有理數(shù)減法說課分析解析復(fù)習(xí)進(jìn)程課件

有理數(shù)減法說課分析解析有理數(shù)減法說課分析解析教材分析

重、難點分析教學(xué)內(nèi)容、地位

教學(xué)目標(biāo)教材分析重、難點分析教學(xué)內(nèi)容、地位教學(xué)目“有理數(shù)及其運算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容．而本節(jié)課討論的有理數(shù)的減法是其中基本的運算之一．“數(shù)的運算”的學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要而傳統(tǒng)的內(nèi)容，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對有理數(shù)及其運算的要求作了相應(yīng)的調(diào)整——不再片面追求運算技能的訓(xùn)練而更重視在現(xiàn)實背景中對運算意義的理解及對運算法則的探索過程．本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承本章第四節(jié)有理數(shù)的加法運算．通過對有理數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對減法運算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，為后繼諸如代數(shù)和運算、實數(shù)的加減運算及代數(shù)式的加減運算的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)．教材分析“有理數(shù)及其運算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運算．2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想．3、情感目標(biāo)：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)．1、知識目標(biāo)：2、能力目標(biāo)：3、情感目標(biāo)：教學(xué)重點：有理數(shù)的減法法則的理解和運用．教學(xué)難點：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題．教學(xué)重點：有理數(shù)的減法法則的理解和運用．學(xué)情分析

其它因素知識基礎(chǔ)

認(rèn)知水平學(xué)情分析其它因素知識基礎(chǔ)認(rèn)知水平在生活中學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對減法運算并不陌生，但這種認(rèn)識常常流于經(jīng)驗的層面；在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運算”的減法運算，但這種減法運算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強化訓(xùn)練，學(xué)生對此缺乏理性的認(rèn)識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在．因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過具體情境中減法運算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會減法的意義．學(xué)情分析此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強．因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控．在生活中學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)

教法：引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋應(yīng)用

學(xué)法：自主探索與合作交流相結(jié)合教、學(xué)法分析教法：引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法教、學(xué)法分析過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索規(guī)律,歸納結(jié)論三、講解例題,及時反饋四、拓展知識,靈活應(yīng)用五、互動交流,總結(jié)新知過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索1、合肥今天的溫差是多少度？你是怎樣計算的？2、這里用減法運算合不合理？減法在這里的意義是什么？減法原來是同類量的比較！合肥今天的最低氣溫是……合肥今天的最高氣溫是……1、合肥今天的溫差是多少度？你是怎樣計算的？2、這里用減法運全國主要城市天氣預(yù)報2001/4/9北京專業(yè)氣象臺城市天氣最高溫最低溫北京小雨156沈陽小雨197合肥晴2517烏魯木齊晴4－3蘭州雨夾雪3－3呼和浩特雨夾雪8－3烏魯木齊的溫差怎么計算呢？全國主要城市天氣預(yù)報2001/4/9北京專過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索規(guī)律,歸納結(jié)論三、講解例題,及時反饋四、拓展知識,靈活應(yīng)用五、互動交流,總結(jié)新知過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索4－(－3)=？什么數(shù)加上－3等于4呢？7+(－3)=4－6－4－5－30—1-212109867345℃……，5，6，7.4－(－3)=？什么數(shù)加上－3等于4呢？7+(－3)=4－4－(－3)=74=7

會不會有什么規(guī)律呢?+3相同結(jié)果相反數(shù)4－(－3)=4+3不變4－(－3)=74=7會不會有什么規(guī)律呢?+3有理數(shù)減法法則減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)．有理數(shù)減法法則減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)．過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索規(guī)律,歸納結(jié)論三、講解例題,及時反饋四、拓展知識,靈活應(yīng)用五、互動交流,總結(jié)新知過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索例1計算下列各題：(1)9－(－5)；(2)(－3)－1；(3)0－8；(4)(－5)－0．解：(1)9－(－5)=9+5=14；(2)(－3)－1=(－3)+(－1)=－4；(3)0－8=0+(－8)=－8；(4)(－5)－0=－5．例1計算下列各題：(1)9－(－5)；(2)(－3)－8848－1550吐魯番盆地珠穆朗瑪峰

