關(guān)于幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

對(duì)于幼兒教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)幼兒教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)一轉(zhuǎn)瞬間，此次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很有幸自己能夠參加此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次的培訓(xùn)充分而富存心義，使我得益匪淺，讓我如幼苗般獲取了滋潤(rùn)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例聯(lián)合，課程豐富多樣，從全方向地精心解說(shuō)了成為一名優(yōu)異的幼兒教師。經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。一、幼兒教師要培育終生學(xué)習(xí)的理念我們的生活日異月新，跟著社會(huì)的不停發(fā)展，教育理念也在不停更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不停學(xué)習(xí)，隨時(shí)增補(bǔ)自己的能量，給自己充電。假如只靠本來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可以知足孩子的需求，與日俱增就會(huì)被社會(huì)所裁減。對(duì)孩子也是一件難過(guò)的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，此刻我們是和孩子一同學(xué)習(xí)，假如我們不把自己的知識(shí)的大海裝滿(mǎn)，怎么才能知足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，此刻的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書(shū)畫(huà)，歌舞情樂(lè)，只有高素質(zhì)的人材能更合用這個(gè)崗位。所以，我們每日起碼學(xué)習(xí)一篇教課方面的文章，每日練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落伍。二、寬泛學(xué)習(xí)幼兒教育教課理論，提高教課技術(shù)－1－縣幼兒園的吳院長(zhǎng)詳盡深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》，為我們的教課實(shí)踐起了綱要挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源泉活水，其余幾位教課經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又聯(lián)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特色，為我們?cè)敱M、生動(dòng)的解說(shuō)了課程特色及教課活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們認(rèn)識(shí)如安在幼兒園進(jìn)行教課工作。三、教師應(yīng)具備優(yōu)異的師德和職業(yè)道德德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂?？煞癯蔀橐粋€(gè)好教師,要有捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師一定具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是少兒正常成長(zhǎng)的必需條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。四、教師一定具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)行創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新式教師一定具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)構(gòu)造，這是教師發(fā)揮創(chuàng)建性的基本保證。有較高的管理藝術(shù)。管理包含雙方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的感情。教師聲情并茂的朗讀，熱忱洋溢的賞識(shí)以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的踴躍感情能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)換學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因親其師而信其教，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，純真的知識(shí)教授變?yōu)榱穗p向的感情交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。－2－總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了好多的道理，學(xué)到好多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了好多朋友。在此后的工作和生活中我要不停努力，學(xué)致使用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。幼兒教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)二幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育下一代的歷史重?fù)?dān)。當(dāng)一名教師不簡(jiǎn)單，可是要當(dāng)一名好幼兒教師倒是特別不易的，經(jīng)過(guò)本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)學(xué)高為師，身正為范這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的典范，對(duì)于幼兒幼當(dāng)心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都沒(méi)法取代的最絢爛的陽(yáng)光，所以幼兒教師要增強(qiáng)師德涵養(yǎng)，以自己高尚的情操和優(yōu)異的思想道德風(fēng)采去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒建立優(yōu)異的楷模，賜予他們正面，踴躍的教育，使幼兒從小身心都獲取健康的發(fā)展。幼兒在園一平時(shí)規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)懷的問(wèn)題?！