多元評(píng)價(jià)結(jié)題報(bào)告剖析

“多元評(píng)價(jià)方式課題研究”結(jié)題報(bào)告（課題負(fù)責(zé)人：何宗武課題主持人：王忠紅）一、問題的提出1、基礎(chǔ)教育課程改革的需要。當(dāng)前，從世界各國課程改革的趨勢(shì)看，評(píng)價(jià)的功能和新的評(píng)價(jià)技術(shù)，都有了本質(zhì)性的變革，此次，我國課程改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)、關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化過程，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。改變單純通過書面測(cè)驗(yàn)考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，注重在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。而現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)技術(shù)的相對(duì)滯后，必將成為制約評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的瓶頸，使得評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)技術(shù)等方面的研究，成為本次課程改革的目標(biāo)之一，也是本次課程改革的一個(gè)顯著特征。2、素質(zhì)教育的需要。當(dāng)前由于受應(yīng)試教育的影響，教師普遍存在重知識(shí)傳授、輕綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的思想。教師只注重知識(shí)的傳授，只看重學(xué)生的文化考試成績(jī)，完全忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，把學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的最重要的依據(jù)，甚至是唯一的依據(jù)。在評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀干部時(shí)，考試成績(jī)成了最主要的依據(jù)。這完全與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念相違背，也不利于學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，而且要在德、體、美、勞等其他各方面都能有很大的發(fā)展，因此，改變現(xiàn)有的單一的評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。3、現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在著種種弊端。素質(zhì)教育已提出多年，但由于現(xiàn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的方法單一，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過程中“考、考、老師的法寶，分、分、學(xué)生命根”的思想在學(xué)生家長(zhǎng)和教師以及管理者心目中根深蒂固，以至于“轟轟烈烈搞素質(zhì)，踏踏實(shí)實(shí)抓應(yīng)試”的狀況一直難以改變。當(dāng)我們回頭審視我們教育各環(huán)節(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在著許多缺陷和不足：第一，評(píng)價(jià)功能單一。過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視改進(jìn)，激勵(lì)、發(fā)展的功能。有人形象地把現(xiàn)行評(píng)價(jià)比作一個(gè)大篩子，學(xué)生放在篩子上篩，結(jié)果便造就了兩種人：一種是篩子上面的所謂的成功者，一種是篩子下面的所謂的失敗者，于是學(xué)生在一次次的篩選中，造就了少數(shù)成功者的同時(shí)，產(chǎn)生了一大批失敗者。這樣的評(píng)價(jià)其功能主要是為了甄別，是一種“選擇適合教育的學(xué)生”的評(píng)價(jià)，是以“選拔”為目的的，使得學(xué)生和家長(zhǎng)只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。第二，評(píng)價(jià)方法單一，把考試和測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一形式，使成績(jī)量化，而忽視其它考查方式。以考試為主要手段來評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果自然以分?jǐn)?shù)為表現(xiàn)形式，學(xué)校通過分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，夸大了分?jǐn)?shù)的作用，從而形成了對(duì)分?jǐn)?shù)的過分追求，引導(dǎo)教師和學(xué)生忽視學(xué)習(xí)過程而追求結(jié)果，“應(yīng)試教育”應(yīng)運(yùn)而生，使評(píng)價(jià)的教育作用降低甚至喪失，消極影響反而不斷增強(qiáng)。第三，評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，只重視知識(shí)和技能而忽視過程和方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面綜合評(píng)價(jià)。第四，評(píng)價(jià)主體單一：?jiǎn)螁斡山處熢u(píng)價(jià)學(xué)生，沒有學(xué)生、家長(zhǎng)等方面參與，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值，學(xué)生一直處在被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，由于其本身所具有的導(dǎo)向和教育作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義。新課程最為核心的一個(gè)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生得到適合于自身的發(fā)展”，在這種理念的指導(dǎo)下，學(xué)生評(píng)價(jià)作為新課程改革必然要涉及的領(lǐng)域，得到了廣泛的重視，尤其是當(dāng)前世界性的教育改革浪潮中，出現(xiàn)了一個(gè)共同的趨勢(shì)一一各國都把建立教育評(píng)價(jià)制度作為制定教育改革時(shí)考慮的重要內(nèi)容之一。我國自全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來，各地積極探索中小學(xué)教育評(píng)價(jià)制度的改革，開始淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，轉(zhuǎn)而研究如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，探索過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的全面的評(píng)價(jià)方式，在多元智能理論的指導(dǎo)下反思傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”評(píng)選制度不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，開始嘗試采用成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)法、蘇格拉底式研討評(píng)價(jià)法、操行評(píng)語評(píng)價(jià)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法等多種評(píng)價(jià)方式，制定一系列評(píng)價(jià)方案，積極探索有校本特色的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。成都青羊?qū)嶒?yàn)學(xué)校積極探索建立了學(xué)科教學(xué)中的特色評(píng)價(jià)、“陽光少年”評(píng)價(jià)體系和旨在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的學(xué)生成長(zhǎng)職級(jí)制；一線教師敢于創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”評(píng)選方式，推出“積星爭(zhēng)卡陽光行動(dòng)”的過程性評(píng)價(jià)辦法。這些評(píng)價(jià)制度，關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的過程性和全面性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用而非甄別性。三、課題提出的理論根據(jù)多元智能理論是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納(HowardGardner)提出了多元智能理論(TheTheoryofMultipleIntelligences,簡(jiǎn)稱MI理論)。他認(rèn)為，智能是在特定的文化背景下或社會(huì)中解決問題或制造產(chǎn)品的能力，它是多元的。就其基本結(jié)構(gòu)來說，每個(gè)人身上至少存在八又二分之一種智能，即言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺/空間關(guān)系智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。但是，具體到每個(gè)人身上表現(xiàn)又有所不同。譬如，有人在某一種或某幾種智能方面表現(xiàn)突出，而其他的可能較為遜色。這就決定了每個(gè)人的智能類型及學(xué)習(xí)類型具有獨(dú)特性。人與人的差別主要在于這些智能在每個(gè)人身上的組合方式、表現(xiàn)形式、發(fā)展順序、發(fā)展程度不相同。如果給與適當(dāng)?shù)慕逃⒓右约?lì)，每個(gè)人都能使自己的某方面智能達(dá)到相當(dāng)高的水平?；凇岸嘣悄芾碚摗钡挠^點(diǎn)，教師要能夠了解每個(gè)學(xué)生的智能特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)智能，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用多元評(píng)價(jià)策略，針對(duì)其在校的表現(xiàn)，尤其是針對(duì)其最具潛力的智能方面給予及時(shí)的、恰當(dāng)

