家長(zhǎng)學(xué)校講座最后定稿

PAGE34-家長(zhǎng)學(xué)校（農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)）教學(xué)設(shè)計(jì):第一講讓我們來真正關(guān)愛孩子黃河口鎮(zhèn)小學(xué)張振坤2015年10月

家長(zhǎng)學(xué)校（農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)）教學(xué)設(shè)計(jì)黃河口鎮(zhèn)小學(xué)張振坤第一講讓我們來真正關(guān)愛孩子教學(xué)目標(biāo)：1.引領(lǐng)家長(zhǎng)了解小學(xué)一至三年級(jí)孩子的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。2.指導(dǎo)家長(zhǎng)有層次地期待孩子。3.引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，真正關(guān)愛孩子。4.引領(lǐng)家長(zhǎng)記錄孩子的成長(zhǎng)足跡。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：引領(lǐng)家長(zhǎng)了解小學(xué)一至三年級(jí)孩子的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。難點(diǎn)：引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，有層次地期待孩子，真正關(guān)愛孩子。教學(xué)時(shí)間：120分鐘教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：配樂朗誦：各位家長(zhǎng)朋友們，一個(gè)學(xué)生沒教好，對(duì)教師來說，可能只有幾十分之一的遺憾；但對(duì)于一個(gè)孩子來說，將導(dǎo)致整個(gè)家庭百分之百的失望。作為教師，我們不敢有半點(diǎn)馬虎，我們將竭盡全力，將自己滿腔的熱情傾注到工作中去。但是孩子的家長(zhǎng)們，你們是孩子成長(zhǎng)的第一任教師，是孩子成長(zhǎng)的第一責(zé)任人和監(jiān)護(hù)人，你們要幫扶孩子順利走好人生的每一步。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，教育已不僅是學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任，也是每一位家長(zhǎng)應(yīng)該重視的問題，只要我們學(xué)校、家庭能互相溝通、互相合作，用科學(xué)的方法，智慧的方法教育我們的孩子，那么我們的孩子就一定會(huì)成為社會(huì)的有用之人。歡迎各位家長(zhǎng)朋友的到來，大家能夠出現(xiàn)在我們這個(gè)課堂，說明了你們對(duì)我們學(xué)校的信任，更說明了各位家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問題的高度重視。我們相信，只要我們家校合作，共同來教育孩子，那么，我們的孩子一定會(huì)有大的進(jìn)步。二、讓我們了解孩子現(xiàn)在的生理和心理特點(diǎn)1.引語(yǔ)現(xiàn)在我想問一個(gè)問題：你認(rèn)識(shí)自己的孩子嗎？一定是近乎所有的家長(zhǎng)朋友會(huì)說：這不是開玩笑嗎？我怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)自己的孩子呢？的確，我敢說，在茫茫人海里，每一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)立刻能認(rèn)出自己的孩子。但你是否真正了解自己的孩子呢？他（她）現(xiàn)在已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，他（她）的生理特點(diǎn)是什么？心理特點(diǎn)是什么？或許大家就開始迷茫了。2.認(rèn)識(shí)一至三年級(jí)孩子的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)孩子進(jìn)入了小學(xué)，在不同的年級(jí)都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)他們不同的特點(diǎn)來有的放矢地進(jìn)行家庭教育，要善于和孩子溝通，要引領(lǐng)孩子去正確地學(xué)習(xí)和做事。A.生理特點(diǎn)：我們來看：（出示課件）一年級(jí)小學(xué)，生理上屬于人體發(fā)育的幼年后期，身體發(fā)育是相對(duì)平穩(wěn)的，男女學(xué)生差別并不大，身高大部分都在一米一到一米二，體重大約在18公斤到20公斤。但他們肌肉的發(fā)育還不完整，骨骼容易彎曲，所以這時(shí)候一定要注意學(xué)習(xí)、生活方面保持正確的坐姿、站姿，避免身體變形。（舉例證明）一年級(jí)小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已經(jīng)比較完善，但是血液循環(huán)和心跳還比較快，所以一定要避免心臟負(fù)擔(dān)過重和過度的體力活動(dòng)。（舉例證明）一年級(jí)小學(xué)生新陳代謝旺盛，呼吸頻率較快，對(duì)氧氣和營(yíng)養(yǎng)的需求比較多，他們需要大量的體育活動(dòng)，但活動(dòng)不能高強(qiáng)度，避免受害。（舉例證明）一年級(jí)小學(xué)生的的大腦已經(jīng)達(dá)到了1280克，接近成年人的1400克，所以他們愛說好動(dòng)，注意力不持久，一般只能保持20—30分鐘。所以安排孩子學(xué)習(xí)、做事，時(shí)間一定不能超過這個(gè)時(shí)間。（舉例證明）（出示課件）二年級(jí)小學(xué)生骨骼、肌肉、心腦系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)比起一年級(jí)學(xué)生來都有了進(jìn)一步的成長(zhǎng)：骨骼：快速生長(zhǎng)，富有彈性，硬度小、韌性大，不易骨折，但容易彎曲、變形、脫臼、關(guān)節(jié)損傷，所以家長(zhǎng)一定要注意給孩子安排適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，糾正不良姿勢(shì)，以免產(chǎn)生畸形。（舉例證明）肌肉：發(fā)育仍不完全，含水分多，肌肉纖維較細(xì)，所以家長(zhǎng)安排孩子體育活動(dòng)和體力勞動(dòng)一定不能強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)。（舉例證明）心血管系統(tǒng)：神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已經(jīng)完善，新陳代謝旺盛，血液循環(huán)比較快，需氧量大，所以一定要多做戶外活動(dòng)，但活動(dòng)強(qiáng)度不能大。（舉例證明）神經(jīng)系統(tǒng)大腦神經(jīng)活動(dòng)興奮占優(yōu)勢(shì)，活潑好動(dòng)，精力充沛，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，注意力不集中，容易疲勞，可塑性強(qiáng)，所以家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子做各種各樣的或，勞逸結(jié)合。（舉例證明）到了小學(xué)三年級(jí)，可以說孩子在發(fā)生著質(zhì)的改變，他們已經(jīng)初步完成了幼兒期向兒童期的過渡，開始呈現(xiàn)出童年期的年齡特征：（出示課件）三年級(jí)學(xué)生一般在8—9歲，發(fā)育平穩(wěn)，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬等指標(biāo)，女生早于男生。