教師教育網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)app經(jīng)脈-能力提升

中小學(xué)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行（一）為指導(dǎo)各地組織實(shí)施中小學(xué)教師應(yīng)學(xué)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)課程建設(shè)與實(shí)施工作，依據(jù)中小學(xué)教師應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：能力標(biāo)準(zhǔn)，特制定《中小學(xué)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)。、中等職業(yè)學(xué)校教師開(kāi)環(huán)境和教師應(yīng)用能力水平的差異，旨在滿(mǎn)足不同動(dòng)，突出實(shí)踐導(dǎo)向，將問(wèn)題解決與案例分析相結(jié)合，將線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)各地采取符合特點(diǎn)的培訓(xùn)新模式，推行網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合（四《課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本要求和發(fā)展性要求，設(shè)置“應(yīng)用優(yōu)化課堂教學(xué)”“應(yīng)用轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”3個(gè)系列的課程，共27個(gè)，幫教師提升素養(yǎng)，應(yīng)用提高學(xué)科教學(xué)能力、成果提出明確要求，旨在推動(dòng)教育行政部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校協(xié)同開(kāi)展教師應(yīng)用成效評(píng)價(jià)，做好中小學(xué)教師應(yīng)用能力工作，確保教師應(yīng)用能（一）“應(yīng)用優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程的主要目標(biāo)是：通過(guò)培訓(xùn)，教師能夠在多教學(xué)環(huán)境中，合理利用通用、學(xué)科、數(shù)字教育資源等技術(shù)資源，有效開(kāi)展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課（二）“應(yīng)用轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列課程的主要目標(biāo)是：通過(guò)培訓(xùn)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化環(huán)境中，合理利用通用、學(xué)科、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)資源，有效開(kāi)展自主、合作、探究（三）“應(yīng)用支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”系列課程的主要目標(biāo)是：通過(guò)培訓(xùn)，教師樹(shù)立主動(dòng)運(yùn)用促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)和方法，學(xué)會(huì)利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，有效參與支持下的校本及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程和“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列課程分別設(shè)15個(gè)和9個(gè)，由技術(shù)素養(yǎng)類(lèi)、綜合類(lèi)、專(zhuān)題類(lèi)課程構(gòu)成?！皯?yīng)用支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”系列課程設(shè)3個(gè)，對(duì)應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)課程。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要依據(jù)課程，分學(xué)科（領(lǐng)域）（一）依據(jù)技術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容重在幫助教師樹(shù)立主動(dòng)應(yīng)用的意識(shí)，適應(yīng)不同的環(huán)境，學(xué)會(huì)操作常用設(shè)備，運(yùn)用通用學(xué)科，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)字教育資源的獲取、加工和制作等。其中，“應(yīng)用優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程重點(diǎn)關(guān)注多教學(xué)環(huán)境下常用設(shè)備與資源（二）依據(jù)綜合類(lèi)課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)重在幫助教師在整體教學(xué)流程中合理應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。其中，“應(yīng)用優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程重點(diǎn)關(guān)注多教學(xué)環(huán)境下的講授、啟發(fā)教學(xué)等；“應(yīng)用轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列課程重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)（三）依據(jù)專(zhuān)題類(lèi)課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容重在幫助教師在教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)合理應(yīng)用，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效。