高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》考試歷年真題匯總及答案

(新版)高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》考試歷年真題匯總及答案一'單選題.看見路上的垃圾繞道走開，這種行為是。。A、強化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退答案：C解析：看見路上的垃圾繞道走開的行為是逃避條件作用。逃避條件作用，是指當(dāng)厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)，個體做出某些反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。.第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)并被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是()。A、巴甫洛夫B、奧蘇伯爾C、皮亞杰D、桑代克答案：D.已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息記憶的抑制作用叫(A)0A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制答案：A.心理輔導(dǎo)教師向來訪者提出比較概括、廣泛的問題,對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制,給來訪者以充分自由發(fā)揮的余地這屬于個別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、封閉式提問B、開放式提問C、內(nèi)容反應(yīng)D、具體化答案：B.對成功或失敗進(jìn)行歸因時,屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素是()A、能力B、任務(wù)難度C、運氣D、努力答案：A.A-B型人格類型理論的代表人物是()和福利曼。A、羅斯曼B、榮格C、布魯納D、桑代克答案：B.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是。。A、縱向遷移B、側(cè)向遷移C、特殊遷移D、學(xué)會學(xué)習(xí)答案：B解析：處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響稱為水平遷移也稱橫向遷移、側(cè)向遷移。“舉一反三”和“觸類旁通”所說的正是這種遷移。因此，答案為Bo.記憶中國地圖像只公雞，意大利像只靴子，這種記憶方法屬于。。A、形象記憶法B、諧音記憶法C、邏輯記憶法D、口訣記憶法答案：A.強調(diào)整體的作用，強調(diào)1+1大于2整體效應(yīng)的心理學(xué)派是()。A、機能主義B、構(gòu)造主義C、行為主義D、格式塔()。答案：D.高等教育心理學(xué)屬于()的分支學(xué)科。A、管理心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、教育心理學(xué)答案：D.社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是。A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度D、社會歸因答案：A.下列不屬于創(chuàng)造性的特點是A、新穎性B、概括性C、獨特性D、社會價值或個人價值答案：B.關(guān)于心理問題,下列說法正確的是A、心理疾病通常不存在心理狀態(tài)的病理性變化,是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)。B、心理障礙通常不存在心理狀態(tài)的病理性變化,是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)。C、心理障礙屬于輕微的心理異常。D、心理疾病是比較嚴(yán)重或嚴(yán)重的心理異常,是多種心理障礙集中或綜合的表現(xiàn)。答案：D.下列不屬于意義學(xué)習(xí)特點的是。。A、揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分B、學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程C、新舊知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系D、學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義答案：D.下列不屬于遺忘理論的是A、模塊說B、衰退說C、提取失敗說D、同化說答案：A.李老師為了贏得學(xué)生的喜愛,把大量時間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上,從教師專業(yè)成長的角度來看,李老師的做法表明他著重關(guān)注的是()。A、教學(xué)情境B、職業(yè)生存C、學(xué)生發(fā)展D、教學(xué)設(shè)計答案：B.機能主義強調(diào)的是()。A、意識的結(jié)構(gòu)B、意識的功能C、思維D、行為答案：B.天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是()。A、間接性B、抽象性C、概括性D、理解性答案：C解析：思維的概括性指思維所反映的不是個別的事物或事物的個別屬性，而是一類事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。通過天空中出現(xiàn)朝霞就會下雨，天空出現(xiàn)晚霞就會放晴這一現(xiàn)象，人們能夠從表面深入內(nèi)部得出結(jié)論，這是思維的概括性特征。.“性格決定命運”突出了人格的()。A、整體性B、穩(wěn)定性C、社會性D、功能性答案：D.下列關(guān)于大學(xué)生的情緒與理智關(guān)系的說法中正確的是。。A、能冷靜控制自己情緒B、感情用事，難以用理智控制情緒C、遇事能堅持自己正確認(rèn)識D、已發(fā)展到不為小事而發(fā)怒和嘔氣答案：B解析：青年的情緒很容易激動，往往因一點小事而發(fā)怒,嘔氣'爭吵不休；振奮起來，非常熱情；消沉下來，灰心喪氣。情緒在兩極端搖擺，他們的自我體驗很復(fù)雜，不能冷靜地控制自己的情感。.保持時間在一分鐘以上的記憶是()。A、瞬時記憶B、形象記憶C、長時記憶D、短時記憶答案：C.下列關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生良好自我意識的途徑中不正確的做法是A、有效控制自我B、正確認(rèn)識自我C、放縱自我D、積極悅納自我答案：C23.19世紀(jì)后期,許多心理學(xué)家致力于研究健全人格問題。其中，哪一流派心理學(xué)家的貢獻(xiàn)最大。A、人本主義心理學(xué)家B、行為主義心理學(xué)家C、精神分析心理學(xué)家D、認(rèn)知心理學(xué)家答案：A.集體規(guī)范的積極作用不包括。。A、協(xié)調(diào)集體成員的活動B、提高集體整合水平C、統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識D、有利于調(diào)動成員的積極性答案：D解析：集體規(guī)范的積極作用主要表現(xiàn)在：協(xié)調(diào)集體成員的活動，增強全體成員行動一致性，提高集體整合水平；統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識，為他們評價自己與別人的言行提供判斷標(biāo)準(zhǔn)；約束和糾正偏離集體規(guī)范的行為。消極作用主要表現(xiàn)在：要求集體成員墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，限制了創(chuàng)造性意見的提出，遏制了成員的積極性。因此，答案為D。.說明做什么和怎么做，反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于。。A、描述性知識B、陳述性知識C、條件性知識D、程序性知識答案：D.“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是()。A、復(fù)雜性B、獨立性C、示范性D、長效性答案：C.()具體涉及學(xué)習(xí)心理、品的心理、教學(xué)心理、教師心理、課堂管理心理等內(nèi)容。A、普通心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、管理心理學(xué)D、社會心理答案：B.在心理學(xué)研究中，用來研究人格形成與發(fā)展中生物遺傳因素作用最好的方法是A、雙生子研究法B、實驗室實驗法C、問卷法D、測驗法答案：A.重視對人類異常行為的研究,強調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為OoA、人本主義學(xué)派B、格式塔學(xué)派C、行為主義學(xué)派D、精神分析學(xué)派答案：D.回答心理與行為“是什么”的心理學(xué)研究任務(wù)是O。A、描述B、解釋C、預(yù)測D、控制答案：A解析：描述心理事實，是對心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步。它的主要任務(wù)是從科學(xué)心理學(xué)的角度對各種心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)界定，以建立和發(fā)展心理學(xué)中有關(guān)心理現(xiàn)象的一個完整的、科學(xué)的概念體系。.個體社會自我的獲得一般是在。。Ax1歲左右B、2歲左右C、2?3歲D、3歲以后答案：D解析：從3歲到青春期，是個體接受社會文化影響最深的時期，也是學(xué)習(xí)角色的時期。這一時期，也是獲得社會自我的時期，個體開始能意識到自己在人際關(guān)系、社會關(guān)系中的作用和地位，能意識到自己所承擔(dān)的社會義務(wù)和享有的社會權(quán)利等。因此，答案為D。.最早提出自我效能感的心理學(xué)家是()。A、班杜拉B、斯金納C、布魯納D、維納答案：A.促使需要產(chǎn)生和形成動機的外部條件是A、動機B、誘因C、目標(biāo)D、行為答案：B.瞬時記憶的貯存時間大約為()。A、2秒?1分鐘B、0.25?2秒C、5秒?2分鐘D、0.2?0.5秒答案：B解析：客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時記憶的儲存時間大約為0.25?2秒。因此，答案為B。.下列說法不正確的是。。A、高等教育心理學(xué)的研究要為高等教育實踐服務(wù)，研究的課題必須來源于高等教育B、觀察法的主要優(yōu)點是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實自然，較少或沒有受到“環(huán)境的干擾”，收集到第一手資料C、個案法的優(yōu)點在于它所收集的資料真實性強D、調(diào)查法的準(zhǔn)備階段，主要是將系統(tǒng)'具體的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)為問題答案：C解析：個案法是對單個被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。其優(yōu)點是能加深對特定個體的了解，有助于教師進(jìn)行因材施教。但它所收集的資料可能真實性不強，從而會影響到研究結(jié)論的可靠性。.