中考作文寫(xiě)作提升課堂-先抑后揚(yáng)法：逆向起筆烘托人物真善美

中考作文寫(xiě)作提升課堂--先抑后揚(yáng)法：逆向起筆，烘托人物真善美“文似看山不喜平”，寫(xiě)記敘文時(shí)如果平鋪直敘，那就好像在一馬平川上看風(fēng)景，從頭看到底，讀來(lái)一點(diǎn)意思都沒(méi)有。敘事曲折回旋，波瀾起伏，才會(huì)扣人心弦，引人入勝，而先抑后揚(yáng)就屬于這樣的好方法。請(qǐng)看下面的文章。1深度閱讀

賈平凹：《丑石》我常常遺憾我家門(mén)前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，門(mén)前攤了麥子，奶奶總是要說(shuō)：這塊丑石，多礙地面喲，多時(shí)把它搬走吧。于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒(méi)棱角兒，也沒(méi)平面兒；用鏨破開(kāi)吧，又懶得花那么大氣力，因?yàn)楹訛┎⒉簧踹h(yuǎn)，隨便去掮一塊回來(lái)，哪一塊也比它強(qiáng)。房蓋起來(lái)，壓鋪臺(tái)階，伯父也沒(méi)有看上它。有一年，來(lái)了一個(gè)石匠，為我家洗一臺(tái)石磨，奶奶又說(shuō)：用這塊丑石吧，省得從遠(yuǎn)處搬動(dòng)。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細(xì)，也不采用。它不像漢白玉那樣的細(xì)膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來(lái)浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)?；牟荼惴毖艹鰜?lái)，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來(lái)，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時(shí)時(shí)咒罵它，嫌棄它，也無(wú)可奈何，只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個(gè)不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿(mǎn)了水。常常雨過(guò)三天了，地上已經(jīng)干燥，那石凹里水兒還有，雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚，我們盼著滿(mǎn)月出來(lái)，就爬到其上，翹望天邊；奶奶總是要罵的，害怕我們摔下來(lái)。果然那一次就摔了下來(lái)，磕破了我的膝蓋呢。人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。終有一日，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家。他在我家門(mén)前路過(guò)，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再?zèng)]有走去，就住了下來(lái)；以后又來(lái)了好些人，說(shuō)這是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼地將它運(yùn)走了。這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來(lái)是天上的呢！它補(bǔ)過(guò)天，在天上發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，我們的先祖或許仰望過(guò)它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來(lái)了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了？！奶奶說(shuō)：“真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺(tái)階也壘不成呢？”“它是太丑了。”天文學(xué)家說(shuō)?！罢娴?，是太丑了?！薄翱蛇@正是它的美!”天文學(xué)家說(shuō)，“它是以丑為美的?！薄耙猿鬄槊溃俊薄笆堑?，丑到極處，便是美到極處。正因?yàn)樗皇且话愕念B石，當(dāng)然不能去做墻，做臺(tái)階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷?！蹦棠棠樇t了，我也臉紅了。我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會(huì)默默地忍受著這一切，而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。賈平凹這篇散文，初讀起來(lái)，語(yǔ)言直白、樸實(shí)，沒(méi)有在結(jié)構(gòu)上刻意求新，更沒(méi)有任何華麗的辭藻，但若你能沉下心來(lái)細(xì)細(xì)賞讀，又會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，作者竟是在看似平平淡淡的敘述中將一塊石頭的遭際娓娓道來(lái)，甚至還會(huì)給你的寫(xiě)作帶來(lái)意想不到的思考。以下幾個(gè)方面可以給我們的寫(xiě)作提供一些思路：其一，探尋主旨，提升識(shí)見(jiàn)。