例2世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其海拔高度大約是8848米，吐魯番盆地的海拔高度大約是－155米．兩處高度相差多少米？海平面有幾層樓那么高呢?8848－1550吐魯番盆地珠穆朗瑪峰例2世界上最高的山例３

全班學(xué)生分為五個組進(jìn)行游戲，每組的基本分為100分，答對一題加50分，答錯一題扣50分．游戲結(jié)束時，各組的得分如下：第1組第2組第3組第4組第5組100150－400350－100（1）第一名超出第二名多少分？（2）第一名超出第五名多少分？例３全班學(xué)生分為五個組進(jìn)行游戲，每組的基本分為100分，答過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索規(guī)律,歸納結(jié)論三、講解例題,及時反饋四、拓展知識,靈活應(yīng)用五、互動交流,總結(jié)新知過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索下面是一個方陣圖，每行的3個數(shù)、每列的3個數(shù)、斜對角的3個數(shù)相加的和均相等．１２－３－４０４３－２－1３４－１－２－３－４－７如果將方陣圖中的每個數(shù)都加上同一個數(shù)，那么方陣中每行的3個數(shù)、每列的3個數(shù)、斜對角的3個數(shù)相加的和仍然相等，這樣就形成了一個新的方陣圖．根據(jù)下圖中給出的數(shù),對照原來的方陣圖,你能完成下面的方陣圖嗎？－226501－1－6－710－5－6－5－10－11－3－4－9－8下面是一個方陣圖，每行的3個數(shù)、每列的3個數(shù)、斜對角的3個數(shù)過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索規(guī)律,歸納結(jié)論三、講解例題,及時反饋四、拓展知識,靈活應(yīng)用五、互動交流,總結(jié)新知過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索課堂總結(jié)1、這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識？2、對這些內(nèi)容你有什么體會，請與你的同伴交流．課堂總結(jié)1、這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識？2、對這些內(nèi)容你過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索規(guī)律,歸納結(jié)論三、講解例題,及時反饋四、拓展知識,靈活應(yīng)用五、互動交流,總結(jié)新知過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索1、課堂作業(yè)：

P54-55

習(xí)題2.6第1、2、3、4題

今日作業(yè)2、課外思考

P55試一試1、課堂作業(yè)：今日作業(yè)2、課外思考感謝各位專家蒞臨指導(dǎo)！感謝各位專家蒞臨指導(dǎo)！此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

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重、難點分析教學(xué)內(nèi)容、地位

教學(xué)目標(biāo)教材分析重、難點分析教學(xué)內(nèi)容、地位教學(xué)目“有理數(shù)及其運算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容．而本節(jié)課討論的有理數(shù)的減法是其中基本的運算之一．“數(shù)的運算”的學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要而傳統(tǒng)的內(nèi)容，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對有理數(shù)及其運算的要求作了相應(yīng)的調(diào)整——不再片面追求運算技能的訓(xùn)練而更重視在現(xiàn)實背景中對運算意義的理解及對運算法則的探索過程．本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承本章第四節(jié)有理數(shù)的加法運算．通過對有理數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對減法運算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，為后繼諸如代數(shù)和運算、實數(shù)的加減運算及代數(shù)式的加減運算的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)．教材分析“有理數(shù)及其運算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運算．2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想．3、情感目標(biāo)：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)．1、知識目標(biāo)：2、能力目標(biāo)：3、情感目標(biāo)：教學(xué)重點：有理數(shù)的減法法則的理解和運用．教學(xué)難點：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題．教學(xué)重點：有理數(shù)的減法法則的理解和運用．學(xué)情分析

