人教鄂教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

課程基本信息課題生銹與防銹（一）教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】.了解生活中一些常見的物質(zhì)變化的現(xiàn)象。.知道鐵生銹是生活中一種常見的現(xiàn)象?！究茖W(xué)探究】.能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究鐵生銹的條件。.能夠堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)過程中觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！究茖W(xué)態(tài)度】L能夠完成需要持續(xù)一段時(shí)間的課下實(shí)驗(yàn)，并持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄。.通過觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)到收集證據(jù)的重要性?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】1.知道因?yàn)楸４娣绞降牟划?dāng)會(huì)造成鐵生銹的發(fā)生。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道鐵生銹是生活中常見的一種物質(zhì)變化，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹的條件。三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究鐵生銹的條件。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)3一、情1.聚焦話題

分鐘景引入親愛的同學(xué)們，大家好。我是北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)的白潔老師，今天白老師將和大家一起走進(jìn)小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)。生活中經(jīng)常可以看到一些物質(zhì)發(fā)生了變化，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起觀察一張照片。在生活中我們經(jīng)常可以看到一些物質(zhì)發(fā)生了變化，發(fā)生變化的物質(zhì)與原來的還是同一種物質(zhì)嗎？今天我們就一起來研究研究。2.提出問題鐵是一種生活中常見的金屬，觀察一組鐵生銹圖片。通過觀察圖片，這些鐵制品發(fā)生了什么變化？有什么共同點(diǎn)？這些鐵制品生銹了。關(guān)于鐵制品生銹的現(xiàn)象，你有哪些想研究的問題呢？（同學(xué)們提出問題）今天我們就共同探究鐵制品的生銹與防銹。17分鐘二、探索與調(diào)查.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案鐵在什么條件下容易生銹？你的猜想是什么？可以嘗試著寫一寫。（請(qǐng)兩位同學(xué)談?wù)勛约旱牟孪牒图僭O(shè)）這兩位同學(xué)的猜想你同意嗎？你還有其他的想法嗎？請(qǐng)你及時(shí)記錄下來吧！有了猜想，我們要如何研究呢？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，你可以試著寫一寫嗎？有的同學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的（視頻呈現(xiàn)討論實(shí)驗(yàn)方案的過程）。聚焦到鐵生銹和水有關(guān)、鐵生銹和空氣有關(guān)，還有的同學(xué)提到鐵生銹既和水有關(guān)也和空氣有關(guān)。.討論兩個(gè)因素交叉在一起的四種實(shí)驗(yàn)情況電視機(jī)前的同學(xué)們，你們的想法是怎樣的呢？他們分析的全面嗎？讓我們一起來看看。當(dāng)有兩個(gè)變量作為實(shí)驗(yàn)條件的話，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？一共有幾種實(shí)驗(yàn)情況呢？我們用這樣的表格，大家看起來更容易理解。在無空氣、有空氣，無水、有水，兩個(gè)因素共同影響下，當(dāng)兩個(gè)條件都不具備的時(shí)候就是第一種情況無空氣無水，當(dāng)兩個(gè)條件都具備的時(shí)候就是第四種情況有空氣、有水，當(dāng)一個(gè)條件具備，另外一個(gè)條件不具備的時(shí)候，會(huì)有兩種情況發(fā)生，分別是有空氣、無水，有無空氣，有水?！鲨F在什么條件下容易生銹?水無空氣有空氣無水L無空氣、無水2.有空氣、無水有水3.無空氣、有水4.有空氣、有水.討論實(shí)驗(yàn)操作明確了在兩種因素下鐵生銹的四類情況后，我們的實(shí)驗(yàn)又該如何操作呢？請(qǐng)大家一起來看視頻。同學(xué)們還留給我們一個(gè)問題：涼開水、自來水和空氣有什么關(guān)系？我們一起來看看。水龍頭里直接放出來的自來水，水中會(huì)溶解少量空氣，而將自來水燒開后，溶解在水中的空氣會(huì)隨之減少，為了實(shí)驗(yàn)操作的安全，我們把開水涼涼后成為涼開水就可以使用了，這里老師有個(gè)小小地提示，涼涼的過程盡量蓋個(gè)蓋子，這樣就可以減少空氣再次溶解到水里了。.實(shí)驗(yàn)步驟及記錄單通過這樣一番討論，相信大家越來越清楚我們應(yīng)該如何完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)了，一起來看看怎么操作吧，請(qǐng)大家看視頻（播放第四段微視頻）。

鐵在什么條件下容易生銹?觀察■內(nèi)容1號(hào)瓶（油）無空氣無水2號(hào)航（空氣）有空氣無水3號(hào)瓶（涼開水）無空氣有水4號(hào)瓶（自來水空氣）有空氣有水第一天早7:004-12:00晚19:00第二天第三天第七天盤實(shí)驗(yàn)結(jié)論鐵生銹的過程比較緩慢需要大家用一段時(shí)間耐心、細(xì)致地觀察和記錄?？纯茨奈煌瑢W(xué)能夠堅(jiān)持完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，為驗(yàn)證我們的猜想提供真實(shí)可靠的證據(jù)！半分鐘三、拓展與應(yīng)用期待著同學(xué)們的觀察結(jié)果。下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備如下實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)記錄單、鐵釘、鐵銹、放大鏡、磁鐵、簡單電路裝置。今天的課就上到這里，同學(xué)們，再見！課程基本信息課題生銹與防銹（二）教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】.知道在水和空氣共同存在的條件下鐵容易生銹。.知道鐵和鐵銹是兩種不同的物質(zhì)，鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)?！究茖W(xué)探究】.能夠收集一周的鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)記錄進(jìn)行整理分析歸納。.能夠通過實(shí)驗(yàn)比較鐵與鐵銹的性質(zhì)，知道鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)。

【科學(xué)態(tài)度】對(duì)探究鐵的生銹條件具有興趣，樂于動(dòng)手對(duì)金屬進(jìn)行防銹處理?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】意識(shí)到金屬生銹會(huì)給人類帶來一些危害，知道金屬防銹的一些常用方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：分析一周的實(shí)驗(yàn)觀察記錄并獲取結(jié)論。三、教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察分析認(rèn)識(shí)到鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)-4-H節(jié)主要師生活動(dòng)7分鐘一、實(shí)驗(yàn)分析、聚焦話題親愛的同學(xué)們大家好，白老師又和大家見面了。1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析在上節(jié)課我們一起設(shè)計(jì)了“鐵在什么條件下容易生銹”的實(shí)驗(yàn)。相信經(jīng)過這一段時(shí)間的觀察，大家一定發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象，也根據(jù)這些現(xiàn)象做出了相應(yīng)的判斷。接下來就把你們的觀察記錄和大家一起分享一下吧?。▽W(xué)生分享7天內(nèi)4組實(shí)驗(yàn)的生銹情況）電視機(jī)前的同學(xué)們，你們觀察記錄的現(xiàn)象又是怎樣的呢？老師也做了一組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象又如何呢？我們一起來看看。（教師分享7天內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及變化情況）：第一天，中午開始和同學(xué)們觀察的一樣，3、4號(hào)開始變色生銹了，晚上鐵銹更明顯了，但是4號(hào)要多于3號(hào)。第三天的時(shí)候，1、2號(hào)未生銹，3號(hào)瓶底有少量鐵銹，4號(hào)鐵銹較多，浸泡在水中的鐵釘上有一層鐵銹，3號(hào)沒有。第五天4號(hào)裸露在空氣中的鐵釘釘帽處生銹了。

第七天的時(shí)候，1、2號(hào)仍然沒有變化，3號(hào)還是原來的少量鐵銹，4號(hào)鐵銹更多了，顏色更深了。.綜合分析、得出結(jié)論我們把同學(xué)們的觀察記錄和老師拍的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放在一起，效果可能更明顯，通過這幾張圖片，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)了嗎？（請(qǐng)同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)并互相補(bǔ)充，最后得出結(jié)論）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鐵在“有水、有空氣”的條件下容易生銹。.聚焦本節(jié)課課題上節(jié)課，同學(xué)們還提到了幾個(gè)問題，大家還記得有什么嗎？（鐵生銹后會(huì)造成何種影響？生銹的鐵還是鐵嗎？）鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？今天的科學(xué)課堂上讓我們繼續(xù)來探索和研究。1.明確問題，設(shè)計(jì)方案：鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？怎么樣才能知道鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)呢？（提出猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）根據(jù)鐵的特點(diǎn)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出如下實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)方法鐵釘鐵銹或生銹的鐵釘用放大鏡觀察1二、探用手捻一捻0用磁鐵吸一吸分索與調(diào)接入簡單電路鐘查溫馨提示：研究鐵銹的特點(diǎn)，可以用小刀輕輕地刮下一些鐵銹，一定要注意安全，別傷著手。請(qǐng)將刮下來的鐵銹放在白紙上，試試你們上面說的那些方法，將觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記在記錄單上。2.分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同學(xué)們，你們觀察到了怎樣的現(xiàn)象？誰來和我們一起分享？

.鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？實(shí)驗(yàn)方法鐵鐵銹用放大鏡觀察灰白色，有金屬光澤紅褐色，無金屬光澤用手捻?捻硬、光滑比較軟、粗糙用磁鐵吸一吸能被磁鐵吸引不能被磁鐵吸引接入簡單電路燈泡亮，易導(dǎo)電燈泡不亮，不易導(dǎo)電3.分析得出結(jié)論匯總上述同學(xué)實(shí)驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象，通過以上觀察和對(duì)比實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們分析得出結(jié)論：鐵和鐵銹在性質(zhì)上有很多不同，它們不是一種物質(zhì)，鐵生銹后產(chǎn)生了新的物質(zhì)。.防止鐵生銹這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？（分享學(xué)習(xí)成果）介紹鐵生銹的影響及危害3三、拓分展與應(yīng)鐘用生活中有不少物品都是用鐵制成的，全世界每年因生銹而損失的的鋼鐵制品占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的20%—30%3三、拓分展與應(yīng)鐘用怎樣防止鐵制品生銹？就像同學(xué)所說，防止鐵生銹可以在它的表面形成保護(hù)層，如涂油、刷漆、燒制搪瓷、噴塑等。此外，還可以在鐵表面采用電鍍、熱鍍等方法，鍍上一層不易生銹的金屬。這些金屬在其表面能夠形成一層致密的氧化物薄膜，從而防止鐵制品和水、空氣等物質(zhì)接觸而生銹。還可以將鐵制成合金，改變內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，