安靜時(shí)脈搏平均值比二年級(jí)減少；血壓、肺活量遞增。奔跑速度、腹腰力量處于關(guān)鍵發(fā)展期。骨骼急速生長(zhǎng)，腳骨骼生長(zhǎng)最快，不容易骨折，但很容易彎曲、變形、脫臼、損傷。肌肉含水量比較高，心臟容積和血管容積增大。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較快，興奮和抑制技能增強(qiáng)。每日睡眠需要10小時(shí)左右，控制和調(diào)節(jié)自我的能力明顯提高。B.心理特點(diǎn)：（出示課件）小學(xué)一年級(jí)特點(diǎn)：對(duì)小學(xué)生活既新鮮，又習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。溝通：首先看看家長(zhǎng)是不是沒有時(shí)間管孩子，我們主要教孩子如何安排時(shí)間，和孩子相處，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)特征：以適應(yīng)為主，告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。知識(shí)不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（出示課件）小學(xué)二年級(jí)特點(diǎn)：個(gè)性差別大，二年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，要多表?yè)P(yáng)肯定孩子，隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化，這個(gè)階段的孩子情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，自控力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。溝通：二年級(jí)孩子處于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，他們已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對(duì)其不良形為進(jìn)行及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)特征：以習(xí)慣為主，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等（出示課件）小學(xué)三年級(jí)特點(diǎn)：8、9歲是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。情緒控制能力還是有限的，需要家長(zhǎng)和老師的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)，由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來，開始產(chǎn)生不安情緒，家長(zhǎng)和老師需要及時(shí)幫助孩子解決問題。溝通：孩子普遍馬虎大意，做作業(yè)磨蹭，我們要注意并及時(shí)糾正這種不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。三、走出家庭教育的誤區(qū)，有層次地期待孩子，真正關(guān)愛孩子（一）現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的誤區(qū)及原因：（出示課件）1.家庭教育意識(shí)和觀念滯后，缺少科學(xué)的家教觀念（1）放任自流，重養(yǎng)輕教不少農(nóng)民家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)家庭教育的作用，認(rèn)為教育是學(xué)校、老師的責(zé)任，自己的責(zé)任是將孩子撫養(yǎng)成人，只負(fù)責(zé)孩子的吃、穿，能否成才就看孩子自己。因而對(duì)孩子的教育就順其自然，沒有明確的要求，認(rèn)為“兒孫自有兒孫?！保皹浯笞匀恢薄?，孩子自己能發(fā)展到哪個(gè)層次就到哪個(gè)層次，能學(xué)到什么程度就學(xué)到什么程度，學(xué)不了就不學(xué)，讓孩子讀書只是因?yàn)榻逃膹?qiáng)制性?；蛘咭?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，覺得即使孩子將來考上了大學(xué)家里也是供不起，又見現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)不太容易，所以就對(duì)孩子放任自流，不管不問。不渴求孩子上大學(xué)，也不奢望孩子靠讀書學(xué)知識(shí)發(fā)家致富。讓孩子讀書只是例行“公事”，用不少父母地話來說是“還債”，讓孩子讀完9年義務(wù)教育，就還清了“債”。甚至希望子女快點(diǎn)長(zhǎng)大，初中畢業(yè)了就可以外出打工掙錢，養(yǎng)家糊口了。（2）望子成龍，重智輕德部分學(xué)生家長(zhǎng)普遍把教育看成一種“跳龍門”的功利行為，從而忽視了教育本身的價(jià)值取向，農(nóng)村家庭缺少對(duì)孩子正確的勞動(dòng)教育，對(duì)孩子期望值太大，望子成龍、望女成鳳現(xiàn)象嚴(yán)重，希望子女能夠好好讀書，將來念大學(xué)，靠腦力勞動(dòng)獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入。所以他們只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、名次的位置，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育目標(biāo)的偏離，使不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。出現(xiàn)家庭道德教育空白的現(xiàn)象，導(dǎo)致未成年人人格的缺失，阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。更有一些家長(zhǎng)為了讓孩子有更多的時(shí)間專心讀書以取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅在家里不讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)，還往往暗示孩子少參加集體活動(dòng)，少承擔(dān)班級(jí)集體工作，使孩子變得自私、冷漠、不關(guān)心集體。這種“重智輕德”的后果十分嚴(yán)重的，一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，胸?zé)o大志，缺乏理想和人生追求，沒有把“學(xué)會(huì)做人”當(dāng)作自己的首要任務(wù)，不能嚴(yán)格要求自己加強(qiáng)思想道德的修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。更有甚者，因孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好而對(duì)不良行為視而不見，任其發(fā)展。正如2001年江蘇某市一暴力犯罪的學(xué)生所說：“只要學(xué)習(xí)好，我犯什么錯(cuò)誤都不是錯(cuò)，父母都不會(huì)責(zé)怪我”。（3）溺愛嬌慣，重愛輕導(dǎo)以前農(nóng)村家家戶戶都是兄弟姐妹好幾個(gè)，父母農(nóng)活又忙，根本都顧不上孩子，大多任其自由發(fā)展了。現(xiàn)在每家的孩子都較少，一家就一個(gè)，最多兩個(gè)，他們是家庭的“希望”，對(duì)其溺愛嬌慣就在所難免。