班主任工作方法

Word———班主任工作方法班主任工作方法

班主任的工作繁瑣簡單、千頭萬緒，每個班主任都品嘗過其中的酸甜苦辣。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。尤其擔(dān)當(dāng)學(xué)校低班級的班主任工作起來更難。我多年的教學(xué)實踐使我體會到，要當(dāng)好低班級班主任必需在“帶、愛、引、扶、細(xì)”等方面下功夫。

一、以身作則，帶領(lǐng)同學(xué)

“親其師，信其道”，沒有真誠的愛，就不會有勝利的教育。特殊是一班級的新生，剛剛從幼兒園步入學(xué)校，簡單消失“斷層”，我們作為班主任老師就更應(yīng)加倍關(guān)懷愛惜他們，使他們逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，以促進(jìn)其適應(yīng)校內(nèi)學(xué)習(xí)生活。課堂上，我滿腔熱忱地與同學(xué)一起參加學(xué)習(xí)活動。下課后，我們一起談笑，一起唱歌，一起嬉戲，彼此間的距離越來越近，感情愈來愈深了。他們圍著我跟我說這說那，把我當(dāng)作了伴侶，當(dāng)作了親人。

“感人心者，莫先乎情?！蔽以谄匠５墓ぷ髦?，努力做到于微小處見真情，真誠地關(guān)懷孩子。平日里，同學(xué)病了，我會細(xì)心關(guān)照，即時與家長聯(lián)系，或是親自送同學(xué)回家，甚至親自為同學(xué)送水服藥；低班級的同學(xué)自理力量都很差，我時時留意天氣狀況的變化，提示或親自幫同學(xué)增減衣服。我還對同學(xué)進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。比如衛(wèi)生方面，告知同學(xué)要勤剪指甲勤理發(fā)，飯前便后要洗手等；還告知孩子們百病從口入的道理，要求孩子們要留意飲食衛(wèi)生，削減疾病的發(fā)生。

二、真摯的愛，感動同學(xué)

愛，是老師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛同學(xué)，愛同學(xué)是老師更是班主任的天職?！案腥诵恼?，莫先乎情?！睅资陙恚遗ψ龅接谖⑿√幰娬媲?，真誠地關(guān)懷孩子，熱心地關(guān)心孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)老師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最歡樂的一件事！”這也是當(dāng)好一個老師的神秘所在。一切最超群的教育藝術(shù)和教育方法，都隱藏在老師對同學(xué)的喜愛之中，沒有喜愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。

多年來，我每接手一個班，首先給孩子們的是愛，是愛的感情，愛的語言，愛的環(huán)境，使孩子們看到老師所表現(xiàn)出來的一切都是愛他們的。我會親切地告知他們，在學(xué)校里我就是你們的媽媽，你們有任何事情首先要跟我講，我會幫你們解決的。（班主任.）有的新生上廁所后，不會系褲帶，我就幫他們系。我還幫他們梳頭、剪指甲、戴紅領(lǐng)巾，觀察他們熱了幫他們脫衣服。這樣，孩子們跟我親熱起來了，不愿讀書的孩子也不哭鬧著回家了。

三、正面教育，引領(lǐng)同學(xué)

對低班級的學(xué)校生進(jìn)行教育，滔滔不絕的講道理是不行的，孩子們都喜愛聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，立刻就會寧靜下來。我就抓住了的這一奇怪心理特征，經(jīng)常通過講故事的方法對同學(xué)進(jìn)行教育。為了培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、刻苦。二十多個孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培育孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常依據(jù)班內(nèi)發(fā)生的詳細(xì)事例編成小故事，對同學(xué)進(jìn)行教育。

低班級同學(xué)具有活潑、天真、稚嫩的特性，有較強(qiáng)的仿照性，他們會留心觀看老師，尤其是班主任的每一個動作、每一句話、每一個神態(tài)，他們對班主任有著一種特別的信任和依靠情感。班主任的自身素養(yǎng)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班孩子的榜樣。

四、嚴(yán)格要求，準(zhǔn)時表揚(yáng)

工作中，抓好班級制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項規(guī)章制度，針對低班級學(xué)校生的過錯行為，根據(jù)不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的同學(xué)喜愛睡懶覺，不愿起床，這必需引起重視，準(zhǔn)時進(jìn)行教育，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，使同學(xué)熟悉到怎樣才能做好，對那些遲交作業(yè)的，必需毫不留情地要求他們改掉，不能消失任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀同學(xué)還是后進(jìn)生，同等對待，從不手軟，使同學(xué)增加了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)供應(yīng)了基本的保障。

低班級的同學(xué)都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合同學(xué)的這種心理，我平常細(xì)心觀看,好的、進(jìn)步的準(zhǔn)時表揚(yáng)，我對他們的表揚(yáng)有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的摩挲，有時是一句由衷的贊揚(yáng)。愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，同學(xué)的樂觀因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課預(yù)備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點名批判，別人往往幸災(zāi)樂禍；如果從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都預(yù)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他同學(xué)便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批判的作用，是不損害同學(xué)自尊心的批判。我常用表揚(yáng)某個同學(xué)道德品質(zhì)、思想行為上的樂觀因素去影響和克服后進(jìn)同學(xué)中存在的消極因素，寓批判于表揚(yáng)之中。這樣有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

五、點滴管理，微小入手

針對一班級同學(xué)特點，分別從“紀(jì)律”、“坐姿”、、“文明”、“衛(wèi)生”四個方面，制定了細(xì)致的班規(guī)。開頭手把手的教孩子們，漸漸地扶著他們自己做，老師在旁邊督促檢查，引導(dǎo)孩子們自覺遵守，最終放手讓他們自立做。這樣一來，既讓孩子們養(yǎng)成了好的習(xí)慣，又大大減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。一個星期評定一次，做的突出者則賜予嘉獎（一面小紅旗，一朵小紅花，一個小紙貼）。我就利用班會、晨會，依據(jù)同學(xué)的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。低班級的小伴侶，他們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就依據(jù)他們喜愛聽故事的特點，常常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、小音樂家、小書法家的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小伴侶一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪

這種方式增加了同學(xué)進(jìn)步的信念與士氣，培育同學(xué)自我管理的力量。

總之，班主任的班級管理工作是需要同各方面協(xié)同合作的，同學(xué)的成長不單單只接觸于學(xué)校。家庭和社會環(huán)境因素都潛移默化地影響著同學(xué)的進(jìn)展。因此，德育教育的范圍不應(yīng)局限于課堂教學(xué)或校內(nèi)生活。應(yīng)多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)