趙主任給我們推薦了《T.E.T.教師效能訓(xùn)練》這本書，我想這應(yīng)該是認(rèn)真篩選過了的。讀完之后仔細(xì)忖度感覺這本書是值得我們每一個(gè)教師認(rèn)真閱讀的,可以作為我們每個(gè)教師的工具書。這本書比較符合我的讀書習(xí)慣。書里不僅有科學(xué)的、不枯燥的理論，而且也并有豐富生動(dòng)的案例。特別是這些案例對(duì)我們來說用處極大。書的前四章主要是有關(guān)于“積極聆聽”對(duì)師生關(guān)系的重要價(jià)值，讀過之后，終于明白了“師生有效溝通”的重要性。同時(shí)思考了我們所面臨的這樣一個(gè)問題：為什么我們的學(xué)生不愿意跟我們談話呢對(duì)我們退避三舍呢為什么我們的學(xué)生對(duì)我們有種莫名的疏遠(yuǎn)感呢？我想很重要的一點(diǎn)可能因?yàn)槲覀儾皇且粋€(gè)忠實(shí)的聆聽者，而是一個(gè)高高在上的知識(shí)的權(quán)威者。在與他們交流的過程中，他們感到的多是壓力，多是恐懼，不愿意或者不敢把自己的問題或困惑講出來。正如書中所說：“積極聆聽”技巧的價(jià)值無(wú)法估量，能夠幫助人們解決生活的問題，可以促進(jìn)成長(zhǎng)、獨(dú)立、信心和自立。“積極聆聽”使“教育是愛的一種方式”變成現(xiàn)實(shí)。談話是很有用處的，可以改變學(xué)生的思想。我們應(yīng)借鑒書中的一些方法，將保質(zhì)保量的“有效溝通”進(jìn)行下去。這讓我想起了楊坤國(guó)老師，他的“有效溝通”方式除了平常的談話外，還讓學(xué)生以自我教育日記的方式和老師交流。這其實(shí)與我們學(xué)習(xí)的顧官屯的書信教育不謀而合。讓學(xué)生把一些難以啟齒的話變成文字與老師交流，有時(shí)比面對(duì)面交流好得多。試想一下，堅(jiān)持這樣做師生之間還有什么隔閡？(這種做法的另外一個(gè)好處是，間接提高了學(xué)生的作文能力。)再談一下師生關(guān)系。當(dāng)時(shí)在上師范的時(shí)候，教我們文選的劉樹仁老師就告訴我們：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科，往往都是先從喜歡教這個(gè)學(xué)科的老師開始的”我不知道這句話是不是他的獨(dú)創(chuàng)，但畢業(yè)后真正走進(jìn)了課堂，再想想自習(xí)的學(xué)習(xí)生涯才明白這句話的道理。試想一下，學(xué)習(xí)對(duì)老師很討厭，甚至是厭惡，又怎么會(huì)喜歡他所教的學(xué)科呢？中國(guó)有句成語(yǔ)叫：“愛屋及烏”，在這里變成了“恨屋及烏”?？梢哉f師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵的因素，它比老師教什么、怎么教、教給誰(shuí)都更具決定性作用。低效的師生關(guān)系，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣低下、注意力不集中、抵觸學(xué)習(xí)甚至公然敵對(duì)。反之，良好的師生關(guān)系，最有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。試想一下我們的師生關(guān)系是如何呢當(dāng)我們布置的作業(yè)學(xué)生沒做完，當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)沒有達(dá)我們的要求，當(dāng)學(xué)生違犯了紀(jì)律……我們又是如何做的呢“只有在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)”。我想良好的師生關(guān)系應(yīng)該具備幾個(gè)條件：坦誠(chéng)、信賴、尊重、關(guān)懷。在良好的師生關(guān)系中，我們不要擔(dān)心遇到與學(xué)生“過招”的機(jī)會(huì)，如果處理得當(dāng)會(huì)成為增進(jìn)師生了解和理解的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵是怎樣處理！書中有很多關(guān)于“教學(xué)中的沖突”案例，并常常會(huì)比較不同的處理方式帶來的不同結(jié)果。要很好地解決這些沖突，首先離不開理性的分析，分析到底是學(xué)生擁有的問題，還是教師擁有的問題，還是與兩者都有問題。其實(shí)有些沖突在仔細(xì)分析的過程中就看到了解決的方向，有些沖突則需要一些方法和技巧才能更好的解決。應(yīng)該說書中的一些案例介紹和分析給予我非常重要的啟發(fā)就是教師在學(xué)生面前要永遠(yuǎn)做一個(gè)真實(shí)的普通人，一個(gè)不依賴權(quán)威、尊重學(xué)生，愿意通過交流協(xié)商的方式解決問題的人。正所謂“問題本身不是問題，如何應(yīng)對(duì)才是問題?！边@本書會(huì)幫助我們看清楚問題，并學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)問題。這讓我想起了2004年法國(guó)的一部?jī)和娪啊斗排０嗟拇禾臁罚娪袄锍尸F(xiàn)的和書中的內(nèi)容不謀而合，建議老師們?cè)诤僖髮W(xué)生看一看。(《放牛班的春天》觀后感：1、要用一顆真心對(duì)待每一位學(xué)生，真心付出才能換來回報(bào)；2、應(yīng)該使用賞識(shí)教育，不應(yīng)以暴制暴，使用體罰等一系列指標(biāo)不治本的手段。真正的教育是來自心靈的改變；3、面對(duì)學(xué)生，因材施教，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、長(zhǎng)處，使每個(gè)學(xué)生都能為自己找到合理的人生定位；4、建立良好的師生關(guān)系很重要，建立良好的平級(jí)關(guān)系和上下級(jí)關(guān)系也同樣重要。這樣意味著很高的辦事效率和不同需要的支持。)良好的師生關(guān)系，最有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)這本書的一些原則不僅適用于師生關(guān)系，也適用于家庭成員關(guān)系、同事關(guān)