往往父母省吃儉用也要千方百計(jì)滿足孩子的需要，造成孩子任性、自私、虛榮心強(qiáng)，有時(shí)甚至?xí)鼋缦?，出現(xiàn)“三過”現(xiàn)象：“過分寵愛，過多照顧，過度衛(wèi)護(hù)”。這種“三過”現(xiàn)象，不僅易養(yǎng)成孩子“自我中心”、“極度依賴”、“蠻橫放縱”的心理行為，而且也對(duì)孩子的教育增加了難度。準(zhǔn)確的說，“三過”現(xiàn)象本身就削弱了對(duì)孩子的教導(dǎo)?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭中父母都在外地打工的情況較為普遍，這樣教育子女的任務(wù)就落在的祖輩家長(zhǎng)的身上，有些祖輩們?cè)趲O子孫女時(shí)擔(dān)心出差錯(cuò)，所以對(duì)孩子百依百順，孩子要什么，老人就給什么，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，大多數(shù)老人對(duì)孩子是無原則地滿足他們的非分要求。過分的溺愛和遷就使孩子產(chǎn)生了“自我中心”意識(shí)，遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，影響孩子個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。（4）重結(jié)果，輕引導(dǎo)受應(yīng)試教育的制約，大部分家長(zhǎng)只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，在他們眼中，分?jǐn)?shù)代表著一切，在學(xué)生口中，也流傳這樣一句順口溜：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！笔芏嗄晟龑W(xué)體制的影響，在我們一些教育發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村，依然用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。教師又把這種分?jǐn)?shù)觀念傳遞給家長(zhǎng)，導(dǎo)致了大部分家長(zhǎng)依然用分?jǐn)?shù)來衡量孩子學(xué)習(xí)的好與壞。許多父母眼中，只有分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)考得高，就是好孩子，分?jǐn)?shù)考低了，就丟父母的臉。對(duì)分?jǐn)?shù)過高的期望，也忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。

（5）無力承擔(dān)責(zé)任，過分依賴學(xué)校農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長(zhǎng)們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校。家長(zhǎng)們由于常年在外打工根本沒時(shí)間教育孩子，而對(duì)孩子的教育，臨時(shí)負(fù)責(zé)管教的長(zhǎng)輩們的教育理念又無法滿足孩子成長(zhǎng)的需要，因此，學(xué)校就成了他們的“救護(hù)站”、“110服務(wù)臺(tái)”。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后大多數(shù)家長(zhǎng)選擇了立即向老師尋求幫助，而不是自己想方設(shè)法解決。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育是老師的事，和自己沒有關(guān)系，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占少數(shù)，大多數(shù)的農(nóng)村家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。有的家長(zhǎng)和代理監(jiān)護(hù)人甚至說：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什么心？”這種教育理念與思想認(rèn)識(shí)，大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度。在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方面施教，往往收效甚微。（6）讀書無用，放棄教育近年來大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，造成了“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，使得一些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書無用。更要命的是一些家長(zhǎng)直接對(duì)孩子說：“讀書多有什么用，學(xué)習(xí)好又怎么樣啊？大學(xué)畢業(yè)后又不能找到好的工作，白白浪費(fèi)幾年時(shí)間，還不如早點(diǎn)去打工掙點(diǎn)錢”。再加上現(xiàn)在培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生需要家庭負(fù)擔(dān)很多，這對(duì)于收入不多的農(nóng)村家庭來說，是一個(gè)沉重的包袱，也使許多農(nóng)村家庭“因教致貧”。這樣一種高投入與低產(chǎn)出的不平衡現(xiàn)象，使得許多講求實(shí)惠的家長(zhǎng)產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，降低了培養(yǎng)子女的熱情。（7）思想觀念，仍存失誤在農(nóng)村由于受傳統(tǒng)觀念的影響較為嚴(yán)重，重男輕女的現(xiàn)象比較普遍。在家庭教育中，許多家長(zhǎng)出現(xiàn)雙重標(biāo)準(zhǔn)。父母對(duì)男孩子比較偏愛，過于放縱溺愛，得到的關(guān)心愛護(hù)比女孩子多；而女孩子在家庭中，不僅得不到父母的關(guān)心愛護(hù)，還要承擔(dān)家務(wù)受到批評(píng)。在教育投入方面，男孩子即使家里再窮也要讓他讀好書，而女孩子一般到初中畢業(yè)家里便不再供其上學(xué)，而是要求她外出打工掙錢養(yǎng)家。久而久之，男孩子變得懶惰、任性，女孩子則產(chǎn)生了自卑或反抗的心理。部分農(nóng)村家長(zhǎng)由于兒時(shí)條件限制，放棄的理想或機(jī)遇較多，所以他們希望能讓子女繼續(xù)他們的理想，所以過度的注意子女的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視人格、品行的塑造，總是把自己的理想和人生期望都強(qiáng)加于子女身上，盲目的為子女未來進(jìn)行設(shè)計(jì)，限制子女的自由發(fā)展，而不去了解子女內(nèi)心的想法，很少去考慮教育方法是否可行。而是隨家長(zhǎng)主觀意志包辦代替，拔苗助長(zhǎng)。致使子女缺失決斷能力或是叛逆心理以及許多本該有的快樂時(shí)光。2.家庭教育的知識(shí)匱乏，方式不科學(xué)相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)受教育水平低，文化底蘊(yùn)差，素質(zhì)不高，面對(duì)養(yǎng)兒育女重任，他們也是一片茫然，不知所措。他們家庭教育知識(shí)缺乏，又限于經(jīng)濟(jì)條件和信息的不流通等因素，也沒有及時(shí)的補(bǔ)充家教知識(shí)，缺少必要的文化素質(zhì)和教育知識(shí)，不懂得如何正確教育子女。父母對(duì)子或嬌慣溺愛，百般遷就，縱容放任，或苛刻要求，教育方法簡(jiǎn)單粗暴。有的僅依據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家族中留傳下來的家庭教育經(jīng)驗(yàn)教育孩子。