任務(wù)驅(qū)動貫穿情景主線

任務(wù)驅(qū)貫穿情景主山東省淄博市桓臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

胡安敏摘課是關(guān)照學(xué)生生活世界的課堂景交融的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授情感的交流慧培養(yǎng)和個性塑造過程此在信息技術(shù)學(xué)科中對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很有必要。以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生的積極參與，使其各方面能力都得到良好的發(fā)展，已成為教育界乃至全社會的共識。關(guān)詞課堂；教學(xué)內(nèi)容；情感教育；主動學(xué)習(xí)情景交融課堂教學(xué)是全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍學(xué)在樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染對學(xué)生來說一期一次的信息技術(shù)課他們所期盼的而作為教師則要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在短短的35分內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和主動學(xué)習(xí)的能力那，在小學(xué)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？下面我就對這個問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一教主和生體在課堂教學(xué)中學(xué)是學(xué)習(xí)的主但這個主體是在老師的主導(dǎo)之下存在的實(shí)生主體的關(guān)鍵是學(xué)生的活動但這些活動是在老師的指揮之下進(jìn)行的生活動了沒有活效果如何責(zé)在教師課堂教學(xué)中老師的主要責(zé)任不在講在教學(xué)生學(xué)教學(xué)“動。從這個意義上看老師的作用，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”應(yīng)該再加上“導(dǎo)學(xué)”了。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ邞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段前倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能使學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)去創(chuàng)新經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者導(dǎo)者學(xué)知識的建構(gòu)者教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者而息技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)基本技能學(xué)生積極參與教學(xué)的主體性重視個性的發(fā)展。所以我們應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，強(qiáng)調(diào)寓教育于現(xiàn)實(shí)生活之中。二巧問情，造諧圍．利媒，發(fā)趣多媒體教學(xué)軟件通過聲音、圖像、文字、動畫等來形象地展示世界、解決問題，能很好地輔助信息技術(shù)教學(xué)，集教育性、科學(xué)性、交互性、藝術(shù)性一體。利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生在一種類似娛樂的氛圍中接受教育友好的界面，生動的畫面，美妙的音樂些都在一定程度上滿足小學(xué)生的好奇心時學(xué)生也迫切想知道如何做才能達(dá)到這種效果師可以把小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣從休閑娛樂轉(zhuǎn)移到真正學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識上來了生在輕松愉快的環(huán)境中增長知識，開闊視野，陶冶情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。．尊個差“世界上沒有兩片完全相同的樹葉界上也沒有兩個完全相同的人由于每個學(xué)生存在著不同的差異在堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的個體差異足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分、自由和獨(dú)特的發(fā)展。堅(jiān)持“揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差”的原則，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢潛能，給每個學(xué)生提供處于“最近發(fā)展區(qū)”且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。．巧設(shè)，勵究如在《源管理器一節(jié)時在上課前事先搜尋了一些美麗的風(fēng)景圖片放在文件夾“美麗風(fēng)光”中。然后通過多媒體系統(tǒng)下發(fā)到每臺學(xué)生機(jī)上。上課前，我向?qū)W生提問：老師為大家找了很多美麗的圖片，現(xiàn)在就放在大家的電腦里，它的名字叫做“美麗風(fēng)光”，它里面有很多寶貴的圖片誰能先把找出來？同學(xué)們紛紛動手得真是不亦樂乎自然有很