教師組織教學(xué)、維持課堂秩序,評分、定等,決定學(xué)生的升留級,評判行為的正確性,調(diào)停打架、爭吵與爭論,施用獎賞與懲罰，此時他是在扮演什么樣的角色A、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)B、偵探和紀(jì)律執(zhí)行者C、模范公民D、家長的代理人答案：B.相比中小學(xué)老師,高校教師都身兼教師與什么的雙重身份A、科學(xué)家或思想家B、組織者或管理者C、反思者或研究者D、指導(dǎo)者或促進(jìn)者答案：A.道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是。。A、醒悟B、遵從C、轉(zhuǎn)變D、鞏固答案：A.在人性的敘述中,認(rèn)為人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應(yīng)答,而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是()學(xué)派A、存在主義B、人本主義C、認(rèn)知主義D、行為主義答案：D.下列不屬于師愛特征的是()。A、職業(yè)對象性B、原則性C、穩(wěn)定性D、廣播性答案：C解析：師愛即教師對學(xué)生的愛，是在教育實踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。它具有三個特征:職業(yè)對象性、原則性和廣播性。因此，答案為C。.()強調(diào)意識的結(jié)構(gòu)A、構(gòu)造主義B、機能主義C、行為主義D、精神分析答案：A.“木桶理論”可以很好地說明品德發(fā)展的()A、.穩(wěn)定性B、道德性C、個體性D、整體性答案：D.下列心理學(xué)家中不屬于格式塔心理學(xué)代表人物的是。。A、苛勒B、考夫卡C、韋特海默D、加德納答案：D解析：格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人是韋特海默、考夫卡和苛勒。.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為。。A、正遷移B、橫向遷移C、負(fù)遷移D、縱向遷移答案：C解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾'阻礙。因此，答案為C。.教師的情操不包括A、道德感B、理智感C、美感D、求知欲答案：D.教師考慮學(xué)生的個別差異,根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料組織的階段是()。A、關(guān)注發(fā)展B、關(guān)注學(xué)生C、關(guān)注情境D、關(guān)注生存答案：B.遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的O。A、形成階段B、轉(zhuǎn)化階段C、習(xí)得階段D、修正階段答案：C.沒有預(yù)定目的,不需要意志努力的注意是()。A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意后注意D、無意注意答案：D.什么是成為好教師的關(guān)鍵A、知識投入B、金錢投入C、情感投入D、時間投入答案：C.以下不屬于赫爾巴特提出的學(xué)習(xí)過程的階段：A、感覺階段B、記憶階段C、理解階段D、遺忘階段答案：D.馬斯洛認(rèn)為，人類最原始的基本需要，包括飲、食、衣、居、性等需要屬于A、生理需要B、安全需要C、愛與歸屬的需要D、尊重的需要答案：A.不屬于自由應(yīng)答型試題的是。。A、填充題B、簡答題C、論述題D、多選題答案：D解析：自由應(yīng)答型試題是讓被測者(學(xué)生)用自己的語言或動作來對某一問題做出回答的試題，有填充題、簡答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應(yīng)答型試題。.根據(jù)實際有無明確的目的,可把識記分為()。A、有意義識記,無意義識記B、有意識記,無意識記C、機械識記，意義識記D、機械識記，接受識記答案：B.人格結(jié)構(gòu)的重要組成部分是A、氣質(zhì)與性格B、認(rèn)知與動機C、動機和氣質(zhì)D、認(rèn)知和性格答案：A.大學(xué)生對個人未來的社會角色、社會義務(wù)、社會歸屬等方面的思考屬于（）。A、以學(xué)習(xí)成才為中心的自我探究B、以社交活動為中心的自我探究C、以個人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索D、以自我的社會價值為中心的探究答案：C解析：大學(xué)生以個人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索主要表現(xiàn)在個體對個人未來的社會角色、社會義務(wù)、社會歸屬、人生價值等方面的思考上。對這些問題探索的水平，直接影響大學(xué)生社會意識和價值觀念的形成速度，并最終影響人生觀和世界觀的形成。因此，答案為C。.高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。這體現(xiàn)了高等教育心理學(xué)方法論的。。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、理論聯(lián)系實際原則D、教育性原則答案：D解析：教育性原則是指高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。研究成果應(yīng)有助于加深對高等教育本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識，有助于高等教育教學(xué)的改革的深化。.中學(xué)生曉華喜炊幫助有困難的人,他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于0。A、退行B、投射C、升華D、文飾答案：B.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為。。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢答案：D解析：定勢是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們在解決問題時具有一種傾向習(xí)性，并影響問題是否順利解決。因此，答案為D。.情操分為三類，它們是()oA、理智情操、美的情操、思想情操B、道德情操、美的情操、思想情操C、理智情操、道德情操、美的情操D、思想情操、理智情操、道德情操答案：C解析：情操分為三類：①理智的情操，又稱認(rèn)識性的或邏輯性的情操，是在學(xué)生的智力活動過程中認(rèn)識、探求真理或維護(hù)真理的需要是否滿足而產(chǎn)生的情感體驗。②道德的情操是評價個人行為是否符合道德規(guī)范時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是情操的核心部分。③美的情操是通過觀賞自然景物'欣賞文藝作品和社會生活關(guān)系的節(jié)奏而產(chǎn)生的情感體驗。.馬斯洛認(rèn)為，自尊和受到別人尊重的需要屬于A、生理需要B、安全需要C、愛與歸屬的需要D、尊重的需要答案：D.()是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機械學(xué)習(xí)答案：B.最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是A、卡羅爾B、布魯姆C、凱勒D、維果茨基答案：D.美國心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論指出，激發(fā)動機的兩個因素是0A、認(rèn)知因素與情感因素B、主觀因素與客觀因素C、保健因素與激勵因素D、認(rèn)知因素與意志因素答案：C.以下哪點不屬于心理過程范疇。。A、認(rèn)識過程B、個性特征C、情感過程D、意志過程答案：B.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是起源于（）。A、桑代克B、巴甫洛夫C、蘇格拉底D、亞里士多德答案：D解析：痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。它起源于亞里士多德，由桑代克和巴甫洛夫?qū)W派進(jìn)一步發(fā)展。因此，答案為D。.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論更強調(diào)什么在學(xué)習(xí)中的作用A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、學(xué)習(xí)時間C、學(xué)生參與D、矯正性反饋答案：A.人格障礙與正常人格的主要區(qū)別不包括A、社會的接受性B、生活的適應(yīng)性C、主觀的感受性D、日常的普遍性.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作。。A、遠(yuǎn)景的間接性動機B、社會動機C、間接性動機D、志向性動機答案：A解析：學(xué)習(xí)動機是基于內(nèi)在的需要和外在的目標(biāo)綜合形成的。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標(biāo)的遠(yuǎn)近可將學(xué)習(xí)動機劃分為近景性學(xué)習(xí)動機和遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機。因此，由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機可稱作遠(yuǎn)景的間接性動機。.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是。A、沉思型B、場獨立型C、場依存型D、沖動型答案：D.利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是0A、皮亞杰B、柯爾伯格C、班杜拉D、吉布斯答案：B.為報達(dá)家長而努力學(xué)習(xí)屬于。。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、好奇心答案：C.不屬于獨立心理過程的是。。A、想象B、思維C、記憶D、注意答案：D.多元智能理論的提出者是()。A、加德納B、柯爾伯格C、推孟D、比納答案：A.心理輔導(dǎo)教師準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重這屬于個別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、情感回應(yīng)B、共情C、具體化D、內(nèi)容反應(yīng)答案：B.大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是。。A、更多地通過直觀和經(jīng)驗進(jìn)行思維B、思維更注重現(xiàn)實C、思維靈活但缺乏預(yù)見性D、思維成為自己活動的對象答案：D解析：大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點包括：①通過假設(shè)和理論觀念進(jìn)行思維；②思維更加全面'靈活、有預(yù)計性；③思維發(fā)展的形式化與命題性；④思維成為自己活動的對象；⑤青年的思維更注重未來。.根據(jù)需要起源的不同，將飲食'運動、休息、睡眠'排泄,配偶'嗣后等需要歸為A、生理需要B、社會需要C、物質(zhì)需要D、精神需要答案：A.適合于一般教育性和輔導(dǎo)性的團(tuán)體學(xué)校心理輔導(dǎo)屬于()性質(zhì)A、同質(zhì)性團(tuán)體B、發(fā)展性團(tuán)體C、治療性團(tuán)體D、封閉性團(tuán)體答案：B.