其中，“應(yīng)用優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程重點(diǎn)關(guān)注在多教學(xué)環(huán)境下，合理應(yīng)用優(yōu)化導(dǎo)入、講解、技能訓(xùn)練、總結(jié)與復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)；“應(yīng)用轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列課程重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，合理應(yīng)用優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)小組組織與管理、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。（四）依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容重在幫助教師利用教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)等，有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展協(xié)同備課、經(jīng)驗(yàn)、課例研究、專(zhuān)題研討、教學(xué)等校本及區(qū)域研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。應(yīng)用優(yōu)化課堂學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)式技術(shù)T1的教育學(xué)T2多教學(xué)環(huán)境認(rèn)知與T16網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建T18適用于移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用綜合T8簡(jiǎn)易多教學(xué)環(huán)境下T9交互多環(huán)境下的學(xué)T10學(xué)科教學(xué)資源支持下T19網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的自T20移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自專(zhuān)題T13技術(shù)支持的學(xué)生技能T14技術(shù)支持的總結(jié)與復(fù)T21技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)T22技術(shù)支持的學(xué)組T23技術(shù)支持的學(xué)習(xí)過(guò)程教師專(zhuān)業(yè)類(lèi)貼近一線(xiàn)教師教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要注重與中小學(xué)合作，重點(diǎn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源、典型案例資源、微課程資源，加工生資源和校本特色資源，（一）要切實(shí)做好培訓(xùn)需求調(diào)研工作。探索利用工具，分析不同地區(qū)、不同能力起點(diǎn)、不同學(xué)科（領(lǐng)（二）要將提升教育教學(xué)能力作為主要目標(biāo)。以教育教學(xué)工作任務(wù)為主線(xiàn)，以?xún)?yōu)化教育教學(xué)方式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以改善教育教學(xué)行為為目的，將技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)（三）要適應(yīng)開(kāi)展混合式培訓(xùn)的需要。針對(duì)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)要求，合理設(shè)計(jì)教師實(shí)踐任務(wù)，科學(xué)設(shè)計(jì)（四）要注重分學(xué)科（領(lǐng)域）開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程。針對(duì)不同學(xué)科（領(lǐng)域）應(yīng)用的特點(diǎn)，確定培訓(xùn)課程內(nèi)容，運(yùn)型案例，幫助教師合理使用，解決學(xué)科教（五）要依據(jù)課程開(kāi)發(fā)具體課程。按照課程說(shuō)明，選擇全部或部分內(nèi)容要點(diǎn)，參照課程示例，設(shè)計(jì)具體課程。同一課程下，可根據(jù)需要設(shè)計(jì)多門(mén)課程。要（六）要遵循課程目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)的一致性。課程目標(biāo)須體現(xiàn)課程描述的相關(guān)內(nèi)容，具體可測(cè)。要根據(jù)課程目標(biāo)，選擇契合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。要合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)（七）要符合相關(guān)技術(shù)和格式要求。音、多課件、文本、動(dòng)畫(huà)等課程資源要采用通用格式與標(biāo)準(zhǔn)，具有兼容性，保證學(xué)習(xí)者能夠使用不同瀏覽器與通用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。為便于課程規(guī)范管理，所建課程應(yīng)按模板（2）進(jìn)行說(shuō)明。（八）要提供功能完備的課程運(yùn)行平臺(tái)。平臺(tái)須具備個(gè)人空間、教師工作坊和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)等研修功能，滿(mǎn)足混合式培訓(xùn)需要。具有充足的網(wǎng)絡(luò)帶寬，能夠有效實(shí)現(xiàn)多網(wǎng)。（一）省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)課程審核遴選工作。要“公開(kāi)、公正、公平”原則，對(duì)擬納入能力提升工程的培訓(xùn)課程進(jìn)行認(rèn)真審核，遴選出高質(zhì)量的課程資源。要將課程資源的數(shù)量和質(zhì)量，作為能力提升工程培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)遴選的重要條件。要將一線(xiàn)教師對(duì)課程資源的滿(mǎn)意度，作為課程評(píng)審和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)整的重要（二）各地要在訓(xùn)前基礎(chǔ)上，為教師提供多套培訓(xùn)課程組合菜單，便于教師選學(xué)。要合理配置技術(shù)素養(yǎng)類(lèi)、綜合類(lèi)、專(zhuān)題類(lèi)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)課程，以教育教學(xué)能力提升為重點(diǎn)，技術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程原則上不超過(guò)規(guī)定學(xué)時(shí)的三分之一。