的積極評(píng)價(jià)，這不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步了解自身智能優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好自身的優(yōu)勢(shì)智能，還有助于學(xué)生自信心的建立，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧地發(fā)展。多元智能評(píng)價(jià)觀是一種基于多元智能理論，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)思想，與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀相比，它更多地體現(xiàn)平等和發(fā)展的思想。四、研究目的與意義1、培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格中學(xué)生，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育要求，提高辦學(xué)水平。2、通過評(píng)價(jià)主體多元化的研究，建立自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種主體參與的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。3、研究靈活多樣的評(píng)價(jià)形式。日常評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)考試，學(xué)生成長(zhǎng)記錄等多種形式相結(jié)合。4、研究各種評(píng)價(jià)方式實(shí)施過程中，如何充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)、改進(jìn)作用。五、研究?jī)r(jià)值為我校學(xué)生評(píng)價(jià)探索出一條科學(xué)、準(zhǔn)確、有利于學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提高的新的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)作用，使學(xué)生直接成為評(píng)價(jià)的受益者。六、特色與創(chuàng)新本課題研究以學(xué)校“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選為載體，構(gòu)建了自評(píng)一一互體系。評(píng)一一評(píng)一一師評(píng)一一家長(zhǎng)評(píng)一一班評(píng)校評(píng)等多主體參與的學(xué)生評(píng)價(jià)七、研究假設(shè)以多元智力理論，建構(gòu)主義教育思想，后現(xiàn)代主義教育思想為理論基礎(chǔ)，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等的理論指導(dǎo)下，設(shè)想通過研究，探索各種行之有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，并采用多種方法相結(jié)合，探求形成立體、綜合、多層次、多元性、多樣化的評(píng)價(jià)方法體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度全方位的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、研究?jī)?nèi)容1、各學(xué)科對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)的研究。2、各班級(jí)對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)的研究。3、各教研組對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)的研究。4、學(xué)校對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)的研究。九、研究方法本課題主要采用：①行動(dòng)研究法②問卷調(diào)查法③自然實(shí)驗(yàn)法④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法⑤文獻(xiàn)研究法等方法十、實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段：(2010.9——2011.3)提出課題，成立課題實(shí)驗(yàn)小組；調(diào)查、論證課題的可行性；組織實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)；進(jìn)行必要的物質(zhì)準(zhǔn)備；宣傳發(fā)動(dòng)營(yíng)造實(shí)驗(yàn)氛圍；撰寫課題方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)階段：(2011.4——2013.2)初期：(2011.4——2012.1)倡導(dǎo)老師參與課題研究，重點(diǎn)研究“班級(jí)星級(jí)學(xué)生”評(píng)選和“各科星級(jí)學(xué)生”評(píng)選的實(shí)施和效果。全面實(shí)施(2012.2——2013.1)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，就課題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入的研究?？偨Y(jié)階段：(2013.2——2013.10)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集整理相關(guān)資料并撰寫結(jié)題報(bào)告，組織結(jié)題。十一、成效分析一份耕耘一份收獲，課題實(shí)施以來，學(xué)校行政和課題組的教師都付出了辛勤的勞動(dòng)。盡管發(fā)現(xiàn)了不少問題，但我們還是收獲了累累的果實(shí)。1、教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到提高。首先，通過理論學(xué)習(xí)、觀看課堂實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)交流等，老師們更新了教學(xué)理念。以往我們的教師只以學(xué)科成績(jī)?yōu)樽罡咦非?，以唯一答案為最高目?biāo)，以單一的眼光來看待學(xué)生。這些觀念，嚴(yán)重阻礙的學(xué)生的思維，約束了學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在，我們更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)以及期末評(píng)價(jià)采取了多元形式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己的優(yōu)點(diǎn)，都對(duì)自己充滿信心，并對(duì)自己的專長(zhǎng)加以發(fā)展，教師發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。其次，課題的實(shí)施融洽了師生關(guān)系。因?yàn)閷?duì)學(xué)生采取了多元的評(píng)價(jià)，即使文化成績(jī)很不理想的學(xué)生，通過老師的幫助和肯定，他們都能獲得成功感，而將因成績(jī)差帶來的自卑降到最低。課堂上要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)，是課堂氣氛更加融洽，學(xué)生和老師的互動(dòng)更加有效，從而不但推動(dòng)學(xué)生的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也發(fā)展了學(xué)生的各項(xiàng)能力，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。另外，加強(qiáng)了教師間的合作，相互交流研討，提高了課堂教學(xué)水平。三年來，教師撰寫的論文有80多篇獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有四位老師在課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)中獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有四位老師通過選撥前往優(yōu)秀學(xué)校任教。2、提高了學(xué)生的成績(jī)。（1）、學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。我校地處偏僻的農(nóng)村，教學(xué)質(zhì)量一直是制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。