队變阂蝗丈罨顒?dòng)中組織與實(shí)行》就針對(duì)此問(wèn)題睜開(kāi)的深入的研究。學(xué)習(xí)此后感覺(jué)幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育時(shí)期的重中之重。在我國(guó)。推行保教聯(lián)合的政策，在往常狀況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完美幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)當(dāng)是相互浸透，相互聯(lián)系，不行切割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育－3－和保育兩者有機(jī)聯(lián)合的狀況下，才有益于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要浸透保育，保育中也離不開(kāi)教育。幼兒正處于身心快速生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不行熟，對(duì)外界的適應(yīng)力比較差，對(duì)疾病的抵擋力較弱。所以，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項(xiàng)特別重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，一定仔細(xì)做好衛(wèi)生保健工作，防備和除去不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的各種要素，為幼兒供給適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。本次學(xué)習(xí)中張老師講的家園交流的策略也讓我懂得了一些交流技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊敬、同等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并踴躍支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。天真教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能獨(dú)自勝任的，也不是天真園一方面能獨(dú)自勝任的，必定要雙方面共同合作方能獲取充分的功能。交流是一門(mén)學(xué)識(shí)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，一定認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的心理，需要依據(jù)交流對(duì)象不一樣的狀況，以真摯的態(tài)度，運(yùn)用靈巧的交流技巧，采納正式和非正式的多種交流方式，才能收到好的成效。充滿(mǎn)愛(ài)心，家園合作，運(yùn)用多種交流策略，經(jīng)過(guò)靈巧的交流方式，實(shí)現(xiàn)有效的交流交流，使家園協(xié)作更親密，教育環(huán)境更和睦，孩－4－子的成長(zhǎng)更健康，讓交流成為多贏。與家長(zhǎng)的交流在幼教工作中特別重要，要使交流更有效，需要我們不停學(xué)習(xí)、不停探究、不停總結(jié)。培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，可是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每日大家都在結(jié)束一天忙碌的工作此后踴躍議論，交流。經(jīng)過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和看法，也更為堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)致使用，把此次學(xué)習(xí)的知識(shí)踴躍運(yùn)用到教育教課中，做一名踴躍向上的幼兒教師。幼兒教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)三作為一名幼兒教師，教師能否擁有對(duì)話(huà)意識(shí)和對(duì)話(huà)精神，能否與少兒保持一種對(duì)話(huà)的關(guān)系狀態(tài)，都能夠在教師與少兒的共同活動(dòng)中，在教師對(duì)少兒的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)，在教師對(duì)少兒的存心和無(wú)心的行為中表現(xiàn)出來(lái)。我們不得不認(rèn)可，在少兒眼前，教師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位，少兒處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話(huà)的角度看，我常常會(huì)形成不利于對(duì)話(huà)的場(chǎng)面，為何會(huì)這樣呢?一、穿新鞋走老路在新《大綱》公布以來(lái)，有些教師理解的不夠深度，逗留在皮毛上，如：我們?cè)偃厣暌紫聛?lái)看幼兒，實(shí)質(zhì)上就是指尊敬幼兒，真摯的對(duì)待幼兒的精神態(tài)感世界。而有些教師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了，但卻做著訓(xùn)誡孩子的事，近似這樣，即－5－使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感覺(jué)絲毫的同等，進(jìn)而影響到教育的實(shí)行。二、家長(zhǎng)的言行，對(duì)幼兒是示意此刻社會(huì)，獨(dú)生兒女成了家中的掌上明珠，大部分父親母親忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請(qǐng)保姆帶，這對(duì)幼兒的教育也有必定影響，如我們常常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō)：你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說(shuō)：老師，您的話(huà)就是圣旨，您好好談?wù)勊吐?tīng)您的等等。孩子在這類(lèi)語(yǔ)言的示意作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的懼怕心理，這也是不利于成立優(yōu)異師生關(guān)系的，進(jìn)而影響到教育。三、教師缺少對(duì)話(huà)意識(shí)過(guò)去，在教育活動(dòng)中，教師把幼兒看作是知識(shí)的接受者，而幼兒把教師看作是知識(shí)的教授者，固然此中存在著必定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺(jué)的理解和交流不存在，師生關(guān)系因此失掉了教育意義。比如：在教育活動(dòng)中，常常出現(xiàn)少兒跟從教師提出的能否是?對(duì)不對(duì)?;好不好?等問(wèn)題人云亦云――是!、對(duì)!