最新高三語文教師工作總結

第/r/nPAGE/r/n16/r/n頁共/r/nNUMPAGES/r/n16/r/n頁/r/n最新高三語文教師工作總結/r/n最新高三語文教師工作總結/r/n葉飄飛果成熟的季節(jié)，那幫朝夕相處了兩載的學生帶著根的眷戀花的呼喚，一個個將別離瀟灑成最美的POSE踏上了新的征程。望著他們漸遠的背影，翻騰了一個假期的我的心終于平靜了下來，坐在屬于自己的這方寧靜角落，冷靜回憶高三這一年歷程，讓之積淀成最鋒利、理智的文字，也算是對他們的一種思念，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。/r/n所教高三321班和324班是處于尖子班與普通班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文根底相對較差，最令人為難的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經(jīng)歷，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)歷和教訓，對如今的教學工作應該有一定的借鑒意義。/r/n一、想方設法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念/r/n我們學校的孩子總覺得語文學與不學一個樣，而且有時某些其他科目教師受傳統(tǒng)觀念影響甚至會在學生面前公開分布這樣的言論：高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。在這種為難時候，我們假設只是一味抱怨自身處在重圍中的困境，那么我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有喪失“斗爭”勇氣，積極地、堅決地與這些人展開“交鋒”，努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境。當然要將學生的態(tài)度端正過來不能光是靠說教的方式，我還采取了以下幾種方法：/r/n1、重點抓住各班理科成績特別優(yōu)秀但語文總拖后腿的幾個典型學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，一定時期內(nèi)他們語文成績的進步帶動了他們整體學習相貌的改變，從而在學生中起到良好的帶頭作用；/r/n2、文學鑒賞課盡量用生動優(yōu)美的語言將學生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力；/r/n3、擅長捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心，但某些學生卻將教師的表揚當成了驕傲的資本；/r/n4、利用課下交流暢談其他省市學習語文以及高考語文的信息，盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到高考成績揭曉還沒有醒悟。/r/n二、整體分層、明確目的，優(yōu)化設計教學/r/n1、細研學生，分層教學/r/n高考要獲得可喜成績，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學生作陪客”的被動場面，需要我們對學生進展細致的分析^p。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：/r/n第一類學生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學生，他們根底知識薄弱與學科學習才能較差，學習積極性很難激發(fā)；/r/n第二類學生是語文成績優(yōu)異，理科成績較差的學生，他們對高考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出；/r/n第三類學生便是各科學習成績平平〔包括語文〕的大部分學生，他們已經(jīng)掌握了相當數(shù)量的根底知識，形成了一定的才能，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對知識的運用及解題才能還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質(zhì)較好，引導得當便能獲得優(yōu)異成績；/r/n第四類是各科成績都很優(yōu)異者，這類學生主要引導他們向115分以上進軍。很明顯在高三學習中前兩類學生屬于弱勢群體，應加大力度重點保護，后兩種那么屬于優(yōu)勢群體，引導合理便能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)他們的不同學情，我采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。/r/n詳細表如今教學目的分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生抑制學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的程度線上得到較好的開展。但由于經(jīng)歷缺乏，在此種形式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對教師的用心可能并不理解。/r/n2、多樣化教學，讓學生活起來/r/n高三是沉重的，學習任務相當繁重，教師心力憔悴，學生壓力重重。我總試想著讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成才能。但有時我卻高估了我的學生，啟發(fā)式教學并沒有實現(xiàn)她的太多價值。/r/n3、進步效率，上好講評課/r/n進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生結實掌握所學知識，進步運用所學知識的才能，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析^p試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化穩(wěn)固，突出實效性。/r/n首先，講清試題的測試點，即此題主旨和目的，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。/r/n其次，講清試題的角度，即是怎樣〔通過什么〕來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，本質(zhì)是考察文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考察對句意或文意的理解；文言文中，以句間關系的理解，考察翻譯才能〔即翻譯時加上什么樣的關聯(lián)詞〕……/r/n第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法構造分析^p法、邏輯事理分析^p法和表達效果分析^p法。語法構造分析^p法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅余、語序不當、構造混亂的缺點。抽出主干，看其主干是否反對立，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美；成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否符合語法構造的規(guī)律；就句子整體而言，看其構造層次是否清楚，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學生要特別注意：試題中假設出現(xiàn)結合短語作句子成分的情況，首先要看結合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關的成分都搭配。假設句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配；句子假設含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。〔邏輯事理分析^p法和表達效果分析^p法不再展開說明〕/r/n又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質(zhì)不分……理解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順利地確認干擾項，選出正確項。/r/n第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要理解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要/r/n第五，要講究拓展。某題考察某內(nèi)容、某種角度，同樣的考察內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考察方式的認識。/r/n另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目的奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。/r/n三、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累/r/n語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人可以不真抓實干就能獲得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種才能同時開展。/r/n四、深化研究考試大綱，重視信息的溝通/r/n1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細致研究分析^p05、06年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。/r/n2、在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意想有經(jīng)歷的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內(nèi)容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真汲取別人有益的教學經(jīng)歷，指導自己的教學理論。