盡管領(lǐng)導(dǎo)重視，也花費(fèi)了大量的心血，出臺(tái)了很多政策，但冰凍三尺非一日之寒，總是起起落落，成效不大。課題實(shí)施以后，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升，特別是合格在逐步上升。其中2011年畢業(yè)班成績(jī)進(jìn)入瀏陽市第24名，進(jìn)步幅度居瀏陽市之首，其中英語科目獲瀏陽市第5名，化學(xué)科目獲瀏陽市第7名。七八年級(jí)的成績(jī)也居學(xué)區(qū)前列。有老師評(píng)價(jià)說，這是我校近十年來取得的最好成績(jī)。（2）、競(jìng)賽成績(jī)的提高。由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育觀念相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)一直是我校的薄弱環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)不重視，學(xué)生不愿意是主因。課題實(shí)施后，學(xué)校通過各種途徑加強(qiáng)宣傳與引領(lǐng)，通過“星級(jí)學(xué)生評(píng)選”等方式激發(fā)學(xué)生參與各科競(jìng)賽的積極性，學(xué)生通過親身參與并能獲得認(rèn)可，因此，學(xué)校整個(gè)課外活動(dòng)的氛圍濃厚，成績(jī)也顯著提高。三年以來，“數(shù)理化”競(jìng)賽從沒有一等獎(jiǎng)到現(xiàn)在每年都有，音體美特長(zhǎng)生從原先一兩個(gè)到現(xiàn)在每年都有一批，尤其在藝術(shù)類培養(yǎng)上，從原先只是找齊人參加市局組織的“藝術(shù)節(jié)”，到現(xiàn)在，沒屆都有突出的節(jié)目。特別是2013年“藝術(shù)節(jié)”我校一舉拿下5個(gè)一等獎(jiǎng)。與往年相比，我們并沒有加班加點(diǎn)，征訂資料實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，在競(jìng)賽方面也沒有占用過多時(shí)間。因此我們目前認(rèn)為，這種評(píng)價(jià)方式更新了教師的理念，肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文化科目的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。3、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和奮斗目標(biāo)。課題實(shí)施后，更主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占了70%，能主動(dòng)發(fā)展自己特長(zhǎng)的學(xué)生占了50%，有61.5%的學(xué)生能講作業(yè)做到“日日清”，有67.8%的學(xué)生希望能被評(píng)為“星級(jí)學(xué)生”，52.5%形成了正確評(píng)價(jià)自己及他人的觀念。以上數(shù)據(jù)表明，課題實(shí)施有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)，有利于形成學(xué)生正確的評(píng)價(jià)體系。附：師生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)與成績(jī)分析學(xué)生獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)獲獎(jiǎng)時(shí)間學(xué)生姓名競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等次2011年度吳磊“米奇一號(hào)”飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度賴緣“小虎鯊”遙控快艇瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度鄧仁杰雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度劉顯超雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度劉俊恒四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度黃啟輝四驅(qū)車改裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度易鵬四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度劉震紙折飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度楊清寶四驅(qū)車改裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度李楊四驅(qū)車改裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度吳睿林四驅(qū)車改裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度楊瀟四驅(qū)車改裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度吳紹亮紙折飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度袁波四驅(qū)車改裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度張開亮紙折飛機(jī)瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度吳國榮紙折飛機(jī)瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度黎廣紙折飛機(jī)瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度胡元偉紙折飛機(jī)瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度劉傳榮紙折飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度黎仕林紙折飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度吳偉四驅(qū)車改裝競(jìng)速賽瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度楊貴四驅(qū)車改裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度黃國園紙折飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度劉莉莉紙折飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度楊春香紙折飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度楊貴紙折飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度何紅紙折飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度鄧?yán)诶坐B”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度付糧四驅(qū)車改裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度張黎明四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度張遠(yuǎn)東四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度李席芝四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度張鵬四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度葉長(zhǎng)安四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度鄧樂四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度鄧應(yīng)維紙折飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度張偉東紙折飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度劉朝永紙折飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度尤啟新雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度鄭珍廣雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度曾志雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度陳子揚(yáng)雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度李家鈿雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度李家良雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度廖超雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度尤啟海四驅(qū)車改裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度邱棋紙折飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