、好這樣一來(lái)，少兒的回答成了他們不假考慮的齊聲合唱少兒成了教師的應(yīng)聲蟲(chóng)，這說(shuō)明教師所希望的不過(guò)少兒能夠跟從自已的思路;并經(jīng)過(guò)回答下列問(wèn)題是、好、對(duì)來(lái)判斷他們是不在跟從自已的思路，教育活動(dòng)成了見(jiàn)告性的活動(dòng)，長(zhǎng)此下去，少兒很可能－6－形成一種惰性或?qū)處煹囊揽啃?，這類(lèi)傷害是任何此刻知識(shí)都沒(méi)法填補(bǔ)的。此刻，多種形式、自由式的教育觀(guān)流行，多種教育模式共存，此刻的教育活動(dòng)是一種對(duì)話(huà)過(guò)程，它表現(xiàn)于教師與少兒在活動(dòng)中的對(duì)話(huà)關(guān)系，而師幼間的對(duì)話(huà)關(guān)系自己就是一種教育的表現(xiàn)。這就要討教師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話(huà)下手，提高自己素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都當(dāng)作是教育。那么，作為一名幼兒教師，如安在實(shí)質(zhì)的工作中與幼兒成立同等和睦的師生關(guān)系呢?我在實(shí)質(zhì)工作中有幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：一、師與少兒的對(duì)話(huà)關(guān)系，是對(duì)以教師為中心以少兒為中心的一種責(zé)備教師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參加、相互合作、相互投入，就像一家人平平時(shí)常的過(guò)日子同樣，進(jìn)而把全部的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對(duì)話(huà)不不過(guò)是指兩者之間的狹小的語(yǔ)言的講話(huà)，而是指雙方的敞開(kāi)和采納是對(duì)對(duì)方的聆聽(tīng)，是指雙方共同在場(chǎng)，相互吸引相互包含，共同參加的關(guān)系，這類(lèi)對(duì)話(huà)更多地是指相互采納和共同分享，指雙方的交互性和精神的相互承領(lǐng)。二、真摯的面對(duì)幼兒，是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)真摯就是仔細(xì)、懇切、關(guān)切、不欺詐、不虛假――真摯地對(duì)待孩子的發(fā)問(wèn)，真摯地對(duì)待孩子的起訴，真摯的對(duì)待孩子的表達(dá)，－7－甚至是孩子的每一個(gè)眼神;每一個(gè)表情;每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應(yīng)絕不小氣的賜予每個(gè)幼兒必定的態(tài)度，關(guān)注的眼光，鼓舞的話(huà)語(yǔ)，盧梭以為少兒擁有不一樣于成人的精神生活少兒擁有他獨(dú)有的見(jiàn)解，想法和感情的;假如想用我們的見(jiàn)解，想法感情去取代他們的見(jiàn)解、想法和感情，那幾乎是最愚笨的事情三、重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話(huà)的時(shí)機(jī)從清晨的第一縷曙光到夜晚的最后一抹斜陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為師幼供給了對(duì)話(huà)的平臺(tái)，這就要討教師有敏銳的眼光，有對(duì)話(huà)的意識(shí)。(一)平時(shí)生活中的對(duì)話(huà)幼兒園的教育是為幼兒一世的發(fā)展打好基礎(chǔ)，教育，特別是在幼兒園這個(gè)特別階段，培育優(yōu)異的生活習(xí)慣就顯得更為重要。比如在培育小班幼兒洗手慣例時(shí)，我并無(wú)特意的去說(shuō)教洗手的利處，應(yīng)如何洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一同洗，開(kāi)始孩子們會(huì)看著老師洗，此后我們會(huì)像家里人同樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說(shuō)：徐老師，你一會(huì)又不吃飯，為何也洗手呀?我說(shuō)：由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會(huì)患病的。噢!他的樣子仿佛理解了什么，一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說(shuō)：老師你也是手心、手背、手指縫、小手段都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?那一會(huì)兒你看看我這樣洗的潔凈仍是你媽洗的干－8－凈好嗎?好。徐老師，我們倆競(jìng)賽吧，看誰(shuí)洗的又潔凈又快!好!此刻生活式的聊天對(duì)話(huà)形式使幼兒更易于接受，也能夠指引幼兒思慮與試試，更能引起出很多新的問(wèn)題。(二)教育活動(dòng)中的對(duì)話(huà)在教育活動(dòng)中，假如師幼之間的對(duì)話(huà)激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問(wèn)題，則更為表現(xiàn)了對(duì)話(huà)的重要意義，這些新出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步對(duì)話(huà)留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量防止一般性的漫不經(jīng)心的指導(dǎo)方式和話(huà)語(yǔ)，使教師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠確實(shí)惹起孩子產(chǎn)生必定的感覺(jué)。比如在主題活動(dòng)《小手真能干》中，請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感覺(jué)即奇特，又快樂(lè)都英勇的印著。這時(shí)張雨恬哇的一聲哭了起來(lái)，說(shuō)：老師，我不敢，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō)：別怕，我來(lái)教你，印手印可好玩啦!我一邊向張雨恬投向鼓舞的眼光，一邊說(shuō)：好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來(lái)當(dāng)小老師吧!過(guò)了一會(huì)當(dāng)他們的作品達(dá)成的時(shí)候，我又用鼓舞的話(huà)說(shuō)：恬恬的小手印真美麗，象一片片小落葉。陳澳的小手印還穿上了美麗的衣服。我的話(huà)剛說(shuō)完，他們倆仰頭看著我笑了。我的話(huà)讓孩子們感覺(jué)到了我對(duì)他們的尊敬和重視，我們的關(guān)系更近了。師幼對(duì)話(huà)的形式是多種多樣的，重點(diǎn)是教師第一要建立師幼對(duì)話(huà)的看法。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說(shuō)的那樣接住孩子拋過(guò)來(lái)的－9－球，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲取體驗(yàn)和親身感覺(jué)。