15672240教育課件普通話教學(xué)教案

概述教學(xué)目的：、了解并初步掌握普通話的含義；、了解自己所在地的方言與普通話的區(qū)別；、弄清學(xué)習(xí)普通話的重要意義及必要性。教學(xué)重點(diǎn)：普通話的含義教學(xué)難點(diǎn)：自身方言與普通話的區(qū)別教學(xué)方法：漫談、交流教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：、自我介紹及有關(guān)感受：國家級(jí)測試員。全國關(guān)于推普及測試概論。中國傳媒大學(xué)進(jìn)修（·月）感受：開闊視野，樹遠(yuǎn)大理想不做井底之蛙?？嗑毱胀ㄔ?，掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，爭取盡早提升語音水平，拿更高的普通話水平等級(jí)證。、課程介紹：最初是《教師口語》，后普改為《普通話訓(xùn)練與測試大綱》。以語音訓(xùn)練為主，提高學(xué)生的普通話水平及口頭表達(dá)能力。延伸話題：素質(zhì)教育、職業(yè)教育。二、講授：一）、什么是普通話？、討論、發(fā)言。、總結(jié)：普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。、闡釋、齊讀。二）、為什么要學(xué)習(xí)普通話？、社會(huì)發(fā)展的需要：促進(jìn)社會(huì)交往，有利于經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)。自給自足的原始社會(huì)——開放式的交往（流）、維護(hù)國家統(tǒng)一：增強(qiáng)各民族各地區(qū)交流，增強(qiáng)中華民族凝聚力。（多民族國家）、科技發(fā)展的需要：信息技術(shù)日新月異，普通話作為一種規(guī)范的語言可提高中文信息處理水平。、素質(zhì)教育的必然結(jié)果：提高表達(dá)能力是素質(zhì)教育中的一個(gè)子課題。持證上網(wǎng)已作為一項(xiàng)硬性規(guī)定。三）、怎樣學(xué)好普通話？、弄清三個(gè)“明白”：①我在語音上的問題是什么？②解決、改正這些問題的方法是什么？③正確的語感是什么？、“三心”用心、信心、耐心。、“三多”多聽、多練、多記。三、漢語方言介紹：原觀點(diǎn)：八大方言北方話江淅話湖南話江西話客家話閩北話閩南話廣東話新成果：十大方言官話晉話吳話微話贛話湘話閩話奧語平話客家話四、訓(xùn)練：例舉自身方言與普通話的區(qū)別。關(guān)于等級(jí)測試及語音調(diào)查教學(xué)目的：、了解自身的語音錯(cuò)誤及缺陷；、了解等級(jí)應(yīng)試的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：題型及注意事項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)：自身語音問題及解決方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：這民“推廣、普及、提高普通話（水平）”，為了使考試測評(píng)更科學(xué)更規(guī)范，自年起，開始制訂、實(shí)施測試方案，將普通話水平等級(jí)化，從而促進(jìn)、加快了推普的步伐。二、授新：、關(guān)于測試水平的等級(jí)：三級(jí)六等。（具體闡釋）、關(guān)于測試形式：口試。（比筆試難度大，心理素質(zhì)很重要）簡單介紹考場布置、報(bào)考程序、考試程序、注意事項(xiàng)等。、關(guān)于題型：第一題：讀單音節(jié)字詞個(gè)。（分）評(píng)分：錯(cuò)一字扣分,缺陷一字扣分。出卷:覆蓋所有的聲、韻、調(diào)。要求：字音準(zhǔn)確、字正腔圓。第二題：讀多音節(jié)詞語—個(gè)。（分）評(píng)分：錯(cuò)一字扣分,缺陷一字扣分。（基他同上）第三題：朗讀短文。（分）評(píng)分：字音扣分：錯(cuò)一字扣分(錯(cuò)、漏、增)聲、韻系統(tǒng)缺陷語調(diào)偏誤.流暢度（含回讀）.停連不當(dāng)：.超時(shí)扣分：第四題：命題說話。（分）評(píng)分：語音標(biāo)準(zhǔn)度：分詞匯、語法規(guī)范度：分自然流暢度：分缺時(shí)扣分：（略）三、語音調(diào)查：、按序進(jìn)行自我介紹，記錄語音的問題。、分析總結(jié)：①普遍問題：語音方面：平翹不分，前、后鼻不分、、及、。表達(dá)方面：不暢。千篇一律，無創(chuàng)新。語感有明顯的方言色彩。②個(gè)案情況：平江：、；；ǖ；韻母歸音。臨湘：、岳陽：、及韻母。湘陰、汨羅：及。四、教學(xué)要求：、作筆記。、課前朗讀。、考試（筆、口試）、作業(yè)：書面作業(yè)、口頭作業(yè)。板書：北京語音——標(biāo)準(zhǔn)音北方話——基礎(chǔ)方言共同語典范的現(xiàn)代白話文著作——語法規(guī)范聲母概述教學(xué)目的：、了解聲母的含義；、了解聲母的分類方法；、掌握聲（音）母的發(fā)音部位。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)音部位教學(xué)難點(diǎn)：口腔剖面示意圖教學(xué)過程：（一）一、導(dǎo)入：一般來說，一個(gè)音節(jié)的讀音取決于三個(gè)要求，即聲母、韻母、聲調(diào)。只有讀準(zhǔn)了這三要素，這個(gè)音節(jié)才能準(zhǔn)確無誤。聲母是這三要求中較為重要的部分，也是南方方言中容易出錯(cuò)的部分。二、授新：、定義：音節(jié)中開頭的輔音就是聲母。普通話中有個(gè)聲母，加上零聲母共個(gè)。零聲母：音節(jié)中無聲母狀態(tài)，如昂á。、分類方法：按發(fā)音部位和發(fā)音方法分。、類型：按發(fā)音部位分為類。如：雙唇音：上唇下唇唇齒音：上齒下唇舌尖前音：舌尖上齒背舌尖中音：舌尖上齒齦舌尖后音：舌尖硬腭前舌面音：舌面硬腭舌根音：舌根軟腭講解口腔剖面示意圖分類說明初步練讀聲母三、練習(xí)：學(xué)生自讀詞語：《訓(xùn)練與測試》—（二）一、具體分析：要掌握聲母的正確發(fā)音要領(lǐng)，除了上節(jié)課所講到的發(fā)音部位外，還須從發(fā)音方法上入手，發(fā)音方法，可以從三個(gè)方面分析：、氣流是否受阻：類塞音、塞擦音、擦音、鼻音、邊音。、聲帶是否振動(dòng)：類清音：個(gè)`濁音：個(gè)、氣流的強(qiáng)弱：類送氣音：不送氣音：二、綜合歸類：將每個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法相結(jié)合，從而使發(fā)音更科學(xué)更規(guī)范。如：——雙唇不送氣清塞音——舌前尖送氣塞擦音——雙唇濁鼻音三、練習(xí)詞語：、示范讀、帶讀、分小組讀四、個(gè)別字音校正：（背）包èī忸（怩）ì卑（鄙）ǐ（繅）絲ā（澎）湃é(肖)像à要（挾）é慷（慨）ǎ板書：聲母概述發(fā)音部位：類發(fā)音方法：氣流是否受阻類聲帶是否振動(dòng)類氣流強(qiáng)弱類平、翹舌音辨正教學(xué)目的：、了解平、翹舌音的有關(guān)概念；、掌握平、翹舌音的發(fā)音部位。教學(xué)重點(diǎn)：平、翹舌音發(fā)音部位之異教學(xué)難點(diǎn)：平、翹舌音的異同教學(xué)過程：一、課前練習(xí)：栽花——摘花木材——木柴老斯——老師`塞子——篩子二、導(dǎo)入：含、、和、、、聲母的字詞在南方方言中是很容易混淆的，掌握其正確的發(fā)音要領(lǐng)是我們學(xué)習(xí)普通話的一大重點(diǎn)也是一大難點(diǎn)。三、授新：、有關(guān)概念：平舌音：舌尖前音翹舌音：舌尖后音、異同點(diǎn)分析：同：發(fā)音方法近乎相同，成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。如不送氣塞擦音送氣塞擦音清擦音異：發(fā)音部位及舌位狀態(tài)不同。平舌音——舌尖抵（靠近）上齒背。舌尖平伸翹舌音——舌尖抵（靠近）硬腭。舌尖上翹、練讀詞語：《訓(xùn)練與測試》、結(jié)合口腔剖面示意圖進(jìn)行舌位分析。平舌音：舌尖平伸上齒背翹舌音：舌尖上翹硬腭、詞語辨正訓(xùn)練：《訓(xùn)練與測試》——、繞口令練習(xí)：①四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰能說準(zhǔn)四十和十四，誰來試一試。②石獅寺前有四十四個(gè)石獅子，寺前的樹上結(jié)了四十四個(gè)澀柿子，四十四個(gè)石獅子不吃四十四個(gè)澀柿子，四十四個(gè)澀柿子倒吃四十四個(gè)石獅子。