家長(zhǎng)們認(rèn)為自己能夠給予孩子輔導(dǎo)的更多地是集中在人際關(guān)系問題、文學(xué)歷史知識(shí)、作業(yè)中的一些難題等方面，而當(dāng)孩子表現(xiàn)出心理疾病、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、甚至違法犯罪時(shí)就顯得束手無策了，既沒有相關(guān)的理論基礎(chǔ)，又沒有好的技巧方法。有的家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題，無法正確的引導(dǎo)子女處理學(xué)習(xí)中遇到的問題。有的家長(zhǎng)封建家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，家長(zhǎng)至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無條件地服從自己不理解的規(guī)則。甚至認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，“不打不成才”，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來什么樣的影響。有些孩子甚至已經(jīng)被打習(xí)慣了，這個(gè)打?qū)λ麄儊碇v已經(jīng)無所謂了，對(duì)他們沒有任何震懾，長(zhǎng)此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。還有的對(duì)孩子采取物質(zhì)刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，根本沒有與孩子溝通的意愿。3.氛圍影響教育在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)比較落后，家長(zhǎng)平時(shí)忙于農(nóng)活，農(nóng)閑時(shí)農(nóng)村中健康的文化娛樂活動(dòng)少，家長(zhǎng)在農(nóng)閑時(shí)沉溺于搓麻將、打撲克、喝酒等，很少有健康的文化娛樂活動(dòng)，不能給孩子樹立良好的榜樣。而且現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差。多數(shù)家長(zhǎng)只有初中、小學(xué)文化程度，本身文化程度低，平時(shí)又不加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，加上一天來“面朝黃土，背朝天”的勞作，哪還有精力顧及孩子的學(xué)習(xí)，也無法顧及孩子的健康成長(zhǎng)。而在忙里偷閑的工夫里，卻又不知道該怎樣去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)苦于自己不能輔導(dǎo)孩子，所以平時(shí)里也就不多過問孩子的學(xué)習(xí)。只是平時(shí)偶然想起來，也不過只是問幾句孩子的學(xué)習(xí)怎么樣了呀，成績(jī)還行吧，上課認(rèn)真聽講了嗎等等。對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)來說，這已經(jīng)算得上是好家長(zhǎng)了。而有的家長(zhǎng)只懂得對(duì)老師說：“現(xiàn)在讀書真難，孩子拿回家的作業(yè)，我們根本看不懂?！鞭r(nóng)閑時(shí)就忙著搓麻將、打撲克及其它一些賭博活動(dòng)中，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)干脆不聞不問。等孩子的成績(jī)發(fā)下來，一看成績(jī)不錯(cuò)就表?yè)P(yáng)幾句；要是成績(jī)不好，就把孩子打一頓，以為這樣就是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管教了。而且大多數(shù)學(xué)生父母外出務(wù)工后，“留守兒童”不斷增多，這些學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)一般都移交給了祖輩或親朋。父母不在身邊，年邁的祖父輩或其他代理監(jiān)護(hù)人文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)，影響了對(duì)孩子的有效教育。還有的監(jiān)護(hù)人責(zé)任心很差，多數(shù)是“看而不管”“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎空白，形成了部分學(xué)生教育管理的盲區(qū)，孩子們長(zhǎng)期生活在缺乏父母關(guān)愛、理解和幫助的家庭里，生活中得不到應(yīng)有的關(guān)愛和及時(shí)的引導(dǎo)，精神、情感也得不到撫慰。因此，在留守兒童中不同程度地存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、親情失落等比較突出的問題，從而導(dǎo)致其人格發(fā)展不健全、內(nèi)心封閉、性格孤獨(dú)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、情感冷漠、缺少愛心，部分留守兒童出現(xiàn)了逃學(xué)厭學(xué)，沾染上了吸煙、喝酒、打架、賭博等惡習(xí)，沉溺于網(wǎng)吧、電子游戲場(chǎng)所等不良行為，有的甚至與社會(huì)上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。有的不少家庭的老人有迷信、打牌、飲酒等行為，對(duì)孩子也產(chǎn)生了許多不良影響。有些夫妻會(huì)當(dāng)著孩子的面吵架甚至大打出手，有的父親常常喝酒、打麻將等，孩子從小耳濡目染，想學(xué)不會(huì)這些不良行為都難。還有就是言行不一，造成孩子對(duì)父母的信任缺失。父母答應(yīng)孩子的事情沒有做到，這樣孩子難免就會(huì)失望，次數(shù)一多，孩子就對(duì)父母失去了信任。更有部分父母外出打工從事非法活動(dòng)，影響子女健康發(fā)展，這部分家長(zhǎng)對(duì)此心里雖然非常清楚，但他們不但沒有對(duì)孩子作任何矯飾，反而認(rèn)為這是生財(cái)?shù)囊粭l捷徑；更有甚者，每當(dāng)寒暑假來臨時(shí)，把孩子接到所務(wù)工的城市去，讓孩子耳濡目染一些非法行為，甚至讓孩子直接成為自己的幫手，做著一些違法違紀(jì)的事情，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也產(chǎn)生了不良影響4.缺乏交流，影響教育父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。農(nóng)村家長(zhǎng)的封建等級(jí)觀念強(qiáng)，平等意識(shí)差，認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與子女溝通的意愿。致使他們不了解孩子，孩子也不愿意跟他們溝通交流。家長(zhǎng)不知道：要教育好孩子，首先就要了解孩子。了解孩子最有效的途徑就是學(xué)會(huì)與你的孩子如何進(jìn)行溝通。孩子需要的是指導(dǎo)和幫助，而不是指責(zé)和懲罰，甚至是打罵。不知道與孩子溝通的好壞直接影響到孩子的成長(zhǎng)。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的某些原因，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，看成是掌握建設(shè)本領(lǐng)和立足社會(huì)的基礎(chǔ)，而把孩子的教養(yǎng)提升，能力培養(yǎng)看得很淡讓家長(zhǎng)忽視了孩子心理的發(fā)展，因而他們非常關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，而對(duì)孩子的思想品德修養(yǎng)不那么關(guān)心，最多也只是要孩子別去闖禍。