幼兒教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)四第二次教師培訓(xùn)是由山西安文理學(xué)院師范院校李新洲老師為我們主講的，主要從幼兒教師職業(yè)道德的方向、核心等各個(gè)方面進(jìn)行了論述，并相應(yīng)地列舉了好多身旁的案例，真是有形有色。經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，使我深深感覺(jué)了人民民眾給予我們的責(zé)任我們是孩子人生旅途的啟發(fā)人。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的將來(lái)，只有老師不停反省，才能剖析自己的教育言行，努力審察自己的教育行為，才有可能更新自己的教育看法，確定新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能獲取充分的展現(xiàn)。有人說(shuō)：一個(gè)人常常有什么樣的行為，就會(huì)有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格，有什么樣的人生。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師對(duì)孩子的作用就象國(guó)王同樣偉大。幼兒期是孩子道德形成的最正確時(shí)期.不論從任何意義上講，父親母親都一定擔(dān)當(dāng)起幼兒德育工作。父親母親的修養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)都會(huì)影響到幼兒。教師作為專(zhuān)員工作者，對(duì)幼兒德育有不行推辭的責(zé)任。但在平時(shí)父親母親和教師都只著重幼兒道德認(rèn)知的培育，而忽略了幼兒道道德為的培育。認(rèn)知與行為就如理論與實(shí)踐是相輔相成的，－10－不可以有任何輕重之分。二十一世紀(jì)要求青少年要有廣闊的胸襟，知天下事，有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)。就幼兒園而言，德育教育已不再是純真地對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)，培育幼兒誠(chéng)實(shí)、英勇、不怕困難等優(yōu)異質(zhì)量，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)憐憫、學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)分清是非、正確辦理各種矛盾，形成相互協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律，擁有集體主義精神的優(yōu)異行為道德，只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在幼兒園常常使用說(shuō)服、楷模、將故事和賞罰來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行德育，他們常常是自上而下，由外到內(nèi)陸把必定的思想、認(rèn)識(shí)或看法給予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實(shí)踐而獲取的正確看法，更不是讓幼兒運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，意圖搖動(dòng)，不堅(jiān)固。本次培訓(xùn)使我重新認(rèn)識(shí)了幼兒，傳統(tǒng)的教育觀(guān)，把幼兒看作一個(gè)采納知識(shí)的容器，一個(gè)被動(dòng)的接受者。跟著教育觀(guān)的不停改變，幼兒的一個(gè)自主的、又能力的學(xué)習(xí)者的看法，被我們漸漸認(rèn)同，而此刻我知道了，幼兒不不過(guò)使一個(gè)學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)有能力的思慮者、思想者。他們有自己剖析事物的邏輯，有獨(dú)到的解決問(wèn)題的能力，更有我們無(wú)可比較的英勇的想象力和創(chuàng)建力!從新認(rèn)識(shí)幼兒：從一個(gè)容器到有能力的學(xué)習(xí)者，到有能力的思慮者，－11－在這一過(guò)程中我獲取了更多更好的教育靈感和教育智慧。幼兒教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)五年XX月XX日，是一個(gè)特其余日子，由于這日我們教育公司宜春校區(qū)的老師們到達(dá)了公司總部參加為期一個(gè)月的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。這是一次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，所以大家都很珍惜。初到學(xué)校，校園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境和人文氣味深深地吸引了我們，老師們的熱忱讓我們倍感和藹，孩子們的一句句老師好讓我們感覺(jué)做為教師的幸福，表現(xiàn)了公司學(xué)校教育的整體素質(zhì)與文化涵養(yǎng)。一個(gè)禮拜的理論學(xué)習(xí)讓自己在幼教理論方面又有了一個(gè)提升和警覺(jué)。做為一名幼兒教師不單要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有創(chuàng)新和探究精神，認(rèn)識(shí)孩子的年紀(jì)特色，依據(jù)孩子的年紀(jì)特色和思想發(fā)展水平睜開(kāi)各種學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，給孩子創(chuàng)建一個(gè)輕松和同等的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，老師還要有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，關(guān)懷照料每一個(gè)孩子的情緒和發(fā)展，對(duì)個(gè)別俏皮的孩子要采納合適的方法加以指引，切不行一味的責(zé)備譴責(zé)。要相信沒(méi)有教不好的孩子，只有老師的教育方法合適孩子才會(huì)愿意和你做朋友。讓我印象最深刻的是幼兒園的環(huán)境部署，在看幼兒園的環(huán)境部署時(shí)，它們各有亮點(diǎn)，讓我感覺(jué)耳目一新，比方：九里幼兒園和廣電幼兒園給我的印象是最深刻的，教課樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)－12－的環(huán)境創(chuàng)建真是平分秋色，布局井井有條，有一股濃重的少兒化氣味。每個(gè)班的班牌設(shè)計(jì)都是比較新奇的，還有各種地區(qū)角，娃娃家、少兒醫(yī)院、少兒商場(chǎng)，這里幾乎就是社會(huì)生活中的縮影，孩子們?cè)谶@能夠飾演社會(huì)中的各種角色，體驗(yàn)此中的樂(lè)趣