、句子練習(xí)：①出租車司機(jī)師傅②廣西僮族自治區(qū)③隨著歲月匆匆流逝④總之種子總是種子，它能長成蒼松翠柏，茁壯成長，聳峙山巔，也會(huì)生出小草，自生自滅，不為人知。⑤長蟲圍著磚堆轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)完了磚堆鉆磚堆。板書：平、翹舌音辨正平舌音：平伸上齒背例：資助死記翹舌音上翹硬腭前例：支柱史記鼻、邊音及時(shí)、辨正教學(xué)目的：、了解方言中鼻、邊音及、混淆的現(xiàn)像；、掌握鼻、邊音的異同；、掌握、字音的識(shí)記方法。教學(xué)重點(diǎn)：鼻、邊音辨正教學(xué)難點(diǎn)：鼻、邊音的發(fā)音方法教學(xué)過程（一）鼻、邊音辨正一、導(dǎo)入：請(qǐng)辨讀以下詞語：大牛大怒南寧濃重干娘留念大劉大路蘭陵隆重干糧留戀這些詞語在南方方言中是很易混淆的，甚至是單向化（鼻音邊化、邊音鼻化），作為聲母學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，大家必須下苦功練讀。二、授新：、鼻、邊音的相同點(diǎn)：那月—臘月送你—送禮無耐—無癩一年—一連發(fā)音部位相同——屬舌尖中音，舌尖抵住上齒齦。、鼻、邊音的不同點(diǎn)：發(fā)音方法、狀態(tài)不同——由軟腭控制。發(fā)鼻音時(shí)，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流從鼻腔通過。例：牛奶惱怒農(nóng)奴發(fā)邊音時(shí)，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流從舌兩邊流出。例：理論聯(lián)絡(luò)流利、練讀聲母及有關(guān)詞語。三、小結(jié)：通過本人的發(fā)音實(shí)踐體驗(yàn)，可得出鼻、邊音的發(fā)音有以下不同之處：鼻：舌位較前舌面較窄舌頭緊張口形自然邊：舌位較后舌面較寬舌頭放松口形較大四、詞語練讀：、、（二）、辨正一、、的發(fā)音要領(lǐng)：唇齒音：上齒接觸下唇，氣流從窄縫中擠出。：舌根音：舌根接近軟腭，氣流從縫隙中擠出。都是磨擦成聲，屬擦音。二、發(fā)音、辨正：————————————————三、讀字詞：帆豐浮發(fā)飛夫喝海猴痕杭花—扶—糊方—荒夫—呼飛—灰分—昏飯—換、防護(hù)鳳凰赴會(huì)焚毀、恢復(fù)荒廢換防虎符四、識(shí)記方法、記無不記有：不與相拼。、記少不記多：與相拼只有“佛”字。、記聲旁，帶一串：如胡讀“”，則湖、糊……類推。五、繞口令練習(xí)：、粉紅墻上畫鳳凰，鳳凰畫在粉紅墻。紅鳳凰綠鳳凰，粉紅鳳凰花鳳凰。、牛牛要吃河邊柳，妞妞趕牛牛不走，妞妞護(hù)柳扭牛頭，牛牛扭頭瞅妞妞。妞妞扭牛牛更拗，牛牛要頂小妞妞，妞妞撿起小石頭，嚇得牛牛扭頭走。板書：鼻、邊音及、辨正鼻舌位較前舌面較窄舌緊張口形自然邊舌位較后舌面較寬知放松口形較大、——記無不記有記少不記多記聲旁帶一串補(bǔ)充：、會(huì)糊我的粉紅活佛花，就糊我的粉紅活佛花；不會(huì)糊我的粉紅活佛花，可別糊壞了我的粉紅活佛花。、這次全國畫展表明了我國繪畫藝術(shù)又有了新的發(fā)展。開發(fā)——開花幅度——弧度公費(fèi)——工會(huì)防空——航空同：方法同，都需要清擦音。異：成阻部位不同。（詳析）韻母概述教學(xué)目的：、了解韻母的含義、構(gòu)成；、掌握韻母的正確發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：單韻母的舌位圖復(fù)韻母的動(dòng)程教學(xué)難點(diǎn)：——ê—(前、后)“動(dòng)程”教學(xué)過程：（一）單韻母一、定義：音節(jié)中聲母后面的部分叫韻母。普通話的韻母共有個(gè)，分單、復(fù)、鼻韻母三類。二、有關(guān)概念：、內(nèi)部結(jié)構(gòu)有韻頭、韻腹、韻尾之分。、內(nèi)部含最少的音素個(gè)，含最多的音素個(gè)。三、分類：按內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可分單、復(fù)、鼻韻母類。分別詳釋如下：四、單韻母：、由一個(gè)元音構(gòu)成的韻母，叫單韻母，共個(gè)üê(前)(后)、單韻母實(shí)際上就是單元音，其發(fā)音由舌位的前后、舌位的高低和唇形的圓展來決定。舌位指舌面隆起接近上腭最高的部位，一般而言，與舌頭的整個(gè)狀態(tài)有關(guān)。具體分析如圖：ü舌面央低不圓唇(前)(后)舌面后半高圓唇舌面后半高不圓唇ê舌面前高不圓唇舌面后高不圓唇ü舌面前高圓唇ê舌面半半低不圓唇卷舌央元音(前)舌尖前高不圓唇(后)舌尖后高不圓唇、練讀詞語。（二）復(fù)韻母一、有關(guān)概念：、由兩個(gè)或三個(gè)元音組成。、有韻頭、韻腹、韻尾之分。、可歸為以下三種情況。前響復(fù)韻母：前一個(gè)元音發(fā)音響亮，開口度較大。（韻腹、韻尾）中響復(fù)韻母：中間元音發(fā)音響亮、清晰、開口度較大。（韻頭、腹、尾）后響復(fù)韻母：后一個(gè)元音發(fā)音響亮清晰，開口度較大。（韻頭、腹）ü小結(jié)：讀復(fù)韻母時(shí)，不是將元音簡單組合，而是將舌頭由一個(gè)元音位置向另一個(gè)元音位置滑動(dòng)，給人聽覺上以渾然的整體效果。、單、復(fù)韻母的發(fā)音區(qū)別：單：發(fā)音無動(dòng)程，口形無變化。復(fù)：發(fā)音有動(dòng)程，口形有變化。二、訓(xùn)練：續(xù)讀詞語：—板書：韻母概述單：個(gè)üê(前)(后)復(fù)：個(gè)前響：大—小中響：小—大—小后響：ü小—大鼻韻母及其辨正教學(xué)目的：、了解鼻韻母的構(gòu)成成分；、掌握鼻韻母的歸音要領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：前、后鼻韻母辨正教學(xué)難點(diǎn)：后鼻韻母的歸音教學(xué)過程：一、結(jié)構(gòu)成分：由元音和鼻輔音（、）構(gòu)成。二、分類：可分為前鼻韻母、后鼻韻母兩類。三、具析：前鼻韻母：由元音和前鼻輔音構(gòu)成。元音üü后鼻韻母：由元音和后鼻輔音構(gòu)成。元音四、訓(xùn)練、讀韻母。、讀詞語?！?、辨正：、理論分析：著重區(qū)分韻尾的讀音（歸音）。前——(η)舌尖抵住上齒齦后——(η)舌根抵住軟腭、發(fā)音技巧：①借（詞）助詞語：如：騰達(dá)é——á幫個(gè)忙āèó慷慨āǎ②借助手勢：通過鏡面借助手勢發(fā)音。、識(shí)記規(guī)律：①利用聲韻配合規(guī)律。è②利用偏旁類推。朋——繃崩鵬、續(xù)讀詞語：——六、繞口令練習(xí)：、高高山上一根藤，青青藤條掛金鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)金鈴響，風(fēng)停藤靜鈴不鳴。、真冷，真正冷，冷冰冰，冰冷冷，人人都說冷，猛的一陣風(fēng)，更冷。板書：鼻韻母辨正前：——舌尖——上齒齦口形自然üü后：——舌根——軟腭口形微開韻母的“四呼”教學(xué)目標(biāo)：、了解“四呼”的含義及重要性；、掌握“四呼”的準(zhǔn)確（發(fā)音）要領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：“四呼”的含義及發(fā)音要領(lǐng)教學(xué)難點(diǎn)：（同上）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：要力求發(fā)音準(zhǔn)確，必須做到聲、韻、調(diào)發(fā)音到位；而真正影響一個(gè)音節(jié)純正度的一個(gè)重要要素是韻母，故發(fā)音時(shí)務(wù)必講究韻母的唇形。二、授新：、含義：根據(jù)韻母開頭元音的發(fā)音口形，可將韻母分為四類，即“四呼”，分別是開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼。、分類及其特點(diǎn)：開口呼——沒有韻頭，韻腹也不是ü。共個(gè)。(前)(后)ê齊齒呼——韻頭或韻腹是。共個(gè)。合口呼——韻頭或韻腹是。共個(gè)。撮口呼——韻頭或韻腹是ü。共個(gè)。üüüü、示范、講解。三、訓(xùn)練：、“四呼”辨正訓(xùn)練：）齊齒呼——開口呼如：————）合口呼——開口呼如：————）合口呼——撮口呼如：——ü——ü、分析下列“四呼”韻母的構(gòu)成：捐鹽晚用油窩溫四、材料練習(xí)：、小柳樹，滿地栽，金花謝，銀花開、夜里天冷北風(fēng)急，班長下崗月兒西。手拿針線燈下坐，為我熬夜縫軍衣。線兒縫在軍衣上，情急縫在我心里。、寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。、村里新開一條渠，彎彎曲曲上山去。