度楊強(qiáng)“米奇一號(hào)”飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度吳勇圣“米奇一號(hào)”飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度葉賢勝四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度張津“米奇一號(hào)”飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度甘本浪“米奇一號(hào)”飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度張維“米奇一號(hào)”飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度喻名貴雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度楊琪雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度郭子源雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度胡濤雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度吳尚芳雷鳥”橡筋動(dòng)力飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度陳亮四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度葉長(zhǎng)金四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度楊明強(qiáng)四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市一等獎(jiǎng)2011年度張文顏四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度劉付豪四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度吳尚榮四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度楊偉四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度胡檢四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度杜昱賢四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度劉檢四驅(qū)車拼裝競(jìng)速賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度甘厚廣紙折飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度繆彤紙折飛機(jī)瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度杜賢芳紙折飛機(jī)瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度尤國湘數(shù)學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2011年度黃志鴻數(shù)學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2011年度劉姣姣數(shù)學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2011年度甘本慶化學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2011年度劉歡化學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2011年度甘本慶物理競(jìng)賽長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)2011年度吳佳斌物理競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2011年度黎滔滔物理競(jìng)賽長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2011年度吳小瑤獨(dú)唱瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度繆舒文獨(dú)唱瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度陳蘭芳瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度繆舒文瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度黃曉清瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度鄧映蒼瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度劉朝偉瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度瀏陽市二等獎(jiǎng)2011年度鄧久輝繪畫比賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度甘本國繪畫比賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度楊彩霞瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度瀏陽市三等獎(jiǎng)2011年度張花如音樂特長(zhǎng)生2011年度繆舒文音樂特長(zhǎng)生2011年度唐漢山音樂特長(zhǎng)生2011年度楊彩霞美術(shù)特長(zhǎng)生2011年度美術(shù)特長(zhǎng)生2011年度美術(shù)特長(zhǎng)生2011年度美術(shù)特長(zhǎng)生2011年度王清明體育特長(zhǎng)生2011年度吳畏銀體育特長(zhǎng)生2011年度劉美林體育特長(zhǎng)生2011年度陳柏松體育特長(zhǎng)生2011年度陳英輝體育特長(zhǎng)生2012年度張春香手抄報(bào)瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度尤楊武手抄報(bào)瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度胡曉英繪畫獲獎(jiǎng)瀏陽市一等獎(jiǎng)2012年度美術(shù)優(yōu)秀作業(yè)瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度張春香美術(shù)優(yōu)秀作業(yè)瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度美術(shù)優(yōu)秀作業(yè)瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度鄧映蒼書法比賽瀏陽市一等獎(jiǎng)2012年度書法比賽瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度胡巧英美術(shù)競(jìng)賽瀏陽市一等獎(jiǎng)2012年度美術(shù)競(jìng)賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度美術(shù)競(jìng)賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度美術(shù)競(jìng)賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度甘本國美術(shù)競(jìng)賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度美術(shù)競(jìng)賽瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度劉高艷科技節(jié)瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度科技節(jié)瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度科技節(jié)瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度胡曉英科技節(jié)瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度科技節(jié)瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度科技節(jié)瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度劉姣姣科技節(jié)瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度李淑媛科技節(jié)瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度杜昱賢科技節(jié)瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度科技節(jié)瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度鄭禮宏小制作長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2012年度袁桃平小論文長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)2012年度鄧樂小論文長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2012年度謝鴻斌小論文長