其它因素知識基礎(chǔ)

認(rèn)知水平學(xué)情分析其它因素知識基礎(chǔ)認(rèn)知水平在生活中學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對減法運算并不陌生，但這種認(rèn)識常常流于經(jīng)驗的層面；在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運算”的減法運算，但這種減法運算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強化訓(xùn)練，學(xué)生對此缺乏理性的認(rèn)識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在．因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過具體情境中減法運算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會減法的意義．學(xué)情分析此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強．因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控．在生活中學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)

教法：引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋應(yīng)用

學(xué)法：自主探索與合作交流相結(jié)合教、學(xué)法分析教法：引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法教、學(xué)法分析過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索規(guī)律,歸納結(jié)論三、講解例題,及時反饋四、拓展知識,靈活應(yīng)用五、互動交流,總結(jié)新知過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索1、合肥今天的溫差是多少度？你是怎樣計算的？2、這里用減法運算合不合理？減法在這里的意義是什么？減法原來是同類量的比較！合肥今天的最低氣溫是……合肥今天的最高氣溫是……1、合肥今天的溫差是多少度？你是怎樣計算的？2、這里用減法運全國主要城市天氣預(yù)報2001/4/9北京專業(yè)氣象臺城市天氣最高溫最低溫北京小雨156沈陽小雨197合肥晴2517烏魯木齊晴4－3蘭州雨夾雪3－3呼和浩特雨夾雪8－3烏魯木齊的溫差怎么計算呢？全國主要城市天氣預(yù)報2001/4/9北京專過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索規(guī)律,歸納結(jié)論三、講解例題,及時反饋四、拓展知識,靈活應(yīng)用五、互動交流,總結(jié)新知過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索4－(－3)=？什么數(shù)加上－3等于4呢？7+(－3)=4－6－4－5－30—1-212109867345℃……，5，6，7.4－(－3)=？什么數(shù)加上－3等于4呢？7+(－3)=4－4－(－3)=74=7

會不會有什么規(guī)律呢?+3相同結(jié)果相反數(shù)4－(－3)=4+3不變4－(－3)=74=7會不會有什么規(guī)律呢?+3有理數(shù)減法法則減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)．有理數(shù)減法法則減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)．過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索規(guī)律,歸納結(jié)論三、講解例題,及時反饋四、拓展知識,靈活應(yīng)用五、互動交流,總結(jié)新知過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索例1計算下列各題：(1)9－(－5)；(2)(－3)－1；(3)0－8；(4)(－5)－0．解：(1)9－(－5)=9+5=14；(2)(－3)－1=(－3)+(－1)=－4；(3)0－8=0+(－8)=－8；(4)(－5)－0=－5．例1計算下列各題：(1)9－(－5)；(2)(－3)－8848－1550吐魯番盆地珠穆朗瑪峰

例2世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其海拔高度大約是8848米，吐魯番盆地的海拔高度大約是－155米．兩處高度相差多少米？海平面有幾層樓那么高呢?8848－1550吐魯番盆地珠穆朗瑪峰例2世界上最高的山例３

全班學(xué)生分為五個組進(jìn)行游戲，每組的基本分為100分，答對一題加50分，答錯一題扣50分．游戲結(jié)束時，各組的得分如下：第1組第2組第3組第4組第5組100150－400350－100（1）第一名超出第二名多少分？（2）第一名超出第五名多少分？例３全班學(xué)生分為五個組進(jìn)行游戲，每組的基本分為100分，答過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索規(guī)律,歸納結(jié)論三、講解例題,及時反饋四、拓展知識,靈活應(yīng)用五、互動交流,總結(jié)新知過程分析六、布置作業(yè),鞏固新知一、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入二、探索下面是一個方陣圖，每行的3個數(shù)、每列的3個數(shù)、斜對角的3個數(shù)相加的和均相等．１２－３－４０４３－２－1３４－１－２－３－４－７如果將方陣