多學(xué)生都是打開我的電腦，一個一個文件夾去查找。在此基礎(chǔ)上出講的《資源管理器》，激起學(xué)生追求知識的欲望，集中了學(xué)生的注意力。這樣一來，再引入“查找”這個小幫手學(xué)們自然就學(xué)得又快又了時在學(xué)習(xí)的過程中也充分體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣習(xí)的樂趣。．掌技，其有人曾經(jīng)說過：我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明!所以，信息技術(shù)作為一門科學(xué)性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科真正掌握信息技術(shù)的知識要學(xué)生自己多動腦多動手只讓學(xué)生自己正做過了才會真正明白與掌握信息技術(shù)知識所，在信息技術(shù)教學(xué)中，不要把什么都告訴學(xué)生，應(yīng)該怎么做，而是要引導(dǎo)學(xué)生探討，摸索，讓學(xué)生自己動腦、動手養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力學(xué)生探討摸索出一些東西的時候他們就會有成就感，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。．多快評觸動，是指學(xué)生在評價(jià)中體驗(yàn)成功，堅(jiān)定信心。學(xué)生成功的體驗(yàn)是構(gòu)建“主體性”課堂教學(xué)的保證。評價(jià)學(xué)生不僅僅是教師的專利，更應(yīng)是學(xué)校、家長、同伴、自我主動參與的過程。要充分調(diào)動不同的評價(jià)主體開展評價(jià)活動且也要尊重每個學(xué)生的不同意見勵生有創(chuàng)見的思想。在整個課堂教學(xué)評價(jià)體系實(shí)施過程中，做到“自評”與“互評”相結(jié)合，學(xué)生通過各項(xiàng)評價(jià)正確認(rèn)識自我，完善自我。在評價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納同伴的意見，敢于對同伴提出批評和建議，同伴之間互相幫助、互相交流、互相啟發(fā)，不斷地完善自我，和諧發(fā)展。大量實(shí)踐證明營民主和諧的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來深學(xué)中間以滿的熱情良的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。三激學(xué)興，導(dǎo)動習(xí)．利任驅(qū)培學(xué)主學(xué)的慣《指導(dǎo)綱要》中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。這個原則突出了“在做中學(xué)”的思想。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略對主體性教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生積極主動性積極參與學(xué)習(xí)活動養(yǎng)創(chuàng)造性能力方面具有積極性的作用現(xiàn)在的新教材各部分內(nèi)容都是從完成某個任務(wù)著手出題或目標(biāo)所講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中示操作或閱讀課本完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)。例如：讓學(xué)生掌Windows的基本操作，可設(shè)置一些具體的任務(wù)，規(guī)定一定樣式的墻紙保程序、機(jī)器日期等讓學(xué)生設(shè)置；又如在學(xué)習(xí)PowerPoint多媒體幻燈片軟件時，可以給出一個大的主題，如制作《自我介紹通過制作大任務(wù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再分解成若干項(xiàng)小任務(wù)個人的小檔案”“個人作品展“的愿望”等對每個不同主題的幻燈片進(jìn)行編輯、修飾、制作、設(shè)置不同的版面設(shè)不同的動畫最后把它們鏈接起來每節(jié)課教師按一個或多個小任務(wù)組織教學(xué)。每個不同主題的幻燈片出來了PowerPoint軟件也就學(xué)會了。這無形中也鍛煉了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力。．競方培學(xué)主學(xué)的慣得到老師表揚(yáng)是每個小學(xué)生都向往的事情信息技術(shù)教學(xué)中以競賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)僅能夠促使學(xué)生自覺動對競賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)且教師及時地掌握學(xué)生的知識理解程度也是很有好處的如在對鍵盤基本鍵練習(xí)這一節(jié)生起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，我利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟

件進(jìn)行競賽，看誰的速度快。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭來了賽過程中你追我趕看輸入速度快這樣就促了學(xué)生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度助培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動學(xué)習(xí)的精神又如在“圖著色”這課時同以競賽的方式進(jìn)行教學(xué)課我出示了三沒有顏色的森林圖畫學(xué)生們在5分內(nèi)利用我們所學(xué)過的知識，幫助動物王國找回色彩。競賽前我設(shè)定了競賽規(guī)則，同學(xué)們根據(jù)規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)作，然后小組評選出一幅最好的作品進(jìn)行全班的評比出最佳創(chuàng)作能手賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識調(diào)動豐富的想象力主動進(jìn)行創(chuàng)作獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問題同時在小組評選時，也可以看到自己的不足，從而學(xué)到更多的知識，在競賽中不斷進(jìn)步。．故引、臨境在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中文字輸入教學(xué)有其重要的地位和作用是生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能是學(xué)生運(yùn)用信技術(shù)探索其他學(xué)科問題的必要能力而指與打字練習(xí)是非?？菰锏慕虒W(xué)過程為激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣適當(dāng)加入打字小游戲的同時把指法打字練習(xí)與英語和語文相結(jié)合現(xiàn)學(xué)生對此很感興趣尤其涉及到小動物小故事等等。故事，對兒童來說總有無窮的魅力，特別是那些生動有趣的童話、兒童故事，更能吸引孩子們的心因此在小學(xué)三年級字練習(xí)課上把小動物的英文單詞和指法練習(xí)結(jié)合把創(chuàng)編小故事錄入電腦，共同參閱欣賞相結(jié)合，讓單調(diào)的指法練習(xí)課堂變得生動活潑起來。捉兔）的事星期天（Sunday），我和弟弟（brother到山上去玩。我們看見野兔在草叢間跳來跳去，便商量著一起捉野兔。我們叫小狗dog先找到野兔的洞，然后用煙熏洞。野兔在洞里受不了，逃了出來，在洞口被我們逮了個正著。我們把野兔帶回家）關(guān)在小籠子里。這只野兔全身長著灰色的長毛，眼睛eye紅紅的，耳朵（ear）長長的，十分可愛。可是，它在籠子里不吃也不喝，一點(diǎn)也不活潑。我去問爸爸）爸爸說野兔喜（like自由自在的生活還是把它放了吧聽爸爸的話我只好把野兔放了。放了野兔后，我高興不起來，在自己的房間）里，打開了計(jì)算機(jī)）啟動Windows后，開記事本，寫下這個故事，并上網(wǎng)向老師teacher）和同學(xué)們發(fā)了一封信。老師和同學(xué)們回了信，都說我做得對right?！皼]有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足