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2012年度孫道宇小論文長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2012年度劉姣姣H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)2012年度肖利H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度張莉H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度張雅婷H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)2012年度杜賢芳H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度劉美平H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度劉申江H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度吳國榮H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度劉強(qiáng)H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度葉宇H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)2012年度肖琳H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)2012年度劉婷婷H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度李健H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)2012年度葉玲H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)2012年度張嬌H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度曾濤霞H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度鄭紅艷H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度肖蕾H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)2012年度肖利長(zhǎng)沙市數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2012年度劉姣姣長(zhǎng)沙市數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2012年度王玲長(zhǎng)沙市物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2012年度劉姣姣長(zhǎng)沙市物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2012年度肖利長(zhǎng)沙市物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2012年度張維長(zhǎng)沙市物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2012年度黃冰長(zhǎng)沙市物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2012年度肖利長(zhǎng)沙市化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2012年度李梓林長(zhǎng)沙市化學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2012年度張兆平長(zhǎng)沙市化學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2012年度肖利鎮(zhèn)“中國夢(mèng)”征文一等獎(jiǎng)2012年度付婷鎮(zhèn)“中國夢(mèng)”征文二等獎(jiǎng)2012年度曾紅鎮(zhèn)“中國夢(mèng)”征文三等獎(jiǎng)2012年度趙鵬鎮(zhèn)“中國夢(mèng)”征文二等獎(jiǎng)2012年度肖婷鎮(zhèn)“中國夢(mèng)”征文三等獎(jiǎng)2012年度甘婷鎮(zhèn)“中國夢(mèng)”征文三等獎(jiǎng)2012年度胡友美術(shù)特長(zhǎng)生瀏陽市2012年度甘本國美術(shù)特長(zhǎng)生瀏陽市2012年度吳磊美術(shù)特長(zhǎng)生瀏陽市2012年度黃曉清音樂特長(zhǎng)生瀏陽市2012年度胡立成體育特長(zhǎng)生瀏陽市2012年度黎武體育特長(zhǎng)生瀏陽市2012年度肖婷環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度孫道宇環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度劉申江環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度楊珍環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度趙鵬環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度吳桃媛科幻繪畫瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度張維科學(xué)競(jìng)賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度黃江科學(xué)競(jìng)賽瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度楊珍科技小論文瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度鄭皇科技小論文瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度吳燏實(shí)踐活動(dòng)瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度93班實(shí)踐活動(dòng)瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度劉付豪小發(fā)明瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度胡檢小發(fā)明瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度彭俊杰紙承重瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度袁平學(xué)紙承重瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度H-fc-藝術(shù)節(jié)舞蹈瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度H-fc-藝術(shù)節(jié)合唱瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度H-fc-藝術(shù)節(jié)合奏瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度H-fc-藝術(shù)節(jié)朗誦瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度H-fc-藝術(shù)節(jié)課本劇瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度沈諾婭相框?yàn)g陽市三等獎(jiǎng)2012年度劉美平科幻繪畫瀏陽市三等獎(jiǎng)2012年度葉鵬電腦制作瀏陽市二等獎(jiǎng)2012年度胡元君電腦制作瀏陽市三等獎(jiǎng)2013年度孫道宇攝影瀏陽市一等獎(jiǎng)2013年度胡海波攝影瀏陽市二等獎(jiǎng)2013年度黃冰思品小論文長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度黃江思品小論文長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度許文思品小論文長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度胡新月思品小論文長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)2013年度胡曉英數(shù)學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度李維物理競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度黃冰物理競(jìng)賽長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度孫江龍歷史漫畫長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度劉瑤歷史漫畫長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度獨(dú)唱瀏陽市一等獎(jiǎng)2013年度獨(dú)唱長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度劉婷婷獨(dú)唱瀏陽市三等獎(jiǎng)2013年度鄭紅艷獨(dú)奏瀏陽市二等獎(jiǎng)2013年度曾濤霞獨(dú)奏瀏陽市二等獎(jiǎng)2013年度鄭紅艷特長(zhǎng)生音樂2013年度曾濤霞特長(zhǎng)生音樂2013年度肖琳特長(zhǎng)生音樂2013年度鄧愛梅特長(zhǎng)生音樂2013年度黃和冬數(shù)學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