在思想上確定被比較的事物之間異同點的過程。。A、比較B、分類C、系統(tǒng)化D、具體化答案：A.程序性知識的表征方法是A、命題B、表象C、產(chǎn)生式D、圖式答案：C.()具體涉及學(xué)習(xí)心理、品的心理'教學(xué)心理'教師心理、課堂管理心理等內(nèi)容。A、普通心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、管理心理學(xué)D、社會心理答案：A.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)是。。A、幫助學(xué)生了解自我B、幫助學(xué)生了解職場C、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念D、求職技巧指導(dǎo)答案：A解析：大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)主要有幫助學(xué)生了解自我、幫助學(xué)生了解職場、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念和求職技巧指導(dǎo)。由于自我了解是職業(yè)自我概念形成的基礎(chǔ)，也是職業(yè)選擇的重要依據(jù)。因此幫助學(xué)生了解自我是職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)。因此，答案為A。.對某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請他們上臺陳述自己思考、推理'證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有0。A、關(guān)注過程的教學(xué)理念B、關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念C、關(guān)注知識的教學(xué)理念D、關(guān)注情感的教學(xué)理念答案：A.關(guān)于科爾伯格品德發(fā)展理論,下列說法正確的是A、兒童處于前習(xí)俗水平這一時期的特征是,個人認(rèn)識到團(tuán)體的行為規(guī)范,進(jìn)而接受并付諸實踐B、前習(xí)俗水平這一時期又分為兩個階段:人際協(xié)調(diào)的定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段C、后習(xí)俗水平這一階段已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律的境界。D、工具性的相對主義定向階段屬于后習(xí)俗水平。答案：C.教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生即刻接受一切命令,以嚴(yán)厲的紀(jì)律來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)這種教師領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()A、放任自流型B、仁慈專斷型C、強硬專斷型D、民主型答案：C.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在教育教學(xué)活動中起()作用。A、關(guān)鍵B、橋梁C、決定D、主導(dǎo)答案：D.羅馬醫(yī)生格林(蓋倫)從O的體液說出發(fā)，創(chuàng)立了氣質(zhì)學(xué)說。他認(rèn)為氣質(zhì)是物質(zhì)(或汁液)的不同性質(zhì)的組合。A、希波克拉底B、巴甫洛夫C、克雷奇默爾D、柏爾曼答案：A.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。A、中性刺激B、無條件刺激C、條件反應(yīng)D、無條件反應(yīng)答案：D解析：巴甫洛夫在實驗中，將狗置于隔音室內(nèi)，首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，則狗產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)。當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出分泌唾液。在這個實驗開始時，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌，而鈴聲不能，這時，食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)叫無條件反應(yīng)。因此，答案選D。.記憶包括三個基本過程：識記、（）、再現(xiàn)。A、編碼B、回憶C、保持D、組織答案：C.“翻開相冊會在看到某張照片時會心一笑,而在看到另外一張照片時眉頭深鎖”這句話描述的是哪種記憶起作用：A、語詞-邏輯記憶B、形象記憶C、動作記憶D、情緒記憶答案：D.奧爾波特在哈佛大學(xué)長期研究高心理健康水平的人,并把他們稱作A、“成熟者”B、“此時此地”型人C、自我實現(xiàn)型人D、機能充分發(fā)揮型人答案：A.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。A、理性概括B、感性概括C、形象直觀D、言語直觀答案：B解析：感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。有的學(xué)生看到銳角'直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，就是一種感性概括。因此，答案為B。.一位講師未被晉升為副教授,這本來是個打擊，但他卻說,在現(xiàn)在的職位上更輕松,更愉快些這個例子屬于以下哪種心理預(yù)防機制的表現(xiàn)？()A、投射作用B、壓抑作用C、合理化作用D、退化作用答案：C.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是()A、弗洛伊德B、格賽爾C、皮亞杰D、艾里克森答案：C.關(guān)于智力,下列說法不正確的是A、智力正常是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作的基本心理條件,是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。B、衡量大學(xué)生的智力是否正常，關(guān)鍵在于看其是否正常地、充分地發(fā)揮了效能C、衡量大學(xué)生的智力是否正常,看他是否有強烈的求知欲和濃厚的探索興趣,樂于學(xué)習(xí)，能適應(yīng)時代的要求,具有創(chuàng)新能力。D、智力的高低等于成績的高低答案：D.孤僻、行動遲緩、體驗深刻、能覺察別人覺察不到的事物的人其氣質(zhì)類型屬于（）。A、膽質(zhì)汁B、抑郁質(zhì)C、多血汁D、粘液質(zhì)答案：B解析：氣質(zhì)可以劃分為四種類型：①多血質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點是活潑、好動、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往,注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換；②膽汁質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點是直率、熱情、精力旺盛、易于沖動、動作劇烈；③黏液質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點是安靜'穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不容易外露；④抑郁質(zhì):這種氣質(zhì)的特點是孤僻'行動遲緩、體驗深刻'能覺察出別人覺察不到的細(xì)微事物。.為一次考試得高分而努力學(xué)習(xí)，屬于O。A、近景性內(nèi)部動機B、近景性外部動機C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機D、遠(yuǎn)景性外部動機答案：A.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是。。A、遵從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案：C解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從'認(rèn)同與內(nèi)化三個階段，認(rèn)同就屬于形成過程中的第二階段。因此，答案為C。.教學(xué)效果如何,教學(xué)的有效性能否實現(xiàn),關(guān)鍵在A、教師B、學(xué)生C、教材D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)答案：A.關(guān)于歸因理論，下列說法不正確的是。。A、長期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生健康人格的發(fā)展B、教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素C、歸因理論是由羅杰斯提出的D、尋求理解是行為的基本動因答案：C."一兩的遺傳勝過一噸的教育"，這句著名言論的提出者是()A、皮亞杰D、弗洛伊德答案：B."一兩的遺傳勝過一噸的教育"，這句著名言論的提出者是（）A、彪勒B、皮亞杰C、弗洛伊德D、霍爾答案：D.美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論提出，人的最低層次需要為0A、生理需要B、自我實現(xiàn)需要C、安全的需要D、歸屬與愛的需要答案：A.司德菲將教師的成長歷程分為（）。A、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段'退出生涯階段B、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段'退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段C、入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段D、新手階段'專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段答案：B.元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。A、監(jiān)視策略B、認(rèn)知策略C、資源管理策略D、組織策略答案：B.以下說法正確的是()。A、應(yīng)當(dāng)以外部動機為主，內(nèi)部動機為輔B、應(yīng)當(dāng)盡量多地給成績好的學(xué)生獎勵，作為強化C、老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差別，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)D、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法就是開展競賽答案：C.下列對大學(xué)生心理特點所作的判斷正確的是。。A、當(dāng)代大學(xué)生心理是開放的B、當(dāng)代大學(xué)生心理有閉鎖特點C、一般他們不會隱藏自己的感受D、他們較少關(guān)心別人和自己的內(nèi)心世界答案：B解析：大學(xué)生心理發(fā)展的矛盾有：①青年心理的閉鎖性與交往需要的矛盾；②求知欲和識別力之間的矛盾；③情緒與理智的矛盾；④理想的“我”與現(xiàn)實的“我”的矛盾。.