要充分利用信息管理系統(tǒng)，匯聚各地培訓(xùn)課程資（三）各地在課程實(shí)施中，要加大培訓(xùn)模式創(chuàng)新力度，推行將網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，重點(diǎn)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立“個(gè)人空間——教師工作坊——研修社區(qū)”網(wǎng)絡(luò)研修體系。各地教育行政部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校要分工協(xié)作，分級(jí)建立培訓(xùn)者隊(duì)伍，完善組織管理體系。要將培訓(xùn)重心下移，以校為本，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效運(yùn)用，促課程說(shuō)課程的教育教是促進(jìn)教育與發(fā)展的重要因素。通過(guò)本學(xué)習(xí)，使教師了解對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響及此。與教育教學(xué)課程T3科資源檢索與獲檢索、獲取恰當(dāng)?shù)臄?shù)字教育資源是應(yīng)用支持教育教學(xué)的基本保障。通過(guò)本學(xué)習(xí)，使教師了解獲取數(shù)字對(duì)應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)：I-4、I-8、I-9利用教育資源類(lèi)獲取資源的方法資源、與管理方法優(yōu)秀教育資源的介紹與使用設(shè)計(jì)利用不同搜索引擎、資源進(jìn)行資源檢索與獲取提供使用不同搜索引擎、優(yōu)秀資源的微課程數(shù)字教育資源的、與管理**教育資源的使用課程T5多課件制多課件是支持教育教學(xué)的主要形式。通過(guò)本學(xué)習(xí)，使教師具備根據(jù)教學(xué)需要制作多課件的能多課件的類(lèi)型多課件制作的要求與流程根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇并使用多課件制作設(shè)計(jì)多課件制作的實(shí)踐任務(wù)，制定實(shí)踐指導(dǎo)方案，指導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作多課件。提供多課件制作使用的微課程資源多課件作品對(duì)應(yīng)用多課件的評(píng)價(jià)利用電子白板內(nèi)置工具制作**課程T6學(xué)科的使學(xué)科是支持學(xué)科教學(xué)的重要工具。通過(guò)本主題學(xué)習(xí)，使教師具備應(yīng)用學(xué)科的意識(shí)，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理選用學(xué)科，增強(qiáng)教學(xué)有效性。學(xué)科的功能學(xué)科的應(yīng)用設(shè)計(jì)利用學(xué)科開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)，制定實(shí)踐提供學(xué)科使用的微課程資源使用學(xué)科開(kāi)展教學(xué)的課堂片段**教學(xué)的使用，比如：幾何畫(huà)板的使用，化學(xué)仿真課程T7息道信息道德與意識(shí)是信息化社會(huì)教師的必備素養(yǎng)。通過(guò)本學(xué)習(xí)，使教師具備信息道德和的意識(shí)，并掌握幫助學(xué)生樹(shù)立信息道德和意識(shí)的策略信息道德與的內(nèi)涵信息道德與失范的行為表現(xiàn)及危害常見(jiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息道德與意識(shí)的策略與方法此不做要求提供信息道德與的典型案例信息道德與課程T8簡(jiǎn)易多教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科教簡(jiǎn)易多教學(xué)環(huán)境主要由多計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等構(gòu)成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主。通過(guò)本學(xué)習(xí)，提升教師在簡(jiǎn)易多教學(xué)環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教數(shù)字教育資源與的類(lèi)型及功能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選擇恰當(dāng)數(shù)字教育資源與的數(shù)字教育資源與的方法和策略；在簡(jiǎn)易多教學(xué)環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方設(shè)計(jì)在簡(jiǎn)易多環(huán)境下，利用數(shù)字教育資源與進(jìn)行提供在簡(jiǎn)易多環(huán)境下，利用數(shù)字教育資源與進(jìn)行一個(gè)完整的教學(xué)簡(jiǎn)易多教學(xué)環(huán)境下的**學(xué)科教學(xué)，比如：簡(jiǎn)易多課程T9交互多環(huán)境下的學(xué)科教交互多教學(xué)環(huán)境主要由多計(jì)算機(jī)、交互式電子白能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。通過(guò)本學(xué)習(xí)，提升教師在以交互式電子白板為主的多環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方交互式電子白板內(nèi)置資源與學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用外部數(shù)字教育資源與在交互式電子白板中的教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字教育資源與在交互式多教學(xué)環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)設(shè)計(jì)交互式電子白板環(huán)境下，利用數(shù)字教育資源與進(jìn)提供交互式電子白板環(huán)境下，利用數(shù)字教育資源與進(jìn)一個(gè)完整的教學(xué)課程T10學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教本主要針對(duì)因缺乏師資無(wú)法正常開(kāi)設(shè)相應(yīng)學(xué)科的農(nóng)村學(xué)校，幫助教師有效利用通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)傳送的整門(mén)課程學(xué)科教學(xué)資源，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)。