/r/n3、“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網(wǎng)絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。/r/n五、分析^p學生每次考試情況，對癥下藥。/r/n每次考試之后，我們都認真分析^p，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：根底知識的4—6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的才能，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：/r/n1、細化內(nèi)容。/r/n化虛為實，化大為小，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目的，對學習任務的完成情況認真催促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把目的落到實處；/r/n2、序化訓練。/r/n針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，做到層層深化，不斷推進，反復強化；/r/n3、量化分析^p，對平時的每次練習、考試，我們都進展全面的數(shù)理分析^p，認真統(tǒng)計分析^p每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步進步教學質(zhì)量；/r/n4、深化輔導，課后輔導是進步學生成績的重要一環(huán)。/r/n六、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。/r/n1、根底知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進展不連續(xù)的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進展。/r/n2、復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生。文言文復習中缺乏表如今大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。/r/n3、對詩歌鑒賞，我們分三步進展復習：/r/n〔1〕進展題型例如，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。/r/n〔2〕把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。/r/n〔3〕歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完好性。/r/n4、努力創(chuàng)設語文學習氣氛，盡可能地拓寬學生的視野，進步讀寫才能。/r/n〔1〕要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。/r/n〔2〕要求學生堅持寫周記，利用周記進展練筆、積累材料。/r/n〔3〕根據(jù)學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進展仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。/r/n〔4〕注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。/r/n〔5〕堅持每周六下午放學后給自愿聽課的學生免費講課一節(jié)，主要傳授學生寫作技巧，堅持聽課的同學在高考作文中都獲得了令人滿意的成績。/r/n最新高三語文教師工作總結/r/n高三是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學工作意味著緊張、繁忙、勞累，同時也意味著充實、收獲和進步。從承受高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定方案、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。如今到了學期末，回憶自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。回首過去，總結高三的教學，為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)歷的經(jīng)歷，算是教訓吧。/r/n一、深化研究《說明》，學習先進的經(jīng)歷，將理論與經(jīng)歷作為教學工作的指導/r/n新課程標準不僅強調(diào)根底知識，更注重學生才能的培養(yǎng)，特別是學生的理論活動才能。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進展細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進展解讀，并分析^p比較與去年的差異，特別是結合高考試題分析^p，從而明確教學的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導。/r/n與此同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經(jīng)歷就是最好的學習教材，這些經(jīng)歷都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的進步。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——理論——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。/r/n二、落實根底，強化知識點/r/n語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、浸透聯(lián)絡。所以我在高三初期就根據(jù)學校的要求制定了嚴密的教學方案。到11月初教材進展完畢，第一輪教材復習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20__年初詳細落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、破綻補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。四月初綜合復習，考――批――講――練，每個環(huán)節(jié)落實到位。四月末到考前的查缺補漏，認真對待。/r/n高考試題雖不直接取材于課本，但考察的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考察和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就根本能拿總分值。所以，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。/r/n三、靈敏安排，注重體系/r/n由于高三復習存在著不可防止的講課——練習的重復性，因此也就帶來了相應的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學生的積極、主動性出發(fā)，我復習還貫徹“靈敏性”這一原那么。例如，在復習根底知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時候，學生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)根底復習好得多。當然，有時根底性比較強的知識點，還可以發(fā)動學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。例如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進展；現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等。總之，靈敏掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經(jīng)歷一個既完好、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)絡、綜合浸透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動潛能，從而相對防止、因過長的同一內(nèi)容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。/r/n需要指出的是，作為教師，在把握“靈敏性”原那么的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習方案、進程。要突出重點，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復習的完好性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。/r/n四、加強語文學習意識，重視修改/r/n學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業(yè)太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往可以事倍功半，投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個學科自然成了可有可無的了。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也與作業(yè)，我都以檢查修改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅僅是教師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養(yǎng)好了。每次的練習卷，都是全批全改，以理解全部學情。尤其綜合卷，那么一定全批。遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者卻寥寥無幾。/r/n高三復習，教師對學生的學法指導非常有必要的，培養(yǎng)學生的自主學習才能極為關鍵。要把課堂作為根本陣營，而把課后的積累、總結作為進步成績的大前方。還有，我經(jīng)常與學生溝通、交流，實在理解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