我國對桑代克的教育心理學(xué)理論和測驗技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識和消理批判是在()OA、教育心理學(xué)的改造期B、教育心理學(xué)的繁榮期C、教育心理學(xué)的破壞期D、教育心理學(xué)的新生期答案：A.大學(xué)生在擇業(yè)時，有的工作經(jīng)濟收入高但工作環(huán)境較差，有的工作經(jīng)濟收入低但工作環(huán)境較好,此類沖突屬于動機沖突中的A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：D.協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指。。A、共情技術(shù)B、立即性技術(shù)C、具體化D、內(nèi)容反應(yīng)答案：C.()是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A、教學(xué)反思B、教學(xué)監(jiān)控C、教學(xué)計劃D、教學(xué)設(shè)計答案：A解析：教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，而是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視'分析和解決問題的活動，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。因此，答案為A。.個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是0。A、歸因B、印象C、自我認(rèn)知D、態(tài)度答案：A.某學(xué)生具有外向‘直爽'精力旺盛、反應(yīng)迅速'情緒發(fā)生快而強、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬。。A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、多血質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的人坦串、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁易沖動，具有外傾性。.在識記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞時，可用自然語言把這些離散的詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”，這樣便于記憶。這一事例中，運用了（）。A、視覺編碼B、語言聽覺編碼C、語義編碼D、語言中介編碼答案：D解析：語言中介編碼是借助長時記憶中儲存的語言的某些特點，如語義、發(fā)音、字形等，對當(dāng)前輸入的某些信息進(jìn)行編碼，使之成為可以貯存的東西。將“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”來識記，是將無意義的詞語變成有意義的句子來記憶。屬于語言中介編碼。因此，答案為D。.人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是0A、人際溝通B、親和行為C、人際交往D、人際互動答案：C.遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的()A、習(xí)得階段B、轉(zhuǎn)化階段C、修正階段D、醒悟階段答案：A.最具有動機價值的歸因模式是。A、歸因于能力B、歸因于努力C、歸因于任務(wù)性質(zhì)D、歸因于運氣答案：B.兒童客體永久性的形成出現(xiàn)在。。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：A解析:在感知運動階段的后期大約972個月，完整清晰的客體永久性已經(jīng)形成。.大學(xué)生良好品德修養(yǎng)的最先特征是。。A、自我性B、自律性C、堅持性D、自覺性答案：D.有意義學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是（）。A、布魯納B、華生C、奧蘇貝爾D、皮亞杰答案：C.“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識（）。A、有關(guān)事物名稱或符號的知識B、有關(guān)簡單命題性知識或事實性知識C、有多個命題構(gòu)成的組合性知識D、獲得性知識答案：C.以個人好惡'興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是（）。A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體答案：D解析：在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們會在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的非正式群體，這種群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。因此，答案為D。.學(xué)習(xí)者在同一時間內(nèi)將注意力集中于不同事物上的品質(zhì)是屬于（）。A、注意的選擇B、注意的分配C、注意的靈活性D、注意的穩(wěn)定答案：B.下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是（）。A、能夠滿足大學(xué)生多方面的心理需要B、及時解決問題C、增強信息的溝通D、有利于班集體工作的開展答案：D解析：非正式群體的積極作用包括：能夠滿足大學(xué)生多方面的心理需要；及時解決問題；增強信息的溝通。其消極作用包括：阻礙班集體工作的開展；傳播小道消息。因此，“有利于班級工作的開展”不是非正式群體的作用之一。因此，答案為D。.以下哪點不屬于心理過程范疇（）。A、認(rèn)識過程B、個性特征C、情感過程D、意志過程答案：B."化悲痛為力量“屬于以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？()A、合理化作用B、退化作用C、升華作用D、投射作用答案：C.成就目標(biāo)理論的人是()。A、德維克B、維納C、德西D、海德答案：A.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，此教師處于成長過程中的()階段。A、關(guān)注發(fā)展B、關(guān)注學(xué)生C、關(guān)注情境D、關(guān)注生存答案：D.在道德情感形成的形式上,不包括A、工具性的相對主義B、直覺的道德感C、與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗D、意識到道德倫理的情緒體驗答案：A.下列關(guān)于陳述性知識,說法錯誤的是A、能被人用語言來陳述和描述,是有關(guān)人所知道的事物狀況的知識。B、它是關(guān)于人怎樣解決問題、如何去做某事的知識。C、大部分陳述性知識都能夠用語言來表述。D、陳述性知識是人的長時記憶中的重要內(nèi)容。答案：B.借用古希臘神話中的典故,將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是0。A、賈德B、漢斯?塞里C、加涅D、羅森塔爾答案：D.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有。。A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨創(chuàng)性答案：B解析：流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。因此，答案為B。.以下敘述正確的是()。A、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物答案：D.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)是。。A、感覺B、知覺C、想象D、記憶答案：A.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為()。A、時快時慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢答案：D.高級神經(jīng)活動類型為活潑型，其氣質(zhì)類型為（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B解析：參見高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型對照表。.（）是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試者某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法。A、實驗法B、觀察法C、調(diào)查法D、個案法答案：A解析：實驗法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試者某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法。它主要包括實驗室實驗和自然實驗。實驗室實驗是在實驗室內(nèi)借助于各種專門儀器設(shè)備進(jìn)行教育心理實驗的方法。.發(fā)散思維是指沿著不同的方向去探求多種答案，也被稱之為（）。A、直覺思維B、輻射思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維答案：C.把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學(xué)流派是（）。A、機能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)答案：C.狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。A、先天B、后天C、遺傳D、狼奶答案：B.“舌尖現(xiàn)象”可以用來證明（）。A、知識同化說B、提取失敗說C、經(jīng)驗干擾說D、痕跡衰退說答案：B解析：提取失敗說認(rèn)為，人們所獲得的信息在長時記憶中的存儲是永久的。遺忘的發(fā)生，僅僅是由于一時難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所要的信息就能提取出來?！吧嗉猬F(xiàn)象”是指明明知道某件事，但就是不能回憶出來的現(xiàn)象也說明，遺忘實際上只是暫時的，只是由于失去了提取線索或線索錯誤而引起的。它可以用來驗證提取失敗說。因此，答案為B。.以下不屬于實物直觀的例子是()。A、演不實驗B、實地參觀C、觀察實物D、出示掛圖答案：D.具有活潑好動、反應(yīng)迅速'情緒發(fā)生快而多變、興趣容易轉(zhuǎn)移等特征的人屬于以下哪種氣質(zhì)類型A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于。。A、思維定勢B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)答案：C解析：功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。因此，答案為C。.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于。。A、模像直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實物直觀答案：D解析:實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如,觀察各種實物、演示各種實驗,到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。