河里雨水渠里流，滿山莊稼一片綠。聲調(diào)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：、了解聲調(diào)的含義及種類；、掌握聲調(diào)的有關(guān)概念；、正確辨別普通話與方言調(diào)值。教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)值教學(xué)難點(diǎn)：四種聲調(diào)的正確讀音。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：我們用普通話進(jìn)行（朗）表達(dá)時(shí)，為什么能有高低抑揚(yáng)之別？聲調(diào)起著至關(guān)重要的作用。二、授新：、含義：聲調(diào)是音節(jié)的重要組成部位，是音節(jié)中具有意義作用的音高變化。如：同志——統(tǒng)治看書——砍書禮節(jié)——理解仙境——陷境、具體分析：從調(diào)值和調(diào)型（值）兩方面把握。、調(diào)值：指音節(jié)高低升降曲直長短的變化形式，是聲調(diào)的實(shí)際讀法。采用“五度標(biāo)記法”。由下而上分別是低、半低、中、半高、高。分別用、、、、表示。高半高中半低低、調(diào)類：把一種語言或方言里調(diào)值相同的字歸在一起而建立的類。普通話中有種調(diào)類，即陰平、陽平、上聲、去聲。、舉例分析：āáǎà媽麻馬罵三、訓(xùn)練：、字詞訓(xùn)練：——、古入聲改讀：、詩詞《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。吐字歸音訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：、了解吐字歸音的含義及作用；、掌握吐字歸音的具體要求。教學(xué)重點(diǎn)：吐字歸音的要求教學(xué)難點(diǎn)：同上教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：吐字歸音是我國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)理論中在咬字方法上運(yùn)用的一個(gè)術(shù)語。在初學(xué)普通話階段，如果很好地理解并運(yùn)用吐字歸音方法，能有效提升發(fā)音水平，保證發(fā)音質(zhì)量。二、授新：、概念：將音節(jié)的發(fā)音過程分為出字、立字和歸音三個(gè)階段。、具體要求：字頭——聲母、韻頭（介音）出字“有力”“彈出”叼：成阻準(zhǔn)確“咬字千斤重，聽者自動(dòng)客”咬：持阻氣足吐：除阻利索字腹——韻腹（主要元音）立字“飽滿”“圓潤”①拉開立起，盡快打開牙關(guān)，縱向擴(kuò)大口腔容積，并使主要元音占據(jù)足夠長的發(fā)音時(shí)間。②使主要元音“聲掛前腭”。字尾——韻尾歸音“干脆”“利落”①歸音時(shí)要弱收到位②歸音時(shí)口腔局部肌肉要有“緊張感”。、整體過程：吐字歸音的過程可以比喻為一個(gè)“棗核形”，字頭、字尾小、字腹大，即口腔歷經(jīng)一個(gè)閉——開——閉的自然滑動(dòng)過程。字正腔圓，清晰豐滿。三、訓(xùn)練：、—聲韻配合關(guān)系訓(xùn)練、詩詞：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。模擬測試題一教學(xué)目的：、鞏固聲、韻、調(diào)知識(shí)；、掌握測試題一的評(píng)分細(xì)則及要求。教學(xué)重點(diǎn)：讀單音節(jié)字詞的要求教學(xué)難點(diǎn)：聲調(diào)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)——聲、韻、調(diào)的有關(guān)知識(shí)聲母：概述、分類辨正：平——翹————舌面音韻母：分類辨正：前——后鼻韻母“四呼”聲調(diào)：調(diào)類陰平陽平上聲去聲調(diào)號(hào)—／√\調(diào)值調(diào)型高平高升降升全降二、關(guān)于測試題一：、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：總分分，分兩項(xiàng)評(píng)分。錯(cuò)誤：分字缺陷字、具體要求：總要求：字正腔圓具體要求：聲母：準(zhǔn)確有用韻母：圓潤泡滿聲調(diào)：干脆利落、補(bǔ)充要求：節(jié)律要一致，基調(diào)要平穩(wěn)。、示范讀。三、訓(xùn)練：、樣卷—、生僻字抽樣檢查音變概述及變調(diào)（一）教學(xué)目標(biāo)：、了解語流音變的含義及具體內(nèi)容；、掌握“一”“不”的變調(diào)規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：“一”“不”的變調(diào)規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：變調(diào)中“一”“不”的輕聲讀法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：語流音變知識(shí)是在聲、韻、調(diào)基礎(chǔ)上的一次升華，其內(nèi)容直接與測試題一聯(lián)系，且這一內(nèi)容是南方人學(xué)習(xí)普通話的一大難點(diǎn)。二、授新：一）語流音變：、語流：人們朗讀、說話時(shí)，連續(xù)發(fā)出一連串能表達(dá)一定意義的音節(jié)。、音變：在語流中，音素與音素之間，音節(jié)與音節(jié)之間，往往會(huì)互相影響，從而產(chǎn)生一些讀音充化，這種現(xiàn)象叫音變。、語流音變的內(nèi)容：變調(diào)輕聲兒化“啊”的音變二）“一”“不”的變調(diào)：、“一”“不”除聲調(diào)外，有種變調(diào)，其規(guī)律如下：陽平去聲前一個(gè)一件一片不是不對(duì)不干去聲非去聲前一雙一條一本不說不能不準(zhǔn)輕聲詞語中間看一看走一走對(duì)不起睡不著、分析、帶讀、舉例、練讀：（）、訓(xùn)練、分析難點(diǎn)：、不禁一瞥一宿、書寫時(shí)統(tǒng)一用原詞變調(diào)訓(xùn)練（二）教學(xué)目的：、了解上聲的變調(diào)規(guī)律；、掌握上聲在不同語境中的不同讀法。教學(xué)重點(diǎn)：上聲的變調(diào)規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：三個(gè)上聲相連的變調(diào)規(guī)律教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：、請(qǐng)學(xué)生讀以下一組字、詞：美美麗美好、教師總結(jié)、歸納：同一個(gè)“美”字在聲調(diào)方面有種不同的讀法，說明、概括了上聲的變調(diào)規(guī)律。二、授新：、上聲的原調(diào)：↑①單獨(dú)念：例：好！↑②詞句的末尾：例：大家好！↑黑板↑、上聲的變調(diào)：①讀半上值——在非上聲前例：老師水平考試②讀陽平值——在上聲前（上上相連）例：管理水準(zhǔn)古老練習(xí)：、三個(gè)上聲相連①雙單格：陽平—陽平—原調(diào)洗臉?biāo)芾矸ā趩斡指瘢喊肷稀柶健{(diào)紙雨傘小拇指↓↑↑訓(xùn)練：孔乙己展覽館跑馬表甲骨板虎骨酒小組長三、練習(xí)（始）難點(diǎn)詞語摘錄：感慨給予請(qǐng)貼晌午總得繃臉補(bǔ)給處暑砝碼府邸骨髓咯血傀儡襁褓撇嘴手癬委靡窈窕猥瑣輕聲教學(xué)目的：、了解輕聲的實(shí)質(zhì)含義；、掌握熟讀輕聲詞。教學(xué)重點(diǎn)：輕聲詞的讀法教學(xué)難點(diǎn)輕聲詞的實(shí)際音高教學(xué)過程：一、導(dǎo)入由常見詞語引入關(guān)于“輕聲”的概念。窗戶漂亮先生麻煩我的二、授新：、輕聲詞的特點(diǎn)（實(shí)質(zhì)）：未尾音節(jié)讀得既輕又短。輕聲的讀法與音高、音長、音強(qiáng)等因素有關(guān)。、輕聲音節(jié)的實(shí)際音高：）在陰平后念半低調(diào)度：如：桌子他的哥哥稱呼）在陽平后念中調(diào)度：如：瓶子紅的婆婆合同）在上聲后念半高調(diào)度：如：椅子我的姐姐囑咐）在去聲后念低調(diào)度：如：凳子壞的弟弟漂亮、常見的輕聲詞類：）助詞：的、地、得、著、了、吧、嘛、呢……例：賣書的愉快地走著吃了好吧……）疊音詞：含稱呼人的名詞和個(gè)別動(dòng)詞例：爸爸姐姐聽聽看看）方位名詞：表示方位的名詞例：天上地下家里）趨向動(dòng)詞：例：關(guān)上打開出去下來）后綴詞：例：石頭我們桌子訓(xùn)練：《必讀輕聲詞語表》—三、訓(xùn)練：口頭說話。