這樣就會(huì)使學(xué)生身上出現(xiàn)智能高、成績(jī)好、思想品德差的畸形發(fā)展。這也可以說是當(dāng)代高智商犯罪猖獗的禍根之一。也許一個(gè)充滿愛心的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就能讓你的孩子感到家的溫暖和父母對(duì)他的關(guān)心，從而點(diǎn)燃他們心頭的希望。每一個(gè)孩子在思想觀點(diǎn)、情感感受、快樂及憂愁方面都是一個(gè)獨(dú)特的世界。可是孩子畢竟是孩子，在許多方面都不成熟，尤其是在心理上更需要家長(zhǎng)們的幫助和開導(dǎo)，需要家長(zhǎng)在精神上的鼓勵(lì)和安慰。父母和孩子的溝通不但可以增進(jìn)相互之間的感情，還有助于孩子釋放壓力，調(diào)整心態(tài)，平和情緒。通過密切的溝通和交流，家長(zhǎng)可以及時(shí)掌握孩子的情況，采取相應(yīng)的對(duì)策，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)得到解決。不少家長(zhǎng)也缺乏與學(xué)校的溝通，大多數(shù)家長(zhǎng)即使與老師交流，也僅僅是局限于學(xué)業(yè)上。因此，家庭教育與學(xué)校教育不能很好地銜接，在雙休日或節(jié)假日這段學(xué)生自我支配的時(shí)間里，“家庭管不好，學(xué)校管不到”，學(xué)生易受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，有時(shí)學(xué)校5天的思想道德教育努力常常被2天的家庭教育化為烏有，形成了現(xiàn)今特色的“5+2=0”現(xiàn)象。（二）走出家庭教育誤區(qū)（出示課件）家庭教育具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時(shí)性等特點(diǎn)，為此家長(zhǎng)要注意以下幾個(gè)方面：1．充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要意義作為農(nóng)民家長(zhǎng)，在物質(zhì)方面，我們提供給孩子的沒法也沒有必要去跟城市相比。然而在家教方面，我們不能讓孩子落后太多，輸在起跑線上。作為父母，一定要提高自身的素質(zhì)，在農(nóng)閑時(shí)多學(xué)一些教育類，尤其是家庭教育方面的知識(shí)，看電視時(shí)也多關(guān)注一些教育類的節(jié)目。教育孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，父母的言行會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)生著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。所以，必須重視和加強(qiáng)家庭教育，強(qiáng)化家長(zhǎng)的垂范意識(shí)和責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)家教知識(shí)，給家庭教育注入新的內(nèi)涵與理念。良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件，同時(shí)更是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，做為家長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，才能為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。2．為孩子建立良好的家庭環(huán)境因?yàn)榄h(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以，兒童會(huì)受到種種影響。父母應(yīng)該以言傳身教及生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。為此，家長(zhǎng)要努力做到：提高自身素質(zhì)，為孩子樹立良好的榜樣；有一套能被孩子接受的家規(guī)；為孩子提供豐富的生活內(nèi)容；做孩子學(xué)習(xí)上的助手，指導(dǎo)和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機(jī)會(huì)鍛煉和培養(yǎng)孩子的自理、自立能力和耐挫力。在孩子的學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)可以訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的興趣，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量。在不同的家庭中成長(zhǎng)的兒童，往往會(huì)具有不同的個(gè)性心理傾向，俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！痹谝欢ㄒ饬x說明上說明了環(huán)境對(duì)人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使當(dāng)時(shí)的孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者，這說明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。溫馨和睦、民主寬松的家庭人文環(huán)境有利于孩子的健康成長(zhǎng)。應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的家庭氛圍。父母關(guān)系一定要融洽，尊重子女的意見，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，要多加鼓勵(lì)，也不能把靠高分當(dāng)作唯一目標(biāo)。另外，對(duì)待孩子的成績(jī)或其他方面有好的表現(xiàn)時(shí)要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而對(duì)待孩子的錯(cuò)事或表現(xiàn)不好也應(yīng)有相應(yīng)的懲罰。3．樹立現(xiàn)代家庭教育思想家長(zhǎng)要改變過去教育子女要出人頭地、光宗耀祖的狹隘觀念，努力把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；要改變子女必須無條件服從家長(zhǎng)等傳統(tǒng)觀念，積極培養(yǎng)孩子的科學(xué)民主、自立自強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)與合作等現(xiàn)代意識(shí)；要改變重智輕德體，重知識(shí)輕能力的觀念，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。要培養(yǎng)他們敢于面對(duì)本土社會(huì)落后的現(xiàn)實(shí)，以更加積極的姿態(tài)從事本土社會(huì)建設(shè)的信心和勇氣。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，既可以培養(yǎng)孩子“愛農(nóng)”觀念和勞動(dòng)觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進(jìn)父母與孩子的溝通，使孩子體會(huì)父母的艱辛，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。也應(yīng)該讓孩子知道是農(nóng)家子弟，要保持農(nóng)家子弟的本色，要有農(nóng)民吃苦耐勞的精神。