2020小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試試講模板

2020小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試試講模板一、出題方向語(yǔ)文學(xué)科，不同階段的教學(xué)所體現(xiàn)的基本素養(yǎng)是不一樣的。在小學(xué)，注重學(xué)生字詞的掌握，初中著重在于文章的講解，高中是在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、語(yǔ)文試講模板1.問(wèn)好各位考官好，我是號(hào)考生，我今天的試講題目是《》，現(xiàn)在可以開(kāi)始試講了。2.開(kāi)場(chǎng)同學(xué)們，大家好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課!3.導(dǎo)入（開(kāi)場(chǎng)、導(dǎo)入1~1.5分鐘）語(yǔ)文常用導(dǎo)入方法：懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)例導(dǎo)入法、審題導(dǎo)入法（1）演示導(dǎo)入法借助實(shí)物、視頻、圖片等教具演示的形式導(dǎo)入活動(dòng)，直觀形象的展示，學(xué)生既感興趣，又容易理解。如《琵琶行》“同學(xué)們，在上課前我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)?！保ń處煵シ排脴?lè)曲《十面埋伏》）“好，時(shí)間關(guān)系，我們就先聽(tīng)到這里。下面誰(shuí)能告訴我，這支樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？”（有生答：琵琶。）對(duì)，你們剛才聽(tīng)到的是著名琵琶曲《十面埋伏》，今天我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)另一首琵琶曲，它是由唐代偉大詩(shī)人白居易和一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的琵琶女共同演繹的。(2)懸念導(dǎo)入法采用懸念的形式導(dǎo)入活動(dòng)，可引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生追根問(wèn)底的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。如《贈(zèng)汪倫》教師：“李白是我國(guó)唐代的大詩(shī)人，可是他上過(guò)一次當(dāng)，受過(guò)一次騙?！?懸念已成。)學(xué)生：“上的什么當(dāng)？他還會(huì)受騙嗎？”教師：“這個(gè)騙他上當(dāng)?shù)木褪峭魝??！?同學(xué)們面面相覷，懸念更懸。)教師：“汪倫是安徽涇縣的一位隱者，他非常喜歡李白的詩(shī)，崇拜李白的為人，知道李白愛(ài)飲酒，‘李白斗酒詩(shī)百篇”；還了解李白‘三山五岳尋芳遍，一生愛(ài)把名山游”，于是寫(xiě)信給李白，信中說(shuō)：‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有萬(wàn)家酒店?！?3)情境導(dǎo)入法可以通過(guò)相關(guān)歌曲、新聞內(nèi)容或者播放幾分鐘視頻、講段歷史故事，將學(xué)生帶入設(shè)置的場(chǎng)景中，進(jìn)行情景教學(xué)。以《賣火柴的小女孩》為例：“同學(xué)們，大年夜對(duì)你們來(lái)說(shuō)，是多么美好??！可是在另一個(gè)社會(huì)里，卻有一個(gè)小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z(yǔ)，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述的悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴促進(jìn)了課堂上學(xué)生情感與文本的交流效果。（4）實(shí)例導(dǎo)入法運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。以《濟(jì)南的冬天》為例：師：同學(xué)們，還記得前幾天下的那場(chǎng)大雪嗎？生：記得。師：那是今年入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪。大家都熟悉，咱們北方冬天的最突出特點(diǎn)就是風(fēng)狂雪大，雪是很尋常的，飄飄灑灑地有時(shí)能下一兩天。初是小雪，如小顆粒一般，被風(fēng)一吹，打在人臉上生疼，下過(guò)一陣之后，小雪就成了鵝毛大雪，輕輕的、軟軟的，隨風(fēng)翩翩而來(lái)，使人很愜意。北方的冬天是寒冷的，可你們知道嗎？