（含輕聲詞語）兒化訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：、了解兒化的含義及作用；、掌握兒化韻的發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：兒化韻的發(fā)音要領(lǐng)教學(xué)難點(diǎn)：（同上）教學(xué)過程：一、概念：卷舌元音不與聲母相拼，但可以自成音節(jié)，它還可以與其他韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使這個(gè)韻母因卷舌而發(fā)生音變，這種現(xiàn)象叫“兒化”。如：花兒ā其中，“”不代表音素，只表示卷舌動(dòng)作。二、兒化的作用：、區(qū)別詞義：頭——腦袋頭兒——上司、領(lǐng)頭的、區(qū)別詞性：頭——形容詞尖兒——名詞蓋——?jiǎng)釉~蓋兒——名詞、表示細(xì)小、親切或喜愛的感情色彩：小孩兒金魚兒三、兒化韻的發(fā)音要領(lǐng)：、音節(jié)末尾是、、、ê(含、)，韻母不變，直接卷舌。例：鮮花兒大伙兒唱歌兒樹葉兒白兔兒、韻尾是、、的，丟尾，再卷舌。例：小孩兒樹根兒門縫兒、韻腹是、ü的，加，再卷舌。例：小米兒金魚兒、舌尖音，換為，再卷舌。例：瓜子兒沒事兒四、訓(xùn)練：—五、繞口令練習(xí)：進(jìn)了門兒倒杯水兒，喝了兩口運(yùn)運(yùn)氣兒，順手拿起小唱本兒，唱一曲兒又一曲兒，練完了嗓子我練嘴皮兒。繞口令練字音兒，還有單弦兒牌子曲兒，小快板兒大鼓詞兒，又說又唱我真帶勁兒。“啊”的音變教學(xué)目標(biāo)：、掌握“啊”的音變規(guī)律；、運(yùn)用“啊”的音變規(guī)律進(jìn)行語流析讀。教學(xué)重點(diǎn)：“啊”的音變規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：“啊”在舌尖音（）后的音變教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：語氣助詞“啊”的本意是，出現(xiàn)在句末或句中的停頓處，表示語氣緩和，增強(qiáng)感情色彩?！鞍　币话阕x作輕聲，且讀音隨其前一音節(jié)的末尾音素而產(chǎn)生變化。二、授新：“啊”的音變規(guī)律如：、前面音節(jié)末尾音素是、、、ê、、ü時(shí)——。例：紅花真多唱歌下雪奇怪快去、前面音節(jié)末尾音素是時(shí)——(含、)例：小橋墩真好加油、前面音節(jié)末尾音素是時(shí)——例：當(dāng)心好人快干、前面音節(jié)末尾音素是時(shí)——例：唱一樣行、前面音節(jié)末尾音素是(前)時(shí)——[]例：孩子[]寫字[]自私[]、前面音節(jié)末尾音素是(后)時(shí)——例：女兒好玩是一、訓(xùn)練：、詞語——、難點(diǎn)、作品例析：①是啊，人和動(dòng)物一樣?。、谌松鷷?huì)有多少個(gè)第一次啊！[]③滿橋豪笑滿橋歌啊！生僻字注音訓(xùn)練教學(xué)目的：、了解生僻字的概率及在等級(jí)測試中的影響；、掌握部分生僻字的正確讀音；、掌握生僻字識(shí)記方法。教學(xué)重點(diǎn)：注音教學(xué)難點(diǎn)：讀法教學(xué)過程：一、概述：生僻字及似是而非的字在等級(jí)測試題一中占至的比例，是許多考生的絆腳石，本節(jié)課選取個(gè)生僻字，學(xué)生必須在分鐘內(nèi)完成注音工作。二、生僻字的掌握方法：、堅(jiān)持做筆記、摘抄、記少不記多、按偏旁識(shí)記三、訓(xùn)練：注音訓(xùn)練。音變知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)目的：、鞏固變調(diào)、輕聲、兒化知識(shí)；、掌握輕聲、兒化的發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：輕聲、兒化教學(xué)難點(diǎn)：輕聲詞語表，兒化的發(fā)音要領(lǐng)教學(xué)過程：一、語流音變概述：由于相鄰音節(jié)的相互影響或表情達(dá)意的需要，某些音節(jié)的讀音要發(fā)生一定的變化。語流音變現(xiàn)象包括：變調(diào)、輕聲、兒化、“啊”的音變。二、語流音變知識(shí)鞏固：、“一”“不”的變調(diào)去聲前陽平一切一定不是不要非去聲前去聲一張一條一本不說不行不好詞語中間輕聲看一看說一說對(duì)不起、上聲變調(diào)：單念或詞句末尾原調(diào)好！大家好！非上聲前半上北方沈陽彩電椅子上聲前陽平理想管理、輕聲：①失去原有聲調(diào)，讀得既輕又短，一般由音長決定。實(shí)質(zhì)：輕、短。②作用：區(qū)別詞義、詞性。例：人家——人家增強(qiáng)語言的節(jié)奏感。例：（《荷塘月色》）③詞類：助詞、后綴詞、方位名詞、趨向動(dòng)詞、疊音詞、必讀輕聲詞④讀法（音高）：非上志后——值上聲后——值、兒化：①含義：在某些音節(jié)后面帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作，韻母可能發(fā)生變化，成為卷舌韻母。②作用：區(qū)別、確定詞義、詞性：蓋——蓋兒表示喜愛、親切之情：小孩兒臉蛋兒③讀音要領(lǐng)、：、末尾音素是、、、ê、——直接卷舌例：號(hào)碼兒干活兒唱歌兒眼珠兒、韻尾是、、——丟尾再卷舌。例：心眼兒小船兒寶貝兒電影兒、韻腹是ī、ü——加，再卷舌。例：玩意兒金魚兒短裙兒、舌尖音——換為，再卷舌。例：寫字兒沒詞兒小事兒三、詞語訓(xùn)練：（見《測試大綱》）四、繞口令鞏固訓(xùn)練五、對(duì)話訓(xùn)練：、兒化《問路》。、輕聲故事《一個(gè)漂亮姑娘的故事》“啊”的音變教學(xué)目的：、了解“啊”的音變現(xiàn)象；、掌握“啊”的音變規(guī)律；、運(yùn)用“啊”的音變規(guī)律正確的句、段朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：“啊”的音變規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：啊在后的讀音教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：由材料（對(duì)話—）引入此課。、叫兩位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、不評(píng)析，但告訴大家：對(duì)話中有發(fā)音錯(cuò)誤，尤其是“啊”的變讀有問題。為講授新課作鋪墊。、在朗讀和日常用語中經(jīng)常會(huì)碰到含有“啊”的句子，很顯然，我們不能將“啊”字千篇一律、一成不變地讀“”，而要根據(jù)語境發(fā)生變化，本節(jié)課學(xué)習(xí)“啊”的音變。二、授新：、概念：①“啊”從詞性角度看，屬什么詞？②如何變音？有沒有規(guī)律？小結(jié)：一般而言，取決于“啊”前一音節(jié)末尾的音素，即：前一音節(jié)末尾音素不同，則“啊”的讀音也不一樣。如：天好冷好餓、音變規(guī)律：①末尾音素是、、、ê、、ü——。例：是他真多唱歌快寫奇怪出去②末尾音素是——例：讀書多好別笑③末尾音素是——例：小心真準(zhǔn)④末尾音素是——例：真行快唱⑤舌尖前音——[]例：寫字[]幾次[]自私[]⑥舌尖后音——例：無知快吃是哪兒注：①規(guī)律分析和示例要交替進(jìn)行，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。②小結(jié)：除規(guī)律①外，其余規(guī)律可識(shí)記：“啊”的讀音是在歸音過程中順勢產(chǎn)生的，即又可理解為：將末尾音素與相拼即可。三、教材訓(xùn)練：①自由練②接力答③齊聲讀四、材料訓(xùn)練：、《幼兒園相遇》、《南湖導(dǎo)游》、朗讀作品訓(xùn)練：①是啊，人和動(dòng)物都一樣?。、跐M橋豪笑滿橋歌?。、奂亦l(xiāng)的橋啊，我夢中的橋！④爸爸媽媽，雪大路滑，當(dāng)心?。、萑松鷷?huì)有多少個(gè)第一次?。?、日常會(huì)話訓(xùn)練?！鞍　钡囊糇冇?xùn)練材料一、導(dǎo)游：您是第一次來岳陽??？：是啊，想不到南湖的風(fēng)景這么迷人?。。哼@個(gè)休閑廣場是年建成的，噴泉啊，音樂啊，全都有。：每逢節(jié)假日這里是不是更熱鬧?。浚耗f的對(duì)啊，那放風(fēng)箏的場面啊，可真叫人心曠神怡??！二、文秘：這份工作報(bào)告寫得不錯(cuò)，你寫了多久?。浚喝鞎r(shí)間，但我覺昨還不夠全面?。。菏前?！有個(gè)別地方還可以適當(dāng)斟酌一下啊。：總結(jié)優(yōu)秀員工工作業(yè)績時(shí)是不是顯得內(nèi)容有些空洞??？