人教版語文三年級下冊《春日》說課稿

第頁人教版語文三年級下冊《春日》說課稿語文三年級下冊《春日》說課稿1

一、說教材

《春日》是一首表現(xiàn)寵愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風(fēng)撲面，萬千春色，作者興趣盎然，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時新”收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓。此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”！上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛春之情。

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、駕馭生字的音、形、義。

2、了解有關(guān)詩人的文學(xué)常識。

3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

4、理解詩句內(nèi)容，想象畫面，體會情感。

依據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：

能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

依據(jù)學(xué)生實際狀況，我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：

理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。

二、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，主要采納引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我認(rèn)為一堂好的語文課應(yīng)當(dāng)是一堂閱讀課、讀書課，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特殊注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中想象情境，體會意境。并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解。

三、說教學(xué)過程

為達(dá)到教學(xué)目的，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。

（一）、激情導(dǎo)入，以舊引新

（二）、范讀激趣，初讀正音

（三）、入詩境，悟詩情

（四）、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

（五）、作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，以舊引新

為了讓學(xué)生相識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導(dǎo)入：“同學(xué)們，中國是世界上最絢麗精致的詩的國度，多少詩人光照千秋，多

少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，恒久讓我們驚羨贊美！”老師的語言激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了他們的學(xué)習(xí)熱忱。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天始終是詩人恒久贊美的主題！你們看，東風(fēng)撲面，萬物醒悟，百花齊放，小溪淙淙，到處生氣勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了多數(shù)愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？”

這第一環(huán)節(jié)，將學(xué)生原有的學(xué)問與新學(xué)問建立鏈接，從而順當(dāng)引出新課。

學(xué)生背完詩后，我緊接著說：“今日，我們學(xué)習(xí)一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時板書，介紹朱熹相關(guān)資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風(fēng)，踏著青草，一起去賞春吧?！?/p>

其次環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音

為了充分幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感悟詩歌，我細(xì)心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境。（此時音樂接著）讀完就順勢問：“喜愛嗎？喜愛就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰情愿讀給大家聽呢？”指名請學(xué)生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。

第三環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情

在這個環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法和想象法。在教學(xué)中加入描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白，引出學(xué)生對詩歌上下聯(lián)的連接，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，進(jìn)入古詩的意境，并有感情地誦讀，老師隨時啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。

我先引導(dǎo)學(xué)生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外觀賞春天。哪個詞點(diǎn)明作者在找尋春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學(xué)生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。

接著我又引導(dǎo)學(xué)生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣漂亮的春景？”學(xué)生很簡單答出“無邊光景”。我接著引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解上聯(lián)：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多么奇妙?。≌垎?，“一時”這個詞語有什么表達(dá)效果，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者寵愛激烈的心情，（板書：光景——一時新。喜春）。再讓學(xué)生誦讀這兩句，并想象當(dāng)時情景及作者心情，這樣很自然地把學(xué)生引入了詩境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。

接著我又啟發(fā)引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象和說話實力，以幫助學(xué)生理解下聯(lián)：“漂亮的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最終兩句，想象一下春風(fēng)吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然后讓學(xué)生想象，說話，寫出來也行，老師激勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生氣勃勃的春天畫面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺春天的色調(diào)。（板書：春風(fēng)吹拂——萬紫千紅）。我接著啟發(fā)點(diǎn)撥：“啊！東風(fēng)撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美妙的春天，作者的心情莫非還僅僅是寵愛興奮嗎？請大聲朗讀最終兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時的學(xué)生很簡單讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）

第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

在學(xué)生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討：“美妙的春天，在你心中，認(rèn)為她象征著怎樣的事物呢？美妙的事物，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待她呢？”引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思索，得出結(jié)論并板書。

春天象征一切美妙事物，我們應(yīng)當(dāng)珍惜美妙事物，珍惜美妙時間：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最終，我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩，積累語言。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)

我要求學(xué)生依據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

這一作業(yè)設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的.主動性和主動性，學(xué)生的想象實力、繪畫實力和寫作實力也得到了培育，發(fā)揮了特長。