例如在普通的鋼鐵中加入飴、銀等金屬制成不銹鋼，這樣可以有效地增強(qiáng)鋼鐵制品抗生銹的能力了。2.其他金屬也會(huì)生銹嗎？這兩種物品一個(gè)是銅制編鐘，另一個(gè)是鋁桶。咦，它們不是鐵材質(zhì)，為什么也生銹了呢？難道其他金屬也會(huì)生銹嗎？希望同學(xué)們課后搜集資料，了解更多金屬生銹和防銹的知識(shí)。下節(jié)課我們需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料有：蠟燭、火柴、小容器、棉線。今天的課就上到這，同學(xué)們?cè)僖?！課程基本信息課題蠟燭的燃燒（第一課時(shí)）教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】.知道蠟燭燃燒時(shí)，既有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，也有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。.知道蠟熔化成蠟油的過程沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，蠟燭燃燒的過程中產(chǎn)生了：水、二氧化碳等物質(zhì)?！究茖W(xué)探究】.能認(rèn)真觀察蠟燭燃燒的過程變化；.能夠通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)：水、二氧化碳等物質(zhì)。【科學(xué)態(tài)度】.對(duì)蠟燭的燃燒具有探究興趣；.養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

能利用所學(xué)內(nèi)容自制蠟燭，起到節(jié)約資源，變廢為寶的教育意義。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道蠟燭燃燒時(shí)，既有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，也有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)：水、二氧化碳等物質(zhì)。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)3分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦話題1.情景引入同學(xué)們大家好，白老師又和大家見面了。前兩天白老師過生日，全家人一起給我過生日，我特別高興，迫不及待地把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和大家一起分享了。我們唱生日快樂歌、吹蠟燭、切蛋糕，非常開心。說到吹蠟燭，除了過生日許愿的時(shí)候我們會(huì)使用蠟燭，還有哪些時(shí)候會(huì)用到蠟燭呢？生1：家里突然斷電的時(shí)候，可以用蠟燭來照明；生2：還有一些場(chǎng)合需要烘托氣氛的時(shí)候也會(huì)點(diǎn)起蠟燭；蠟燭在生活中有那么多的用處，今天我們就一起來研究“蠟燭的燃燒工10分鐘二、探索與調(diào)查1.探究蠟燭燃燒的現(xiàn)象及蠟燭受熱熔化和遇冷凝固的變化。那么同學(xué)們有沒有仔細(xì)觀察過蠟燭在燃燒的過程中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？大家對(duì)蠟燭燃燒比較熟悉，我想你們一定會(huì)說：蠟燭燃燒會(huì)發(fā)出光芒、蠟燭燃燒一段時(shí)候之后就變短了等等。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大家能說出這些顯而易見的現(xiàn)象，除此之外，蠟燭燃燒還會(huì)有哪些不易被觀察到現(xiàn)象呢？我們來看一段有關(guān)蠟燭燃燒的視頻，認(rèn)真觀察蠟燭燃燒還有哪些現(xiàn)象？（播放蠟燭正在燃燒的視頻）通過認(rèn)真的觀察，你們看到了哪些現(xiàn)象？生1:蠟油會(huì)順著蠟燭留下來生2：火焰的顏色不一樣。生3：滴在玻璃上的蠟油瞬間就變凝固了。你們觀察的可真仔細(xì)，小小蠟燭的燃燒觀察出這么多現(xiàn)象。那么通過觀察蠟燭燃燒，你們有什么問題嗎？生1：蠟油的變化有什么特點(diǎn)？生2：為什么會(huì)有蠟油？滴落的蠟油還是原來的蠟嗎？怎樣證明我們的觀點(diǎn)？感謝同學(xué)們提出了這些問題，針對(duì)這個(gè)問題，你們是怎么想的，打算怎么研究呢？我們一起來聽聽同學(xué)們的想法？生1：要想研究滴到玻璃片上的蠟油還是原來的蠟嗎？我們可以采用上節(jié)課在研究鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)的時(shí)候的方法，比對(duì)它們的特點(diǎn)，判斷是否為同一種物質(zhì)。生2：蠟燭的作用就是燃燒，要想證明滴下來的蠟油還是原來的蠟嗎，我們可以利用滴下來的蠟油重新制作一個(gè)“蠟燭”，看看是否可以燃燒。生3：我不完全同意你的觀點(diǎn)，光有蠟油還不行，原本的蠟燭中還有棉芯，要想驗(yàn)證滴下來的蠟油能否燃燒，還得提供一根棉線，這樣才行。同學(xué)們針對(duì)這樣的問題，不僅能遷移上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的有關(guān)驗(yàn)證“鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)”的方法，還能各抒己見發(fā)表個(gè)人看法，老師為你們能想到這么多方法，而且細(xì)微處設(shè)計(jì)的如此嚴(yán)謹(jǐn)而感到自豪。那我們就用你們說的這種方法試試吧，驗(yàn)證“滴落的蠟油還是原來的蠟嗎？”實(shí)驗(yàn)一：演示視頻我們需要的實(shí)驗(yàn)材料有：蠟燭、火柴、小容器、棉線、記錄單。首先，我們用火柴將蠟燭點(diǎn)燃，燃燒一會(huì)后看到受熱后固態(tài)的蠟變成液體的蠟油，將它的頭部朝下，把蠟油滴到玻璃片上，這個(gè)時(shí)候?qū)⒁恍《蚊蘧€放進(jìn)蠟油中，再繼續(xù)滴落更多的蠟,操作時(shí)注意安全，千萬別燙傷，點(diǎn)燃棉線，觀察現(xiàn)象，并將現(xiàn)象記錄在記錄單上。實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 是否產(chǎn)生新物質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)，你們觀察到什么現(xiàn)象？生1:我們發(fā)現(xiàn)凝固的蠟仍然能燃燒。生2：燃燒開始后，靠近火焰的一部分蠟變成了蠟油，是液態(tài)的，滴在玻璃片上慢慢地又變成了固態(tài)的蠟，而且它們顏色相同，我聞了聞氣味也相同。那么，這些現(xiàn)象說明什么呢？生1：這些現(xiàn)象說明蠟油其實(shí)和原來的蠟是同種物質(zhì)，還是原來的蠟，蠟的熔化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。通過剛才的學(xué)習(xí)，大家得到了重要的結(jié)論，蠟的熔化過程沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。師：看到老師剛剛自制蠟燭的過程大家是不是也很想試試？老師倒是有個(gè)小提議，再過生日的時(shí)候，同學(xué)們可以將普通的蠟燭加熱熔化后，加入棉線之前將蠟油倒入自己喜歡的模具中，制作成自己喜歡的形狀，是不是很期待呢！讓我們來看一段“有趣的自制蠟燭”小視頻吧！怎么樣這樣的蠟燭制作又好玩又好看，但是老師這里一定要提醒大家，制作過程中一定注意安全，千萬別燙傷！.觀察和檢測(cè)蠟燭燃燒后產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)蠟燭燃燒除了會(huì)變成蠟油以外，還會(huì)產(chǎn)生其他物質(zhì)嗎？讓我們通過如下的實(shí)驗(yàn)方法一起來尋找答案吧。實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生水我們要想知道蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生哪些物質(zhì)需要借助一些材料的幫助，第一個(gè)就是燒杯，將這樣一個(gè)干燥透明的燒杯罩在燃燒的蠟燭上會(huì)出現(xiàn)哪些變化呢？讓我們一起來看看。首先，用火柴點(diǎn)燃蠟燭；然后，佩戴隔熱的橡膠手套，將干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，提示大家一點(diǎn)：手拿住燒杯靠近杯底的后端，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不要太長，以免燒杯燒熱后燙到手。這時(shí)，仔細(xì)觀察燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？把現(xiàn)象及時(shí)地記錄下來。你們看到了什么現(xiàn)象？燒杯跟之前相比有什么變化？說明了什么？生：和之前的燒杯比較著看，明顯看到燒杯內(nèi)壁有水霧，是不是說蠟燭燃燒的時(shí)候有水產(chǎn)生了？師：觀察很仔細(xì)，霧就是小水珠，根據(jù)以前的學(xué)習(xí)你能猜想一下這些小水珠是從哪里來的嗎？它們是怎樣形成的？是啊，這些小水珠是由蠟燭燃燒產(chǎn)生的水蒸氣，遇到冷的燒杯內(nèi)壁凝結(jié)而形成的小水珠。所以，根據(jù)燒杯內(nèi)壁的小水珠可以判斷，蠟燭燃燒過程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)一一水。大家還看到別的現(xiàn)象了嗎？蠟燭不完全燃燒時(shí)看到炭生：我看到燒杯內(nèi)壁有一大片被熏黑了，那這個(gè)黑色物質(zhì)是什么呢？它從哪里來的呢？師：老師來告訴大家吧，燒杯上出現(xiàn)了很多的黑色微粒，它們是什么呢？這是蠟在不完全燃燒時(shí)所出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，它叫做炭。蠟燭燃燒還有什么變化呢？讓我們繼續(xù)再來看一個(gè)視頻吧，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你們能看到什么有趣的現(xiàn)象呢？實(shí)驗(yàn)三：蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳播放視頻電視機(jī)前的同學(xué)們，你們觀察到了怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？相信，同學(xué)們一定都觀察到了，把漏斗放在沒有點(diǎn)燃的蠟燭上方，小木條繼續(xù)燃燒；把漏斗放在點(diǎn)燃的蠟燭上方，小木條則熄滅了。這個(gè)現(xiàn)象說明了什么呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？同學(xué)們頭腦中閃現(xiàn)出很多新的問題，是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生了什么氣體造成的呢？別著急，今天白老師給大家?guī)硪粋€(gè)神秘的儀器，它的名字叫做“二氧化碳檢測(cè)儀”，蠟燭燃燒產(chǎn)生的會(huì)不會(huì)是二氧化碳呢？這個(gè)儀器能來告訴我們答案，如果蠟燭點(diǎn)然后顯示屏上的數(shù)字沒有發(fā)生明顯的變化，說明蠟燭燃燒沒有產(chǎn)生二氧化碳，如果數(shù)字不斷上升，則說明產(chǎn)生了二氧化碳。到底實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)怎樣呢，我們一起來試試吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看哦！播放視頻師：同學(xué)們，你們看到了什么現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象說明什么呢？沒錯(cuò)，數(shù)字一直不斷地上升，現(xiàn)象說明蠟燭燃燒產(chǎn)生了大量的二氧化碳?xì)怏w。結(jié)合第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家認(rèn)真分析還不難得出，蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳，而且二氧化碳這種氣體有個(gè)特點(diǎn)，那就是不支持燃燒，由此同學(xué)們也可以聯(lián)想到二氧化碳滅火器運(yùn)用的就是這個(gè)特性。師：通過上述實(shí)驗(yàn)，大家來回顧和總結(jié)一下：蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)嗎？生1：將燒杯罩燃燒的蠟燭上，我們?cè)跓谋谏峡吹搅艘粚屿F，這樣的現(xiàn)象說明蠟燭燃燒產(chǎn)生了新物質(zhì)，新物質(zhì)是水。生2：將二氧化碳檢測(cè)儀靠近蠟燭燃燒的周圍，發(fā)現(xiàn)數(shù)值不斷上升，說了蠟燭燃燒產(chǎn)生了新的物質(zhì)：二氧化碳。師：電視機(jī)前的同學(xué)們，他們總結(jié)得全面嗎？你也試著將