：既然知道了，就抓緊改?。∪?、請(qǐng)教咚！咚！咚！誰??？王小麗啊！怎么不進(jìn)來?。颗履銦┌。∧阌惺裁词聝喊。肯蚰阏?qǐng)教??！好呀，進(jìn)來??！請(qǐng)問，你來自哪兒?。课襾碜云浇。∧愕钠胀ㄔ捳f得真好??！是??！我已經(jīng)苦練了一年啊！學(xué)習(xí)普通話有什么決竅??？有呀，比如發(fā)音要到位啊，口形要注意??！這么難啊！還有字詞??！文章?。√焯煲毎。⌒?，以后我也要下苦功啊！材料：：這些孩子啊，真可愛?。。耗沁€用說啊，不然，怎么叫模范幼兒園啊？：你看?。∷麄兌喔吲d?。。菏前。∷麄冇肿髟?，又畫畫兒，老師教得多好?。。耗氵€沒見啊，下了課，他們唱啊跳啊，簡直像一群小鳥?。。耗悄憧旎厝グ押⒆铀蛠戆。。赫?qǐng)問，到圖書館怎么走??？：咳！，原來是你??！我也正想去圖書館，一塊兒走吧。語流音變綜合訓(xùn)練模擬測試項(xiàng)二教學(xué)目的：、鞏固訓(xùn)練音變知識(shí)；、掌握測試項(xiàng)二的要求。教學(xué)重點(diǎn)：音變規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：測試項(xiàng)二的技巧：節(jié)律等教學(xué)過程：一、語流音變知識(shí)鞏固：、變調(diào)：①上聲變調(diào)：非上聲前——半上上聲前——陽平②“一”“不”變調(diào)：非去聲前——去聲去聲前——陽平詞語中音——輕聲、輕聲：實(shí)質(zhì)：將原有聲調(diào)弱化，讀成既輕又短的調(diào)子。、兒化：發(fā)音技巧：速度快、幅度大發(fā)音規(guī)律：（略）、“啊”的音變：末尾音素是、、、ê、、ü——。末尾音素是——末尾音素是——末尾音素是——舌尖前音（前）——[]舌尖后音（后）——二、關(guān)于等級(jí)測試項(xiàng)二：、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：總分分，分兩項(xiàng)計(jì)分：錯(cuò)誤：分字缺陷：分字、測試要求：①字正腔圓（聲、韻、調(diào)準(zhǔn)確）。②注意節(jié)律（節(jié)奏感）和詞的輕重格式。一、模擬訓(xùn)練：（見樣卷）朗讀概述教學(xué)目的：、了解朗讀的含義；、了解朗讀的準(zhǔn)備工作；、熟悉“感受”概念，如何感受“文字”。教學(xué)重點(diǎn)：抓住感受，表達(dá)感情教學(xué)難點(diǎn)：如何“感受”教學(xué)過程：一、朗讀的含義：將書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。分析：發(fā)音規(guī)范——語音標(biāo)準(zhǔn)，語流音變符合規(guī)律。再創(chuàng)作——在理解作者的思想、主旨下，滲透、表達(dá)讀者的感情意圖，有一定的主觀性。（例析：“一千個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”）二、朗讀的準(zhǔn)備：、讀準(zhǔn)字音，掃清障礙、明確文章的立意（抓住作品靈魂）、理清文章結(jié)構(gòu)（把握思路情感律動(dòng)）例：朱自清《清》：盼春——描春——頌春夏衍《野草》：①為說明小草力量無比，運(yùn)用了三組對(duì)比植物種子與機(jī)械力對(duì)比；小草與瓦礫、石塊相比；堅(jiān)韌的小草與玻璃棚中養(yǎng)育的盆花對(duì)比。（文?。谒悸罚悍秩龑樱海ǖ谌龑游闹惺÷裕赡芮?、遺漏）提出問題：什么是世界上力量最大的東西？植物的種子?！治鰡栴}：為什么說……？——表達(dá)觀點(diǎn)：贊頌頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的小草。三、朗讀中的感覺：、張頌教授在《朗讀學(xué)》中對(duì)“感受”的闡述：在朗讀中是指通過詞句的概念及其運(yùn)動(dòng)的刺激，引起我們對(duì)于客觀事物的感知、體會(huì)的過程。它包括眼、耳、鼻、舌、自方面對(duì)客觀事物的感覺和時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)方面的知覺，但是這些感知覺，對(duì)朗讀者來說，都不是直接由客觀外界刺激的結(jié)果，而是由視覺對(duì)于文字的刺激進(jìn)行反映的結(jié)果。……影響朗讀效果的最大障礙，并不全在于朗讀者的技巧是否豐富，而首先在于朗讀者對(duì)于文字稿件的感受差異。、透過文字如何感知？①培養(yǎng)自身的感受能力，例：看見“”，給你刺激是什么？“”“打針”。②調(diào)動(dòng)自己的生活儲(chǔ)備，例《白楊禮贊》等，不可無動(dòng)于衷，見悲不悲，見喜不喜，如同一個(gè)機(jī)器人。③深入生活、豐富想像。例《賣火柴的小女孩》借助生活，借助想像，借助幻想。、感受的類型：①形象感受：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、時(shí)間覺、空間覺、運(yùn)動(dòng)覺和綜合知覺。一般來說，要緊扣這些感受的層次、變化和情感的運(yùn)動(dòng)軌跡，做到“感之于外，受之于心”，將這些感受轉(zhuǎn)化為有聲語言，使（讀）聽者得到“如聞其聲，如見其人，如臨其境”的效果。例：《桂木山水》②邏輯感受：起、承、轉(zhuǎn)、合，即各層次間、各段落間、語句之間的內(nèi)在聯(lián)系。注意主次感、并列感、遞進(jìn)感、總括感、對(duì)比感等。例：《白揚(yáng)禮贊》主次：高原景色及白楊樹的外形描寫都是非重點(diǎn)部分，關(guān)于白楊樹內(nèi)在精神的描寫才是重點(diǎn)四、總結(jié)：朗讀其實(shí)就是一種再創(chuàng)作，這種再創(chuàng)作是讀者以作者的第一次創(chuàng)作（文字）為依據(jù)的，在此基礎(chǔ)上再通過讀者對(duì)文字的理解進(jìn)行感覺，最后轉(zhuǎn)化為一種有聲語言，從而產(chǎn)生如臨其境之感。五、材料訓(xùn)練：、《白楊禮贊》《朗讀技巧》——。①抓住感受，再現(xiàn)形象。②弄清背景，揭示主題。、《丑石》中邏輯感受分析。感受教學(xué)目的：、理解感受的含義；、掌握形名勝感受和邏輯感受在朗讀中的具體運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：形象感受教學(xué)難點(diǎn)：邏輯感受教學(xué)過程：一、引入：前面已經(jīng)介紹朗讀是一種將書面（文字）語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，朗讀者必須經(jīng)歷經(jīng)由理解到表達(dá)的過程，而其中，感受是這一過程中的橋梁。什么是感受？朗讀中的感受是否等同于生活中的感受？二、授新：一）定義：、生活中的“感受”：人體的感知覺器官對(duì)外界客觀事物的感知和體會(huì)。、朗讀中的“感受”在朗讀中通過詞句的概念及其運(yùn)動(dòng)的刺激引起我們對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)的過程，它包括眼、耳、鼻、舌、身方面的感覺和時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)方面的知覺。它不是直接由客觀外界刺激的結(jié)果，而是由視覺對(duì)于文字的刺激進(jìn)行反映，進(jìn)而對(duì)大腦皮層發(fā)生第二信號(hào)系統(tǒng)的作用力，使人發(fā)出語言機(jī)制的思維信息，從而產(chǎn)生概念的運(yùn)動(dòng)。朗讀者間接地接受這種刺激，從而引起感知覺，“感之于外，受之于心”這一過程稱之為感受。例如：我們看到“天冷極了，下著雪，又快黑了”這些文字時(shí)，無需去考究字體、源流，而是因字詞和句子的結(jié)合，再造了客觀世界的形象、氣氛，透過文字，看到天色、雪花，感到了寒冷。感覺只是手段，并不是目的，它的力量在于把朗讀者的思維引向情感，以便表達(dá)。二）類型：、形象感受：朗讀者對(duì)文字作品的分析、理解，必須伴隨著感受，而這種感受，首先取決于作品文字語言的形象性，即抓住那些表達(dá)事物形象的“實(shí)詞”，透過文字“目擊其物”，好像看到、聽到、嗅到……一樣，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗讀者心中“活”起來，形成“內(nèi)心視象”。具析如下：①視覺：從作品中“看到”所描寫、敘述的對(duì)象，使人產(chǎn)生“如見其人”之感。例：《第一場雪》“嗬！好大的雪啊……”《桂林山水》中的山：“奇”“秀”“險(xiǎn)”②聽覺：從作品中“聽到”某些聲音，使人產(chǎn)生“如聞其聲之感”。