小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計小學(xué)語文六年級下冊作業(yè)分層設(shè)計案例

學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文1.能夠正確、流利、有感情地朗讀兩篇文言文，讀準(zhǔn)字音，讀出文言文應(yīng)有的節(jié)奏。2.能夠借助注釋、聯(lián)系上下文基本理解兩篇文言文的意思，背誦課文。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，主動提煉兩篇文言文中人物的做法和觀點。4.品讀文中的關(guān)鍵詞和特殊句式，感受人物形象。通過自主合作的方式，演出文言文中的相關(guān)情節(jié)，感受辯手辯論的狀態(tài)，為“口語交際”進行辯論做準(zhǔn)備?；趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元教材的解析，該作業(yè)設(shè)計是定位在“大單元觀”的理念基礎(chǔ)之上，統(tǒng)籌單元課文及“口語交際”和“語文園地”中的內(nèi)容進行設(shè)計的。《文言文兩則》這篇課文是單元的開篇課文，故事內(nèi)容對于六年級的學(xué)生難度不大，課文和“口語交際”有著密切的聯(lián)系。本課在單元整體作業(yè)中，起到了“啟發(fā)學(xué)生初步感受辯論”論，也是語文要素點所在。所以，本課在作業(yè)設(shè)計整體規(guī)劃中，相應(yīng)要承擔(dān)的任務(wù)就是：學(xué)習(xí)古人“提出觀點”、“證明觀點”,引導(dǎo)學(xué)生為后面的口語交際學(xué)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。三、實施過程與策略：(一)設(shè)置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自主感、勝任感。設(shè)置分層作業(yè)是基于學(xué)生的個體差異，從作業(yè)量、作業(yè)難度等方面進行“量體裁衣”,給不同的孩子可供選擇的、適合自己的空間。(二)設(shè)計多類別作業(yè)，培養(yǎng)孩子的價值感，更好的鞏固學(xué)生的已學(xué)知識，本次作業(yè)這有利于學(xué)生作業(yè)信心的形成和良性作業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，能使孩子們都品嘗到收獲的快樂，成功的欣喜。我在作業(yè)設(shè)計中，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異，分層次設(shè)計必做和選做作業(yè)，使不同的學(xué)生都能“有作業(yè)可做”,能“做好作業(yè)”。這樣學(xué)生就會對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，就不會對作業(yè)產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)感”,把作業(yè)的完成作為一種樂于參與的活動，體驗到完成作業(yè)的過程就是獲取自主感、勝任感的快樂過程。多種作業(yè)形式可以讓學(xué)生充分利用各種方法手段和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮作業(yè)的體驗功能及能力培養(yǎng)功能。五、作業(yè)分層設(shè)計：基礎(chǔ)部分(必做)一、請你根據(jù)句意用“/”給下面句子標(biāo)出停(1)使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，以為有鴻鵠之志，思援弓繳而射之。(2)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?二、請你寫出下列字詞在文中的意思。三、請你根據(jù)你對課文的翻譯，復(fù)述一下這兩篇課文講了什四、這兩篇文言文分別介紹了在對弈中的不同人的不同做法和兩個孩子對于太陽的相關(guān)觀點。請你試著結(jié)合課文，完成下面的表格。兩小兒辯日人物做法人物觀點一人一兒一人一兒評價設(shè)計：學(xué)生評價☆☆☆☆☆教師評價☆☆☆☆☆提升部分(必做)五、讀兩篇文言文，小組合作完成下面的表格人物做法結(jié)果人物觀點原因一人一兒一人一兒弈秋的思考孔子的思考制作我最強制作我最強六、辯論不只要有自己的觀點，也要有論據(jù)，能夠講道理、陽離人遠近”進行爭辯，他們是怎么證明自己的觀點的呢?請你思考并完成下面的導(dǎo)圖。運拓展部分(選做)七、請你和同學(xué)自由組合，和自己的好朋友一起來演一演《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》,為自己在單元后進行辯論做準(zhǔn)備。我來準(zhǔn)備劇本!