作者通過(guò)對(duì)一塊“丑石”的描述，從人們對(duì)“丑石”認(rèn)識(shí)的變化生發(fā)出許多感慨，并由此推想到社會(huì)上的此類(lèi)現(xiàn)象，揭示出了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)識(shí)事物不可限于表面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。其二，行文構(gòu)思，妙在深意。以小見(jiàn)大。本文選材很小，寫(xiě)作對(duì)象只是一顆丑石，只是一件小事，卻蘊(yùn)涵著豐富的哲理。先抑后揚(yáng)。作者本意是要贊揚(yáng)“丑石”，但他并不急著贊揚(yáng)，而是首先極寫(xiě)丑石的“丑”，寫(xiě)它無(wú)一用處，人們?nèi)绾斡憛捤?，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)它原是一塊非同凡響的隕石，進(jìn)而盛贊它的美妙和偉大之處。2精心選點(diǎn)在以上諸多寫(xiě)作可選的實(shí)踐點(diǎn)中，今天我們主推先抑后揚(yáng)構(gòu)思法。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”，講的就是先抑后揚(yáng)的道理。先抑后揚(yáng)的“抑”，指按下、貶低，“揚(yáng)”，指抬高、褒揚(yáng)。這種構(gòu)思方法，就是在歌頌、贊美、肯定某人、事、物、景時(shí)，不從正面平鋪直敘，而是先從反面著手，用曲解、嘲諷，甚至挖苦的方式去貶低、抑制，甚至否定它，最后才寫(xiě)出自己的真實(shí)意圖。上文談及的丑石雖然沒(méi)有絢麗的外表，但它卻有著豐富的內(nèi)涵。對(duì)于世俗的種種誤解、冷眼，丑石已默默地承受了二三百年。即使隕落凡間，它也保持自己的高傲、頑強(qiáng)，而不像一般頑石那樣用來(lái)做墻、做臺(tái)階，用來(lái)雕刻、捶布，而是在誤解中執(zhí)著地生存。作者這樣寫(xiě)的目的，正是要反襯人們對(duì)丑石的不公平及丑石自身的偉大。這種寫(xiě)作的手法即先抑后揚(yáng)法，它能極大地增強(qiáng)散文的藝術(shù)感染力。如若同學(xué)們能將此法運(yùn)用到自己的作文中去，一定會(huì)讓我們的文章給人耳目一新之感。3以讀引讀要想習(xí)得“先抑后揚(yáng)”構(gòu)思法的精髓，我們一定要首先明白這種方法在寫(xiě)作中有何作用。先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法能讓讀者產(chǎn)生既在意料之外卻又在情理之中的感受。同時(shí)，這種從貶抑處落筆而在頌揚(yáng)中結(jié)束全文的筆法，會(huì)使情節(jié)多變，形成鮮明對(duì)比，給讀者留下深刻的印象。具體說(shuō)來(lái)，其作用主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：1.能使行文曲折多變，波瀾起伏，造成懸念，形成對(duì)比，讀者在閱讀過(guò)程中，獲得恍然大悟的愉悅感，留下深刻的印象。如王選平的《鄰居阿麻》一文，開(kāi)篇的形丑行鄙與后文要突出的美好精神品質(zhì)形成鮮明對(duì)比。在對(duì)比中，阿麻的形象凸顯出來(lái)，令人尊敬。2.真實(shí)可信，符合人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程。感情是隨著人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不斷深入而變化的，這種寫(xiě)法符合人們的認(rèn)識(shí)順序。如上文的《丑石》，如果沒(méi)有后來(lái)天文學(xué)家對(duì)這塊丑石真正身份的揭示。我想作者對(duì)它的認(rèn)識(shí)或許永遠(yuǎn)停留在“丑得不能再丑”和無(wú)一用處上。3.使文章主題更加突出。作品為了更好地頌揚(yáng)人物和事件，有時(shí)也可以對(duì)其進(jìn)行某種貶抑，構(gòu)成一種由貶到褒的寫(xiě)作過(guò)程。這樣寫(xiě)，不僅較一味地褒揚(yáng)顯得波瀾曲折，而且更能顯出揚(yáng)者越揚(yáng)的強(qiáng)烈效果。如魯迅的《阿長(zhǎng)與三海經(jīng)》，在褒貶之間，將作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得濃烈而深厚。那么，同學(xué)們?cè)谑褂孟纫趾髶P(yáng)這種手法時(shí)，要注意什么呢？1.主題和內(nèi)容的選擇。主題一定要明確，同學(xué)們可以從勵(lì)志、道德和審美等方面入手。如勵(lì)志方面，我們可以選擇理想與信念，勤奮與堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀與自信等；道德方面可以選擇奉獻(xiàn)、博愛(ài)、誠(chéng)信等；審美方面可以選擇自然美、生活美、勞動(dòng)美等。而在內(nèi)容的選擇上，我們主要要弄清楚“抑什么”“揚(yáng)什么”。一般情況下，我們會(huì)選擇抑外貌、聲音、言行舉止等；揚(yáng)精神、品質(zhì)等方面。如上文提到的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《鄰居阿麻》都屬于此類(lèi)。2.線(xiàn)索的安排。主題和內(nèi)容確定了，那如何將它們組織起來(lái)呢？這就涉及到線(xiàn)索問(wèn)題。文章中一定要打造一條心理（情感）線(xiàn)索。以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》與楊朔的《荔枝蜜》為例。