因此，答案為D。.以下關(guān)于教師在咨詢中常具備的特征,描述錯誤的是A、心領(lǐng)神會B、具有自發(fā)性和誠懇的態(tài)度C、沒有占有欲D、把自己的價值觀強加給學(xué)生答案：D.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A、自我期待感B、自我歸因感C、自我預(yù)期感D、自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉首先提出。因此，答案為D。.以下不屬于大學(xué)生常見的心理沖突的是()A、理想化和現(xiàn)實感的心理沖突B、交往與閉鎖的心理沖突C、性生理成熟與性心理相對幼稚的心理沖突D、適應(yīng)心理問題答案：D.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點是()A、具有外顯性B、具有兩面性C、具有境遇性D、具有穩(wěn)定性答案：B.讀完一篇文章后，往往對最前面一段內(nèi)容印象深刻這是因為()。A、沒有前攝抑制B、沒有倒攝抑制C、仍在短時記憶D、進(jìn)入長時記憶答案：A.“重賞之下，必有勇夫”說的是什么的作用A、需要B、興趣C、抱負(fù)水準(zhǔn)D、誘因答案：D.在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題A、形象思維B、圖形思維C、具體思維D、抽象思維答案：D.雙因素理論的提出者是A、馬斯洛B、赫茨伯格C、麥克利蘭的D、弗魯姆.任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方式成熟的,這表明心理發(fā)展具有()的特點A、不平衡性B、方向性與不可逆性C、個體差異性D、發(fā)展的關(guān)鍵期答案：B.老牌行為主義的代表人物是()A、華生B、斯金納C、杜威D、.托爾曼答案：A.下列不屬于直觀動作思維的是A、在動手重新布置房間之前，我們會先利用頭腦中各種裝飾物和家具的形象考慮如何進(jìn)行擺設(shè),形成多種方案,再選擇最佳方案。B、4歲前兒童只能在動作中思考問題C、聾啞人通過手勢交往D、教室的多媒體投影儀壞了，技術(shù)人員一邊檢查相關(guān)部件,一邊思索損壞原因，最后排除故障。答案：A.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動機沖突中的()。A、趨避沖突B、雙趨沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突答案：B.個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和()。A、追求利益的傾向B、回避失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向答案：B.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因為這種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率是50%,他們會回避這項任務(wù)。因此，答案為B。.下面不屬于宏觀的教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容的是()。A、制定教學(xué)計劃B、制定各門課程的教學(xué)大綱C、確定教學(xué)目標(biāo)D、制定教學(xué)成效考核的辦法答案：C解析:宏觀的教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容的是:制定教學(xué)計劃;制定各門課程的教學(xué)大綱；編選教材；制定教學(xué)成效考核的辦法。確定教學(xué)目標(biāo)屬于微觀教學(xué)設(shè)計。因此,答案為C。.心理學(xué)史上的第三次思潮是()。A、行為主義B、精神分析C、人本主義D、認(rèn)知主義答案：C.“頓悟說”的提出者是()。A、加涅B、苛勒C、考夫卡D、維特海默答案：B.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，()的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：B解析：權(quán)威階段的兒童表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望，認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對的，對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。因此，答案為B。.大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點是()。A、個性發(fā)展尚不夠成熟和穩(wěn)定B、智力發(fā)展尚未達(dá)到最佳水平C、情緒強烈，情感內(nèi)容日益豐富D、興趣與職業(yè)尚未直接發(fā)生聯(lián)系答案：C解析：大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點包括：①個性發(fā)展的成熟化與穩(wěn)定性；②智力發(fā)展到最佳水平，各種認(rèn)識能力普遍提高；③交往領(lǐng)域擴大，情緒強烈，容易激動，情感內(nèi)容日益豐富；④興趣的深化并與職業(yè)成就相聯(lián)系；⑤規(guī)劃生活、設(shè)想未來與預(yù)期社會化。.在人性的敘述中,認(rèn)為人是理性的,是善良的和值得尊重的是()學(xué)派A、人本主義B、存在主義C、認(rèn)知主義D、行為主義答案：A.桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是。。A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機制B、最早進(jìn)行遷移實驗研究C、否定了普遍遷移的說法D、用實驗事實否定了形式訓(xùn)練說答案：D.下列不屬于大學(xué)生的道德認(rèn)識能力發(fā)展的突出表現(xiàn)：A、片面性B、獨立性C、深刻性D、全面性答案：A.一個人在心理活動的強度、靈活性'穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出來的特征稱為。。A、意志B、動機C、氣質(zhì)D、能力答案：C解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。.保持時間在一分鐘之內(nèi)的記憶是。。A、瞬時記憶B、形象記憶C、長時記憶D、短時記憶答案：D.在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺和自由以做出人生基本的抉擇的是()學(xué)派A、人本主義B、行為主義C、存在主義D、.認(rèn)知主義答案：C.屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是()。A、班級管理者B、心理輔導(dǎo)者C、學(xué)生指導(dǎo)者D、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者答案：C.某生知道考試作弊不對,也為此感到羞愧，但還是受到考試名次的誘惑,從而做出作弊行為,這是品德心理結(jié)構(gòu)中的0出現(xiàn)問題A、道德意志B、道德情感C、道德信念D、道德認(rèn)知答案：A.王老師工作勤勤懇懇,每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，但教學(xué)效果一直不理想,這令他百思不得其解,王老師最應(yīng)該反思的是()。A、教學(xué)態(tài)度B、教學(xué)方式C、教學(xué)手段D、教學(xué)組織形式答案：B.“活潑好動”屬于()的表現(xiàn)。A、興趣B、氣質(zhì)C、能力D、意志答案：B.下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)()。A、道德認(rèn)知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為答案：B解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個成分，道德觀念并不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)。因此，答案為B。.()的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A、正遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、垂直遷移答案：B解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為B。.麥克利蘭研究人類的需要與動機的工具是A、“主題統(tǒng)覺投射測驗”B、羅夏墨跡測驗C、問卷法D、訪談法答案：A.我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種。。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B.一位講師未被晉升為副教授,這本來是個打擊，但他卻說,在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些這個例子屬于以下哪種心理預(yù)防機制的表現(xiàn)？0A、合理化作用B、投射作用C、退化作用D、壓抑作用答案：A.()心理學(xué)主張從信息加工的角度來解釋人的心理現(xiàn)象。Av認(rèn)知主義B、人本主義C、格式塔D、機能主義答案：A.高等教育心理學(xué)研究對象的主體是()。A、高中生B、大學(xué)生C、高中教師D、大學(xué)教師答案：B解析：高等教育心理學(xué)研究的對象是二十歲左右的大學(xué)生。.在師生互動中,影響教學(xué)效果的最為關(guān)鍵性因素是A、語言溝通B、眼神交流C、肢體語言D、面部表情答案：A.某學(xué)生在考試時正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作弊，這種道德情操從形式上看主要是（）。A、倫理道德情操B、理情道德情操C、直覺道德情操D、與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操答案：C解析：道德情感如果按其形式可分為，直覺的道德感、形象性的道德感和倫理性的道德感。直覺的道德感是由具體情境而引起的，以迅速產(chǎn)生為特點，對道德行為具有迅速定向的作用。比如，人們常由于莫明其妙的不安感或突如其來的菜辱感迅速制止和做出某種舉動，而事后才意識到這種舉動的是非直。.強調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個整體來研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是（）。A、行為主義心理學(xué)B、認(rèn)知心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)答案：D解析：強調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個整體來研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是（格式塔心理學(xué)）.《紅樓夢》中林黛玉的氣質(zhì)類型是。。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、黏液質(zhì)答案：C.俗話說“人心不同，各如其面”，說明人格具有（）。