例：《第一場雪》“人踩上去，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲”《可愛的小鳥》“噗啦一起落到了船上”③嗅覺：從作品中“嗅到”某種氣味例：《荔枝蜜》：“一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香”《荷塘月色》：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香”①觸覺：②由文字語言引起的觸覺想象，產(chǎn)生“冷熱”“軟硬”等感覺③例《賣火柴的小女孩》“天冷極了……”、邏輯感受：①邏輯關(guān)系：指全篇各層次、各段落、各語句間的內(nèi)在聯(lián)系。②邏輯感受有兩大范疇：、語言要本質(zhì)、要準(zhǔn)確，不可含糊其辭、語言鏈條要清晰，不可模棱兩可。③如何進(jìn)行邏輯感受呢？要注意以下幾種關(guān)系：、主次感、并列感、遞進(jìn)感、總括感、轉(zhuǎn)折感、對(duì)比感三、綜合訓(xùn)練：重音（一）教學(xué)目的：、了解重音的含義（重音非重）、了解確定重音的標(biāo)準(zhǔn)；、掌握重音的種類。教學(xué)重點(diǎn)：重音的含義及種類教學(xué)難點(diǎn)：重音的確定教學(xué)過程：一、由實(shí)例分析，引出“重音”的含義——什么是重音？、例句分析：我知道你會(huì)唱歌——不用問別人了。我知道你會(huì)唱歌——你不用瞞我了。我知道你會(huì)唱歌——不是別人。我知道你會(huì)唱歌——你別謙讓。我知道你會(huì)唱歌——不是別的。、重音含義：朗讀的內(nèi)容既然由眾多的詞、詞組連成一體，那么，這些詞、詞組在表露某種思想感情的時(shí)候，達(dá)到某種具體的語言目的的時(shí)候，就不可能是同等重要，一律平列的，總是有的重要些，有的次要些。故：在朗讀中需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞或詞組，甚至某個(gè)音節(jié)，叫作重音。這一重音稱之為句重音。二、確定重音的標(biāo)準(zhǔn)——如何找重音在朗讀中如何確定重音的位置，沒有固定的模式，一般是基于語言表達(dá)目的上的需要。例：請(qǐng)問你有幾個(gè)叔叔？一個(gè)。一個(gè)怎么叫三叔呢？例：《晏了使楚》見《朗讀技巧》。三、重音的種類：重音的位置的確定主要據(jù)表達(dá)目的的需要，具體分析，有以下這些情況可確定為重音：、并列性重音：作品中含并列關(guān)系的段落、語句、詞語均可形成并列性重音。例：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。例：江澤民說：“中國還是一個(gè)發(fā)展中國家，人口多，底子薄。人均資源少，經(jīng)濟(jì)文化比較落后，在這種條件下進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，必須在推動(dòng)科學(xué)技術(shù)上的進(jìn)步上付出艱苦的努力?！崩汗鹆值纳秸嫫姘　鹆值纳秸嫘惆　?duì)比性重音：通過對(duì)比，突出語言的目的，加強(qiáng)形象，明確觀點(diǎn)，渲染氣氛，深化感情。例：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。例：新華社雅典消息。例：岳陽人民廣播電臺(tái)。、呼應(yīng)性重音：表呼應(yīng)關(guān)系的重音有三種，問答式、線索式、領(lǐng)起綜合式。例：小朋友，我們現(xiàn)在說話用的是什么語言？對(duì)了，是漢語，是漢民族的語言。例：“……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋還有北京附近的蘆溝橋?！w州橋……永定河的的蘆溝橋……”——《中國的石拱橋》、遞進(jìn)性重音：例：決心上陣不利則守城，守城不利則巷戰(zhàn)，巷虎不利則短兵相接，短兵相接不利則自盡以殉國?！珴蓶|《改造我的學(xué)習(xí)》四、訓(xùn)練：作品：《散步》補(bǔ)充：對(duì)比性重音：駱駝很高，羊很矮……重音（二）教學(xué)目的：、繼續(xù)掌握重音的類型及特點(diǎn)；、進(jìn)行作品分析；、掌握重音的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：轉(zhuǎn)折性、強(qiáng)調(diào)性、比喻性重音教學(xué)難點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)性重音教學(xué)過程：一、課前練習(xí)、點(diǎn)評(píng)。二、講授、分析：、轉(zhuǎn)折性重音：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞句需作重音。例：孔雀很美麗，可是很驕傲。例：這是西北極普通的樹，然而決不是平凡的事。例：這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。、強(qiáng)調(diào)性重音：用來突出、強(qiáng)調(diào)的詞語，如“誰也……”“一點(diǎn)兒……”“一定……”“非常……”例：老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點(diǎn)兒也不笨”例：我們是中國人，所以說中國話。、比喻性重音：比喻詞語要突出，使被比喻的事物鮮明活脫，生活可感。例：我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般。例：“的”就是中國革命，“矢”就是馬克思列寧主義。、擬聲性重音：例：小鳥……“噗啦”一起落到了船上。例：風(fēng)，呼呼地刮著；雨，嘩嘩地下著。、肯定性重音：例：那是一次作文課，題目是《愿望》。反義性重音：例：好一個(gè)國民黨政府的“反邦人士”！是些什么東西！褒作貶，貶作褒，寄予諷刺意味。三、重音的表達(dá)方法：、強(qiáng)中加強(qiáng)法：半小時(shí)后，整個(gè)莊上的敵人全被肅清了。、低中見高法：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！、快中顯慢法：珠江三角洲怎么會(huì)在廣西呢？、實(shí)中轉(zhuǎn)虛法：輕輕地，我走了連中有停法：家鄉(xiāng)的橋啊，我夢中的橋。幾種方法不可單用，要據(jù)情靈活運(yùn)用。停連（一）教學(xué)目的：、了解停連的作用、類型；、掌握停連的運(yùn)用技巧。教學(xué)重點(diǎn)停連的具體運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：同上教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言中不可缺少的輔助工具，它可以幫助讀者分清結(jié)構(gòu)，辨明語氣，正確地了解文章的意思。在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處，能起作用的是停連。、例舉因停連不當(dāng)而致的笑話、故事。、習(xí)慣做闔：有標(biāo)點(diǎn)似乎成了停連的標(biāo)志，這是誤區(qū)。二、授新：、什么是停連：朗讀中語流中聲音的中斷和延續(xù)。、停連的作用：①能調(diào)節(jié)朗讀者的氣息例：中共中央政治局委員、書記處書記、國務(wù)委員、員央政法委書記羅干出席會(huì)議。②能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)容。例：這些石刻的獅子有的母子相抱，有的交頭接耳，有的象傾聽水聲，千態(tài)萬狀，性妙惟肖。③能強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn)。例：盼望著、盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。④能控制語速、調(diào)整節(jié)奏，造成抑揚(yáng)頓挫之感。例：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。、停連的種類：傳統(tǒng)的分類：語法停頓、邏輯停頓（強(qiáng)調(diào)停頓）廣義的分類：種①區(qū)分性停連：（表意性停連）為區(qū)分語法關(guān)系或強(qiáng)調(diào)感情色彩而用的停連。例：我不知道他是怎么知道的？例：劇烈的疼痛使巴尼只覺得眼前一片溱黑。例：……我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時(shí)候了。②呼應(yīng)性停連：在有呼有應(yīng)的句子中體現(xiàn)呼應(yīng)關(guān)系的停連。