五年級下冊語文第二單元說課稿

《草船借箭》說課稿【說教材】本課是部編版五年級下冊第5課精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第四組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。【說教學目標】我依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為：知識與能力目標：.學會本課的生字、新詞。.有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。過程與方法目標：理解課文內容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。情感態(tài)度和價值觀目標：從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，以及教育學生要有廣闊的胸襟。體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣?！菊f教學重難點】教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”?！菊f教法與學法】本堂課我主要采用自主、合作、探究的教學方法,充分引導學生提出問題,.合作探究，查找資料，理解作者的寫作意圖；.培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)，敢于探索，待人誠實守信的意識七、說教學過程（一）激情導入，明確目標。播放歌曲《猴哥》先聲奪人，一下子把學生的心抓住，觸動他們的神經，給他們一種蓄勢待發(fā)的感覺。然后說，“猴哥”和我們都是大熟人，今天我們一起了解它剛出世時是怎樣自封變?yōu)椤懊篮锿酢钡?。板書：猴王出世（口述教學目標）（二）初讀課文，掃除閱讀障礙.自由讀課文，識記文中的生字，劃出不理解的詞句；.小組借助工具書識字、釋詞，老師適當指導；.組長匯報，了解學情。（三）再讀課文，抓住重點.采用不同形式讓學生讀課文，其他學生聽讀，劃出文中描寫石猴出世時和進入水簾洞的語句；.自我展示，說說各自喜歡的句子和喜歡的原因；.說故事，根據自己劃出的有關猴王出世的句子講故事。（四）品讀課文，升華主題.說說你眼中石猴的形象；.它身上有什么可貴的精神（本文所體現的）；.我們從它身上學習什么；.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。（五）總結全文，布置作業(yè)。.說說通過讀本文，談談和電視劇的區(qū)別；.說說，假如猴王進得了水簾洞，出不來會怎樣？八、說板書設計猴：頑皮可愛猴王出世人：敢作敢為神：神通廣大分析問題,解決問題,使學生讀而思，思而疑,主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。學法上我著重指導學生運用下面兩種方法學習課文：.以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結果怎樣?理清文章的敘述順序。.抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果?！菊f學情］學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。五年級的學生對于歷史故事興趣比較濃厚，學習起來積極性較高。且語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度，特別是如何通過文章中的重點語句分析感悟諸葛亮的神機妙算?！菊f教學過程】一、聯(lián)系舊知，復習導入上課伊始，我用提問的方式直接導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《草船借箭》。上節(jié)課的學習，我們已經了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果周瑜長嘆說：（“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導入，引起了同學們強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣，變“被動學”為“渴望學”，從而為學習下文打下了基礎。二、品讀課文，體會諸葛亮的神機妙算.提出問題：諸葛亮“神機妙算”表現在什么地方？.布置學生邊讀課文，邊想從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？畫出有關語句，并在旁邊寫感悟。在這里，我建議同學們讀完課文后小組互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料。（1）知天文有的同學說我們組認為“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清。這句話能體現出諸葛亮的神機妙算，這時，我會設疑“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”同學就會回答“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施。光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）（2）曉地理“天漸漸亮了，霧還沒有散”,，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。（3）以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說:“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有n處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