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論大聲地說出來吧，蠟燭燃燒產(chǎn)生了水、二氧化碳等物質(zhì)。除此之外，蠟燭燃燒還會(huì)不會(huì)產(chǎn)生其他新物質(zhì)呢？感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)深入地研究和探索。2分鐘三、拓展與應(yīng)用通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道蠟燭在整個(gè)燃燒過程中發(fā)生了很多變化，是所有的變化都產(chǎn)生新物質(zhì)了嗎？生1：蠟油熔化和凝固這個(gè)過程沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。生2：蠟燭燃燒產(chǎn)生了水、二氧化碳，這些是新物質(zhì)。蠟燭燃燒過程中發(fā)生了很多變化。就像同學(xué)們所說，有些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。那么，蠟燭的燃燒需要哪些條件呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好下面的材料：蠟燭、火柴、水槽、集氣瓶、玻璃片等。如果家中沒有這樣的器材，我們也可以尋找常見的物品替代：水槽可以用水盆代替，集氣瓶，可以用玻璃水杯代替，不方便準(zhǔn)備材料也沒有關(guān)系，下節(jié)課就請(qǐng)認(rèn)真觀看老師的實(shí)驗(yàn)吧。今天的課就上到這里！課程基本信息課題蠟燭的燃燒（第二課時(shí)）教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】.知道氧氣能夠支持燃燒。.知道空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞??！究茖W(xué)探究】1.能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，積極思考，依據(jù)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)作出合理猜想和推理。

2.能夠在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、分析現(xiàn)象、歸納總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！究茖W(xué)態(tài)度】.對(duì)蠟燭的燃燒具有探究興趣。.養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)空氣成分有了更精確的測(cè)定。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道氧氣能夠支持燃燒，知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞?。三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，積極思考，依據(jù)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)作出合理猜想和推理。教學(xué)過程肘間教學(xué)環(huán)-44-節(jié)主要師生活動(dòng)2分鐘一、聚焦話題親愛的同學(xué)們，大家好，很高興白老師又和大家見面了。上節(jié)課我們一起觀察了蠟燭燃燒的現(xiàn)象，研究蠟燭在燃燒過程中發(fā)生了哪些變化。今天的課我們將繼續(xù)觀察、研究蠟燭的燃燒。蠟燭燃燒發(fā)生了很多變化。比如蠟熔化成蠟油這個(gè)過程沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，有些現(xiàn)象則表明蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生了水、二氧化碳等新物質(zhì)。由此可見，蠟燭的燃燒是一個(gè)較為復(fù)雜的過程。15分鐘二、探索與調(diào)查探究：蠟燭燃燒與空氣有關(guān)嗎？像這樣一根點(diǎn)燃的蠟燭，你們都有什么方法可以把它熄滅??？同學(xué)們會(huì)說：這也太容易了，我們一口氣就能把它吹滅。沒錯(cuò)，還有別的方法嗎？

學(xué)生：老師，我曾經(jīng)在動(dòng)畫片中看到這樣的情景，可以用燈帽把蠟燭給蓋滅。哦？燈帽能蓋滅，那如果用一個(gè)杯子蓋在點(diǎn)燃的蠟燭上方，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？有的同學(xué)笑了，那不肯定會(huì)滅嗎？對(duì)啊，就是熄滅是不是也會(huì)有幾種現(xiàn)象發(fā)生呢？是“噗”的一聲就滅了呢？還是可能會(huì)漸漸的熄滅，還是它不會(huì)熄滅一直到蠟燭燃盡為止呢？你的想法是哪一個(gè)？你記在心里，或者記錄在紙上，我們一起來看一看。實(shí)驗(yàn)一：有什么方法可以使蠟燭熄滅？播放視頻我們需要的實(shí)驗(yàn)材料有：杯子、玻璃片、蠟燭、火柴、廢品缸、濕抹布。首先，用火柴點(diǎn)燃蠟燭，將火柴搖滅，火柴梗放到旁邊的廢品缸中，安全提示：點(diǎn)燃的時(shí)候一定要注意安全，不能燙傷自己。把杯子倒扣罩在點(diǎn)燃著的蠟燭上方，讓我們一起靜靜地等待，會(huì)是剛才哪一種現(xiàn)象發(fā)生呢？……蠟燭漸漸熄滅了，這會(huì)不會(huì)帶有偶然現(xiàn)象呢，讓我們換一個(gè)杯子重新再做一遍實(shí)驗(yàn)。我想問大家一個(gè)問題：玻璃杯里裝東西了嗎？對(duì)了，同學(xué)們都知道，里面裝滿了空氣，我們把裝滿了空氣的玻璃杯倒扣在蠟燭上，看一看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)和剛才一樣呢？為了方便大家進(jìn)行對(duì)比，我們?cè)賮硪黄鹱鲆槐?，?qǐng)大家認(rèn)真觀察。同學(xué)們，你們看到什么現(xiàn)象了？是的，蓋上杯子之后的蠟燭都熄滅了？與此同時(shí)，你們有什么新問題嗎？讓我們一起來聽聽大家的思考吧！生1：通過觀察到的現(xiàn)象，我認(rèn)為是空氣在幫助蠟燭燃燒，蠟燭漸漸熄滅了說明杯子里的空氣一點(diǎn)一點(diǎn)地被燃燒的蠟燭消耗掉了。生2：我發(fā)現(xiàn)小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的后熄滅，我猜這應(yīng)該和杯子大小有關(guān)，小杯子裝的空氣少，所以燃燒時(shí)間短。大杯子裝的空氣多，燃燒時(shí)間就長。根據(jù)這樣的現(xiàn)象，我進(jìn)一步猜

蠟燭燃燒是不是消耗了杯子里的所有空氣呢？是啊，蠟燭燃燒需要外部環(huán)境的支持，那就是空氣，可是同學(xué)們提到一個(gè)更加深入的問題：蠟燭燃燒消耗掉的是集氣瓶中的全部空氣？還是其中的某些氣體成分呢？我們?nèi)绾蔚弥?？下面，白老師帶著大家一起走進(jìn)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們一探究竟！實(shí)驗(yàn)二：蠟燭燃燒消耗掉的是集氣瓶中的全部空氣？還是其中的某些氣體成分呢？讓我們先來了解一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的材料：火柴、蠟燭、玻璃片、集氣瓶、玻璃水槽。播放實(shí)驗(yàn)操作視頻實(shí)驗(yàn)的第一步是把蠟燭固定在玻璃片上，放置水槽底部，然后在水槽中加入一些水，注意蠟燭高度要合適，水不能漫過蠟燭。然后點(diǎn)燃蠟燭，把集氣瓶罩在蠟燭上，垂直扣下去。一直扣到水槽底部。接下來會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生呢？我們一起通過視頻來揭曉答案吧。你們看到了什么現(xiàn)象？同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，不僅觀察到蠟燭熄滅了，還關(guān)注到熄滅的過程是慢慢地，集氣瓶里還有一部分水進(jìn)去了。其他同學(xué)你們也看到這樣的現(xiàn)象了嗎？讓我們?cè)賮砜匆槐閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象吧。師：電視機(jī)前的同學(xué)們，根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，剛才大家提出的問題，你們有答案了嗎？生1：通過剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我觀察到蠟燭熄滅后，瓶中的水面上升了，可是只上升了一小截，并不是所有水都進(jìn)去了。我認(rèn)為蠟燭燃燒消耗的不是瓶中所有的空氣，而是其中的一小部分。生2：我同意你的觀點(diǎn)，我給你補(bǔ)充。我們都知道，空氣中有氧氣、二氧化碳之類的氣體，我猜蠟燭燃燒是不是把空氣中的某些氣體消耗完了，不能再燃燒了，水就進(jìn)去了？生3：是啊，究竟蠟燭燃燒消耗的是空氣中的哪種氣體呢？是氧氣？還是氮?dú)?？我們通過實(shí)驗(yàn)解釋不了這個(gè)問題。師：通過上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們明確了蠟燭燃燒消耗的應(yīng)該不是所有的空氣，那究竟和空氣中的何種氣體有關(guān)系呢？大家可能聽說過氧氣、氮?dú)?，?huì)是它們嗎？還是其他氣體呢？我們來看一段視頻，請(qǐng)大家試著找找答案。實(shí)驗(yàn)三：氧氣的特性播放氧氣視頻通過觀察同學(xué)們知道了，氧氣支持燃燒，氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復(fù)燃。氧氣支持燃燒這個(gè)特性在國防、冶煉等方面都發(fā)揮重要的作用。了解了氧氣的這個(gè)特性后，回到我們的問題，到底蠟燭燃燒消耗掉的是空氣中的何種氣體成分呢？會(huì)是氧氣嗎？怎樣就能證明消耗的是不是氧氣呢？我們知道：氧氣支持燃燒，如果氧氣被消耗掉了，是不是燃燒的火柴就被熄滅了呢？按照這樣的去推理的話，我們可以將點(diǎn)燃的火柴伸進(jìn)進(jìn)水的集氣瓶中去看看，如果火柴繼續(xù)燃燒說明蠟燭燃燒消耗掉的不是氧氣，如果火柴熄滅了，是不是就能說明蠟燭燃燒消耗的是氧氣了呢？是不是很期待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓我們一起來試試吧！實(shí)驗(yàn)四：蠟燭燃燒消耗掉的是空氣中的何種氣體？繼續(xù)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們從水中用手按緊玻璃片，把密封狀態(tài)的集氣瓶從水中取出并翻轉(zhuǎn)過來，可以看到集氣瓶里有一點(diǎn)水，當(dāng)然其中還有我們?nèi)庋劭床坏降氖Ｓ嗫諝狻｜c(diǎn)燃一根火柴，我們小心的打開集氣瓶上的玻璃片后，將火柴伸進(jìn)集氣瓶口。電視機(jī)前的同學(xué)們，你們猜一猜火柴會(huì)有什么變化呢？讓我們一起來看一看。你們看到什么現(xiàn)象了哪位同學(xué)們和我們分享一下？是的，放進(jìn)集氣瓶的火柴熄滅了，而空氣中的火柴則可繼續(xù)燃燒。讓我們?cè)賮碛^察一遍實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么呢？生：說明蠟燭燃燒消耗氧氣，氧氣支持燃燒，沒有氧氣，火焰就熄滅了。