適當(dāng)?shù)刈尯⒆尤ヌ镩g勞作，讓他們體會(huì)到生活的艱辛，感受農(nóng)民的勤勞和豐碩果實(shí)的來之不易，從而體恤父母的艱辛與不易，體驗(yàn)親情的可貴，學(xué)會(huì)感恩，他們就會(huì)努力學(xué)習(xí)，為了自己美好的明天去奮斗，而且也增加了他們對(duì)農(nóng)村的感情。4．不斷提升家庭教育能力前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“不要以為只有你們?cè)谕瑑和勗挘蚪逃齼和?、吩咐兒童的時(shí)候，才是進(jìn)行教育。你們生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在家的時(shí)候也在教育兒童。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣議論別人，怎樣歡樂和發(fā)愁，怎樣對(duì)待敵人和朋友，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……這一切對(duì)兒童都有著重要的意義。”父母是孩子仿效的模板，一舉一動(dòng)都在孩子眼里。父母的“言、行、舉、動(dòng)”都將在兒童潔白無暇的心靈上銘刻下難以泯滅的痕跡。對(duì)兒童思想、性格、品德、作風(fēng)的形成會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，父母要以身作則，講文明、講禮貌，有意識(shí)有步驟的教給兒童應(yīng)對(duì)進(jìn)退、待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使兒童耳濡目染從小就受到真善美的陶冶與感化。在家庭教育中，教育者是家長(zhǎng)，被教育者是子女。在這個(gè)關(guān)系中，家長(zhǎng)是家庭生活的組織者，是家庭大廈的支柱，是子女生活的依靠，家長(zhǎng)與子女一般地說是朝夕相處，利害與共，命運(yùn)一致，關(guān)系親近，這種特點(diǎn)的生活環(huán)境，家長(zhǎng)具有權(quán)威性，使孩子非常尊敬家長(zhǎng)，父母與子女關(guān)系密切和其被子女的尊重，這是家庭教育的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。但優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮出來，家長(zhǎng)能否與子女親密無間，能否嚴(yán)格約束自己，受到子女的尊重，這就看家長(zhǎng)的修養(yǎng)如何？若家長(zhǎng)的素質(zhì)、言行不足以讓孩子依賴，家長(zhǎng)經(jīng)常說空話，那么孩子就不聽你的話，家庭教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)就發(fā)揮不出來。家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)，一言一行、事事處處為孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷吸納新思想、樹立新觀念、研究新方法，做智慧型的家長(zhǎng)。要建立良好的家庭關(guān)系，讓孩子從溫馨和睦的家庭環(huán)境中去感受生活的美好，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。5．轉(zhuǎn)變教育方式方法要尊重理解自己的孩子，要學(xué)會(huì)與孩子溝通，通過言傳身教，把理性的教化、愛的滋潤(rùn)、美的熏陶有機(jī)融為一體，傾注到孩子的成長(zhǎng)過程，指導(dǎo)孩子在做事中開智明理；以平等的眼光看待孩子，尊重孩子的愛好興趣，給孩子一個(gè)充分展現(xiàn)自我的空間；要多鼓勵(lì)，不要總是與其他孩子作橫向比較，要多看其自身的發(fā)展與進(jìn)步；要允許孩子犯錯(cuò)誤，并給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)的強(qiáng)盛是扎根在家庭這一基礎(chǔ)之上的。只有齊抓共管，進(jìn)一步形成家庭教育工作的合力，才能推進(jìn)和發(fā)展家庭教育，才能真正促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)，為和諧社會(huì)的構(gòu)建和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。四、有層次地期待孩子父母對(duì)孩子的期望應(yīng)該分為七個(gè)層次：（出示課件8）天下父母，莫不是望子成龍，望女成鳳，不惜血本加大教育投資，從娃娃抓起（甚至從胎兒抓起）。孩子剛上幼兒園，家長(zhǎng)就制訂周密的培訓(xùn)計(jì)劃。然而又有多少人能得償所愿?結(jié)果是期望越高失望越大，甚至有的孩子，因不堪重負(fù)，以難以預(yù)料的悲劇收?qǐng)?，所有的期望都成了霧里花、水中月，做父母的只好自嘆命苦。為避免此種情況出現(xiàn)，家長(zhǎng)可從兩個(gè)方面著手。痛定思痛，做父母的開始醒悟了。面對(duì)時(shí)代特征，許多父母對(duì)自己的子女都降低了原有的期望：那就是將來能夠自食其力。這也難怪，因?yàn)榇_實(shí)有許多子女，還不能夠自食其力呢。其實(shí)，天下父母對(duì)自己子女的期望，也應(yīng)該是多層次的。既不應(yīng)該悲觀失望，也不應(yīng)該好高騖遠(yuǎn)。因?yàn)樽龈改傅哪芰τ写笥行?，做子女的天資有高有低，不能一概而論。但一般來說，父母對(duì)自己子女的期望，應(yīng)該分為七個(gè)層次：健康快樂；好學(xué)上進(jìn)；自食其力；學(xué)有所長(zhǎng)；成家立業(yè)；孝敬父母；后繼有人。第一，健康快樂讓子女健康快樂，是父母最基本的期望。健康是生理上的因素，即身體健康，無病無痛，遠(yuǎn)離天災(zāi)人禍?？鞓肥切睦砩系囊蛩?，即心態(tài)平和，情緒良好，遠(yuǎn)離抑郁。因此說，健康和快樂都是屬于健康的范疇。健康，不僅是父母對(duì)子女的最基本的期望，也是長(zhǎng)期的期望，永遠(yuǎn)的期望。第二，好學(xué)上進(jìn)健康是一切的基礎(chǔ)和前提，但是僅有健康是不夠的。每一個(gè)父母都希望自己的子女好好學(xué)習(xí)，天天向上。從小學(xué)開始，就希望孩子考“雙百”，評(píng)“三好”，當(dāng)干部。從理論上講，考“雙百”有一定的可行性，但是所有的學(xué)生都評(píng)“三好”、當(dāng)干部是不可能的。這種期望本身就帶有局限性，不可能人人都會(huì)實(shí)現(xiàn)。只要能認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，做家長(zhǎng)的就應(yīng)該知足了!第三，自食其力初中畢業(yè)后，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來說，都意味著面臨選擇，孩子何去何從，將會(huì)影響其一生。由于我國(guó)目前只能普及九年義務(wù)教育，因此，初中畢業(yè)中考?jí)m埃落定后，學(xué)生便開始分流。一部分上高中，準(zhǔn)備將來考大學(xué)；一部分選擇職業(yè)教育，以求有一技之長(zhǎng)，將來憑手藝吃飯；還有一部分參軍，以求其他發(fā)展機(jī)會(huì)。無論是哪種選擇，作為家長(zhǎng)，最大的希望就是自己的子女將來能自食其力。第四，學(xué)有所長(zhǎng)盡管初中升高中要淘汰一部分人，高中升大學(xué)還要淘汰一部分人，但仍然有相當(dāng)一部分人，有機(jī)會(huì)接受高等教育。為了爭(zhēng)取到這一機(jī)會(huì)，學(xué)生十年寒窗自不必說，學(xué)生家長(zhǎng)也是苦不堪言，承受著精神上和物質(zhì)上的巨大壓力，目的就是希望自己的子女學(xué)有所長(zhǎng)，以圖將來為國(guó)家多作一點(diǎn)貢獻(xiàn)，為自己營(yíng)造一個(gè)更好的生活環(huán)境。