在北方就有這么一個(gè)與眾不同的地方，它的冬天是溫晴的，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課我們就隨著文學(xué)大師老舍去看一看《濟(jì)南的冬天》。（5）審題導(dǎo)入法審題，就是從引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開(kāi)去，激發(fā)閱讀興趣。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，就緊扣“題眼”，巧妙導(dǎo)入。上課開(kāi)始，老師佯裝鄭重地板書(shū)課題：狼牙山五戰(zhàn)士。剛剛寫(xiě)完，全班學(xué)生一下子都嚷了起來(lái)，“老師，你寫(xiě)錯(cuò)了！”“老師，不是‘戰(zhàn)士'，是‘壯士'”……這時(shí)老師故作吃驚的樣子說(shuō)：“我寫(xiě)錯(cuò)了嗎？”然后邊說(shuō)邊拿起課本看了又看，爾后抬起頭來(lái)半真半假地說(shuō)：“壯士和戰(zhàn)士不都是當(dāng)兵打仗的嗎？一個(gè)樣嘛?！崩蠋熢捯魟偮?，教室里又炸開(kāi)了鍋，“不一樣，雖然壯士也是戰(zhàn)士，但他們不是一般的壯士，他們是勇敢頑強(qiáng)的，不怕?tīng)奚膽?zhàn)士。”教師欣喜地說(shuō)：“這位同學(xué)回答的真好！那么，就讓我們一起來(lái)看看他們‘壯'在哪里？”……4.課程新授和鞏固練習(xí)（6~7分鐘）語(yǔ)文學(xué)科需格外突顯出朗讀的重要性，做到以朗讀貫穿授課始終，讓學(xué)生在讀中學(xué)詞語(yǔ)、讀中品情感、讀中悟道理。（1）回顧生字（板書(shū)寫(xiě)在黑板右上邊）齊讀、開(kāi)火車讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字，學(xué)生讀（中間停一秒，表示學(xué)生已讀過(guò)）教師評(píng)價(jià)（大家的學(xué)習(xí)勁頭真足啊/掌握速度真快?。。┙處煆?qiáng)調(diào)個(gè)別生字詞，可以解釋重難點(diǎn)詞語(yǔ)含義。（2）初讀課文（初知文章大意，板書(shū)寫(xiě)在黑板中間）引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀（中間停一秒，表示學(xué)生已讀過(guò)）教師及時(shí)評(píng)價(jià)……（剛才大家讀的都很認(rèn)真/特別仔細(xì)。學(xué)生回答問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)總結(jié)概括每個(gè)學(xué)生的答案。（3）再讀課文（①文章脈絡(luò)，②重點(diǎn)篇章，板書(shū)寫(xiě)在左邊）同學(xué)們默讀課文，思考這篇文章主要寫(xiě)了什么？/通過(guò)哪些段落感知到的？學(xué)生回答問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)總結(jié)概括每個(gè)學(xué)生的答案。（4）精讀課文（①抓關(guān)鍵詞，②抓修辭，板書(shū)寫(xiě)在標(biāo)題下）同學(xué)們分小組精讀課文，思考……語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受，說(shuō)出這句話好的哪里？學(xué)生回答問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)總結(jié)概括每個(gè)學(xué)生的答案。從中選出這段文章的關(guān)鍵詞，著重講解并解釋具體好在哪里？（修辭、描寫(xiě)方法等）教師出示一道相關(guān)習(xí)題，讓同學(xué)們比賽練習(xí)，根據(jù)學(xué)生回答，教師做出具體評(píng)價(jià)并評(píng)選出積極小組加以表?yè)P(yáng)！復(fù)習(xí)總結(jié)（1分鐘）老師：以上就是咱們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)總結(jié)分享一下自己這節(jié)課的收獲。給大家一分鐘的時(shí)間總結(jié)一下，一分鐘后咱們開(kāi)始分享……好，時(shí)間到，誰(shuí)愿意來(lái)跟大家分享一下？（學(xué)生舉手、回答，教師及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，如“說(shuō)的好，很詳細(xì)?！薄澳阏姘簦斋@很多?。　罢f(shuō)的很全面，看來(lái)上課聽(tīng)的很認(rèn)真?！┳鳂I(yè)布置（1分鐘）老師：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容也需要大家及時(shí)復(fù)習(xí)，所以咱們有項(xiàng)任務(wù)需要大家挑戰(zhàn)一下?！保ń處煵?/p>