度劉娜數(shù)學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度吳泰峰數(shù)學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度肖婷數(shù)學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度楊珍數(shù)學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度肖霞特長(zhǎng)生體育2013年度甘本浪特長(zhǎng)生體育2013年度肖婷物理競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度鄭珍望物理競(jìng)賽長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度尋厚德美術(shù)瀏陽市一等獎(jiǎng)2013年度張?zhí)鹈佬g(shù)瀏陽市一等獎(jiǎng)2013年度吳青美術(shù)瀏陽市二等獎(jiǎng)2013年度陳紅特長(zhǎng)生美術(shù)2013年度黎潔特長(zhǎng)生美術(shù)2013年度劉美平特長(zhǎng)生美術(shù)2013年度杜賢芳特長(zhǎng)生美術(shù)2013年度胡曉英特長(zhǎng)生美術(shù)2013年度張雅婷特長(zhǎng)生美術(shù)2013年度獨(dú)舞瀏陽市二等獎(jiǎng)2013年度張維化學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)2013年度楊珍科普知識(shí)瀏陽市三等獎(jiǎng)2013年度張海游科普知識(shí)瀏陽市三等獎(jiǎng)2013年度胡海波科普知識(shí)瀏陽市三等獎(jiǎng)2013年度吳泰峰科普知識(shí)瀏陽市三等獎(jiǎng)2013年度劉強(qiáng)科普知識(shí)瀏陽市二等獎(jiǎng)2013年度肖婷科普知識(shí)瀏陽市二等獎(jiǎng)2013年度李維化學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度黃冰化學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度葉林英書法瀏陽市三等獎(jiǎng)2013年度葉林英書法瀏陽市三等獎(jiǎng)2013年度書法瀏陽市三等獎(jiǎng)2013年度甘丹思品小論文長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度張慧婷思品小論文長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度尤莎莎思品小論文長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)2013年度方曉晴思品小論文長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)2013年度吳泰峰物理競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度劉強(qiáng)物理競(jìng)賽長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度集體朗誦視頻《中華少年》瀏陽市一等獎(jiǎng)2013年度張遠(yuǎn)東生物小論文長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度張洋生物小論文長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度張宇生物小論文長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度葉賢圣生物小論文長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)2013年度劉清亮生物小論文長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度袁平學(xué)生物小論文長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度鄭珍雨生物小論文長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)2013年度吳磊生物小論文長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度肖婷生物小論文長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度楊千斌生物小論文長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)教師獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)獲獎(jiǎng)時(shí)間教師姓名參賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)級(jí)別2011年度胡厚新淺談教育信息化時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變湖南省二等獎(jiǎng)2011年度胡厚新淺談教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的作用湖南省一等獎(jiǎng)2011年度胡厚新優(yōu)秀歷史教研工作者長(zhǎng)沙市2011年度胡厚新第十六屆課堂評(píng)優(yōu)初賽中和鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)2011年度唐常衛(wèi)瀏陽市優(yōu)秀班主任瀏陽市2011年度王仕波第十六屆課堂評(píng)優(yōu)初賽中和鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)2011年度黎書桂生物課堂上的提問技巧長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2011年度吳維盛把握新教材的特點(diǎn)，切實(shí)搞好生物教學(xué)長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2011年度暨榮新地理教學(xué)“圖文結(jié)合，相得益彰”長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2011年度黎書桂瀏陽市教育技術(shù)裝備工作先進(jìn)個(gè)人瀏陽市2011年度王忠紅合理利用多媒體，成就鮮活語文課湖南省一等獎(jiǎng)2011年度邱繼森淺談多媒體美術(shù)的運(yùn)用湖南省二等獎(jiǎng)2011年度胡厚新多媒體課件教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策湖南省一等獎(jiǎng)2011年度胡興明也談運(yùn)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)湖南省一等獎(jiǎng)2011年度張宜民運(yùn)用多媒體課件促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)湖南省一等獎(jiǎng)2011年度謝雪飛淺談電化教學(xué)在思想品德課中的作用湖南省一等獎(jiǎng)2011年度黎書桂生物課堂上的提問技巧長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2011年度吳維盛把握新教材的特點(diǎn)，切實(shí)搞好生物教學(xué)長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2011年度暨榮新地理教學(xué)“圖文結(jié)合，相得益彰”長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2011年度黎書桂瀏陽市教育技術(shù)裝備工作先進(jìn)個(gè)人瀏陽市2011年度王忠紅合理利用多媒體，成就鮮活語文課湖南省一等獎(jiǎng)2012年度邱繼森淺談多媒體美術(shù)的運(yùn)用湖南省二等獎(jiǎng)2012年度胡厚新多媒體課件教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策湖南省一等獎(jiǎng)2012年度胡興明也談運(yùn)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)湖南省一等獎(jiǎng)2012年度張宜民運(yùn)用多媒體課件促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)湖南省一等獎(jiǎng)2012年度謝雪飛淺談電化教學(xué)在思想品德課中的作用湖南省一等獎(jiǎng)2012年度王忠紅讀《教師心理健康調(diào)適技巧》有感瀏陽市2012年度黎書根利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高歷史教學(xué)效率湖南省二等獎(jiǎng)2012年度吳光丁現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用湖南省二等獎(jiǎng)2012年度吳光丁多元化評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的運(yùn)用湖南省二等獎(jiǎng)2012年度張星神形聲色盡有課堂樂趣無窮湖南省三等獎(jiǎng)2012年度邱繼森電教設(shè)備在中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用湖南省二等獎(jiǎng)2012年度邱繼森多元化評(píng)價(jià)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)湖南省三等獎(jiǎng)2012年度張春河淺談初中物理教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用湖南省三等獎(jiǎng)