A、共同性B、獨特性C、穩(wěn)定性D、可變性答案：B.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點是。。A、具有兩面性B、具有穩(wěn)定性C、具有外顯性D、具有境遇性答案：A.強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象的基本流派是()。A、構(gòu)造主義B、機能主義C、行為主義D、精神分析答案：D解析：精神分析學(xué)派重視對異常心理和異常行為進(jìn)行分析，并且強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。.人格包括()和氣質(zhì)兩部分。A、個性B、性格C、能力D、品格答案：B.在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）。A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D、社會行為答案：C.俗話說“人心不同，各如其面”，說明人格具有（）。A、共同性B、獨特性C、穩(wěn)定性D可變性答案：B.從心理學(xué)的角度看來，人們平時表現(xiàn)出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗屬于（）OA、態(tài)度B、情感C、情緒D、認(rèn)知答案：C解析：情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。滿意、喜愛、愛慕、厭惡、憎恨等主觀體驗是人在認(rèn)識客觀世界時，對事物產(chǎn)生的一定的態(tài)度所引起的，屬于情緒。因此，答案為C。.1967年，美國心理學(xué)家()發(fā)表了《認(rèn)知心理學(xué)》一書，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的正式誕生。A、奈塞爾B、馬斯洛C、斯金納D、考夫卡答案：A.認(rèn)知地圖是哪位心理學(xué)家提出的A、托爾曼B、斯金納C、考夫卡D、巴甫洛夫答案：A.閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于。。A、操作技能B、心智技能C、應(yīng)用技能D、學(xué)習(xí)技能答案：B解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能'運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。因此，答案為B。.力求成功類型的學(xué)生傾向于出現(xiàn)以下哪種行為？(??)A、選擇成功概率為90%的任務(wù)B、選擇成功概率為10%的任務(wù)C、選擇成功概率為50%的任務(wù)D、回避成功概率為50%的任務(wù)答案：C.我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩,對自私自利的行為會感到鄙視,這是一種()A、道德意志B、道德認(rèn)識C、道德情感D、道德行為答案：C.《紅樓夢》中林黛玉的氣質(zhì)類型是()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、黏液質(zhì)答案：C.“三個和尚沒水喝”反映的群體心理現(xiàn)象是()Av從眾B、社會惰化C、社會助長D、群體模仿答案：B.通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為。。A、討論法B、頭腦風(fēng)暴法C、啟發(fā)法D、用途擴散法答案：B解析：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為頭腦風(fēng)暴法。因此，答案為B。.下列屬于人的心理發(fā)展特點的是。。A、集中性與分散性B、連續(xù)性與階段性C、平衡性與差異性D、方向性與可逆性答案：B解析：個體心理發(fā)展的基本特征有：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。判斷題.個體自我意識水平的高低,是決定去個性化行為會不會發(fā)生的關(guān)鍵因素。A、正確B、錯誤答案：A.人類某種行為和能力的發(fā)展錯過關(guān)鍵期,發(fā)展這種行為和能力的可能性就不會存在了錯誤正確A、正確B、錯誤答案：B.有效的教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力A、正確B、錯誤答案：A.道德發(fā)展與邏輯思維發(fā)展有關(guān)。。A、正確.凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用的稱為負(fù)遷移，又稱為干擾。A、正確B、錯誤答案：B.強化動機理論的代表人物是華生。A、正確B、錯誤答案：B.人的心理的發(fā)生發(fā)展與腦的發(fā)育完善沒有密切聯(lián)系。A、正確B、錯誤答案：B.集群行為一般都有自發(fā)'短暫'無組織'情緒化、極易受暗示等特點。（）A、正確B、錯誤答案：A.大學(xué)生品德的形成是輔導(dǎo)員的任務(wù)，與學(xué)科教師無關(guān)。（）A、正確B、錯誤答案：B.“我想取得好成績，但是我討厭學(xué)習(xí)”，這類沖突屬于接近——回避型沖突。B、錯誤答案：A.由生理成熟而引起的心理變化稱為心理發(fā)展正確錯誤A、正確B、錯誤答案：B.現(xiàn)在大學(xué)里分工非常明確，有班主任與輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生，因而上課教師已經(jīng)不再擔(dān)負(fù)起師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的角色。（）A、正確B、錯誤答案：B.高級需要也被稱為是生長需要。Av正確B、錯誤答案：A.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是布魯納。A、正確B、錯誤答案：A.多進(jìn)行測驗比沒有測驗更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但測驗也不易過多'過濫。Av正確B、錯誤答案：A.只有加強教師的教學(xué)反思,教師的教學(xué)水平才能不斷提高,教學(xué)效果才會越來越好。A、正確B、錯誤答案：A.需要是動機形成的基礎(chǔ)。A、正確B、錯誤答案：A.馬斯洛提出有意義的自由學(xué)習(xí)觀。-A、正確B、錯誤答案：B.上位學(xué)習(xí)也稱為類屬學(xué)習(xí)，原有知識的概括水平高于新學(xué)習(xí)的知識。A、正確B、錯誤答案：B.頓悟是指一下子明白、突然出現(xiàn)認(rèn)識層次的飛躍。B、錯誤答案：A.弗洛伊德最大的貢獻(xiàn)是擴大了心理學(xué)的研究范疇,對文學(xué)影響很大。A、正確B、錯誤答案：B.布魯納最著名的著作是1960年出版的《教學(xué)過程》。-A、正確B、錯誤答案：A.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成情景與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。A、正確B、錯誤答案：A.校園行為文化是校園中師生員工的生活習(xí)慣、行為方式、處事風(fēng)格等所體現(xiàn)出來的一種文化。。Av正確B、錯誤答案：A.心理學(xué)來自希臘文，原意是闡釋靈魂的學(xué)問。答案：A.目前，自學(xué)能力已經(jīng)成為衡量大學(xué)生學(xué)業(yè)拓展能力的重要指標(biāo)。A、正確B、錯誤答案：A.直覺思維是學(xué)生尋求問題的答案時，從錯誤調(diào)整到正確的認(rèn)知過程。。Av正確B、錯誤答案：B.有效教學(xué)有利于全面落實素質(zhì)教育的要求A、正確B、錯誤答案：A.奧蘇伯爾強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。Av正確B、錯誤答案：A.一個正常個體的發(fā)展總是經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度上、最終到達(dá)的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往是千差萬別的正確錯誤B、錯誤答案：A.性格是后天形成的，有好壞之分錯誤正確A、正確B、錯誤答案：A.相對于魚的圖式而言,動物的圖式是一個復(fù)雜圖式,因為魚屬于動物;對于魚來說，動物的圖式是高級的'上位的圖式，魚的圖式則是低級的'下位的圖式。A、正確B、錯誤答案：A.教育心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)等都屬于理論心理學(xué)類。。Av正確B、錯誤答案：B解析：教育心理學(xué)屬于應(yīng)用心理學(xué)類.皮亞杰認(rèn)為：發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中實現(xiàn)的。答案：A.學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗的獲得而引起行為或思維的比較持久的變化。A、正確B、錯誤答案：A.建構(gòu)主義的教學(xué)通常采用大量的合作學(xué)習(xí)。A、正確B、錯誤答案：A.托爾曼是新行為主義的代表。A、正確B、錯誤答案：A.皮連生將認(rèn)知目標(biāo)分為3類:陳述性知識,智慧技能和認(rèn)知策略。A、正確B、錯誤答案：A.華生強調(diào)刺激-反應(yīng)的“中介變量”。-A、正確.教師還可以根據(jù)課堂活動形式采用多種座位安排形式,集體教學(xué)時可采用傳統(tǒng)的“秧田型”排列;小組討論時則可以采用“會晤型”和“馬蹄型”排列。A、正確B、錯誤答案：A.前蘇聯(lián)心生理學(xué)家巴甫洛夫提出了經(jīng)典條件反射作用理論。-A、正確B、錯誤答案：A.健康是一種在身體上、心理上和社會上的一種完好狀態(tài)。。A、正確B、錯誤答案：A.米爾格倫認(rèn)為,在人際網(wǎng)絡(luò)中，兩個陌生人可以通過“親友的親友”建立聯(lián)系,這中間最多只要通過5個朋友就能達(dá)到目的。A、正確B、錯誤答案：B.自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機。A、正確.從物種發(fā)展史來看,心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物。A、正確B、錯誤答案：A.人格形成與發(fā)展的影響因素有生物遺傳因素、社會文化因素、家庭環(huán)境因素'早期童年經(jīng)驗、學(xué)校教育因素和自然物理因素Av正確B、錯誤答案：A.從眾有兩個基本要素:規(guī)范壓力和信息壓力。A、正確B、錯誤答案：A.一般來說,群體中地位低的人不易出現(xiàn)從眾行為,地位高的人容易出現(xiàn)從眾行為A、正確B、錯誤答案：B.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。A、正確B、錯誤.程序性知識是關(guān)于怎樣完成某種活動的知識。A、正確B、錯誤答案：A.遺忘的動機說認(rèn)為任何遺忘都有動機。記不起是因為不想記，于是就把信息壓抑到潛意識中去。如果壓抑被解除,記憶就可以恢復(fù)。Av正確B、錯誤答案：A.學(xué)習(xí)的遷移指已有的知識經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)的影響。A、正確B、錯誤答案：B.傷害他人的行為都稱為“侵犯行為"，不論其動機和意圖是什么正確錯誤Av正確B、錯誤答案：B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量對學(xué)習(xí)遷移效果的影響通常是通過“先行組織者”而實現(xiàn)的。