讀寫結(jié)合模仿練筆

讀寫結(jié)合模仿練筆作業(yè)內(nèi)容：讀寫結(jié)合

模仿練筆——淺談讀寫結(jié)合的策略新豐小學(xué)：李家英

摘要：新課程改革，倡導(dǎo)在語文教學(xué)中用教材教而不是教教材。如何實(shí)實(shí)在在地做到這一點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)過程中，要善于捕捉機(jī)會(huì)，架起讀寫結(jié)合橋，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)施練，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”佳徑。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合，模仿

語文課程的基本特點(diǎn)是人文性和工具性的統(tǒng)一，因此在語文教學(xué)中倡導(dǎo)用教材教而不是教教材，然而讀寫結(jié)合的教學(xué)方式就是貫徹用教材教的重要抓手，也是體現(xiàn)語文工具性的重要途徑。所謂讀寫結(jié)合就是閱讀與寫作的結(jié)合，以文章為載體，從文章的內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力的讀寫訓(xùn)練。

小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種重要的方式，而讀寫結(jié)合最重要、最直接的一點(diǎn)是模仿練筆。模仿練筆就是依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感。那么讀寫結(jié)合到底可以從哪些方面進(jìn)行模練筆呢？一、仿標(biāo)點(diǎn)。

普希金說：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，他們牢固地縛住文章，不讓它散落。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言不可缺少的一部分，它作為一種表達(dá)的工具，配合文字來表達(dá)人的的思想和情感，有很大的功勞。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí)大多只會(huì)用逗號(hào)和句號(hào)，句子顯得比較平淡沒有活力。

所以作為以書面語言為主要內(nèi)容的語文教學(xué)，注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)的教學(xué)，尤其是加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書面語言中表達(dá)作用的教學(xué)與研究，就顯得更為重要。比如在《窮人》這一課中有這樣的一段話：

她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？…….不,還沒來!…….為什么把他們抱過來啊?……這幾段話其中多個(gè)省略號(hào)的運(yùn)用，對(duì)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子之后擔(dān)心丈夫打她罵她的復(fù)雜的心理活動(dòng)。我在帶領(lǐng)學(xué)生充分理解了文本之后，又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一個(gè)常見的生活情景，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著加上一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著來說一段話，比比誰的更精彩生動(dòng)。比如：小明因?yàn)橐粫r(shí)貪玩沒有完成作業(yè)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)他和老師之間的一段對(duì)話。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過長期的這樣訓(xùn)練，確實(shí)就能在平時(shí)的寫作中靈活運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使文章顯得更加有血有肉，生動(dòng)精彩。

二、仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。可以是摹仿文中的句子運(yùn)用的指定關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫話練習(xí)，例如："不但……而且……"、"沒有……沒有……只有……"等。另外也可以摹仿文中寫作手法，比如比喻句、擬人句、排比句等。通過對(duì)這些句式的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。三、仿順序。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，也就要求學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識(shí)加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如課文《頤和園》一課的游覽順序，觀察的方位清楚明了，我們教師可在教學(xué)本文后，讓學(xué)生模仿文中的寫作順序，寫寫《美麗的金雁湖》《我們的校園》等。四、仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。例如：《索溪峪的野》一課，從結(jié)構(gòu)上來說很有特色，整篇文章采用先概括再具體的方式構(gòu)篇，而中間具體寫“野”的段落也采用先概括再具體的方式構(gòu)段。語句優(yōu)美，非常有特色，值得學(xué)生在寫作中借鑒、學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的仿寫練習(xí)，《美麗的桃花節(jié)》。五、仿技巧。有的文章在表達(dá)方式上很有特點(diǎn)，值得學(xué)生借鑒，于是在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)讀寫練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《竊讀記》一文中，有一處寫作者在書店看書希望雨下得再大些好讓自己坦然點(diǎn)在書店看書的心理活動(dòng)描寫。學(xué)到這一段后，在讓學(xué)生解讀文本后，問學(xué)生這是一種什么形式的心理活動(dòng)描寫呢？（心口不一的心理活動(dòng)描寫），接著問你們平時(shí)有沒有過這樣的心理活動(dòng)？學(xué)生紛紛打開話匣子，如希望父母不在家，自己好放心地看電視或打游戲的時(shí)候；還有希望老師不要占我們的體育課的工科的時(shí)候？老師再一追問？當(dāng)時(shí)你們?cè)鯓酉氲模质窃鯓诱f的呢？這樣學(xué)生流露出的語言真的有聲有色，就不會(huì)有假話、空話、套話。再比如學(xué)習(xí)《一面》這篇課文時(shí)。魯迅先生的外貌描寫很有特色，為了突寫他的瘦，作者采用由遠(yuǎn)到近再到很近的特寫鏡頭的方式來寫，魯迅先生的瘦給同學(xué)們留下了很深的印象。于是我讓同學(xué)們也用這種方式來寫我們班的某一位同學(xué)，寫出他的特點(diǎn)，讓同學(xué)們來猜寫的是哪一位同學(xué)，結(jié)果課堂上沸騰了。其中有的人分兩步，有的人分三步，有的人分四步寫出了我們班同學(xué)們的特點(diǎn)。如有，繆笛、趙成“黑”的特點(diǎn)；麥文慶“又瘦又高”的特點(diǎn)；張新杰“漂亮”的特點(diǎn)；楊佳豪“高大”的特點(diǎn)等。那么，在語文教學(xué)的讀寫結(jié)合中，我們又該注意些什么呢？一是要找到讀寫結(jié)合的連結(jié)點(diǎn)，使讀寫真正結(jié)合起來，不要流于形式。二是不要把每一次的習(xí)作練習(xí)看成只有作文要求的那點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與學(xué)生生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才知道寫什么，懂得怎么寫，進(jìn)而喜歡閱讀與寫