《孔雀東南飛》說課稿

《孔雀東南飛》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好!

今天我說課的題目是《孔雀東南飛》

說教材

(一)、教材地位和作用：《孔雀東南飛》是人教版高中語文必修2第二單元第三課《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義，對后世的詩文創(chuàng)作有深遠影響《孔雀東南飛》主要講述的是劉蘭芝和焦仲卿這對情投意合的年青夫婦被活活拆散，最終為了捍衛(wèi)愛情而雙雙付出生命的悲劇故事，是本單元的重點篇目

(二)、教學目標為：

知識與能力：結合文本，通過多角度、多層次分析焦仲卿、劉蘭芝的愛情悲劇的原因，培養(yǎng)學生的探究能力;

過程與方法：結合學生在課堂表演的課本劇，對焦仲卿、劉蘭芝愛情悲劇原因的交流、探討，培養(yǎng)學生運用準確的語言表述觀點的能力;

情感態(tài)度價值觀：通過對文本個性化的解讀，喚起學生對焦仲卿、劉蘭芝命運的同情，同時引發(fā)學生對愛情、對社會、對人生的思考

教學重點：焦、劉愛情悲劇原因的個性化解讀

教學難點：從文學作品中找尋跟焦、劉相似的命運

設計的依據是，《課程標準》要求學生對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，進行多角度、多層次地閱讀，充分調動學生的生活經驗和知識積累，注重個性化閱讀，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)更為重要的是從平行班的學生實際情況出發(fā)，探尋學生求知的興奮點，了解學生對知識的需求點，知道學生自身學習知識的深度，進而決定學生學習的寬度，基于此，我設計了以上的教學目標和重點難點

二、說學情

本文雖然是古詩文且篇幅較長但是故事性很強，容易讀懂以往的傳統(tǒng)做法是學生學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，特別是在平行班級，學生學習缺乏主動性在學習這首詩時，我調動學生的積極性，讓學生自編、自導、自演課本劇，精心設計問題，讓他們積極參與課堂的討論探究，讓他們真正地成為課堂上學習的主人

說教法

結合多媒體輔助教學設備，我主要采用文本形象表演法，先學后教、自主合作探究法

主要意圖是為了落實三維教學目標，結合課本劇分析討論中心問題來突出重點，聯(lián)系現(xiàn)實生活和學生文學知識的積累來分解難點在探究活動中，勇于提出自己的見解，不斷提高探究能力，養(yǎng)成良好的思維品質，能做到自覺高效地學習

說學法

我指導學生在課堂學習主要采用合作探究法、個性解讀質疑法在學生自主探究學習的過程中，盡量做到讓每一個學生學有所得突出高效課堂的一個中心，就是一切以學生為中心，以快樂為根本，營造和諧、民主的課堂氣氛，讓學生敢問敢說，讓學生身動、心動、神動，力求達到平行班的學生肯學、想學、學會的目的，進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力，語言表述能力和對現(xiàn)實社會的反思能力

五、說教學流程

1.導入新課

我用電影《羅密歐與朱麗葉》來設計導語，《羅密歐與朱麗葉》和《孔雀東南飛》都是悲劇，容易喚起學生的興趣和共鳴

2.出示學習目標，旨在引導學生明確通過努力而能達到的目標，讓學生有明確的學習方向;

3.學生表演課本劇片段，讓學生“體驗式學習”，走進作品，融入角色，在表演的過程中就是個性化解讀的過程

4.結合導學案的內容和同學剛剛表演的課本劇，進行小組討論分析是什么原因導致了焦、劉的愛情悲劇?設計本環(huán)節(jié)意在揪住一個知識點“無限”放大，對知識點形成上掛下聯(lián)，引導學生回歸文本、探究文本，調動學生踴躍發(fā)表自己的看法，根據學情分析，我預設學生在說的過程中會有很多說法，我會以鼓勵的方式評價學生，激發(fā)他們的求知欲望，在展示之后得到表揚而獲得成就感，讓每一個學生動起來假定學生多數贊同是封建禮教吃人的制度造成的愛情悲?。耗敲次覄t反問：女子的貞操觀念以及從一而終的思想應該屬于封建禮教內容吧?但劉蘭芝一個黯然離婚女子，被休回家卻備受青睞，媒人絡繹不絕，而且都是“高干子弟”，這又作何解釋呢?然后我繼續(xù)向學生提出問題，其實這么好的蘭芝可以不用去死啊，生命是多么寶貴的啊，她嫁給太守之子這樣的大款不是很好嗎?你是否同意我的看法?假如你是劉蘭芝或焦仲卿，在現(xiàn)實生活中，你會怎樣做?我之所以這樣設計，是因為我為了讓學生認識到焦劉二人愛情悲劇的原因是復雜的、多元的、立體的，既有社會的，時代的，又有家庭的，個人的……繼而認識到文學作品該多角度、多層次地來解讀這兩個問題的設計，也是我的大膽嘗試，因為作為中學生，這個問題是個敏感的話題，但又是個不得不面對的問題而且我們的現(xiàn)實生活中類似的事情很多，無時無刻不影響著我們的學生與其遏制不如疏導，借此機會對學生進行德育教育，引導學生樹立正確的人生觀，愛情觀、價值觀讓學生加強對愛情、對社會、對人生的反思，更好地續(xù)寫以后的人生

5、分小組協(xié)作，從所接觸到的文學作品中去找尋相似的命運預設的相似命運有：《西廂記》之張生和崔鶯鶯;《紅樓夢》之寶玉和黛玉;;《釵頭鳳》之陸游和唐婉《梁祝》之山伯和英臺等這一內容的拓展，主要是因為遷移閱讀是一種常用的閱讀方法它能夠打開學生的視野，活躍學生的思維，給學生提供展示自己的空間，為學生之間搭建交流探討的平臺

6.結合訓練案的內容進行當堂檢測需要時間八分鐘

(1).對《孔雀東南飛》中劉蘭芝“舉身赴清池”、焦仲卿“自掛東南枝”雙雙殉情的不正確理解是哪幾項?[]

A.二人不能忍受封建家長制和封建禮教的迫害，以死來解脫夫妻被拆散的痛苦

B.由于封建迷信思想的影響，二人相信人死后靈魂可以見面，因此以死來求得團聚

C.在封建家長制和封建禮教統(tǒng)治下，他們不敢以斗爭去爭取幸福，卻以死來逃避現(xiàn)實

D.二人的殉情，既表現(xiàn)了他們對愛情的忠貞不渝，也是對封建家長制和封建禮教的控訴和反抗

(2).閱讀下列文段，思考：這一段內容表現(xiàn)了蘭芝有哪些性格特點?

“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書十七為君婦，心中常苦悲君既為府吏，守節(jié)情不移賤妾留空房，相見常日稀雞鳴入機織，夜夜不得息三日斷五匹，大人故嫌遲非為織作遲，君家婦難為!妾不堪驅使，徒留無所施便可白公姥，及時相遣歸”

針對本節(jié)課的教學目標，強化學生對文學作品個性化解讀意識，檢驗學生在本節(jié)課的學習效果，從而實現(xiàn)高效課