例：現(xiàn)在播送路遙的長篇小說《平凡的世界》。例：小朋友，我們現(xiàn)在說話用的是什么語言？對(duì)了，是漢語，漢民族的語言。三、訓(xùn)練：朗讀作品：《西部文化和西部開發(fā)》停連訓(xùn)練（三）教學(xué)目的：、了解停連的類型；、繼續(xù)掌握停連的運(yùn)用技巧。教學(xué)重點(diǎn)：并列性，對(duì)比性，強(qiáng)調(diào)性焦停連教學(xué)難點(diǎn)：判斷性、分合性、轉(zhuǎn)換性停連教學(xué)過程：一、作品導(dǎo)讀：作品、號(hào)二、知識(shí)講析：③并列性停連作品中屬于同等位置、同等關(guān)系、同等樣式的詞語之間的停頓或連接。例：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。例：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。④分合性停連：包括先分后合，先合后分兩種情況例：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。⑤強(qiáng)調(diào)性停連：為強(qiáng)調(diào)某個(gè)句子，詞組或詞在其前邊或后邊，以至前后同時(shí)進(jìn)行停頓。例：俱往矣，還看今朝。例：它是樹中的偉丈夫。例：我的媽媽是世上最好的媽媽。判斷性停連：在需要思索、判斷的詞句上所作的停頓。例：唉——可悲的蟲子！⑦轉(zhuǎn)換性停連為表達(dá)轉(zhuǎn)折性語意、文勢、感情而作的停連。例：巴拿拿起手邊的斧子，狠命朝樹身砍去?？墒牵捎谟昧^猛，砍了三四下后，斧子柄便斷了。⑧回味性停連：在需要開展想像和深入回味的詞句后面進(jìn)行必要的停頓。例：趙州橋非常雄偉，全長米，兩端寬約米，中部略窄，寬約米。⑨生理性停連：（略）⑩靈活性停連：（略）三：訓(xùn)練：朗讀作品。板書：停連區(qū)分性停連呼應(yīng)性停連并列性停連分合性停連強(qiáng)調(diào)性停連分合性停連轉(zhuǎn)換性停連生理性停連回味性停連靈活性停連節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)目的：、了解節(jié)奏的有關(guān)認(rèn)識(shí)；理解節(jié)奏的正確含義；、掌握朗讀中節(jié)奏的類型；、對(duì)作品進(jìn)行節(jié)奏類型的分析。教學(xué)重點(diǎn)：節(jié)奏類型及其特征教學(xué)難點(diǎn)：具體作品的分析教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：“節(jié)奏”在音樂中普遍出現(xiàn)，音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的長短、強(qiáng)弱現(xiàn)象。節(jié)奏是詩歌的生命，是詩的音樂性特征中最主要的因素。從上幼兒園開始，我們就會(huì)讀詩，而且，一定要按節(jié)奏讀。如關(guān)關(guān)睢鳩，在河之舟，窈窕淑女，君子好逑。白日依山盡，黃河入海流。其實(shí)，現(xiàn)代詩也是如此，富有節(jié)奏感仍是詩歌的重要特征。如舒婷的自由詩《致橡樹》：我如果愛你——絕不像攀援的凌宵花，借你的高枝炫耀自己……既然，節(jié)奏（感）如此重要，那么，什么是節(jié)奏呢？二、授新：、對(duì)節(jié)奏的有關(guān)認(rèn)識(shí)：①“速度說”：即認(rèn)為節(jié)奏就是快慢問題。大象——慢猴子——快否！還有重輕變化。②“抑揚(yáng)說”：即認(rèn)為節(jié)奏只是高低之分。③“長短說”：‘即認(rèn)為節(jié)奏就是解決句式的長短之分。、正確的含義：張頌教授——由一定的思想情的波瀾起伏所造成的，在朗讀全篇作品過程中所顯示的，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急的聲音形式的回環(huán)往復(fù)，就是節(jié)奏。①節(jié)奏必須包含抑揚(yáng)頓挫：不僅有高低變化，還要有停連、轉(zhuǎn)換之分；②節(jié)奏必須包含輕重緩急：不僅有聲音的力度，還要有速度之分；③節(jié)奏必須含有聲音行進(jìn)中，語言統(tǒng)動(dòng)中的回環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)，如：火車一聲“咣當(dāng)”，瀑布一起“嘩啦”，開不成節(jié)奏。且單詞的節(jié)奏，像老和尚念經(jīng)，會(huì)使聽者厭倦；優(yōu)美的節(jié)奏，給人以美感享受。④節(jié)奏的成因緣于思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?？傊汗?jié)奏是“動(dòng)于衷，形于外”的一種朗讀表現(xiàn)形式。三、重點(diǎn)講授：節(jié)奏的類型朗讀中，從一個(gè)句子語節(jié)劃分看不出節(jié)奏，因?yàn)檫@個(gè)句子本身不存在回環(huán)往復(fù)的問題。從全篇分析，節(jié)奏有以下幾種類型：、輕快型：多揚(yáng)少抑，多輕少重，語節(jié)少而詞的密度大。聲輕不著力，語速較快，輕巧明麗，有一定的跳躍感。例：〈春〉〈天上的街市〉〈荷花淀〉等。、凝重型，多抑少揚(yáng)，多重少輕，語節(jié)多而詞疏。音強(qiáng)而著力，語勢平穩(wěn)，頓挫較多，語速偏慢。例：《岳陽樓記》《最后一課》《大堰河》……、低沉型：語勢為落潮類，聲音偏暗偏沉，句尾落點(diǎn)多顯沉重，語速偏慢。例：《雨巷》《賣火柴的小女孩》《一月的衰思》、高亢型：語勢為起潮類，峰峰緊連，揚(yáng)而更揚(yáng)，勢不可遏，語速偏快。例：《白楊禮贊》《海燕》《我驕傲》……、舒緩型：聲多輕松明朗，略高但不著力，語勢有跌但多輕柔舒展，語速徐緩，氣流長而聲清。例：《菏塘月色》《濟(jì)南的冬天》《火光》等、緊張型：多揚(yáng)少抑，多重少輕，語節(jié)密度大，語速快，氣促音短。例《最后一次演講》《難以想象的抉擇》小結(jié)：節(jié)奏需要轉(zhuǎn)換，即每篇文章的朗讀節(jié)奏不是單一的，一成不變的，需依內(nèi)容，感情而變化：的欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，欲快先慢，欲慢先快，欲輕先重，欲重先輕。四、作品分析、實(shí)訓(xùn)：、《濟(jì)南的冬天》、《春》《賣火柴的上女孩》、《火光》《白楊禮贊》補(bǔ)充：節(jié)奏轉(zhuǎn)換訓(xùn)練材料：、她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了?！@時(shí)候，火柴滅了。（輕快型——低沉型）、①這太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一步一步地努力向上面升起來，②到了最后，終于沖踴了云霞，完全跳出了海面。③那顏色真紅得可愛。①很慢，負(fù)重感②要快，跳動(dòng)感③轉(zhuǎn)慢語調(diào)教學(xué)目的：、理解語調(diào)的含義；、弄清不同的語調(diào)有不一樣的語勢；、具體運(yùn)用語調(diào)于朗讀中。教學(xué)重點(diǎn)：語調(diào)的類型教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用語調(diào)的不同形式進(jìn)行朗讀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入用幾個(gè)不同的句子引入新課，請(qǐng)學(xué)生朗讀。、不！不準(zhǔn)去！、行，就你聰明！、嗬，好大的雪呀！、我今年歲。以上四句，語調(diào)不同。二、授新：、語調(diào)的概念：人們?cè)诶首x和說話時(shí)，除了每個(gè)字音原有的聲調(diào)外，整個(gè)句子還有抑揚(yáng)頓挫的調(diào)子。這種用來表達(dá)和感情的抑揚(yáng)頓挫的調(diào)子，我們稱之為語調(diào)。語調(diào)的內(nèi)容較復(fù)雜，在此，我們只談句調(diào)。句調(diào)是語句里聲音高低升降的變化。這種變化貫穿于整個(gè)句子，但常常在句末表現(xiàn)得特別明顯。、句調(diào)的類型：①升調(diào)：句子語勢先低后高，句末明顯上揚(yáng)。常用于疑示、反問、號(hào)召、呼喚、驚訝等語氣的句子。例：什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來呢？起來吧！不愿做奴隸的人們！我怎么比擬得出呢？讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！