師：通過上述實(shí)驗(yàn)和大家的分析，我們得出：蠟燭燃燒消耗的不是所有的空氣，而是空氣中的氧氣。那氧氣支持燃燒，如果不想讓火焰繼續(xù)燃燒，換句話說就是想要滅火，我們應(yīng)該怎么辦呢？讓我們一起來看一段視頻吧。你們學(xué)會(huì)了嗎？通過上述這些方法使燃燒物缺少氧氣，從而實(shí)現(xiàn)滅火。氧氣非常的重要，然而空氣中卻只有一小部分是氧氣，那其他氣體是什么呢？讓我們通過視頻來了解一下吧。播放視頻：介紹氮?dú)?分鐘三、拓展與應(yīng)用了解空氣的主要成分師：視頻看完了有什么想法？生1：原來空氣中的其他氣體也有這么重要的作用，看來下課后我需要再查一些資料了解更多的空氣成分。生1：老師，空氣看不見，摸不到，那究竟是誰又是怎樣開始空氣成分的研究呢？空氣里還有哪些成分呢？師：是啊，人類是如何獲知空氣的組成成分的呢？經(jīng)歷了怎樣的探索歷程？讓我們通過一段視頻來了解一下吧。播放視頻：空氣的成分視頻的介紹讓大家對(duì)空氣的成分了解的更豐富了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲嗎？.蠟燭燃燒需要外部環(huán)境的支持一一空氣。.氧氣具有助燃性，氧氣支持燃燒。.空氣是一種混合氣體，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞?。同學(xué)們的收獲還真少，有關(guān)蠟燭的燃燒，我們兩節(jié)課的學(xué)習(xí)就到此為止了。下節(jié)課我們需要的材料有：小蘇打水、紙花、白醋、毛筆，香蕉、土豆、蘋果、紫甘藍(lán)、小刀、熱水、燒杯、滴瓶，白糖等。今天這節(jié)課就上到這里！背艮程基本信息課例編號(hào)2020QJ06KXRJ005學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)六學(xué)期上課題顏色變化教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教學(xué)人員姓名單位授課教師指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)知識(shí)】.知道紫甘藍(lán)汁遇到酸性或堿性物質(zhì)會(huì)變成不同的顏色；.知道白糖加熱后顏色的變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)?！究茖W(xué)探究】.能夠自制紫甘藍(lán)汁指示劑，并利用紫甘藍(lán)汁檢測(cè)身邊物質(zhì)，觀察變色現(xiàn)象。.能夠通過紫甘藍(lán)汁與其他物質(zhì)作用后發(fā)生的顏色變化檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性?！究茖W(xué)態(tài)度】.能夠?qū)μ骄孔细仕{(lán)汁變色、白糖加熱變色等現(xiàn)象表現(xiàn)出興趣。.能夠觀察、描述實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的變化?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】知道在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，利用指示劑或觀察物質(zhì)的顏色變化來判斷是否有新物

質(zhì)的產(chǎn)生二、教學(xué)重點(diǎn)：利用顏色變化可以判斷物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)：完成紫甘藍(lán)檢測(cè)酸堿度和白糖加熱的實(shí)驗(yàn)，并通過顏色的變化判斷是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。教學(xué)過程教學(xué)~ '察工 主要師生活動(dòng)環(huán)節(jié).聚焦話題同學(xué)們，大家好。我是北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)的王寶瑩老師，今天王老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)變化單元的內(nèi)容。上課前，王老師收到這樣一張紙條，你們能看清楚紙上寫了什么字么？老師給大家變個(gè)小魔術(shù)，看看紙上到底有什么？兩個(gè)學(xué)生交流小結(jié)：這個(gè)小魔術(shù)確實(shí)是利用了碘酒遇淀粉變藍(lán)的性質(zhì)，這一、是物質(zhì)變化現(xiàn)象中的一種：顏色的變化。（課題：顏色的變化）情景2.提出問題引入在生活中你留意過物質(zhì)發(fā)生了顏色變化的情況么？為什么會(huì)發(fā)生變色現(xiàn)象呢？一起來聽聽同學(xué)們的分享吧。四個(gè)學(xué)生交流老師小結(jié)：其實(shí)，當(dāng)物質(zhì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí)，是這些物質(zhì)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了新的物質(zhì)。而我們?nèi)庋郾阌谟^察到的是過程中的顏色變化。今天我們就在課上一起來觀察幾個(gè)有趣的顏色變化吧。17分鐘索調(diào)二探與.17分鐘索調(diào)二探與1）探究紫甘藍(lán)汁遇到酸性或堿性物質(zhì)發(fā)生的顏色變化。（1）初步認(rèn)識(shí)紫甘藍(lán)汁老師呈現(xiàn)一朵有顏色的小花問：你們知道我的這朵小花是怎么變漂亮的嗎？（兩個(gè)學(xué)生說猜想）這種淡紫色來自于紫甘藍(lán)汁，經(jīng)過處理后的紫甘藍(lán)汁就會(huì)有這種特殊效果。你們是不是也想來一次小花變色的嘗試？那接下來老師先教大家怎么制取紫甘藍(lán)汁。（2）制作紫甘藍(lán)汁介紹步驟：切碎、熱水浸泡、過濾、裝瓶備用。（其中切碎紫甘藍(lán)可用榨汁杯來完成，但一定要注意安全?。?）紫甘藍(lán)遇到白醋和小蘇打的變色實(shí)驗(yàn)先處理小花：用棉簽將白醋涂抹在花朵的位置上，在莖和葉的位置上涂抹小蘇打，這樣準(zhǔn)備工作就做好了。視頻驗(yàn)證：效果會(huì)怎樣呢？小花變色的原因是什么？（兩個(gè)學(xué)生交流想法）紫甘藍(lán)汁是一種酸堿指示劑，它遇酸或堿性物質(zhì)會(huì)發(fā)生反應(yīng),產(chǎn)生新物質(zhì)。顏色也會(huì)發(fā)生不同變化。因此，我們就可以通過顏色變化來判斷被檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性了。學(xué)生提出：那是不是也可以用紫甘藍(lán)汁檢測(cè)其他物質(zhì)的酸堿性呢？把現(xiàn)象記錄下來吧。記錄將紫甘藍(lán)汁地在不同物質(zhì)上發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象物質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象白醋小蘇打溶液蘋果片??????（4）紫甘藍(lán)汁檢測(cè)更多食物學(xué)生分享并問題：蘋果片的檢測(cè)結(jié)果到底是什么樣的呢？紫甘藍(lán)汁滴加到其它食物上又會(huì)呈現(xiàn)什么顏色呢？解決學(xué)生分歧，老師也做了小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

檢測(cè)的蘋果片上呈現(xiàn)了粉紅色；另外老師也檢測(cè)了檸檬、玉米、香蕉和馬鈴薯物質(zhì)，紫甘藍(lán)汁滴加到食物上都會(huì)產(chǎn)生不同程度的顏色變化，說明切開的不同食物表面有自身的酸堿性。你們準(zhǔn)備好檢測(cè)自己喜歡的食物了么？看看它們會(huì)有什么樣的顏色變化吧。有關(guān)pH試紙的補(bǔ)充資料。2）觀察白糖加熱現(xiàn)象。紫甘藍(lán)汁遇到酸堿性不同的物質(zhì)會(huì)發(fā)生不同的變色現(xiàn)象，同學(xué)們有沒有觀察過白糖在什么情況下發(fā)生顏色變化呢？學(xué)生交流想法白糖在高溫下都會(huì)發(fā)生形態(tài)變化，若給白糖持續(xù)加熱又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？一起來看看吧。白糖充分加熱后得到的物質(zhì)還是白糖嗎？學(xué)生交流師小結(jié)：白糖在持續(xù)加熱后，慢慢變黑說明什么呢？說明有新物質(zhì)產(chǎn)生了。白糖的這個(gè)現(xiàn)象叫做碳化，也就意味著有新物質(zhì)產(chǎn)生。4.探究總結(jié)回顧：今天的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些相同之處？都有顏色變化，都可以通過顏色的變化判斷有新物質(zhì)產(chǎn)生。半分鐘-、拓展與應(yīng)用“奇妙的科學(xué)”可真有意思！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，同學(xué)們想不想利碘酒和淀粉也給家人寫一封“密信”，告訴他們你的收獲和心情吧。今天的課就上到這里吧！課程基本信息M食物鏈（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】.知道動(dòng)植物之間有食物聯(lián)系，知道什么是食物鏈。.【科學(xué)探究】.能夠能說出動(dòng)、植物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系及其能量傳遞過程。.通過尋找食物聯(lián)系的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的能力。.能用文字和箭頭準(zhǔn)確地把植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系表述出來?！究茖W(xué)態(tài)度】初步建立生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】地球上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展都存在一定的聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過觀察、生活經(jīng)驗(yàn)等分析出動(dòng)植物之間的食物關(guān)系及其能量傳遞過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：能用文字和箭頭準(zhǔn)確地把植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系表述出來。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1分鐘、tF-t--1.ArL加樂引入親愛的同學(xué)們，大家好。我是北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)的王寶瑩老師，今天王老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)田野里的生物單元內(nèi)容。1.聚焦話題走在田野里我們都見過哪些生物？下面就讓我們看一段田野的視頻，看一看里面都有哪些生物。（視頻）這些生物之間會(huì)有什么關(guān)系呢？為了提示大家咱們先來看一段視頻（螳螂捕蟬黃雀在后的故事）教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月