通過(guò)本學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師掌握利用學(xué)科教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)的方法和策略，開(kāi)設(shè)提供由學(xué)科教學(xué)資源支持的課程教學(xué)應(yīng)型案例課程T11技術(shù)支持的課堂導(dǎo)有效的課堂導(dǎo)入是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)本學(xué)習(xí)，幫助教師掌握技術(shù)資源支持下的多種課堂導(dǎo)入方課堂片段實(shí)踐報(bào)告****學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用學(xué)科優(yōu)化課堂導(dǎo)入，比如：幾何課程T12技術(shù)支持的課堂講本學(xué)習(xí)，提升教師恰當(dāng)利用技術(shù)資源進(jìn)行課堂講授的課堂片段教學(xué)支持的**學(xué)科課堂講授，比如：運(yùn)用幾何畫(huà)課程T13技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指運(yùn)用相應(yīng)技術(shù)資源支持實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等類(lèi)型的課堂教學(xué)，能有效提升教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生更好地發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作、形體運(yùn)動(dòng)等技能。通過(guò)本學(xué)習(xí)，幫助教師掌握利用技術(shù)資源開(kāi)展學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)的策略與課堂學(xué)科支持的**技能訓(xùn)練與指導(dǎo)，比如：虛擬課程T14技術(shù)支持的總結(jié)與復(fù)教師合理利用技術(shù)資源支持總結(jié)與復(fù)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生鞏固與內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。通過(guò)本學(xué)習(xí)，幫助教師掌握對(duì)應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)：I-3、I-7、I-8、I-10～I(xiàn)-15；II-3、II-15利用學(xué)科進(jìn)行單元總結(jié)與復(fù)習(xí)，比如：利用思維導(dǎo)課程T15技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)利用技術(shù)資源支持教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠提升教師檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的效率。通過(guò)本學(xué)習(xí)，提升教師應(yīng)用技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。利用技術(shù)工具支持評(píng)價(jià)信息收集、統(tǒng)計(jì)與分析的方法及**工具與支持的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如：基于電子表格軟數(shù)據(jù)處理在教學(xué)評(píng)價(jià)中的使用課程T16網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建與管基于公共創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具備知識(shí)管理與共享、學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)等功能，為教學(xué)或移動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。通過(guò)本學(xué)習(xí)，利用國(guó)家與地方教育公共、社會(huì)化平臺(tái)，構(gòu)建設(shè)計(jì)利用國(guó)家或地方教育公共、社會(huì)化平臺(tái)進(jìn)行利用國(guó)家教育資源公共構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程T17絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)臺(tái)的統(tǒng)稱(chēng)。通過(guò)本學(xué)習(xí)，幫助教師提升利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)**課程T18適用于移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)應(yīng)利用移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)可以有效拓展課堂教學(xué)，為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供支持。通過(guò)本學(xué)習(xí)，幫助教師掌握適用于移動(dòng)設(shè)備的代表性教學(xué)。對(duì)應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)：II-2、II３、II-4適用于移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)類(lèi)型與功能適用于移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)作方法與應(yīng)用策略設(shè)計(jì)應(yīng)用特定教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)，制定實(shí)踐指導(dǎo)方案提供教學(xué)使用報(bào)告支持開(kāi)展課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)的移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用課程T19網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境開(kāi)展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。