四、說板書設(shè)計

好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，消化學(xué)問。

以上，我從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！

語文三年級下冊《春日》說課稿2

一、說教材

《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的開心心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的歡樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培育學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞實力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度視察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊視察邊想像以及動用各種感官從多角度視察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

三、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天漂亮景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）

老師簡介作者程顥。

[程顥（1032-1085），北宋聞名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚卷土重來后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體溝通對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，相互啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>

三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全沉醉了，可有誰知道他內(nèi)心的歡樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品嘗，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思索：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體溝通，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延長

1、學(xué)生再讀兩首古詩，思索：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后溝通。

（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會

（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。

（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：

“詩歌里的春天”。（選做）

4、和家人一起春游。[老師帶著學(xué)生游，受到許多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學(xué)生創(chuàng)建。詩是美妙的創(chuàng)建，學(xué)生在教室里讀著，確定不如到生活中讀著，確定不如到春天中讀著。]

語文三年級下冊《春日》說課稿3

【說教材】

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個暖和的春日里，詩人來到泗水河邊春游，一眼望去，就感到到處面貌一新。為什么？因為和煦的東風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美妙景象，感受詩人尋春的開心心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)打算：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

課前打算

1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2ppt課件打算些描寫春天的詞語和詩句。

2、課前分好學(xué)習(xí)小組

【說教法】

【設(shè)計理念】

學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能愛好盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受歡樂。

【說教學(xué)過程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽識大，誰的一般話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

2、出示佳句名詩：

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣觀賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞許多，然而，人們最寵愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今日咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目

3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結(jié)合注釋。

4、讀了這首詩以后，你能揣測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（興奮、喜悅、興奮、開心、歡快、激烈、安逸、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

5、揣測終歸是揣測，假如大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以義正詞嚴(yán)地說，我不是揣測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

老師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友會面的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光絢麗的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，春游賞花，看花觀景，找尋美麗的景色。春游時心情確定很興奮。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條漂亮的河，在如此漂亮的河邊騎馬、漫步、游玩，心情能不安逸嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不美麗的地方能叫風(fēng)景嗎？美麗的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新——一下子面貌一新。一時

速度快，令人感到驚異、興奮、激烈。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨意便，輕松，簡單，不用費(fèi)心。詩人悠然自得，遺忘了苦惱。說明春天的面容與特征是很簡單分辨的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)會到，相識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意忘形。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“獨(dú)創(chuàng)”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色調(diào)明麗?，F(xiàn)在還用來比方豐富多彩的事物或無限美妙的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不興奮嗎？

（10）總是春——都是春天，肯定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色沉醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩意，配樂讀。

一個春光明媚的日子，詩人興趣盎然，來到泗水河畔欣賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠然自得，感受著春風(fēng)的清爽和暖和，享受著萬紫千紅的明麗和芳香，不禁詩興大發(fā)(師生共誦《春日》)

聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你恒久在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆忙，你能否為我多停留一會兒？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般澄澈，你們的臉頰如花朵般明麗，你們的思想如春光般明慧，敬愛的同學(xué)們，你準(zhǔn)備怎樣度過你生命中的春天呢？

（生溝通,老師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

四、作業(yè)：繪春

1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了漂亮的泗水河邊，春天好像已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

2默寫《春日》

讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本

——古詩《春日》教學(xué)反思

在這個一年中最美妙的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期盼、一份激烈、一份……的心情，走進(jìn)了漂亮的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的勝利與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，假如僅僅停留在“說明”上，確定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時興奮、喜悅、興奮、激烈、安逸、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中，有很多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的揣測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組溝通后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)覺《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中味道長！我和孩子們也應(yīng)當(dāng)是在享受春日，從詩句

找尋“漂亮”的心情，詩人歡樂，我們也歡樂！學(xué)了這首詩，我們確定也會有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思索，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能愛好盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受歡樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美妙景象，感受詩人尋春的開心心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，