2012年度沈春紅淺談初中語文教學(xué)的多元化湖南省三等獎(jiǎng)2012年度張宜民使用多媒體提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣湖南省二等獎(jiǎng)2012年度張海燕淺談多媒體在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的運(yùn)用湖南省三等獎(jiǎng)2012年度謝雪飛2012年度胡厚新2012年度胡厚新2012年度李辭雪2012年度胡興明2012年度張宜明2012年度李紅2012年度肖松梅2012年度張春河2013年度鄧蘭典2013年度劉惠2013年度李辭雪2013年度孫婷2013年度唐常衛(wèi)2013年度張梅淺談多媒體輔助教學(xué)在初中思想政治課中的運(yùn)用淺談歷史教學(xué)中如何發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)作淺談歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的“宜”與，，己，，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)比說明在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用音樂教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體、途徑和方式淺談多元化評(píng)價(jià)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用多元化教學(xué)手段優(yōu)化物理教學(xué)淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的效率如何學(xué)好英語英語教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的嘗試如何讓農(nóng)村英語教師找回教學(xué)的自信湖南省二等獎(jiǎng)湖南省二等獎(jiǎng)湖南省一等獎(jiǎng)湖南省三等獎(jiǎng)湖南省二等獎(jiǎng)湖南省一等獎(jiǎng)湖南省二等獎(jiǎng)湖南省二等獎(jiǎng)湖南省三等獎(jiǎng)湖南省三等獎(jiǎng)湖南省三等獎(jiǎng)長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)長(zhǎng)沙市三等獎(jiǎng)長(zhǎng)沙市二等獎(jiǎng)2013年度沈春紅讀書積極分子瀏陽市2013年度吳維盛淺析圖解在初中生物學(xué)中的應(yīng)用策略湖南省一等獎(jiǎng)2013年度肖松梅淺談農(nóng)村學(xué)生評(píng)價(jià)途徑的主體、途徑和方式湖南省一等獎(jiǎng)2013年度黃均全積極推進(jìn)課改，實(shí)現(xiàn)精致課堂湖南省三等獎(jiǎng)2013年度胡厚新淺談歷史課堂教學(xué)提問的方法與技巧湖南省二等獎(jiǎng)2013年度鄭席強(qiáng)淺析電教媒體在語文教學(xué)中的作用湖南省三等獎(jiǎng)2013年度邱繼森淺析農(nóng)村美術(shù)教育的課堂教學(xué)湖南省二等獎(jiǎng)2013年度王仕波論初中物理教學(xué)的信息化湖南省三等獎(jiǎng)2013年度王忠紅電教優(yōu)化語文課堂，媒介提升學(xué)生素養(yǎng)湖南省三等獎(jiǎng)2013年度謝鳳吾農(nóng)村留守兒童教育的三字“真經(jīng)”湖南省優(yōu)秀獎(jiǎng)2013年度黎書桂生物課堂上的提問技巧湖南省優(yōu)秀獎(jiǎng)2013年度吳維盛插圖之“痛”長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)2013年度胡厚新淺談歷史課堂教學(xué)提問的方法與技巧湖南省二等獎(jiǎng)2013年度胡厚新創(chuàng)新論文評(píng)比湖南省二等獎(jiǎng)2013年度黃均全積極推進(jìn)課改，實(shí)現(xiàn)精致課堂湖南省三等獎(jiǎng)2013年度黎書根省教學(xué)改革優(yōu)秀成果湖南省三等獎(jiǎng)2013年度黎書根創(chuàng)新論文評(píng)比湖南省二等獎(jiǎng)2013年度黎書桂生物課堂上的提問技巧湖南省優(yōu)秀獎(jiǎng)2013年度邱繼森淺析農(nóng)村美術(shù)教育的課堂教學(xué)湖南省二等獎(jiǎng)2013年度邱繼森創(chuàng)新論文評(píng)比湖南省二等獎(jiǎng)2013年度沈春紅讀書積極分子瀏陽市2013年度王忠紅電教優(yōu)化語文課堂，媒介提升學(xué)生素養(yǎng)湖南省三等獎(jiǎng)2013年度吳光丁創(chuàng)新論文評(píng)比湖南省三等獎(jiǎng)2013年度吳維盛淺析圖解在初中生物學(xué)中的應(yīng)用策略湖南省一等獎(jiǎng)2013年度吳維盛插圖之“痛”長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)2013年度肖松梅淺談農(nóng)村學(xué)生評(píng)價(jià)途徑的主體、途徑和方式湖南省一等獎(jiǎng)2013年度謝鳳吾農(nóng)村留守兒童教育的三字“真經(jīng)”湖南省優(yōu)秀獎(jiǎng)2013年度謝鳳吾書法競(jìng)賽瀏陽市二等獎(jiǎng)20132013年度謝鳳吾書法競(jìng)賽瀏陽市二等獎(jiǎng)2013年度謝鳳吾創(chuàng)新論文評(píng)比湖南省二等獎(jiǎng)2013年度張宜民創(chuàng)新論文評(píng)比湖南省三等獎(jiǎng)2013年度鄭席強(qiáng)淺析電教媒體在語文教學(xué)中的作用湖南省三等獎(jiǎng)學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì):2012年下學(xué)期科目語文數(shù)學(xué)英語生物思品歷史地理學(xué)區(qū)優(yōu)秀率6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%學(xué)區(qū)合格率78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%89優(yōu)秀率15.5%13.8%13.8%10.3%15.5%6.9%15.5%90優(yōu)秀率5.4%7.1%7.1%8.9%7.1%8.9%3.6%91優(yōu)秀率1.8%1.8%1.8%7.0%1.8%7.0%3.5%89良好率48.3%43.1%39.7%41.4%53.4%32.8%55.2%90良好率37.5%37.5%42.9%44.6%32.1%51.8%28.6%91良好率35.1%38.6%36.8%33.3%36.8%36.8%35.1%89合格率82.8%77.6%87.9%77.6%93.1%77.6%87.9%90合格率80.4%75.0%82.1%82.1%80.4%83.9%76.8%91合格率75.4%87.7%70.2%84.2%71.9%86.0%75.4%科目語文數(shù)學(xué)英語物理生物思品歷史地理

學(xué)區(qū)合格率78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%86優(yōu)秀率9.80%1.96%7.84%7.84%3.92%3.92%7.84%5.88%87優(yōu)秀率9.80%9.80%9.80%9.80%11.76%7.84%5.88%15.69%88優(yōu)秀率5.66%9.43%5.66%13.21%7.55%11.32%9.43%7.55%86良好率39.22%29.41%33.33%39.22%29.41%27.45%27.45%25.49%87良好率43.14%50.98%45.10%39.22%49.02%49.02%50.98%52.94%88良好率35.85%37.74%41.51%39.62%43.40%52.83%43.40%45.28%86合格率74.51%70.59%70.59%70.59%72.55%66.67%68.63%66.67%87合格率88.24%92.16%90.20%86.27%88.24%88.24%86.27%88.24%88合格率71.70%75.47%79.25%79.25%73.58%81.13%81.13%81.13%科目語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)思品歷史學(xué)區(qū)優(yōu)秀率6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%學(xué)區(qū)合格率78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%83優(yōu)秀率9.30%6.98%11.63%4.65%4.65%2.33%6.98%84優(yōu)秀率10.00%15.00%10.00%17.50%12.50%10.00%7.50%85優(yōu)秀率4.88%2.44%4.88%4.88%9.76%12.20%12.20%83良好率51.16%20.93%30.23%48.84%34.88%34.88%30.23%84良好率32.50%65.00%50.00%45.00%45.00%37.50%55.00%85良好率39.02%34.15%43.90%29.27%39.02%46.34%39.02%83合格率79.07%67.44%72.09%93.02%90.70%72.09%67.44%84合格率70.00%97.50%85.00%85.00%70.00%77.50%85.00%85合格率85.37%70.73%78.05%63.41%78.05%85.37%87.80%2013年上學(xué)期科目語文數(shù)學(xué)英語生物思品歷史地理全市A率16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%89A率13.6%13.6%20.3%6.8%25.4%33.9%27.1%90A率12.5%12.5%10.7%5.4%12.5%26.8%12.5%91A率9.1%0.0%9.1%5.5%10.9%16.4%12.7%89B率40.7%30.5%42.4%20.3%59.3%62.7%52.5%90B率41.1%26.8%37.5%23.2%39.3%50.0%41.1%91B率34.5%16.4%38.2%20.0%49.1%41.8%34.5%89C率83.1%67.8%88.1%62.7%88.1%88.1%86.4%90C率82.1%62.5%82.1%58.9%85.7%89.3%73.2%91C率78.2%78.2%76.4%58.2%76.4%70.9%74.5%89D率93.2%91.5%96.6%89.8%96.6%98.3%94.9%90D率94.6%94.6%98.2%92.9%100.0%96.4%98.2%91D率92.7%94.5%92.7%96.4%94.5%96.4%94.5%