通過(guò)本學(xué)習(xí)，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有效組織與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基本流根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中有效開(kāi)展自教學(xué)報(bào)告專(zhuān)題資源支持的探究式教學(xué)虛擬支持的研究性學(xué)習(xí)課程T20移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備（如筆記本電腦、平板電腦和等）進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)本學(xué)習(xí)，提升教師利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境有效組織與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，在移動(dòng)教學(xué)環(huán)境中有效開(kāi)展自教學(xué)報(bào)告課程T21技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)是利用技術(shù)資源支持，有效開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。通過(guò)本學(xué)習(xí)，幫助教師掌握設(shè)計(jì)技術(shù)資源支持的探究學(xué)習(xí)任務(wù)的策略與方設(shè)計(jì)技術(shù)資源支持的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，制定實(shí)踐指導(dǎo)方案，結(jié)合學(xué)科（領(lǐng)域），提供技術(shù)資源支持的探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)技術(shù)支持的**學(xué)科（領(lǐng)域）課程T22技術(shù)支持的學(xué)組的組織與管學(xué)組的組織管理是有效進(jìn)行技術(shù)支持的合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)本學(xué)習(xí)，幫助教師掌握技術(shù)支持的學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中合理組建學(xué)組的策略與方法技術(shù)支持的學(xué)組的組織與管理的常見(jiàn)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)定實(shí)踐指導(dǎo)方案，指導(dǎo)教師完成學(xué)組的組織與管理提供網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)組組織與管理的典型案技術(shù)支持的學(xué)組的組織與管理設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)課程T23技術(shù)支持的學(xué)在周期相對(duì)較長(zhǎng)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)干預(yù)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)有效性和成果質(zhì)量。通過(guò)本學(xué)習(xí)，提升教師利用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與干預(yù)的能力。支持學(xué)習(xí)過(guò)程的技術(shù)資源類(lèi)型及功能技術(shù)資源支持下的學(xué)習(xí)過(guò)程的策略與方法設(shè)計(jì)利用技術(shù)資源支持學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐任務(wù)，制定踐指導(dǎo)方案，指導(dǎo)教師完成學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)實(shí)踐提供利用技術(shù)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程的典型案例經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的學(xué)習(xí)過(guò)程課程T24技術(shù)支持的學(xué)習(xí)評(píng)在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生明確努力方向、提升學(xué)習(xí)效率、確保學(xué)習(xí)成效的重要。通過(guò)本的學(xué)習(xí)，提升教師利用技術(shù)支持有效開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)設(shè)計(jì)利用技術(shù)資源（如問(wèn)卷、博客、電子袋）支持學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐任務(wù)，制定實(shí)踐指導(dǎo)方案，指導(dǎo)評(píng)價(jià)工具支持的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，比如：電子袋支持課程T25中小學(xué)教師應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解中小學(xué)教師應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了基本要求和發(fā)展性要求，是規(guī)范與引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用的準(zhǔn)則。通過(guò)本學(xué)習(xí)，幫助教師加深對(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)的理解，增強(qiáng)教師主動(dòng)提升應(yīng)用能力的意識(shí)此不做要求此不做要求中小學(xué)教師應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀課程T26教師工作坊與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)教師工作坊可以有效支持教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、協(xié)同教研。通過(guò)本學(xué)習(xí)，幫助教師學(xué)會(huì)利用教師工作坊開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)結(jié)合應(yīng)用能力培訓(xùn)，設(shè)計(jì)教師工作坊實(shí)踐任務(wù)課程T27網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)能夠有效支持區(qū)域性或校本研