高中英語教師心得體會精選范文5篇

高中英語老師心得體會精選范文5篇。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解才能，通過有效的教學途徑，來進步高三學生的閱讀才能顯得尤為必要。下面給大家分享一些關于高中英語老師心得體會，方便大家學習。

高中英語老師心得體會1

作為一名新的高三英語老師，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，壓力促使我用更多的時間去學習和研究新題型和高考，以便可以更好地教授學生。我今年擔任高三年段兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深化分析任課班學生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實實地做了一系列詳細細致的工作，也獲得了較好的成效。

一、合理制定復習方案并注重方案的落實與完善

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習方案是不行的。我對?高中英語新課程標準?和?考試說明?及歷年的高考試題認真研究，深化領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考察內容和測試角度，明確高考開展的變化趨向，制訂實在有效的復習方案，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

(一)立足課本，精選練習，穩(wěn)固強化根底知識。

復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進展系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈敏解題，以不變應萬變。

(二)加強高考題型的專項訓練，進步學生應試才能。

讓聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。

單項填空:引導學生分析詳細的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。注意及時講評，進展歸納總結，并引導學生加強討論，設立錯題集。尤其對解題方法進展重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考察的重要句型。

聽力:除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考察的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。

完形填空:側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的才能，所以我從以下幾個角度來引導學生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

書面表達:讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求:1)句型繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言構造3)開門見山，層次清楚，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面干凈、整齊、標準。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。

閱讀理解:根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸進步，令我欣慰。

二、適時模擬，查漏補缺

我認真分析歷年來的高考試卷，在此根底上精心選編幾套高質量的適應性試卷進展模擬測試，并在每次模擬考試后進展認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進展分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，進步學生識別錯誤的才能和語言領悟才能。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。

三、心理疏導，樹立自信

英語教學質量能否獲得打破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路明晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，沉著應對各種題目，最終獲得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里安康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節(jié)放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。而且我還針對學生的現(xiàn)狀，施行分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。

仔細回想，今天的成功是與我在工作中能結合我校教學實情，實在搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。

高中英語老師心得體會2

今年我擔任了高一年級的兩個班的英語教學，非常努力地在教學。在不斷地探究和嘗試新的教學形式中，我體會到了快樂和成就感。我還不斷地學習別人的成功的方法，為自己所用。在不懈地努力當中，我也體會到了辛苦，要把根底不好的學生和討厭英語的學生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊?？墒俏壹热贿x擇了老師這個辛苦的職業(yè)，就要把它干好。下面是我的點滴體會。

1.今年的學生早上特別不愛讀書，早讀聲音很小，雖然反復強調大聲讀書的好處，仍然效果不好。原因有很多，除了原來就沒養(yǎng)成大聲誦讀的習慣外，就是不會讀。學生的音標很差，沒有幾個人是完全掌握音標的。不會音標就不會讀單詞和課文，他們就靠寫和看來學英語，那自然是一種低效率的學習方法。因此我認為必須把音標抓上去。讓每個學生都可以獨立自信的把新單詞拼讀出來。這是一個艱巨而漫長的任務，不是幾節(jié)課就能解決的。這學期我在這方面下的功夫還不夠。我準備下學期利用早讀，一個學生一個學生過，爭取讓每個學生都能正確拼讀單詞。

2.學生的句子根底也很不好，容易無視謂語動詞的時態(tài)，人稱和數的變化，容易寫出沒有任何限制的名詞原型。不會靈敏運用所學句型，容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語動詞。出現(xiàn)這些錯誤是很正常的，因為中國學生的英文環(huán)境很不夠，加上學科眾多，學習任務繁重，閱讀英文的時間幾乎沒有。地道流暢的英文語感就很難培養(yǎng)起來。初中英語主要是死記硬背，學生并不理解句子中的細節(jié)。

所以我加大了句子的教授。平時我讓學生多讀課文，多背范文。并加強了句子的翻譯和造句。尤其是重點單詞，短語和句型，不僅屢次進展翻譯練習，還要學生自己想一個句子。我對學生的造句練習做的還很不夠，總覺得浪費時間，其實學習就是一步一個腳印，就是要學會，假如光圖快，學生就學不扎實，就容易喪失學習的積極性。

這就是我在教學中領悟的，主要是對下一步的提醒。希望下學期的我可以做的更細，做的更好。

高中英語老師心得體會3

本學期我擔任高一八和一十班的英語教學工作，轉瞬一學期的教學工作即將完畢，現(xiàn)我對本期教學情況作如下總結：

教學就是教與學，兩者是互相聯(lián)絡，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，理解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸廣州學生的時候，我一點都不理解他們，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易承受。但一開場我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反響，才知道我講的口語大部分同學反響跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的理解，從而更進一步理解了學生的狀況。

一方面，學生英語聽，說的才能相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活潑，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，理解及分析學生實際情況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生〞。這一理論在我的教學理論中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機。〞我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授?unit3.puter?的時候，這課的主題是關于電腦的，教學難度比較大。假如照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性，教學效果也非常理想?？梢姡J真?zhèn)湔n對教學非常重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