前者是以“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化為線(xiàn)索來(lái)組織材料的；后者是以對(duì)蜜蜂的感情變化為線(xiàn)索來(lái)組織材料的。我們?cè)诎才乓詫?duì)人物的感情變化為線(xiàn)索時(shí)，一定要注意“變化”二字。在安排先抑后揚(yáng)的材料時(shí)，有的學(xué)生先寫(xiě)了兩三件令人討厭害怕的事，突然就轉(zhuǎn)到對(duì)人物的佩服上來(lái)，轉(zhuǎn)變突然，這是不行的，一定要有個(gè)變化過(guò)程。比如寫(xiě)人物，我們既可以像《荔枝蜜》中“我”對(duì)蜜蜂的變化過(guò)程一樣，按照“討厭、害怕——有好感——佩服——敬重”這一線(xiàn)索來(lái)組織材料；也可以按照《蟬》的情感線(xiàn)索“厭煩——驚訝——贊美和敬仰”來(lái)行文。3.詳略的處理。抑部分略寫(xiě)，揚(yáng)的部分詳寫(xiě)。如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，作者在寫(xiě)阿長(zhǎng)時(shí)，先用充滿(mǎn)貶義的文字略寫(xiě)了六件事來(lái)表明自己如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，結(jié)尾卻用充滿(mǎn)感激、懷念的文字來(lái)詳寫(xiě)阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。由此看來(lái)，我們?cè)诓捎糜麚P(yáng)先抑手法時(shí)還要注意詳略得當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用此種構(gòu)思法要抑少揚(yáng)多，要注意“抑”和“揚(yáng)”的作用，正確把握二者的關(guān)系?！耙帧钡牟糠忠葘?xiě)，起鋪墊作用，要為“揚(yáng)”蓄勢(shì)，與“揚(yáng)”的部分相比要略;“揚(yáng)”的部分后寫(xiě)，是文章的重點(diǎn)，是要詳寫(xiě)的地方，也是揭示寫(xiě)作意圖，點(diǎn)明文章中心的地方。在具體寫(xiě)作中，我們可以采用以下方法來(lái)先抑后揚(yáng)。1.對(duì)比烘托，即通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的缺點(diǎn)，如外貌的丑陋等；或者寫(xiě)出物讓人討厭之處，或直接抒發(fā)對(duì)人或物的不滿(mǎn)，從感情上貶低所要寫(xiě)的事物。這樣才能在后文的情感變化中更好地抒發(fā)喜愛(ài)、尊重等情感，才能更好地突出主題。如長(zhǎng)沙市北雅中學(xué)謝吉慧同學(xué)的考場(chǎng)作文《他也很重要》，在篇首這樣寫(xiě)到父親：“曾幾何時(shí)，父親于我只是一個(gè)陌生的稱(chēng)謂，是一個(gè)僅存在于文章中的人物，抑或是一個(gè)可有可無(wú)的存在，被擱置在時(shí)光的海灘，被沖淡。他似乎總有忙不完的工作，和各種忙不完的理由。工作仿佛就是他生活的全部。我與他之間似乎有著一道厚厚的屏障，將我們隔斷。”但是接下來(lái)，小作者卻用最深情的筆觸描繪了一幅父女車(chē)站送別圖，這一切都是在為文章結(jié)尾的“關(guān)于父親，似乎也不那么陌生遙遠(yuǎn)，而是一個(gè)炙熱與不可或缺的存在”進(jìn)行蓄勢(shì)。再如李承翔同學(xué)的考場(chǎng)作文《難忘那道風(fēng)景》，文中寫(xiě)到一個(gè)擦鞋匠：“終于，經(jīng)過(guò)一個(gè)站點(diǎn)，車(chē)門(mén)開(kāi)了，跟隨著清新空氣一同而入的，還有一個(gè)擦鞋匠，有些斑駁凌亂的頭發(fā)，一身簡(jiǎn)樸的不知從哪兒弄來(lái)的舊工裝，身上還挎著用來(lái)維持生計(jì)的小黃皮箱。片刻后，門(mén)被關(guān)上，因?yàn)樗倪M(jìn)入，人群不由自主朝里面退了退,那稍有些濃重的皮革味也讓不少乘客將頭朝窗外探去，空氣變得更加渾濁了?！边@一段對(duì)人物貶抑的文字，正是為了與后文擦鞋匠人格的硬氣形成鮮明對(duì)比。小作者最后寫(xiě)道：“夕陽(yáng)下，那堅(jiān)強(qiáng)而略微有些佝僂的身影成了一幅最美的圖畫(huà)，使我久久不能忘懷?！边@難道還算不上一道難忘的風(fēng)景嗎？2.逆向起筆，即欲正故反，逆鋒起筆。這種寫(xiě)法往往是先簡(jiǎn)單介紹一下寫(xiě)作主體不被認(rèn)可，讓讀者大概了解一下這個(gè)人或物或事。這樣在后文的寫(xiě)作中才能有波瀾，才足以吸引人。如長(zhǎng)沙市北雅中學(xué)雷暢同學(xué)的作文《這樣多美》，文章開(kāi)篇寫(xiě)道：“城密了，鳥(niǎo)難飛了。走出校門(mén)，穿行在大街小巷。偶然間抬頭，黑壓壓一片高樓留給我巴掌大一片天空，沉重得讓我窒息。驀然覺(jué)得自己好似一只落單的鳥(niǎo)兒，被名作‘城市’的復(fù)雜地貌囚禁了。”讀著這樣的句子，我們無(wú)不感到壓抑窒息，但是接下來(lái)一只受傷的灰色小鳥(niǎo)用堅(jiān)強(qiáng)和倔強(qiáng)帶我飛出了這層濃障：“似乎良久，似一瞬間，頗受震懾的眼神迷離間，響起了翅膀撲展的聲音，再抬頭，高樓圈下巴掌大的晴空，投下陽(yáng)光。以我的視角，在太陽(yáng)之前映出一雙淺灰雜褐、極美精致的翅膀，暖黃色右腿上，有那么幾點(diǎn)亮麗落紅。堅(jiān)強(qiáng)的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，你飛翔的樣子，多美！”文章壓抑的氛圍慢慢消解，取而代之的是