學(xué)生交流把田野里的生物用這種“螳螂捕蟬黃雀在后”的關(guān)系表述一下。學(xué)生交流小結(jié):這些動(dòng)植物不僅僅是在同一個(gè)環(huán)境中生存，而且在它們之間還存在著一些（誰被誰吃的）食物聯(lián)系。17二、交2.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)1）認(rèn)識(shí)食物鏈.它們之間的食物聯(lián)系是怎樣的呢？請(qǐng)你們選擇幾種動(dòng)植物，試著用箭頭符號(hào)連接它們之間的食物聯(lián)系。學(xué)生分享.對(duì)比同學(xué)們寫出的這些食物聯(lián)系，你能看出它們之間有哪些相同或不同么？我們寫出的箭頭方向也不同，有的是從植物最終指向動(dòng)物，有的則正好相反，從動(dòng)物最終指向了植物，還有一位同學(xué)沒有標(biāo)出箭頭方向，那么老師，箭頭方向哪個(gè)才更合適呢？分流與3.思考：動(dòng)物為什么要吃東西？鐘探索學(xué)生分享（視頻）那在這條食物鏈中動(dòng)物所需的能量從哪里獲取呢？（記錄單）學(xué)生分享小結(jié)：被吃的生物會(huì)把營養(yǎng)傳遞給吃它的動(dòng)物，以此類推，能量就在動(dòng)植物的食物聯(lián)系中流動(dòng)起來。.學(xué)生糾錯(cuò)自己的記錄單箭頭方向.小結(jié)：能量從植物傳遞給動(dòng)物，生物之間的聯(lián)系就像鏈環(huán)一樣，把動(dòng)物、植物等緊密聯(lián)系起來，這種食物聯(lián)系被稱為食物鏈。2）食物聯(lián)系中的能量傳遞1.綠色植物的葉片中有許多葉綠體，在陽光的照射下，葉綠體

能將根吸收的水分和由葉片進(jìn)入的二氧化碳制造成植物生存所需要的養(yǎng)分，因此，植物不需要去吃也也不能吃其他生物。2.所有食物鏈最初的能量來自于可以自己制造養(yǎng)分的綠色植物，這里就像是小麥或白菜3）制作食物鏈卡片模型同學(xué)們還可以自己制作動(dòng)植物之間的食物鏈呢，一起來看看吧。（視頻播放）食物鏈的制作也可借助吸管來完成。我們一起來看看吧4）更多視頻欣賞初步了解水田里的食物網(wǎng)。通過一段視頻來看看動(dòng)物是怎樣獲取食物。（視頻）半分鐘-、拓展與應(yīng)用在學(xué)習(xí)了田野里的食物鏈之后我們又看到了不同區(qū)域很多動(dòng)物獲取食物的方式，相信大家也會(huì)對(duì)田野之外的食物鏈產(chǎn)生興趣，我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)討論，大家也可以在課下查找一些資料，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。今天的課就到這里。課程基本信息課題食物鏈（第二課時(shí)）教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】.知道由于一種動(dòng)物或植物可能會(huì)與多種動(dòng)植物有食物聯(lián)系，使得許多條食物鏈彼此交錯(cuò)，形成網(wǎng)狀，這種網(wǎng)狀聯(lián)系叫做食物網(wǎng)。.知道某個(gè)區(qū)域的食物網(wǎng)中任意一種生物數(shù)量增加或減少都有影響相關(guān)生物數(shù)量的變化?！究茖W(xué)探究】.能夠在了解不同環(huán)境中的動(dòng)植物后，梳理出相應(yīng)的食物聯(lián)系。.能夠以某一種生物為例分析出食物網(wǎng)中每環(huán)生物之間的是相互影響、相

互制約關(guān)系?！究茖W(xué)態(tài)度】初步建立生態(tài)環(huán)境中多種生物物種相互牽制的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】地球上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展都存在一定的聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道由于一種動(dòng)物或植物可能會(huì)與多種動(dòng)植物有食物聯(lián)系，使得許多條食物鏈彼此交錯(cuò)，形成網(wǎng)狀，這種網(wǎng)狀聯(lián)系叫做食物網(wǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠以某一種生物為例分析出食物網(wǎng)中每環(huán)生物之間的是相互影響、相互制約關(guān)系。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1分鐘、情景引入親愛的同學(xué)們，大家好。今天王老師又和大家見面了。1.聚焦話題回憶在田野里的動(dòng)植物之間存在的食物網(wǎng)，出示食物網(wǎng)概念。那在森林、草原和海洋的生態(tài)環(huán)境中也存在類似的食物網(wǎng)嗎？7idj1Z7夕二、交流與探索2.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)1）寫出食物鏈通過一段視頻了解森林中的動(dòng)植物，并寫出相應(yīng)的食物鏈。（視頻）完善食物鏈形成食物網(wǎng)。草原里有哪些生物，又會(huì)形成怎樣的食物網(wǎng)呢？（視頻）森林里有哪些生物，又會(huì)形成怎樣的食物網(wǎng)呢？（視頻）課下查閱一些資料，完成這幾個(gè)區(qū)域中的食物網(wǎng)。2）分析食物網(wǎng)中某種生物增加或減少帶來的后果動(dòng)植物的食物聯(lián)系之所以成為食物鏈，是因?yàn)檫@種關(guān)系就像鏈

條一樣，一環(huán)扣一環(huán)。如果其中的某一種生物消失就像鏈條斷掉了一環(huán)，那么大家可以推想一下：斷掉一環(huán)會(huì)造成什么樣的后果嗎？學(xué)生交流:羚羊也會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄锒鴶?shù)量減少，羚羊如果減少了，那么獵豹也會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄锒鴾p少，如果草-羚羊和獵豹都沒有了，人類的生存也會(huì)受到威脅其他的食物鏈?zhǔn)欠褚矔?huì)出現(xiàn)類似的情況呢？比如與蛇相關(guān)的食物鏈，蛇的數(shù)量增加或減少會(huì)有哪些影響嗎？學(xué)生交流3）食物網(wǎng)模型模擬情景展示用上節(jié)課做過的食物網(wǎng)模型來模擬一下這種場(chǎng)景。你可以選擇剪掉食物網(wǎng)中的任意一環(huán)，看看會(huì)有什么情況出現(xiàn)？視頻分享（剪掉小鳥、兔子等看看會(huì)有什么情況出現(xiàn)。）小結(jié)：在這個(gè)復(fù)雜的食物網(wǎng)中，任何一個(gè)生物物種的增加或減少都會(huì)造成與之相關(guān)的其他生物的數(shù)量變化。這樣的變化在任何自然環(huán)境中都發(fā)生著，而大自然也能夠通過自身的調(diào)節(jié)，維持某一區(qū)域內(nèi)生物數(shù)量的相對(duì)合理，并不需要人為干涉。一旦進(jìn)行了人為干涉反而會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)知的后果。4）天敵和共生關(guān)系什么是天敵呢？你了解它們嗎？（視頻）生物之間的食物關(guān)系，有時(shí)候還能幫助我們解決大問題。（視頻）自然界的動(dòng)植物之間還有很多這樣類似共生、共存的好朋友呢（視頻）半分鐘、拓展與應(yīng)用（視頻欣賞）這么美麗風(fēng)景就是我們?nèi)祟愖顚氋F的財(cái)富，電視機(jī)前的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完今天的內(nèi)容，你們是不是也感受到大自然的生態(tài)平衡正在需要我們。那就趕快行動(dòng)起來，用你的力量去保護(hù)環(huán)境、擁抱自然吧，今天的課就上到這里。

課程基本信息課題水到哪里去了（一）教科書書名：《科學(xué)》出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】.認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象。.知道溫度是影響水蒸發(fā)的主要因素?！究茖W(xué)探究】.能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，對(duì)“衣服里的水去了哪里”，提出有根據(jù)的猜測(cè)。.能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究水到哪里去了，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。.能夠利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)致蒸發(fā)現(xiàn)象快慢的主要因素?！究茖W(xué)態(tài)度】.對(duì)水的蒸發(fā)和水蒸發(fā)快慢因素表現(xiàn)出探究興趣。.在大膽猜測(cè)的同時(shí)，注重實(shí)證在科學(xué)探究的重要性?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】1.知道科學(xué)技術(shù)和人們生活的密切相關(guān)二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象，知道溫度是影響水蒸發(fā)的主要因素三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠具有控制變量的意識(shí)，在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

3分鐘一、情景引入.聚焦話題同學(xué)們，大家好，我是北京市西城區(qū)進(jìn)步小學(xué)的蘭海龍老師，今天蘭老師將和大家一起走進(jìn)人教、鄂教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元一一天氣的成因。說到天氣的成因，老師想先請(qǐng)大家說一說平時(shí)你們關(guān)注過天氣嗎？是通過什么途徑關(guān)注天氣或感受到天氣的變化的？關(guān)注到了哪些天氣現(xiàn)象？（學(xué)生回答）看來大家對(duì)天氣還是很關(guān)注的，這些天氣現(xiàn)象是怎樣形成的呢？天上的雨水為什么總降不完？學(xué)完本單元內(nèi)容,我想你一定就會(huì)理解這些問題了，下面就開始進(jìn)入我們本單元第一節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。.提出問題同學(xué)們，你們平時(shí)是不是見到過水消失不見的現(xiàn)象？在什么情況下見到的？比如像這樣，洗過的衣服濕漉漉的，晾曬后它們變干了。請(qǐng)你想想，衣服里的水到哪里去了？（學(xué)生猜測(cè)衣服里的水到空氣里去了）你們都覺得衣服里的水跑到了空氣里，可是我們看不到這個(gè)現(xiàn)象啊，你為什么這樣猜想呢？（學(xué)生說出自己猜測(cè)的依據(jù)）電視機(jī)前的同學(xué)們，你又是怎樣思考的呢？請(qǐng)把你的想法，寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上吧。9分鐘二、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)1.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案有了我們的猜想和依據(jù)，就可以下結(jié)論了嗎？（學(xué)生回答）你的想法真不錯(cuò)，查閱資料可以幫我們補(bǔ)充更多的證據(jù)，實(shí)驗(yàn)獲得的證據(jù)會(huì)更加直觀，那我們就先通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的猜想。老師為大家準(zhǔn)備了以下材料，有兩張同樣大小的紙可以代替濕布，一盆水，兩個(gè)夾子，一個(gè)密封袋，還有用來模擬晾衣桿的鐵架臺(tái)等?？纯词欠窨梢詭椭阃瓿沈?yàn)證實(shí)驗(yàn)。3.分享交流，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案我的猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我們來看看這位同學(xué)是怎樣設(shè)計(jì)的呢？（學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）同學(xué)們，你們同意他的方案嗎？你又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？（討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可行性，相互學(xué)習(xí)改進(jìn)）同學(xué)們都選擇了我們熟悉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方式，這種方式可以幫我們清晰地判斷一個(gè)條件對(duì)結(jié)果是否有影響。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意，不同點(diǎn)是兩張濕紙一張接觸空氣，而另一張不接觸空氣，除此之外的其他條件要都相同。并且，在我們的相互討論后，可以讓實(shí)驗(yàn)更加完善。電視機(jī)前的同學(xué)們，你的方案有沒有需要改進(jìn)的地方呢？請(qǐng)你再考慮一下吧。.觀看演示實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)接下來，就按照我們的設(shè)計(jì)，開始操作吧。（蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)演示視頻）在觀察的同時(shí)，我們可以先預(yù)測(cè)一下，接下來會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是這樣的嗎？我們來一起觀察一下吧。.處理信息，得出結(jié)論你們觀察到了什么現(xiàn)象？你又是如何解釋的呢?實(shí)驗(yàn)方法將濕紙放在空氣中將濕紙放在密封袋中我的預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的解釋同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，通過顏色變化，形狀變化和發(fā)出