()B、錯誤答案：A.心理學(xué)研究對象包括兩大方面，研究人的行為和心理活動或心理現(xiàn)象。A、正確B、錯誤答案：B.大學(xué)教師的勞動是一種十分復(fù)雜的勞動錯誤正確A、正確B、錯誤答案：A.奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。A、正確B、錯誤答案：A.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是美國心理學(xué)家。A、正確B、錯誤答案：B.社會生活是心理內(nèi)容的源泉。B、錯誤答案：B.氣質(zhì)和性格都有好壞之分。OA、正確B、錯誤答案：B.內(nèi)驅(qū)力是指與機體相關(guān)的一種外部刺激。A、正確B、錯誤答案：B.提出經(jīng)典條件反射作用理論的是巴甫洛夫是美國心理學(xué)家。A、正確B、錯誤答案：B.個案研究法是對一個人或一組人的問題進(jìn)行專門研究的方法。-A、正確B、錯誤答案：A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。答案：A.下位學(xué)習(xí)也稱為類屬學(xué)習(xí)，原有知識的概括水平高于新學(xué)習(xí)的知識。-A、正確B、錯誤答案：A.根據(jù)調(diào)控發(fā)生的時間將教學(xué)監(jiān)控能力分為在線調(diào)控型和線下調(diào)控型Av正確B、錯誤答案：A.共情又叫做同感或同理心，是設(shè)身處地的從別人的角度去體會并理解別人的感覺、需要、情緒與想法的一種個人特質(zhì)。。A、正確B、錯誤答案：A.地震工作者可以根據(jù)動物的反常現(xiàn)象或有關(guān)儀表的數(shù)據(jù)來分析與預(yù)報震情，這體現(xiàn)了思維的間接性特征。Av正確B、錯誤答案：A.觀察學(xué)習(xí)的過程包括四個下位過程:即注意過程、保持過程、動機過程和知覺過程。-B、錯誤答案：B.人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中獲得優(yōu)異的成績，并能超過他人的動機是成就動機。A、正確B、錯誤答案：B.奧蘇貝爾認(rèn)為知識獲得的心理機制是順應(yīng)。Av正確B、錯誤答案：B.在刺激的連續(xù)作用下，感覺會隨刺激時間的延長而逐漸發(fā)生變化，這種現(xiàn)象是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象。。A、正確B、錯誤答案：A.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)和調(diào)查研究。A、正確B、錯誤答案：B.對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不定期的強化，強化的時間間隔是不固定的，這屬于變時距式。A、正確B、錯誤答案：A.動物和人類都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。A、正確B、錯誤答案：A.習(xí)慣化是指由于重復(fù)刺激引起的反應(yīng)性下降,它涉及反應(yīng)的減少,而不是新反應(yīng)的習(xí)得。A、正確B、錯誤答案：A.空氣屬于一級強化物,而錢屬于二級強化物。A、正確B、錯誤答案：A.美國心理學(xué)家艾賓浩斯最早研究了遺忘發(fā)展的進(jìn)程，提出了遺忘的規(guī)律。A、正確B、錯誤答案：B.教學(xué)反思必須在教學(xué)活動后進(jìn)行,是教師對自己教學(xué)活動效果的反思錯誤正確A、正確B、錯誤答案：B解析：單選題（共40分）.教師勞動的根本目的是創(chuàng)造新人。。A、正確B、錯誤答案：A.學(xué)習(xí)者對有意義材料的學(xué)習(xí)會采用意義學(xué)習(xí)，而不是采用機械學(xué)習(xí)。。A、正確B、錯誤答案：B.提高教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)有:角色改變、教學(xué)反饋和現(xiàn)場指導(dǎo)A、正確B、錯誤答案：A.定勢指活動之后所形成的一種心理狀態(tài)。B、錯誤答案：A.健康是一種在身體上、心理上和社會上的一種完好狀態(tài)正確錯誤A、正確B、錯誤答案：A.對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作志向性動機。A、正確B、錯誤答案：A.熱愛學(xué)生是教師的天職,是做好教育教學(xué)工作的情感基礎(chǔ)錯誤正確A、正確B、錯誤答案：A.弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個層次:本我'自我和超我。A、正確.頓悟是指一下子明白、突然出現(xiàn)認(rèn)識層次的飛躍。-A、正確B、錯誤答案：A.普雷馬克原理是指一個經(jīng)常出現(xiàn)的或較喜愛的活動可以作為強化物去強化一個較少出現(xiàn)的或較不喜歡的活動。-Av正確B、錯誤答案：A.對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不定期的強化,強化的時間間隔是不固定的,這屬于變時距式。-A、正確B、錯誤答案：A.從眾行為是在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。。Av正確B、錯誤答案：A.人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒有主觀能動性的作用，心理活動就無法產(chǎn)生，因此后者是人心理產(chǎn)生的源泉。（）B、錯誤答案：B.人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式即人際交往正確錯誤A、正確B、錯誤答案：A.教學(xué)中鼓勵學(xué)生用不同方法解決同一個問題,可以培養(yǎng)學(xué)生求異。A、正確B、錯誤答案：B.建構(gòu)主義的教學(xué)觀強調(diào)自下而上的教學(xué),而非自上而下的教學(xué)。A、正確B、錯誤答案：B.科學(xué)的教育心理學(xué)是由美國的心理學(xué)家桑代克創(chuàng)立的。A、正確B、錯誤答案：A.形式訓(xùn)練說是一種早期的學(xué)習(xí)遷移理論,最早提出這種理論的是維克爾夏姆。B、錯誤答案：A.大學(xué)教師的心理健康問題已呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的狀態(tài)。。A、正確B、錯誤答案：A.保持既有質(zhì)的變化又有量的變化，量的變化最明顯的表現(xiàn)是遺忘。A、正確B、錯誤答案：A.健全人格是指人格的生理、心理'社會'道德和審美各要素的完美統(tǒng)一、平衡和協(xié)調(diào),是生物進(jìn)化所賦予人的本性充分發(fā)展時所能達(dá)到的境界A、正確B、錯誤答案：A.保持是指過去經(jīng)歷過的事物映像在頭腦中得到定型的過程。Av正確B、錯誤答案：B.高級神經(jīng)活動學(xué)說是由巴甫洛夫創(chuàng)立的。答案：A.最不成熟的同一性狀態(tài)是同一性混淆A、正確B、錯誤答案：A.自我評價偏差是大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因。A、正確B、錯誤答案：A.直覺思維是學(xué)生尋求問題的答案時,從錯誤調(diào)整到正確的認(rèn)知過程錯誤正確A、正確B、錯誤答案：B.吃過糖后再吃橘子,會覺得橘子更酸,這是感覺的對比作用導(dǎo)致的錯誤正確A、正確B、錯誤答案：A.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中管理的基本心理規(guī)律的科學(xué)。Av正確B、錯誤答案：A.由于疲勞、疾病等原因而發(fā)生的心理變化稱為心理發(fā)展。（）A、正確B、錯誤答案：B.大學(xué)生中常見的自我認(rèn)知問題主要有自卑、自負(fù)'虛榮。Av正確B、錯誤答案：A.先行組織者是指先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個抽象概括水平較高的引導(dǎo)性材料。-A、正確B、錯誤答案：A.生涯規(guī)劃和擇業(yè)目標(biāo)不恰當(dāng)是大學(xué)生心理問題的一個表現(xiàn)形式。（）A、正確B、錯誤答案：A.注意屬于認(rèn)識過程。B、錯誤答案：B.皮亞杰認(rèn)為發(fā)展是一種建構(gòu)過程,是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中實現(xiàn)的。A、正確B、錯誤答案：A.記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)和回憶四個環(huán)節(jié)。。A、正確B、錯誤答案：A.在自然生活情境中直接觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，以了解其心理的方法是自然實驗法。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：自然觀察法是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試（學(xué)生）的外部行為表現(xiàn)（言語、行為和表情），從而對其心理活動進(jìn)行研究的方法。.離差智商的優(yōu)點：克服了比率智商不足，即隨著年齡的增長，智商不可能會下降的現(xiàn)象。A、正確.動機強度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系,而是倒U形曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)完成A、正確B、錯誤答案：A.個性動力特征結(jié)構(gòu)包括能力'氣質(zhì)和性格。Av正確B、錯誤答案：B.在P答案:正確SS模型中，注意系統(tǒng)是基礎(chǔ)，同時性加工一繼時性加工系統(tǒng)處于中間層次,計劃系統(tǒng)為最高層次。A、正確B、錯誤答案：A.氣質(zhì)就是我們平常所說的脾氣秉性。。A、正確B、錯誤答案：A.“我想取得好成績，但是我討厭學(xué)習(xí)”，這類沖突屬于接近——回避型沖突。A、正確.匿名因素是產(chǎn)生去個性化現(xiàn)象的誘因A、正確B、錯誤答案：A.大學(xué)生的品德評價指標(biāo)體系的建構(gòu)有利于促進(jìn)大學(xué)德育工作的有效展開和學(xué)生思想道德的發(fā)展。。A、正確B、錯誤答案：A.學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。A、正確B、錯誤答案：A.教師扮演的角色對學(xué)生而言有不同作用，這些作用可以按感情因素排列,其中起支持作用的有心理咨詢和治療學(xué)家與學(xué)生的朋友和知己A、正確B、錯誤答案：A.從物種發(fā)展史來看，心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物。A、正確.懲罰屬于消極強化錯誤正確A、正確B、錯誤答案：B.一般而言,高校就業(yè)系統(tǒng)的主要職能部門是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心A、正確B、錯誤答案：A.人的親和行為會受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響。。A、正確B、錯誤答案：A.心理學(xué)是研究意識的科學(xué)。A、正確B、錯誤答案：B.男性和女性的智力在總體水平上不存在差異A、正確.