②降調(diào)：句勢先高后低，句末明顯下降。常用于感嘆句、祈使句，表肯定、堅(jiān)決、請(qǐng)求、感嘆、沉重等感情。例：這美麗的南國的樹！我是惟一的找到真金的人！快去吧?、燮秸{(diào)：句勢平直舒緩，無明顯的高低升降變化。用于敘述、說明或表遲疑、思索、冷淡、追憶等感情。例：記得我十三歲時(shí)，和母親住在法國東南部的耐斯城。可是，我……我還沒向您請(qǐng)教呢……很久以前……，我泛舟在西佰利亞一條陰森森的河上。]④曲調(diào)：全句語調(diào)的高底有曲折變化。表含蓄、諷刺、反語等復(fù)雜的感情。例：好個(gè)國民黨政府的“友邦人士”！是些什么東西！七七四十八，你真是太聰明了！三、綜合訓(xùn)練：朗讀：作品號(hào)、號(hào)朗讀技巧的綜合訓(xùn)練教學(xué)目的：、鞏固朗讀技巧知識(shí)；、運(yùn)用有關(guān)技巧進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提升朗讀水平。教學(xué)重點(diǎn)：技巧知識(shí)鞏固教學(xué)難度：技巧知識(shí)的運(yùn)用教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：朗讀一篇作品，無非要從以下三個(gè)步驟入手：第一、掃清文字（語音）障礙；第二，充分了解作品的主旨和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；第三，就是運(yùn)用朗讀的有關(guān)技巧進(jìn)行有感情地、抑揚(yáng)頓挫地朗、表達(dá)（有聲表達(dá)）了。二、授新：朗讀中的技巧運(yùn)用主要指：聲音的輕要有變化、停連要有變化、快慢有變化（節(jié)奏）、抑揚(yáng)要有變化。輕重（力度）停連（時(shí)間）快慢（速度）抑揚(yáng)（語調(diào)）、輕重之分：即朗讀中重音和非重音之分，如何確定。、停連之分：即聲音的中斷和延續(xù)，不可以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為準(zhǔn)則，如何確定。、快慢之分：即聲音的速度，一般而言，感情沒多大變化或一般的記敘、議論、說明場合用中速；一般用來表示緊張、激動(dòng)、驚懼、憤恨、歡快、興奮的心情或敘述急劇變化的事情時(shí)，用快速；太多（用）敘述平靜、莊重的情景或用來表示沉重、悲傷、哀悼、沮喪的心情或需強(qiáng)調(diào)的地方，用慢速。、抑揚(yáng)之分：即語調(diào)問題三、綜合訓(xùn)練：、作品選段我記得媽有一次……、作品號(hào)選段那么，你看見過筍的成長嗎？……朗讀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及語流音變綜合訓(xùn)練教學(xué)目的：、了解朗讀項(xiàng)的評(píng)分細(xì)則；、鞏固語流音變知識(shí)；、掌握語流音變現(xiàn)象在朗讀中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：評(píng)分細(xì)則教學(xué)難點(diǎn)：音變知識(shí)鞏固教學(xué)過程：一、朗讀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：總分分，篇目篇短文。分項(xiàng)評(píng)分、字音扣分：每錯(cuò)、漏、加讀字扣分、聲、韻系統(tǒng)性缺陷：視程度扣分、分、分、語調(diào)評(píng)定：偏誤視程度扣分、分、分、停連評(píng)定：停連不當(dāng)視程度分、分、分、流暢度評(píng)定：含回讀視程度分、分、分、超時(shí)扣分：限時(shí)分鐘，超時(shí)扣分。有關(guān)說明：、系統(tǒng)性（即類型），分大、小系統(tǒng)：大系統(tǒng)：平、翹舌音及前、后鼻韻母失誤次或次以上。小系統(tǒng)：——、——失誤次或次以上。視程度：分——個(gè)小系統(tǒng)。分——大系統(tǒng)明顯或多個(gè)小系統(tǒng)。、語調(diào)偏誤：聲調(diào)不到位（如去聲降不下來）重音不當(dāng)、輕重格式不對(duì)句調(diào)不自然（如生硬）輕重、快慢、停連配置不當(dāng)（因發(fā)音習(xí)慣而致）、流暢度的評(píng)定：回讀、停頓過多、字化、磕巴等二、朗讀的要求：語音準(zhǔn)確規(guī)范、停連恰當(dāng)、語調(diào)自然、稍帶感情色彩。三、語流音變知識(shí)回顧：、變調(diào)（含“一”“不”的變調(diào)，上聲變調(diào)）、輕聲（燕子去了……）、兒化（《濟(jì)南的冬天》）、“啊”的變音四、朗讀中的語流音變訓(xùn)練：即興說話教學(xué)目的：、了解即興說話的含義及測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；、掌握即興說話的測前準(zhǔn)備步驟；、模擬訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：話題的準(zhǔn)備教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)試技巧教學(xué)過程：一、即興說話的含義：檢測應(yīng)試人在無文字憑借的情況下說普通話的水平，重點(diǎn)測查語音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯語法規(guī)范程度和自然流暢程度。時(shí)間為分鐘，且以應(yīng)試人單向說話為主。二、即興說話的評(píng)分細(xì)則：分，分項(xiàng)計(jì)分。、語音標(biāo)準(zhǔn)程度：分，分檔計(jì)分。此項(xiàng)主要考查應(yīng)試人說話時(shí)即運(yùn)用語言時(shí)的音準(zhǔn)程度。一檔：分：語音標(biāo)準(zhǔn)，無系統(tǒng)性錯(cuò)誤或缺陷，語音失誤在次以下。二檔：分：語音失誤次以下，有方音但不明顯。三檔：分：語音失誤次以下，有方音且明顯?；蚴д`次，有方音但不明顯。四檔：分：語音失誤次，有方音且明顯。五檔：分：語音失誤次以上，有方音且明顯。六檔：分：語音失誤次以上，方音嚴(yán)重。另七檔：—分，基本上含方音（以上）。、詞匯語法規(guī)范程度：分，分檔計(jì)分?？疾閼?yīng)試人在說話中用詞及語法方面是否規(guī)范。一檔：分規(guī)范二檔：分，偶有有規(guī)范（次）三檔：分，屢有不規(guī)范（次或次以上）、自然流暢程度：分，分檔計(jì)分。一檔：分自然流暢（句與句間隔時(shí)間不得超過秒）二檔：分基本流暢，但口語化差，不自然，有背稿痕跡。三檔：分語速不當(dāng)，語調(diào)生硬，語言不連貫。舉例：詞匯不規(guī)范：要得曉得轉(zhuǎn)彎不肯背后說我（批評(píng)）搞笑搞定買單擺平排檔打不贏語法不規(guī)范：你有吃飯嗎？你有做運(yùn)動(dòng)嗎？很淑女很女人去五里牌有事兒我媽重病人我家看不起電視（家里窮）吃個(gè)飯、上個(gè)網(wǎng)（業(yè)余生活）搞怪的動(dòng)作一個(gè)非常環(huán)境優(yōu)美的地方翻到好多頁啊他嘴巴子有蠻歷害那車只坐得四個(gè)人三、即興說話的總要求：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)語速適中語調(diào)自然詞匯語法規(guī)范流暢。多用短句。語言口語化通俗。語句平實(shí)、實(shí)樸素。字?jǐn)?shù)：（字分鐘）*分鐘小結(jié)：此題不是考應(yīng)試人的口才和文章，只要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，用平實(shí)的語調(diào)，訴說樸實(shí)的故事即可。四、準(zhǔn)備步驟：、按體裁將話題分類記敘、描寫類說明、介紹類議論、評(píng)說類、歸類：按題材相近或相似的特點(diǎn)，將話題壓縮、歸類。、構(gòu)思、選材）構(gòu)思：確定說話的思路，即先說什么后說什么?？捎萌握撌浇Y(jié)構(gòu)構(gòu)思。開頭——主體——結(jié)尾，其中“主體”部分要選取詳實(shí)、典型的事例，可用關(guān)聯(lián)詞銜接，如“第一……第二……首先……其次……”）選材：圍繞話題選取事例。材料要求：充分、真實(shí)、新穎感人。、擬題綱或備寫稿、試講五、訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練教學(xué)目的：一、鞏固知識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化；二、了解測