的聲音可以幫助我們判斷空氣中的濕紙變干了。我們現(xiàn)在可以得出結(jié)論：濕紙里的水到空氣里去了。同時(shí)也驗(yàn)證了我們最初的猜想，衣服里的水確實(shí)是跑到空氣里去了。電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也觀察到了嗎？請(qǐng)你借助身邊的材料，也來做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。6.生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象濕潤的紙?jiān)诳諝庵凶兏?，這個(gè)現(xiàn)象和我們之前說衣服變干的現(xiàn)象是一樣的，你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)了嗎？（學(xué)生回答）是這樣的，水在平常溫度下慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空氣中，我們把這種現(xiàn)象叫作蒸發(fā)。由于水蒸氣是一種無色無味的氣體，我們?nèi)庋劭床灰娝圆灰子^察。但是水的蒸發(fā)現(xiàn)象，在生活中經(jīng)常發(fā)生。比如一杯水放在桌面上，幾天后，杯子里的水變少了。用海綿擦拭黑板，水痕會(huì)漸漸的消失了，雨過天晴，馬路上的積水過一段時(shí)間就會(huì)變干，湖泊里的水在陽光照射下減少了。

6分鐘三、探究水蒸發(fā)快慢的因素.提出問題，引發(fā)思考不知道同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，同樣是晾曬衣服，衣服有時(shí)干得很快，有時(shí)干得慢，這又是為什么呢？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答）看來對(duì)于這個(gè)問題，大家都有自己的想法，電視機(jī)前的同學(xué)們，你又是怎樣想的呢？.實(shí)驗(yàn)探究，分享交流怎樣能夠證明你的想法對(duì)不對(duì)呢？（學(xué)生提出做實(shí)驗(yàn)）是的，這個(gè)時(shí)候就需要我們借助實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想。這一次的實(shí)驗(yàn)材料，老師為大家準(zhǔn)備了滴管、水、玻璃片、試管夾、吹風(fēng)機(jī)等。你能選擇出你需要的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證你們的猜想嗎？為了能更快的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們?cè)谘芯繒r(shí)每次用滴管取出一滴水觀察就可以。（學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解釋）我的猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的解釋通過這幾位同學(xué)的探究，我們知道了提高水周圍的溫度，增大水和空氣的接觸面積、增加空氣的流動(dòng)性這幾種方法可以加快水的蒸發(fā)。3.比較水蒸發(fā)和沸騰的相同和不同電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也可以從探究中不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。請(qǐng)你借助身邊的材料也來動(dòng)手做一做把。但是老師要提示大家，有的同學(xué)希望在家用酒精燈或其他裝置給水加熱，考慮到安全因素是不可取的，應(yīng)該在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其實(shí)我們都見過爸爸媽媽在燒水時(shí)，鍋中氣泡不斷從水的

底部向水面上升，越來越大，并在水面破裂，我們把這種現(xiàn)象叫做沸騰。蒸發(fā)和沸騰都是由液態(tài)變成氣態(tài)的過程，不同的是，水蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生，水沸騰一般在100℃左右才發(fā)生；蒸發(fā)發(fā)生在水體表面，沸騰主要發(fā)生在水體的內(nèi)部，沸騰比蒸發(fā)更加劇烈。一"k水的蒸發(fā) 水的沸騰發(fā)生在水體表面，/ \主要發(fā)生在水體內(nèi)部：液態(tài)（水）T氣態(tài)（水）任何溫度都可以 溫度達(dá)到100七；進(jìn)行? 比蒸發(fā)更加劇烈1分鐘五、拓展與思考同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了衣服里的水不見了是因?yàn)檎舭l(fā)到了空氣中，還知道了加快蒸發(fā)速度的一些方法。我們還觀察到了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，用密封袋包住濕紙，會(huì)在密封袋表面留下一層薄薄的水霧，這又是為什么呢？相信通過接下來的學(xué)習(xí)，你就能理解這其中的奧秘了。課程基本信息課題 水到哪里去了（二）

教科書書名：《科學(xué)》出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】1,能夠列舉生活中水蒸氣凝結(jié)的實(shí)例。2,認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象?！究茖W(xué)探究】5）能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，對(duì)“小水珠的出現(xiàn)和什么因素有關(guān)”，提出有依據(jù)據(jù)的猜測(cè)。2.能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究水蒸氣在什么條件下凝結(jié)成水，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。【科學(xué)態(tài)度】.樂于分享自己的觀點(diǎn)，對(duì)探究小水珠出現(xiàn)成因表現(xiàn)出探究興趣。.在大膽猜測(cè)的同時(shí)，注重實(shí)證在科學(xué)探究的重要性?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】1.知道科學(xué)技術(shù)和人們生活的密切相關(guān)二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象，能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用比較、推理、概括等方法推導(dǎo)小水珠出現(xiàn)原因。三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠具有控制變量的意識(shí)，在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。教學(xué)過程時(shí)教學(xué)環(huán)間 節(jié)主要師生活動(dòng)

3分鐘一、復(fù)習(xí)舊知、聚焦話題.復(fù)習(xí)舊知同學(xué)們好，蘭老師又和大家見面了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)水到哪里去了第二課時(shí)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水的蒸發(fā)，知道了水在平常溫度下慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空氣中，并且通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了衣服里的水,蒸發(fā)到空氣中變成水蒸氣。.關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聚焦話題細(xì)心的同學(xué)們還看到了一個(gè)神奇的現(xiàn)象，我們無法解釋，那就是將濕紙放入密封袋，一段時(shí)間后，密封袋內(nèi)多了一層密密麻麻的小水珠，這是怎么回事呢？二、分.交流分享獲取證據(jù)要想知道這些小水珠從何而來，先要請(qǐng)你回憶一下，你在生活中是否見過類似的現(xiàn)象？（學(xué)生說出生活中見到小水珠出現(xiàn)現(xiàn)象）.觀察比對(duì)同學(xué)們能舉得例子可真多呀，看來你們平時(shí)都非常注意觀察生活，要想清楚小水珠為什么出現(xiàn)，就要把這些現(xiàn)象放在一起比一比，看看它們有什么相同的地方？（原先7分析小水珠出現(xiàn)沒有，后來都出現(xiàn)小水珠）鐘原因3.分析小水珠出現(xiàn)與什么因素有關(guān)（學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想,小水珠出現(xiàn)與水蒸氣有關(guān)）4.模擬情境，驗(yàn)證猜想同學(xué)們，在科學(xué)探究中，出現(xiàn)了質(zhì)疑與討論非常常見，你們都能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)尋找到證據(jù)，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于探索科學(xué)的奧秘至關(guān)重要。當(dāng)然，有的時(shí)候，僅憑借生活經(jīng)驗(yàn)的討論，不足以得到肯定的答案，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有著不同的生活經(jīng)歷，要不然我們借助身邊的材料模擬一下這個(gè)現(xiàn)象再討論，你

們覺得行嗎？（學(xué)生相互討論，設(shè)計(jì)模擬冰箱里拿出的飲料現(xiàn)象，觀察并得出結(jié)論，猜想小水珠出現(xiàn)和瓶內(nèi)無關(guān)，應(yīng)該和瓶外水蒸氣有關(guān)）（學(xué)生結(jié)合模擬情境與生活經(jīng)驗(yàn)，猜想小水珠出現(xiàn)與溫度也有關(guān)）7分鐘三、探究水蒸氣在什么條件變成小水珠.實(shí)驗(yàn)猜想水蒸氣在什么條件下變成小水珠呢？（學(xué)生結(jié)合分析的因素，提出有依據(jù)的猜想，水蒸氣遇冷出現(xiàn)小水珠）看來你們都覺得水蒸氣遇到冷的物體變成小水珠，但這是否正確呢？如果我們想判斷一個(gè)條件對(duì)結(jié)果是否產(chǎn)生影響，該如何驗(yàn)證我們的猜想呢？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）.制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案電視機(jī)前的同學(xué)們，聽了他們的討論，你是否受到啟發(fā)？將你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)寫在記錄單上吧。你同意他的想法嗎？你覺得有沒有可以改進(jìn)的地方呢？（演示實(shí)驗(yàn)）.觀看演示實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)同學(xué)們，你們觀察到了什么現(xiàn)象？你認(rèn)為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？同學(xué)們，通過大家參與的探究活動(dòng)，終于驗(yàn)證了我們的猜想，確實(shí)是水蒸氣遇冷變成小水珠，在科學(xué)上我們把這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。你們覺得如果再過一段時(shí)間，再去觀察玻璃片上的小水滴，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)有變化嗎？真的是這樣嗎？我們?cè)賮碛^察一下吧