第五，成家立業(yè)男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁，做父母的永遠(yuǎn)有操不完的心。孩子升學(xué)就業(yè)父母操心，有了工作又關(guān)心成家立業(yè)的事情。男孩的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子可以多闖蕩幾年，不著急結(jié)婚，先立業(yè)后成家；而女孩的家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子到了年齡，一定要及時(shí)戀愛結(jié)婚，以免成為“剩男”“剩女"，也就是要先成家后立業(yè)。第六，孝敬父母。怎樣才算孝敬父母呢?這要分物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。物質(zhì)上的孝敬，就是在能力允許的前提下多給父母經(jīng)濟(jì)上的援助，以滿足父母“養(yǎng)兒防老”的愿望。精神上的孝敬，一方面，要多拿出一點(diǎn)時(shí)間和父母團(tuán)聚，?；丶铱纯矗涣硪环矫?，盡可能把自己的事情處理好，少讓父母操心掛念。隨著社會(huì)的進(jìn)步，“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)逐步淡化，因此，精神上的孝敬比物質(zhì)上的孝敬更為重要。第七，后繼有人?！安恍⒂腥?，無后為大”也是傳統(tǒng)觀念。做父母的都希望甚至是急切地盼望早抱孫子、孫女或外孫子、外孫女。這不僅是一個(gè)很樸實(shí)的期望，也是人類自身生存繁衍的需要。以上所談的幾個(gè)方面，應(yīng)該是既有明顯的層次，也有必然的聯(lián)系，家長(zhǎng)要視孩子的情況因人而異。只有這樣，你才稱得上是一個(gè)理解孩子的好家長(zhǎng)!五、真正關(guān)愛孩子天下沒有不疼愛子女的父母，但如果把愛他們看成是給子女們提供豐厚的物質(zhì)財(cái)富明顯是狹隘的，這樣只會(huì)使他們沒有自我奮斗的意識(shí)，喪失獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任教師，為了子女的前途，父母?jìng)兌加眯牧伎?，而最后的結(jié)果常常不盡人意，原因何在呢？這主要是由于他們愛孩子的方式不正確，父母缺乏明智的家庭教育所致的。（一）把你的時(shí)間留一點(diǎn)給孩子每天花一定的時(shí)間與孩子交流，抽出一定的時(shí)間陪孩子。時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，但是每天要花一定的時(shí)間坐下來，問問孩子學(xué)習(xí)的情況，和孩子交流思想，溝通情感。每天花一定時(shí)間和孩子玩耍。不一定要在空閑時(shí)，你在做家務(wù)時(shí)也可以和孩子玩“猜謎語(yǔ)”等游戲，這樣既不影響你做家務(wù)，又讓孩子在快樂中積累了詞匯，豈不一舉兩得？和孩子一起外出。帶孩子一同去戶外散步，上街購(gòu)物，去公園賞景，有條件的帶孩子出去旅游，參觀。拓寬孩子的視野，陶冶孩子的性情。和孩子一起看書、看電視。陪孩子看一些有益于他們身心健康的書和電視節(jié)目，并相到交流觀后感，培養(yǎng)孩子的鑒賞能力。（二）送給孩子一個(gè)擁抱把你愛撫送給孩子當(dāng)孩子獲得成功時(shí)，把你的親吻送給孩子，那將是對(duì)他最好的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，送給孩子一個(gè)擁抱，將是對(duì)他最好的鼓勵(lì)。把你的愛撫毫不吝嗇地送給孩子，無需太多的言語(yǔ)，孩子會(huì)覺得享受到了無盡可的愛與關(guān)心，那會(huì)是他生活和學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。（三）把你的信任送給孩子，根據(jù)孩子的年齡，讓他們適當(dāng)參與你的工作，他們會(huì)對(duì)你有所幫助，并分擔(dān)你的工作。所的孩子都喜歡與大人接近，并做大人的“事情”。讓他參與無疑是對(duì)他最大的信任。他會(huì)做得比其他任何一件事情都認(rèn)真。把你的時(shí)間、你的家撫、你的信任當(dāng)做禮物送給孩子時(shí)，你會(huì)是一位成功的家長(zhǎng)。（四）從精神上善待孩子。虐待一詞用在父母身上，聽起來有些聳人聽聞，其中一些是故意的，法律上明確規(guī)定了的，比如毒打；有些則是沒有明確的法律規(guī)定的，但是這些行為對(duì)孩子的身心發(fā)展很不利，我們也稱之為虐待，包括精神上的虐待。父母往往物質(zhì)上對(duì)孩子無微不至，而精神上卻動(dòng)不動(dòng)虐待孩子。以下的做法，對(duì)孩子的精神發(fā)展非常不利。（1）冷漠——愛的剝奪愛的剝奪對(duì)孩子的心靈傷害至深。有的父母不缺孩子的吃穿，卻對(duì)孩子不管不問，不擁抱孩子，不和孩子一起玩，視孩子為負(fù)擔(dān)，把孩子扔給保姆或者爺爺奶奶。這樣的條件下長(zhǎng)大的孩子感到生活根本就沒有意義，對(duì)人缺乏信任，冷漠，破壞欲強(qiáng)。容易和其他遭遇相似的孩子混在一起，形成犯罪小團(tuán)伙。也容易被其他的成年犯罪分子所謂的關(guān)心拉下水。一個(gè)缺衣少食，干重活的孩子，如果有溫暖的家庭，不會(huì)造成心理上的不健康，而如果情況相反，孩子的人格發(fā)展極有可能出現(xiàn)問題。對(duì)孩子幼小的心靈來說，“有奶未必是就是娘”。（2）剝奪孩子玩游戲孩子的天性就是愛玩游戲，在游戲中，孩子得到快樂。現(xiàn)在的父母往往對(duì)子女期望很高，讓孩子每天都是要么做作業(yè)，要么參加各種各樣的輔導(dǎo)班，讓孩子每天忙的喘不過氣。不讓孩子玩的另一個(gè)后果是導(dǎo)致孩子厭倦學(xué)習(xí)。父母剝奪了孩子游戲的快樂，也使得學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂變成了負(fù)擔(dān)。（3）忽略孩子的進(jìn)步在孩子看來，每當(dāng)他取得一點(diǎn)進(jìn)步，就值得好好高興一番。有的父母不懂從孩子的角度來看問題，或者擔(dān)心孩子聽到表?yè)P(yáng)之后驕傲，就老是批評(píng)孩子，不把孩子的進(jìn)步當(dāng)回事兒，久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為自己真是沒有用，喪失進(jìn)步的動(dòng)力。（4）在其他人面前損傷孩子自尊有些父母在孩子的同伴面前，毫不留情的數(shù)落孩子，揭孩子的短，讓孩子感到無地自容，也容易讓自己的孩子成為小伙伴們嘲笑的對(duì)象。社會(huì)心理學(xué)有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫做“標(biāo)簽效應(yīng)”，意思是說，對(duì)人的看法就象一個(gè)標(biāo)簽一樣，使得此人以后做出與標(biāo)簽相符合的行為。父母當(dāng)眾說,孩子調(diào)皮不聽話，就是給孩子貼一個(gè)標(biāo)簽，以后即使孩子有了改變，別人對(duì)孩子的看法還是很難改變。（5）離婚后，遷怒于孩子有的夫妻因愛成仇，離婚后不許孩子和另一方接觸，在孩子面前辱罵另一方。孩子看到自己最親愛的兩個(gè)人如此相待，哪里還會(huì)相信有真正的關(guān)愛？還有的夫妻，每當(dāng)看到孩子，就想起對(duì)方，不由得怒從心中來，責(zé)罵孩子。孩子會(huì)覺得自己是多余的。這樣的孩子，缺乏安全感，容易出現(xiàn)行為問題。將來到了談婚論嫁的年齡，雖然心中渴望愛情，但是又心懷恐懼。在感情問題上非常敏感，也容易出現(xiàn)問題。（6）破壞孩子心愛的東西小孩子往往有個(gè)百寶箱,里面裝滿了他心愛的東西。另外，孩子對(duì)小動(dòng)物的喜愛、親近更是一種天性。父母在看待這些東西時(shí)，往往會(huì)覺得那簡(jiǎn)直就是一堆破爛。