科目語文數(shù)學(xué)英語物理生物思品歷史地理全市A率16%16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%95%86A率5.88%7.84%3.92%9.80%7.84%11.76%15.69%1.96%87A率5.88%9.80%5.88%19.61%15.69%15.69%13.73%7.84%88A率12.73%9.09%10.91%10.91%9.09%5.45%10.91%9.09%86B率37.25%13.73%27.45%35.29%21.57%27.45%33.33%23.53%87B率23.53%27.45%31.37%39.22%29.41%35.29%37.25%33.33%88B率27.27%29.09%41.82%34.55%29.09%34.55%43.64%30.91%86C率76.47%70.59%72.55%76.47%56.86%66.67%62.75%62.75%87C率70.59%68.63%76.47%76.47%66.67%80.39%80.39%76.47%88C率72.73%63.64%81.82%80.00%63.64%74.55%78.18%72.73%86D率90.20%90.20%90.20%86.27%84.31%88.24%88.24%82.35%87D率94.12%92.16%92.16%92.16%94.12%92.16%94.12%92.16%88D率89.09%89.09%94.55%92.73%90.91%90.91%92.73%94.55%科目語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)思品歷史全市A率16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%83:A率12.50%7.50%15.00%5.00%5.00%7.50%7.50%84:A率5.26%13.16%13.16%5.26%5.26%5.26%5.26%85:A率10.00%10.00%7.50%7.50%7.50%2.50%2.50%83:B率30.00%27.50%37.50%32.50%32.50%25.00%25.00%84:B率26.32%21.05%28.95%34.21%34.21%21.05%21.05%85:B率15.00%20.00%27.50%27.50%27.50%27.50%27.50%83:C率70.00%70.00%90.00%75.00%75.00%72.50%72.50%84:C率65.79%68.42%76.32%71.05%71.05%57.89%57.89%85:C率62.50%52.50%72.50%67.50%67.50%60.00%60.00%83:D率87.50%95.00%95.00%92.50%92.50%85.00%85.00%84:D率86.84%94.74%94.74%86.84%86.84%86.84%86.84%85:D率85.00%87.50%92.50%95.00%95.00%92.50%92.50%2013年下學(xué)期科目語文數(shù)學(xué)英語生物思品歷史地理全市A率16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%

93:A率21.57%21.57%25.49%23.53%33.33%19.61%21.57%94:A率14.29%30.61%16.33%26.53%18.37%14.29%24.49%95:A率24.00%20.00%28.00%24.00%20.00%12.00%28.00%92:B率46.00%46.00%24.00%44.00%50.00%28.00%48.00%93:B率50.98%49.02%60.78%54.90%62.75%47.06%56.86%94:B率51.02%51.02%46.94%42.86%53.06%34.69%46.94%95:B率48.00%42.00%48.00%48.00%54.00%44.00%52.00%92：C率78.00%88.00%78.00%82.00%84.00%68.00%92.00%93：C率82.35%94.12%88.24%84.31%90.20%80.39%90.20%94：C率83.67%73.47%85.71%69.39%83.67%65.31%83.67%95：C率74.00%84.00%84.00%78.00%84.00%80.00%88.00%92：D率100.00%100.00%96.00%96.00%100.00%88.00%96.00%93：D率98.04%96.08%96.08%96.08%94.12%94.12%96.08%94：D率95.92%95.92%95.92%97.96%89.80%89.80%95.92%95：D率96.00%94.00%98.00%90.00%92.00%94.00%94.00%班級(jí)語文數(shù)學(xué)英語物理生物思品歷史地理全市A率16%16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%95%89A率25.4%22.0%25.4%22.0%13.6%23.7%16.9%33.9%90A率19.0%20.7%22.4%12.1%13.8%12.1%22.4%19.0%91A率9.1%7.3%20.0%14.5%10.9%12.7%12.7%12.7%89B率47.5%40.7%37.3%49.2%40.7%45.8%39.0%52.5%90B率46.6%34.5%43.1%39.7%37.9%46.6%41.4%32.8%91B率29.1%34.5%52.7%40.0%41.8%41.8%43.6%30.9%89C率86.4%78.0%84.7%79.7%76.3%88.1%83.1%88.1%90C率79.3%77.6%82.8%81.0%77.6%81.0%84.5%84.5%91C率70.9%74.5%78.2%83.6%80.0%81.8%87.3%81.8%89D率94.9%94.9%98.3%94.9%100.0%96.6%96.6%98.3%90D率93.1%91.4%96.6%94.8%96.6%94.8%94.8%94.8%91D率96.4%98.2%94.5%100.0%96.4%96.4%96.4%98.2%班級(jí)語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)思品歷史全市A率16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%86A率16.67%14.58%25.00%14.58%14.58%20.83%20.83%87A率16.33%16.33%18.37%20.41%18.37%18.37%20.41%88A率16.98%16.98%24.53%13.21%22.64%9.43%16.98%86B率41.67%25.00%35.42%31.25%18.75%39.58%41.67%87B率53.06%44.90%32.65%46.94%40.82%34.69%38.78%88B率41.51%35.85%43.40%26.42%52.83%35.85%30.19%86C率87.50%68.75%68.75%56.25%64.58%68.75%62.50%87C率91.84%75.51%75.51%77.55%77.55%83.67%71.43%88C率77.36%67.92%77.36%73.58%84.91%83.02%71.70%86D率95.83%89.58%89.58%87.50%87.50%91.67%79.17%87D率97.96%87.76%93.88%85.71%93.88%97.96%91.84%88D率88.68%84.91%84.91%81.13%88.68%88.68%83.02%4、構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)的體系。即：對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是單一、片面的。而是通過量化的方式全面體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在各個(gè)主要方面的進(jìn)步和成長(zhǎng)，具體而言是一下通過一下幾個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)十二、結(jié)論與分析從課題實(shí)施以來所取得的成績(jī)和調(diào)查反饋的情況來看，盡管課題的研究不深入，也存在不少問題，但總體來看還是有效地。首先，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我校教師通過課題實(shí)施，形成了“多元化”的評(píng)價(jià)模式。即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)綜合為五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)：①思想道德評(píng)價(jià)；②學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)；③實(shí)踐能力評(píng)價(jià)；④審美與表現(xiàn)力；⑤個(gè)性專長(zhǎng)評(píng)價(jià)（星級(jí)學(xué)生）。構(gòu)建了自評(píng)------互評(píng)------師評(píng)------家評(píng)------班評(píng)------校評(píng)等多主體參與的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。自評(píng)階段，