（演示實(shí)驗(yàn)）

3分鐘拓展與應(yīng)用.新知應(yīng)用同學(xué)們，在我們了解了這么多水蒸氣凝結(jié)成水的問題后，我想，現(xiàn)在你一定能解釋我們?cè)诖酥安荒芾斫獾默F(xiàn)象，密封袋內(nèi)為什么會(huì)出現(xiàn)這么多小水珠呢？（學(xué)生應(yīng)用新知解釋遇到的現(xiàn)象）今天我們通過尋找生活生活中的證據(jù)，以及模擬冰箱中拿出的冷飲出現(xiàn)小水珠，分析討論得出小水珠的出現(xiàn)與水蒸氣、溫度有關(guān)，并且經(jīng)歷了有趣的實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證了我們的猜想，知道水蒸氣遇冷凝結(jié)成了小水珠。.動(dòng)手操作安全提示電視機(jī)前的同學(xué)們肯定也想在家做水蒸氣凝結(jié)的實(shí)驗(yàn)，但是在家使用明火是不安全的，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，老師的指導(dǎo)下操作。我們可以換一些生活中常見的材料，也來做一個(gè)水蒸氣凝結(jié)的實(shí)驗(yàn)。老師提示大家，如果用玻璃杯，保鮮膜，冰塊，室溫的水等材料，你能用它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎？請(qǐng)你動(dòng)手試一試吧。課程基本信息課題霧和云教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】1.知道霧和云形成的原因?！究茖W(xué)探究】.能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，對(duì)霧和云的成因提出有根據(jù)的猜測(cè)。.能夠基于觀察做霧的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和霧的形成實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)云的形成?！究茖W(xué)態(tài)度】.樂于探究霧和云的成因，并樂于分享自己的觀點(diǎn)。.當(dāng)與其他同學(xué)意見不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，通過再次觀察、思考，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】1.能將不同類型的云和天氣變化建立起聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：.知道霧和云形成的原因。.能夠基于觀察，運(yùn)用比較、推理、概括的方法解釋霧的成因，再基于霧的成因推導(dǎo)云的形成。三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)推測(cè)霧形成的條件，并嘗試制造“?！眲?wù)。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)2分鐘情景引入同學(xué)們，大家好！我是北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)的科學(xué)老師劉婕。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了露和霜這兩種自然現(xiàn)象，今天我們?cè)賮硪黄鹦蕾p一段大自然中的美麗景象。（出示視頻）談話：剛才視頻中的云和霧讓景色變得仿若仙境一般，在欣賞這樣的美景的同時(shí)，你有什么問題嗎？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和交流。談話：那么霧和云是怎樣形成的？它們之間又有什么有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來研究研究吧。（ppt出示標(biāo)題《霧和云》）14分鐘，.、探索與調(diào)查L認(rèn)識(shí)霧談話：想要解決這個(gè)問題大家可以回想一下你曾經(jīng)在什么時(shí)候見過霧？在霧中行走時(shí)，我們可以觀察到什么現(xiàn)象？有什么感受？學(xué)生圍繞以上問題開展交流和討論。談話：根據(jù)這些現(xiàn)象并結(jié)合前面學(xué)過的知識(shí)，你能推測(cè)出霧是由什么形成的嗎？請(qǐng)把你的想法寫在記錄單中。交流學(xué)生的推測(cè)，然后總結(jié)：霧是由許許多多的小水珠聚集在一起形成的。霧其實(shí)就是一些懸浮于空中的小水珠。談話：關(guān)于“霧是怎樣形成的”這個(gè)問題你有什么想法呢？可以結(jié)合剛才討論的結(jié)果和生活中的“霧”現(xiàn)象進(jìn)行思考。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)提出猜想。2.制造“霧”談話：你們不僅結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，還能依據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)提出自己的猜想，老師為你們點(diǎn)贊。那霧究竟是不是如你們所猜想的是由水蒸氣遇到溫度比較低的空氣形成的呢？有什么方法能幫助我們驗(yàn)證猜想？請(qǐng)把你的方法寫在記錄單的第二個(gè)表格里。學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)霧的形成條件提出猜想。談話：你們不僅結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)還能依據(jù)上節(jié)課所需知識(shí)提出了自己的猜想，老師為你們點(diǎn)贊。那怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想

是否正確呢？請(qǐng)把你的方法寫在記錄單的第二個(gè)表格里。交流學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。談話：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？是否驗(yàn)證了我們的猜想？學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋自然界中霧的成因。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋自然界中霧的成因。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了霧是由空氣中的水蒸氣遇到冷空氣凝結(jié)形成的小水珠。3.推導(dǎo)云的形成談話：剛上課時(shí)還有同學(xué)提出云是怎樣形成的，云和霧之間有什么關(guān)系？你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的有關(guān)霧的知識(shí)，結(jié)合下面這段文字資料，找到答案嗎？可以把你的想法用圖文結(jié)合的方式記錄在第3個(gè)表里。引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于云和霧區(qū)別的資料，結(jié)合霧的成因，推導(dǎo)云的成因。認(rèn)識(shí)云和霧其實(shí)是一種物質(zhì)。談話：看來通過今天的研究，同學(xué)們不僅知道了霧和云的成因，還了解了它們其實(shí)是同一種物質(zhì)。4分鐘-、拓展與應(yīng)用談話：天空中的云千姿百態(tài)，變化萬千，你知道云可以分為哪幾類嗎？（播放視頻）不同種類的云各自有什么特點(diǎn)？為什么古代有人可以通過看云識(shí)別天氣的變化呢？我們繼續(xù)通過視頻來了解一下吧（出示視頻）請(qǐng)大家堅(jiān)持觀察天空中出現(xiàn)不同的云時(shí)天氣的特點(diǎn)和變化情況，看看你還有哪些新發(fā)現(xiàn)。今天的課我們就上到這里，下節(jié)課請(qǐng)準(zhǔn)備好這些材料，我們一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。課程基本信息課題露和霜教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】1.知道露和霜等天氣現(xiàn)象形成的原因?！究茖W(xué)探究】.能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，對(duì)露的成因提出有根據(jù)的猜測(cè)。.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M露和霜形成。.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有根據(jù)地推導(dǎo)露和霜的成因?！究茖W(xué)態(tài)度】1.樂于分享自己的觀點(diǎn)，愿意探究露和霜的成因。

2.當(dāng)與其他同學(xué)意見不一致時(shí)，能夠通過再次觀察、思考，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】1.了解我國的傳統(tǒng)文化和古人對(duì)露和霜的認(rèn)識(shí)，將科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)聯(lián)系起來。二、教學(xué)重點(diǎn)：能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用比較、推理、概括等方法推導(dǎo)露和霜的成因。三、教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有根據(jù)地推導(dǎo)露和霜的成因，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M露和霜形成。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)2分鐘、情景引入1.聚焦話題談話：同學(xué)們，大家好！我是北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)的科學(xué)老師劉婕。請(qǐng)大家觀看下面這段視頻，你能辨認(rèn)出這是哪種自然現(xiàn)象嗎？（出示露的視頻）談話：你們見過露嗎？是在什么時(shí)候看見露的呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)描述露現(xiàn)象。談話：看來許多同學(xué)看到過露。通過觀察這些露你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答并聚焦“露珠是怎樣形成的”問題）談話：同學(xué)們，關(guān)于這個(gè)問題你有什么想法嗎？（學(xué)生將自己的推測(cè)記錄在任務(wù)單里）4個(gè)中1夕專?、探索叮調(diào)查1.露的形成學(xué)生交流討論，依據(jù)已有知識(shí)提出露是空氣中的水蒸氣露遇到溫度較低的物體凝結(jié)形成的猜想。談話：你們真善于思考，能夠根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)出露是由空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的物體，在其表面凝結(jié)形成的。真的是這樣嗎？怎樣模擬一下自然界中的場(chǎng)景，幫助我們驗(yàn)證這個(gè)猜想是否正確呢？學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。談話：你想得真細(xì)致！為了更快地看到實(shí)驗(yàn)效果，我們不僅可以借助濕抹布，還可以用金屬罐來裝冰塊放在濕抹布上。為了幫助我們了解加冰后的金屬罐是否能模擬自然界中早晨植物的葉片等溫度比較低的物體，我們可以借助溫度傳感器測(cè)量金屬罐外壁的溫度。就像這樣把溫度傳感器的探頭貼在金屬罐外壁上就可以了。談話：實(shí)驗(yàn)過程中我們要觀察什么？溫馨提示：1.溫度傳感器探頭緊貼金屬罐外壁。2.往金屬罐里加冰，放在濕抹布上。3.靜置，測(cè)量外壁溫度并觀察金屬罐外壁的現(xiàn)象。談話：一會(huì)兒就按我們剛才討論的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，別忘了要將觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單中哦。下面請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，開始實(shí)驗(yàn)吧。學(xué)生做模擬露的形成的實(shí)驗(yàn)。

談話：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兛吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？學(xué)生匯報(bào)交流。談話：通過實(shí)驗(yàn)我們得出了空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的金屬罐，就在外壁上面凝結(jié)成小水珠的結(jié)論，那自然界中的露水是怎樣形成的呢？學(xué)生利用剛才模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)論解釋露的形成過程。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言播放視頻?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)二：霜的形成談話：通過模擬實(shí)驗(yàn)我們知道了自然界中露的成因。你們還有問題嗎？學(xué)生提出并推測(cè)當(dāng)金屬罐的溫度低到0攝氏度以下會(huì)怎么樣。談話：你們猜想的對(duì)不對(duì)呢，讓我們親自來驗(yàn)證一下吧。實(shí)驗(yàn)的方法，我們要先把金屬罐外壁擦干，只要在金屬罐中加入鹽，通過鹽吸收熱量，使金屬罐外壁的溫度低于零攝氏度。同樣，要把觀察到的現(xiàn)象和測(cè)量的溫度記錄在任務(wù)單中。下面我們就一起來做實(shí)驗(yàn)吧（出示實(shí)驗(yàn)視頻）學(xué)生做模擬霜的形成的實(shí)驗(yàn)。談話：剛剛你們?cè)趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？測(cè)得的溫度是多少？學(xué)生匯報(bào)交流。談話：看來大家都測(cè)到了0℃以下，而且杯子外面都結(jié)成了一層小冰晶。那按照我們剛才小水珠的來源你能不能說一說這個(gè)小冰晶是怎么形成的？小結(jié)：水蒸氣遇到溫度低于0C的物體就形成了小冰晶，這個(gè)過程我們把它叫做凝華。談話：這個(gè)小冰晶類似于我們生活中哪一種自然現(xiàn)象呢？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流生活中的霜現(xiàn)象。談話：自然界中霜的形成是不是和我們剛才得出的結(jié)論一致呢？我們一起來看看。提問：為什么同樣是水蒸氣，有時(shí)遇冷會(huì)變成小水珠，有時(shí)遇冷會(huì)變成小冰晶呢？學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。小結(jié)：露和霜形成的相同點(diǎn)是：溫度下降（遇冷），需要大量的水蒸氣；它們的不同點(diǎn)是：開始結(jié)霜的溫度（霜點(diǎn)）更低，在0°C以下，露形成的溫度（露點(diǎn)）在0°C以上；露是從氣態(tài)到液態(tài)的變化，霜是從氣態(tài)到固態(tài)的變化。4分鐘、拓展與應(yīng)用今天我們通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)了露和霜以及它們的形成。其實(shí)古時(shí)候人們就已經(jīng)對(duì)露和霜及其它天氣現(xiàn)象展開了研究，并且發(fā)現(xiàn)它們對(duì)我們的生活產(chǎn)生了很大的影響，我們一起來了解一下吧。通過視頻我們了解了“白露”和“霜降”這兩種節(jié)氣對(duì)人們生活以及動(dòng)植物的影響。感興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)了解相關(guān)內(nèi)容，并把你的發(fā)現(xiàn)與大家進(jìn)行分享。下節(jié)課請(qǐng)大家準(zhǔn)備這些材料，我們來繼續(xù)探究其它天氣現(xiàn)象。