有的父母不僅自己動(dòng)手，有時(shí)還逼著孩子親自扔掉、破壞掉這些東西?，F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女多，這些玩具、寵物有的時(shí)候扮演了孩子的朋友的角色，孩子無微不至的照顧寵物，對(duì)玩具娃娃小心呵護(hù)，實(shí)際上是在鍛煉如何去關(guān)愛。很多父母都抱怨，孩子長(zhǎng)大后不知道如何愛別人，不懂得體貼別人，卻沒有想一想，在孩子小的時(shí)候，父母有沒有有意識(shí)地引導(dǎo)他如何關(guān)愛？（五）學(xué)會(huì)和孩子溝通。溝通的通常方式是談話。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子是最厭惡的談話方式有下列幾種：（1）嘮叨型某個(gè)道理孩子明明已經(jīng)知道，可家長(zhǎng)的絮叨沒完沒了，這就把他們看低了。從心理學(xué)的角度上講，這種絮叨是一種重復(fù)的刺激，會(huì)在大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)抑制，你越說，他越聽不進(jìn)。（2）遷移型把別人身上出現(xiàn)的不良傾向和壞事，遷移一自己孩子的身上，想當(dāng)然地左叮嚀、右囑咐。這就把孩子看壞了，從而把孩子的感情推向?qū)α⒚?。他們?huì)對(duì)你的說教充耳不聞，甚至反唇相譏。（3）提審型剛發(fā)現(xiàn)一些苗頭，便大驚小怪地孩子單獨(dú)審問，這就把孩子看死了。他們會(huì)因?yàn)槟阊赃^其實(shí)和妄加推斷而大為惱火，以致拂袖而去。（4）揭丑型對(duì)于確有錯(cuò)的孩子，有些家長(zhǎng)愛在吃飯時(shí)進(jìn)行訓(xùn)話，或當(dāng)著同學(xué)、親友的面大加數(shù)落，以泄心中之火，這就把孩子看扁了。這樣做會(huì)挫傷孩子希求保密、諒解和寬恕的心情，從而傷害自尊心，很容易產(chǎn)生破罐子破摔的思想，進(jìn)而我行我素，無所顧忌?！鞍謰寙栐挷荒蜔?，只愿獨(dú)居小房間”。許多學(xué)生與家庭成員間的“親情淡化”。他們從不主動(dòng)與家人談心，或只是偶爾才跟家人談心。家長(zhǎng)，感覺與孩子存在“距離”與“隔膜”，有時(shí)甚至無從溝通?，F(xiàn)代家長(zhǎng)都渴望與孩子交朋友，但事實(shí)卻非人愿。為何你和孩子成不了朋友？和孩子交朋友你有何好辦法？（1）用心靈去接近現(xiàn)在的孩子已有點(diǎn)獨(dú)立精神，對(duì)父母不像小時(shí)候那么依賴了，有時(shí)對(duì)父母的言語(yǔ)表現(xiàn)出逆反心理。這時(shí)，父母只要和孩子友好、平等相處，用心靈接近孩子，還是能和孩子交朋友的。尊重孩子的獨(dú)立個(gè)性很重要。仔細(xì)想想，孩子很聽話不見得好，有獨(dú)立判斷能力倒是好事情。只有引導(dǎo)其個(gè)性發(fā)展，他們才能超越我們。我讓他們自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，很多事情上放“權(quán)”給他們，這倒培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。要和孩子交朋友，要多站在他們的立場(chǎng)想問題，體會(huì)他們年齡狀況下的一種心態(tài)，才能做到以心交流。比如像上課講話等問題，我們都要站在他們的角度分析給他們聽。只有在同一立場(chǎng)上規(guī)勸才有效。（2）學(xué)點(diǎn)新人類語(yǔ)言小孩子為什么不樂意跟自己父母說心里話？那是覺得上一輩的人一定不會(huì)理解自己的處境和心情。而一些父母，老是固執(zhí)地抓著過去的“育兒”道理不放，沒考慮過“代溝”出現(xiàn)的原因和解決方法。時(shí)代的確不同了，但一些人生經(jīng)驗(yàn)卻是很有意義的，只是孩子們往往看不到這一點(diǎn)。既然他們有這樣的誤解，那就解除它們，多學(xué)點(diǎn)時(shí)尚的東西，增加點(diǎn)年輕人的活力，時(shí)不時(shí)也能冒出點(diǎn)“帥氣”、“酷畢了”、“I服了YOU”這樣的青春專用語(yǔ)，一定能讓孩子眼前一亮———老爸老媽好像并不像他們所想象的那樣死板不開化。從言行上有認(rèn)同感之后，孩子們自然在思想上也會(huì)漸漸產(chǎn)生認(rèn)同感，也就愿意把自己不開心、不理解、不明白的事情跟父母說出來，而對(duì)父母的建議也就不會(huì)再有那么大的抵觸情緒了。（3）多給孩子發(fā)言權(quán)與孩子保持良好的心靈溝通并非是一件難事，最主要的是看你是否把孩子當(dāng)作自己的朋友。在我國(guó)，受傳統(tǒng)理念的束縛，很多家長(zhǎng)在主觀意識(shí)上存在著嚴(yán)重的父權(quán)、母權(quán)的思想。動(dòng)不動(dòng)就說“大人的事，小孩別管”，“大人講話，小孩別插嘴”之類的言語(yǔ)，這怎么能不產(chǎn)生代溝，這怎么能讓孩子與你暢所欲言？把孩子當(dāng)作自己的朋友必須賦予其發(fā)言權(quán)，不管他的論點(diǎn)是否正確，想法是否單純。（4）從小培養(yǎng)溝通習(xí)慣，消除相互間的隔閡一位家長(zhǎng)是這么做的：最近，我看到報(bào)紙上講，很多父母和子女不知道彼此的優(yōu)點(diǎn)，我提議和兒子互相找優(yōu)點(diǎn)。兒子寫我的優(yōu)點(diǎn)為：有愛心、善于理解別人、學(xué)習(xí)刻苦、興趣廣泛。我寫兒子的優(yōu)點(diǎn)為有正義感等。叫他爸爸作評(píng)議，結(jié)論是，我們母子能相互了解。如果小時(shí)候缺乏和孩子溝通，等孩子長(zhǎng)大了，特別到了高中的敏感年齡，想要做他的朋友，那是不大可能的。（六）、真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)一說到關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)許多家長(zhǎng)一定會(huì)說我是很關(guān)心的，我每天都問孩子有沒有做作業(yè)，在學(xué)校表現(xiàn)好不好，那是不是真正的關(guān)心呢？我看未必。也許有的家長(zhǎng)會(huì)說，題目我自己都不會(huì)，叫我怎么教？面對(duì)這些情況，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣輔導(dǎo)孩子呢？首先是熱情支持。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的支持是多方面的，比如在家里給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？措娨晻r(shí)，盡量控制音量，不干擾孩子學(xué)習(xí)；孩子學(xué)習(xí)用的文具、書籍要給他們隨時(shí)添置。同時(shí)在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時(shí)時(shí)感受到父母對(duì)他們的關(guān)懷。其次是認(rèn)真督促。由于孩子的自控能力差，父母心要的督促不能忽略。當(dāng)遇到孩子放學(xué)后把書包一扔就去玩，或一邊做作業(yè)一邊聽收錄機(jī)、看小說、看電視時(shí)，父母就應(yīng)勸導(dǎo)孩子，把孩子的注意力引導(dǎo)學(xué)習(xí)上來。第三是仔細(xì)檢查。文化水平低的父母雖不一定能看得懂孩子的作業(yè)，但也要仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)本，因?yàn)樽鳂I(yè)可以反映出孩子的學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草，亂涂亂畫，甚至不完成作業(yè)，父母就要及時(shí)追問原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣以下有助于孩子