三、分析草船借箭成功的原因.（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開,兩面受箭。）.請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算四、拓展延伸出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來背熟。背熟。草船借箭亮神機妙算準備自嘆不如背熟。草船借箭背熟。草船借箭亮神機妙算準備自嘆不如諸葛周瑜充分，知天文（大霧）曉地理（順水勢）知人心（嫉妒）安排周密《景陽岡》說課稿一、說教材分析《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者還運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。二、設計理念新課程標準明確指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明,個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更好的發(fā)揮自己的主體學習地位，更多地發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。三、說教學目標.朗讀課文，體會武松打虎場面的精彩。.體會武松豪放倔強、勇敢機智的性格特點。.學習刻畫人物形象的寫作方法。四、說教學重點難點：.感受武松赤手空拳打死老虎場面的精彩。.體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。（注重閱讀體驗）.學習刻畫人物形象的寫作方法。（品讀課文精彩段落）五、說教學方法及教學準備：.多媒體教學法：（信息技術導入渲染法）ppt課件：通過課件的設置提示、引領學生清晰明確的學習課文，探究人物形象。視頻《武松打虎》片段：充分利用視頻的形象性、重現性特點，讓學生通過感官進行觀察和分析，更加感性的理解打虎的精彩場面以及武松英勇無畏的英雄形象。.情境創(chuàng)設法：音頻《好漢歌》：音樂是情感的藝術，利用激情昂揚的《好漢歌》把學生引進水滸的想象中，讓學生有種強烈被感染的感覺，為學習課文做好情感鋪墊。.自主學習、合作探究、交流法：把學習的主動權教給學生，落實學生真正成為學習的主人。六、說教學過程一共四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)聽《好漢歌》創(chuàng)設情境導入新課，第二環(huán)節(jié)復習舊知，為學習新知鋪墊，第三環(huán)節(jié)直入重點學習打虎內容，感受人物形象，及刻畫方法；第四環(huán)節(jié)回歸全文，學習喝酒、上崗內容，全面認識武松性格特點，學習刻畫方法；第五環(huán)節(jié)深化人物形象，訓練寫作。第一環(huán)節(jié)播放《好漢歌》創(chuàng)設情境導入新課。播放課件《水滸傳》主題曲，引導、感染學生情緒，利用激情昂揚的《好漢歌》把學生引進水滸的想象中，讓學生有種強烈被感染的感覺，為學習課文做好情感鋪墊。第二環(huán)節(jié)檢查、復習，為學習新知鋪墊設計了三個問題。.認讀較為生僻難讀語句，聯(lián)系上下文理解。滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中你如何不肯賣酒給我吃？兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。.課文主要講了一件什么事？武松給你留下了什么印象？.課文哪些自然段具體描寫武松打虎？(8——12)第三個環(huán)節(jié)切入重點，學習武松打虎感受場面的精彩，體會武松的智勇雙全的性格特點。先自由讀，談粗淺的感受。再具體細讀9、11自然段，深入體會。(1)品讀第9自然段①師生配合讀感受武松打虎“以守為攻”的睿智(哪些語句是描寫武松的？)②感受老虎的兇猛。通過讀句子，這大蟲給你什么感覺？(兇猛、敏捷)③感受武松的機智敏捷。面對突如其來的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑曾經傷過二三十大漢性命的大蟲,此時的武松只有一招，誰能發(fā)現?體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：可以給“閃”換個詞嗎？（躲），寫文章最忌諱重復用詞，為什么作者一次又一次地用了“閃”？（作者緊緊抓住武松的動作寫出武松的機智靈敏）④再讀句子（齊讀）。（2）品讀第11自然段①自由讀句子，讀出武松打虎的緊張與精彩。②這時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎？從這些動作的詞可以讀出武松的什么英雄形象（個性特點）？③有感情地朗讀。師生合作讀（感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。）（3）插入視頻：利用信息技術手段導入《武松打虎》視頻片段，抓住學生的感官進行二次學習，在大腦中豐滿場面的精彩和武松的英雄形象。第四環(huán)節(jié)回歸全文，全面認識武松，學習寫法。文章中還寫了“崗下喝酒”“酒后山崗”內容。按照分組學習，采用合作學習、交流探討學習法引導學生更全面的了解武松的個性特點。一二組學習喝酒，抓住語言感受人物形象，三四組學習上岡，抓住心理體會武松性格，最后再次指導學生個性品讀，讀出武松自負、死要面子。武松機智勇敢、無所畏懼，最后卻又不怕店家取笑一步步挨下岡來，激發(fā)學生探討：你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？讓學生認識到，即使是英雄他也有我沒普通人的一面，而且他并不是神，也來自于我們真實的人，有優(yōu)點和缺點的人物形象才最為可愛。第五環(huán)節(jié)總結人物形象，拓展練筆，引導學生為武松寫點評。題目《我心中的武松》。七、說作業(yè)設計三項作業(yè)按照學生的心理特質和完成的時效，依次設計為：.開展情景故事會，講講武松打虎的故事。.小練筆。《景陽岡》一文對武松的語言、動作、心理活動等做了非常生動、具體的描繪，值得我們學習。請你采用這種寫法寫一個你熟悉的人，體現這個人的性格特點。只要求寫一個片斷。.在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。八、說板書設計：追求直觀、簡潔，凸顯課堂目標幾重難點，具體如下：景陽岡武松打虎岡下喝酒一一大步上岡一一岡上打虎一一挨下岡去倔強死要面子機智豪爽自負勇猛《猴王出世》說課稿四、說教材《猴王出世》是部