劉金玉教授高效課堂學(xué)習(xí)心得

劉金玉教授高效課堂學(xué)習(xí)心得劉金玉教授高效課堂學(xué)習(xí)心得劉金玉教授高效課堂學(xué)習(xí)心得劉金玉教授高效課堂學(xué)習(xí)心得編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話(huà)：傳真:郵編:劉金玉校長(zhǎng)高效課堂學(xué)習(xí)心得什么是高效課堂衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)又是什么之前我簡(jiǎn)單地認(rèn)為高效課堂無(wú)外乎就是課堂的效率是很高的，大部分的學(xué)生能在短短的時(shí)間里學(xué)到比預(yù)期目標(biāo)更多的知識(shí)，掌握更多的技能。當(dāng)在上周六聽(tīng)了教育局安排我們?nèi)ブ槿W(xué)學(xué)習(xí)的江蘇省洋思中學(xué)的劉校長(zhǎng)的授課，親自看到、聽(tīng)到劉金玉校長(zhǎng)授示范課《窗》和關(guān)于“高效課堂”的知識(shí)講座，我才對(duì)高效課堂有了更深一層次的理解。首先，我認(rèn)識(shí)到了：和諧的課堂就是高校課堂。和諧的課堂是指教學(xué)思想的和諧即各種教學(xué)要素合理配合。同時(shí)課堂是生成的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，各要素從“不和諧”到“和諧”，也就是說(shuō)學(xué)生從不知到知，到能提出新的疑問(wèn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)新的和諧，即課堂效果能夠得到提高，不僅僅局限于本堂課的書(shū)本知識(shí)，旨在發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。其次，我了解了教學(xué)過(guò)程中師生的角色及其作用。一個(gè)真正的課堂相當(dāng)于一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，教師、學(xué)生和知識(shí)就像是敵對(duì)兩派在打仗一樣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，真的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，而且是要打一場(chǎng)硬仗。這句話(huà)其實(shí)是很形象地揭示了我們教師從事教育教學(xué)的目的。作為教師，作為一堂課甚至一個(gè)班的組織者、指揮者、策劃者、責(zé)任人，要如何帶領(lǐng)著我們的戰(zhàn)士才能取得戰(zhàn)役的勝利是需要用心和精心部署的。學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和要完成的任務(wù)，就是我們面對(duì)的強(qiáng)大敵人，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)要想取得勝利，關(guān)鍵不是看士兵的勇敢，而是指揮者的智慧和戰(zhàn)略安排。所以在教學(xué)中如何當(dāng)好指揮員尤為重要。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)前，我們要做好“三個(gè)準(zhǔn)確”：定位準(zhǔn)確、用語(yǔ)準(zhǔn)確、數(shù)量準(zhǔn)確。也就是說(shuō)要實(shí)事求是，不要好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地地去努力完成。2.擬定好學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)題。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師給予的提示或指點(diǎn)，其作用是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去自主的學(xué)習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，實(shí)際上也是傳授給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的技能。自學(xué)指導(dǎo)要切實(shí)做到七個(gè)明確：一是目的明確（確定學(xué)習(xí)目的，有目的性地自主學(xué)習(xí)）、二是自學(xué)范圍明確（要有一定的范圍，切忌全面化）、三是自學(xué)內(nèi)容明確（明確內(nèi)容，使學(xué)生清楚地知道要學(xué)哪一部分）、四是自學(xué)方法要正確（方法正確才能事半功倍）、五是探究的問(wèn)題要明確（明確地提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀去悟）、六是時(shí)間要明確（時(shí)間給的要合理，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)）、七是檢查方法要明確。自學(xué)指導(dǎo)的方式也有很多種，包括一般式，變換式等。通過(guò)明確的指導(dǎo)和想一想，說(shuō)一說(shuō)，練一練等方式，讓學(xué)生自由的自主的去學(xué)習(xí)。3.設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的策略和進(jìn)行當(dāng)堂問(wèn)題或練習(xí)訓(xùn)練。課堂雖然是即時(shí)生成的，但教師也可以在課前或備課的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行預(yù)設(shè)。提前設(shè)計(jì)好可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決之道，同時(shí)在課堂上要設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生及時(shí)地得到檢驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，掌握和鞏固新知識(shí)。4.保證上課的基本流程。聽(tīng)課中我了解到，“先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)上課的流程，卻并不是每節(jié)課都復(fù)制的模式。我們學(xué)習(xí)高效課堂要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，不應(yīng)一味的照抄照搬，所以科任教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定和有所變化，積極努力地提高高效課堂的有效性和針對(duì)性。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效的課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。在新課程的背景下，如何打造有效和高效的課堂，提高教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)了這些新的教育教學(xué)理論后，我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記并在實(shí)際教學(xué)中去踐行，積