課程基本信息課題雨和雪教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】L能夠解釋雨、雪和冰雹的成因?！究茖W(xué)探究】.能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，對(duì)雨的成因提出有根據(jù)的猜測(cè)。.能夠做實(shí)驗(yàn)?zāi)M雨的形成。.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和雨的形成實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)雪的形成。【科學(xué)態(tài)度】.能夠積極交流和分享自己對(duì)雨、雪和冰雹成因的觀點(diǎn)和思考。.能夠大膽質(zhì)疑，當(dāng)與其他同學(xué)意見不一致時(shí)，能夠以事實(shí)為依據(jù)反思和調(diào)整自己的探究結(jié)果。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】1.知道利用科學(xué)技術(shù)可以降低自然災(zāi)害的危害。二、教學(xué)重點(diǎn)：能夠基于觀察，運(yùn)用比較、推理、概括的方法解釋雨的成因，再基于雨的成因推導(dǎo)雪的形成。三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠嘗試制造“雨”并解釋雨和雪的成因。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)3分鐘、情景引入1.聚焦話題談話：同學(xué)們，大家好！劉老師又和你們見面了。上節(jié)課我們探究了霧和云這兩種自然現(xiàn)象，你們有什么收獲嗎？學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并提出云和天氣變化有關(guān)系。（出示單元前測(cè)）你們還記得在單元學(xué)習(xí)之前我們做的小調(diào)查嗎？當(dāng)時(shí)很多同學(xué)不僅都認(rèn)為雨和雪這兩種天氣現(xiàn)象與水有關(guān)，而且還有些同學(xué)也提出雨的形成和云有關(guān)。談話：那么雨和云之間究竟有什么關(guān)系？雨和雪這兩種天氣現(xiàn)象又是怎樣形成的呢？這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。14分鐘—?、探索與調(diào)查1.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一：雨的形成談話：若想探究這個(gè)問題，需要我們認(rèn)真回想下雨前天氣有什么特征？學(xué)生回憶下雨前的天氣現(xiàn)象。談話：同學(xué)們，你也有同樣的感受嗎？你認(rèn)為這些現(xiàn)象和雨的形成有什么關(guān)系？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)提出有關(guān)雨的成因的猜想，并在討論中明確雨的形成與哪些因素有關(guān)。

談話：大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的知識(shí)提出了有依據(jù)的推測(cè)，老師為你們點(diǎn)贊。那怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證我們的推測(cè)是否正確呢？學(xué)生利用已有知識(shí)設(shè)計(jì)模擬雨的形成的實(shí)驗(yàn)方法，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。談話：你考慮得真細(xì)致！那請(qǐng)大家也準(zhǔn)備好這些材料，并按照剛才同學(xué)說的方法擺放好后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，別忘了在實(shí)驗(yàn)中要細(xì)致觀察并及時(shí)記錄哦。（出示實(shí)驗(yàn)視頻）談話：你觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？學(xué)生匯報(bào)交流模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。談話：我們剛才觀察了模擬實(shí)驗(yàn)中雨的形成過程，那么自然界中的雨又是怎樣形成的呢？現(xiàn)在我們通過一段視頻來了解一下（播放視頻）小結(jié)：自然界中雨的成因。三、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)二：雪的形成談話：剛才我們通過探究知道了雨的成因，你能根據(jù)所學(xué)知識(shí)及雪天的天氣現(xiàn)象推測(cè)出雪是怎樣形成的嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)推測(cè)自然界中雪的成因。談話：你們不僅還能結(jié)合學(xué)過的知識(shí)還能結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)，非常善于觀察和思考。是不是這樣呢？下面我們就一起來看看雪的形成過程。（播放視頻）4分鐘 、拓展與應(yīng)用談話：今天通過探究我們了解了雨和雪的成因?，F(xiàn)在你們還有什么問題嗎？談話：在前測(cè)時(shí)也有同學(xué)提到了冰雹與水有關(guān)，是不是這樣呢？我們先來看看真實(shí)的冰雹是什么樣子的。學(xué)生觀看視頻并提出冰雹是怎樣形成的問題。談話：相信很多同學(xué)也有同樣的問題，下面，我們就通過視頻了解一下吧。（播放視頻）學(xué)生通過觀看視頻了解冰雹的形成過程、危害及人們面對(duì)災(zāi)害天氣的一些辦法。通過今天的學(xué)習(xí)我們不僅探究了雨和雪的成因，還了解了人們應(yīng)對(duì)冰雹等天氣的方法。今天這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。課程基本信息課例編號(hào)學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)-X-八學(xué)期上課題水在自然界的循環(huán)教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月

教學(xué)人員教學(xué)人員姓名單位姓名授課教師 指導(dǎo)教師一 —指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】.知道地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不斷的循環(huán)之中。【科學(xué)探究】.能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，采用不同的方式描述水在自然界的循環(huán)。.能夠基于證據(jù)質(zhì)疑和評(píng)價(jià)別人的探究結(jié)論?！究茖W(xué)態(tài)度】.樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，并勇于修正和完善自己的觀點(diǎn)。.當(dāng)與其他同學(xué)意見不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，通過再次觀察、思考，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】1.知道利用科學(xué)技術(shù)可以降低自然災(zāi)害的危害。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道地表上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不斷的循環(huán)之中。三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠基城生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M水在自然界的循環(huán)，并基于證據(jù)質(zhì)疑和評(píng)價(jià)別人的探究結(jié)論。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)2分鐘、聚集問題談話：同學(xué)們，大家好！劉老師又和大家見面了。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了雨和雪這兩種自然現(xiàn)象，你還記得它們是怎樣形成的嗎？學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。談話：剛才有同學(xué)提到了雨和雪都和水有關(guān)，我們學(xué)過的天氣現(xiàn)象中還有哪些和水有關(guān)呢？學(xué)生通過討論聚焦問題，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示相關(guān)視頻，再次明確探究問題（播放視頻1分02秒）談話：要想解決大家的問題，我們就通過《水在自然界的循環(huán)》這節(jié)課，一起來尋找答案吧。14分鐘—?、探索與調(diào)查談話：關(guān)于這個(gè)問題，你有什么想法？學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。談話：真的是這樣嗎？可不可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的想法是否正確呢？根據(jù)學(xué)生討論出示并介紹實(shí)驗(yàn)材料。談話：真的像大家所預(yù)測(cè)的那樣嗎，我們親自來試試吧（播放視頻3分23秒）

談話：在實(shí)驗(yàn)中你看到什么現(xiàn)象？說明什么？談話：剛才我們通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了有關(guān)水循環(huán)的猜想，接下來我們就以黃河為例來了解一下水在自然界的循環(huán)（播放視頻）4分鐘-、拓展與應(yīng)用學(xué)生通過視頻不僅進(jìn)一步了解了水在自然界的循環(huán)過程，而且提出“長期不降雨而造成的干旱也屢見不鮮，遇到這樣的情況該怎么辦呢？”的問題。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示人工降雨、消雹等技術(shù)及原理的視頻。談話：除了人工降雨，人工防雹，與我們關(guān)系密切的還有人工消霧，人工防霜凍等等。這些都是人工影響天氣的行為，主要是為了調(diào)節(jié)天氣減輕自然災(zāi)害。感興趣的同學(xué)可以在課下繼續(xù)查閱資料，進(jìn)一步了解人工影響天氣的方法及作用，并將自己的發(fā)現(xiàn)分享給身邊的家人、朋友。也可以用你喜歡的方式向大家描述或介紹水在自然界的循環(huán)。今天的課就上到這里。課程基本信息課例編號(hào)學(xué)科科學(xué)年級(jí)八學(xué)期上課題各種各樣的自然資源教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教學(xué)人員姓名單位授課教師指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：.科學(xué)知識(shí)：描述人類的生產(chǎn)生活離不開自然資源。了解海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。.科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，通過查閱資料、調(diào)查等方式獲取有關(guān)自然資源的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖等方式記錄整理有關(guān)自然資源的信息，表述探究結(jié)果。.科學(xué)態(tài)度：對(duì)有關(guān)自然資源的問題具有探究的興趣。.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：意識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境存在相互依存的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：描述人類的生產(chǎn)生活離不開自然資源。了解海洋為人類生存提供了生物、

礦產(chǎn)、能源等多種資源。教學(xué)難點(diǎn)：能提土所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖等方式記錄整理有關(guān)自然資源的信息，表述探究結(jié)果。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)（一）提出和聚焦問題教師展示課頁圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片提出問題。1談話:圖中的這家人在做什么？他們?cè)谏钪邢牧耸裁?？我們的生活中都消耗了什么？學(xué)生回答問題并交流。2教師進(jìn)一步提出問題:我們的生活每天都使用和消耗了什么？通過以上問題聚焦到本課的研究主題。（-）科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：了解自然資源.調(diào)查和交流生活中消耗了哪些物資談話：課前讓大家調(diào)查生活中都消耗了哪些物資、消耗了多少，下面請(qǐng)大家來匯報(bào)一下自己的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生交流匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。.認(rèn)識(shí)自然資源談話：我們的衣食住行消耗的物資來自哪里？它們有什么特點(diǎn)？歸類，并認(rèn)識(shí)自然資源的種類。（三）科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：海洋中的自然資源1談話：通過調(diào)查知道，我們一天消耗了這么多自然資源，按照這一計(jì)算全世界的人一天就要消耗多少自然資源？進(jìn)入海洋資源的學(xué)習(xí)。2談話：通過上面的數(shù)據(jù)可以知道，人類的一天就要消耗這么多自然資源，那么，我們從哪里才能獲得更多的資源？開展討論和交流。3談話：我們知道，地球的表面大部分被海洋覆蓋著，茫茫的大海能不能給我們提供一些自然資源？匯報(bào)自己了解的海洋資源的種類，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。4談話：除了這些海洋資源，海洋的底部還有哪些潛在的自然資源可以利用？了解我國對(duì)可燃冰的開采情況。（四）拓展與應(yīng)用閱讀“拓展與應(yīng)用”中“我國對(duì)可燃冰的開采”的資料，鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集更多有關(guān)海洋自然資源的資料，嘗試制作一個(gè)海洋資源卡片。課程基本信息M 1煤、石油和天然氣

教科書書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：.科學(xué)知識(shí)：知道煤、石油和天然氣的形成需要漫長時(shí)間，它們的形成與太陽能有關(guān)。屬于不可再生資源。.科學(xué)探究：通過查閱資料、調(diào)查等方式獲取有關(guān)煤的信息，能基于對(duì)相關(guān)科學(xué)事實(shí)的梳理和分析，找到煤、石油和天然氣的形成的相同和不同點(diǎn)。.科學(xué)態(tài)度：對(duì)探究煤、石油和天然氣等不可再生資源的成因感興趣。.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，知道地球上的資源是有限的。教學(xué)重點(diǎn)：知道煤、石油和天然氣的形成需要漫長時(shí)間，它們的形成與