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作社會性動機。-A、正確B、錯誤答案：B.人格不具有跨時間反應(yīng)的穩(wěn)定性和跨情境行為的一致性A、正確B、錯誤答案：B.阿特金森提出了歸因理論。A、正確B、錯誤答案：A.離差智商的不足:由于以團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布為參照，那么同一個人不同年齡時的智商無法比較。A、正確B、錯誤答案：A.高級需要也被稱為是生長需要。A、正確.個體的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的，不同的遺傳因素及教育環(huán)境,形成了各自獨特的心理特點A、正確B、錯誤答案：A.個體的道德發(fā)展水平與其邏輯思維發(fā)展水平無關(guān)，因此道德推理發(fā)展階段可以超越邏輯思維發(fā)展階段正確錯誤A、正確B、錯誤答案：B.學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的行為屬于不良品德行為。A、正確B、錯誤答案：B.道德的基本結(jié)構(gòu)為“知、情、意、行”，即包含道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面。A、正確B、錯誤答案：B.發(fā)明青霉素的人屬于類創(chuàng)造。A、正確B、錯誤答案：A.程序性知識是關(guān)于怎樣完成某種活動的知識。A、正確B、錯誤答案：B.教師威信的發(fā)展和維護(hù)，關(guān)鍵在于教師本身的自我塑造。（）Av正確B、錯誤答案：A.價值觀是個人對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度,是一定的世界觀在人生問題上的反映。A、正確B、錯誤答案：B.高強度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果提高。A、正確B、錯誤答案：B.定勢：即心向，指先于活動所形成的一種預(yù)先的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。A、正確B、錯誤答案：A.遺傳與環(huán)境相互作用論認(rèn)為遺傳與環(huán)境'成熟與學(xué)習(xí)的作用是靜態(tài)的A、正確B、錯誤答案：B.觀察法是指在自然的教育過程中直接觀察學(xué)生的外部行為表現(xiàn)（言語、行為和表情），從而對其心理活動進(jìn)行研究的方法正確錯誤A、正確B、錯誤答案：A.教育心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域有兩大方面:一個是學(xué)習(xí)心理,另一個是教學(xué)心理。A、正確B、錯誤答案：A.一個正常個體的發(fā)展總是經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度上、最終到達(dá)的水平,以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往是千差萬別的錯誤正確Av正確B、錯誤答案：A.從品德心理結(jié)構(gòu)的視角看，品德形成發(fā)展一般要經(jīng)過醒悟'轉(zhuǎn)變與鞏固和穩(wěn)定三個階段。（）A、正確B、錯誤答案：B.高級神經(jīng)活動學(xué)說是由巴甫洛夫創(chuàng)立的。A、正確B、錯誤答案：A.發(fā)明青霉素的人屬于真創(chuàng)造。A、正確B、錯誤答案：B.高等教育的教學(xué)活動本身是一種創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)活動。（）A、正確B、錯誤答案：A.如果根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識的學(xué)習(xí)可以分為類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和冰淚結(jié)合學(xué)習(xí)。Av正確B、錯誤答案：B.英國心理學(xué)家培因和法國心理學(xué)家李波特按照知、情'意三種心理機能在性格結(jié)構(gòu)中誰占優(yōu)勢,將人的性格分為三種類型:理智型、情緒型和意志型A、正確B、錯誤答案：A.影響教師威信形成的主觀因素有:教育教學(xué)技能和心理素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、教師的儀表,生活作風(fēng)和習(xí)慣、師生平等交往和教師給學(xué)生的第一印象A、正確B、錯誤答案：A.斯滕伯格認(rèn)為愛情包括親密'激情和承諾三種成分正確錯誤Av正確B、錯誤答案：A.“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是內(nèi)部動機。-A、正確B、錯誤答案：A.個性特征包括需要、動機、興趣等。A、正確B、錯誤答案：B.對大多數(shù)學(xué)生而言,集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)正確錯誤A、正確B、錯誤答案：B.從教師的職業(yè)要求來看,成熟的教師應(yīng)具備以下的人格特征:成熟的自我意識、崇高的品德和正確的人生觀、有職業(yè)特色的需要、興趣和價值觀、富有創(chuàng)新精神和良好的性格A、正確B、錯誤答案：A.人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中獲得優(yōu)異的成績,并能超過他人的動機是成就動機。答案：A.不屬于獨立的心理過程的是注意。A、正確B、錯誤答案：A.如果一個人的智商為98,則可以認(rèn)為他的智力水平屬于中等。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：智商分?jǐn)?shù)處于90—109之間，表明其智力水平屬于中等。.操作性條件反射學(xué)習(xí)觀是由巴甫洛夫提出來的。A、正確B、錯誤答案：B.先行組織者策略是由奧蘇伯爾提出來的。A、正確B、錯誤答案：A.教學(xué)中鼓勵學(xué)生用不同方法解決同一個問題，可以培養(yǎng)學(xué)生求異。A、正確B、錯誤答案：B.大學(xué)生的品德修養(yǎng)重在常修，常修就是要突出終身性'經(jīng)常性,持久性。。A、正確B、錯誤答案：A.消極強化的實例是老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金。A、正確B、錯誤答案：B.自我效能感理論是由美國心理學(xué)家班圖拉提出來的。A正確B、錯誤答案：A.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)和論證假設(shè)。A正確B、錯誤答案：B173.12歲兒童的腦重還未接近成人。A、正確B、錯誤答案：B.高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律是興奮和抑制的擴散與集中、興奮和抑制的相互誘導(dǎo)。Av正確B、錯誤答案：A.品德具有穩(wěn)定性，所以，品德一旦形成，就不會再改變。（）A、正確B、錯誤答案：B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的措施。A、正確B、錯誤答案：B.遷移的實質(zhì)是概括。A、正確B、錯誤答案：A.女性在成功的情境下多做內(nèi)部歸因,在失敗的情境下多做外部歸因A、正確B、錯誤答案：B.學(xué)習(xí)動機（motivationtolearn）是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。（）Av正確B、錯誤答案：B.社會榜樣促進(jìn)學(xué)習(xí)和動機的產(chǎn)生A、正確B、錯誤答案：A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的一種學(xué)習(xí)方式。-A、正確B、錯誤答案：A.疑難就是個人不能用自己已有的知識經(jīng)驗直接加以處理因而感到疑難的情境。一A、正確B、錯誤答案：B.教學(xué)反思有助于營造濃厚的教學(xué)研究氛圍A、正確B、錯誤答案：A.政策指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的前提。Av正確B、錯誤答案：A.動機是由內(nèi)驅(qū)力和誘因基本因素構(gòu)成。A、正確B、錯誤答案：A.奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是強調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系。A、正確B、錯誤答案：A.反對把意識分成元素，強調(diào)心理作為一個整體'一種組織的意義，這個學(xué)派是構(gòu)造主義。Av正確B、錯誤答案：B.定勢對知識遷移的作用既有積極的,也有消極的。A、正確.人生觀是個人對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度,是一定的世界觀在人生問題上的反映。A、正確B、錯誤答案：A.教師的教育機智主要表現(xiàn)在以下四個方面:善于因勢利導(dǎo)、善于隨機應(yīng)變、善于對癥下藥和善于掌握分寸A、正確B、錯誤答案：A.遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素。。A、正確B、錯誤答案：B.大學(xué)生要建立良好的人際關(guān)系,要有相應(yīng)技巧。A、正確B、錯誤答案：A.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論及有關(guān)實驗研究揭示觀察學(xué)習(xí)在大學(xué)生品德形成和發(fā)展中有重要作用。。答案：A.人本主義心理學(xué)家提倡的學(xué)習(xí)理論將范圍擴大到了對學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程的解釋。A、正確B、錯誤答案：A.心理學(xué)家所講的關(guān)鍵期是指,人或動物的某些行為與能力發(fā)展的某一段時間,如果此時給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?會促使行為與能力得到更好的發(fā)展;反之,則會阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。A、正確B、錯誤答案：A.12歲兒童的腦重還未接近成人。A、正確B、錯誤答案：B.進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于重新認(rèn)識自己的價值并使其增值。（）A、正確B、錯誤答案：A.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因時應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生對自己的成敗做有利的歸因，即對成敗做有利于今后的學(xué)習(xí)和適應(yīng)的歸因Av正確B、錯誤答案：A.小學(xué)生學(xué)習(xí)乘法總是從同數(shù)連加入手,因為有關(guān)加法的知識是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。新舊知識的有機聯(lián)系,能幫助學(xué)生對新知識的理解。A、正確B、錯誤答案：A.熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育教學(xué)工作的情感基礎(chǔ)。。A、正確B、錯誤答案：A.卡特爾認(rèn)為流體智力隨著生理的成長而變化，隨著機體的衰老而減退