聽課也是進步自身教學才能的一個好方法，新老師只有多聽課才可以逐漸積累經歷。所以對每一次聽課的時機我都非常珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進展修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去，獲得了較好的效果。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了詳細的方案和目的，對同學進展有方案的輔導。在八班和十班，我把同學分為三個組。第一組是有才能進步，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的時機，讓他們發(fā)揮應有程度;第二組是肯學，但由于才能不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教誨，漸漸進步他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望進步;第三組是紀律松散，學習不認真，根底又不好的同學。對這部分人我進展課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學根底重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，進步他們的才能。

精講多練是我采取的另一個穩(wěn)固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以穩(wěn)固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中穩(wěn)固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法實在可行，行之有效。

總之，經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績上下，都在一定程度上表達了我在這學期的教學效果，也是我和學生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀老師學習，爭取更大進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經歷頗淺，許多地方存在缺乏，希望在將來的日子里，能有時機在各位指導老師的指導下，獲得更好成績。

高中英語老師心得體會4

回憶高三一整年的教學，感想頗多:壓力、緊張、學習、進步、經歷、教訓、收獲、喜悅......每天都浸透到了課堂教學的角角落落。凝結著學生的夢想，背負著老師的責任，寄托著家長的期望，伴著緊張的高考完畢的鈴聲，我們也該給自己交上一份滿意的答卷。下面是我在高三英語教學中的幾點心得，與大家共同分享。

一、愛心、細心、耐心、誠心、責任心

進入高三，學生學習壓力增大，心理脆弱，更需要老師的關愛與幫助。作為老師，首先應具有“愛心〞，要用愛的博大胸懷去包容學生的一切。不管是面對學生的進步還是落后，優(yōu)點還是缺乏，正確還是過失，一切都從“愛〞的角度出發(fā)，用愛去助長學生的信心，用愛去撫平學生的創(chuàng)傷，用愛去撐起一片無雨的晴空，讓學生快樂、輕松而安康的成長。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)一切將迎刃而解?！皫煇凵暠厝弧吧鷲蹘煥?，“愛〞是學生學習動力的源泉，也是我們熱愛工作，敬業(yè)愛崗的強大動力所在。

其次，老師對學生的學習和生活要“細心〞觀察，隨時理解學生動向，并及時進展“耐心〞指導，以防止學生走入誤區(qū)。例如，在我所教班級中有這樣一名學生，學習成績一直名列前茅，但在一次測試中，她的成績急劇下滑，并出現(xiàn)了情緒低落、消沉，課上表現(xiàn)消極等病癥。作為老師，我看在眼里，疼在心里，于是及時和這名學生進展談心，發(fā)現(xiàn)了問題的癥結:早戀。幾經交談與引導，終于看到了這名學生往日的笑臉。

此外，作為老師，我們更要以“誠〞待人。與學生之間要樹立一種平等的師生關系，努力營造一種“和諧〞的氣氛，為學生的拼搏與進步，打下良好的“精神〞根底。

總之，對學生，我們應毫不吝嗇地付出“愛心〞、“細心〞、“耐心〞、和“誠心〞，而這一切都是建立在“責任心〞的根底之上，是責任心的升華與表達。出于對這份職業(yè)的熱愛，在強大責任心的驅使下，我們要充分調動學生的非智力因素，進步學生的學習動機，從而實現(xiàn)其學習目的。

二、進步自身業(yè)務素質，爭創(chuàng)高效課堂

俗話說“打鐵還需自身硬〞。在教育改革迅猛開展的形勢下，要想做一名跟上時代步伐的優(yōu)秀老師，首先應轉變觀念，勇于探究，敢于創(chuàng)新。要努力掌握廣博的科學文化知識，精深的學科知識，系統(tǒng)的語言知識，并能準確把握高考動向。在日常教學中，積極參加“聽、評課〞，“研討課〞、“優(yōu)質課〞等教學活動，逐漸完善自己的教學形式，創(chuàng)造出既合適自己又合適學生的高質、高效課堂。同時，要充分理解學情，做到“以學定教〞，讓課堂真正表達“學為主體，教為主導〞的教學思想，真正實現(xiàn)讓學生“在思中學〞、“在學中思〞，從而進步課堂效率，到達教學目的。

“高效課堂〞并非要求我們去單純地追求一種教學形式，而是要求我們向課堂45分鐘要效率、要質量，這就需要我們詳細做到:

首先，要精心設計學案，充分備課，做好課前準備。老師在明確教學目的，掌握學情的根底上精心設計學案，并表達“學為主體，教為主導，疑為主軸，練為主線〞的思想，做到步驟明晰，重點突出，實用性強。讓學生根據學案做好課前“自主學習，合作探究〞，讓學案真正發(fā)揮“學案導學，先學后教〞的作用。

此外，運用多種教學法，全力打造“高效課堂〞。一堂好的英語課應目的明確，思路明晰，環(huán)節(jié)齊全，重點突出，講練結合，能充分調動學生思維的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，不斷增強學生學習英語的動力，以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等根本語言技能為目的，立足于根底知識，讓英語課堂活潑、高效起來。而這與老師的教學方法和技巧息息相關。俗話說:“教學有法，但教無定法〞，英語教學的方式應多樣性、豐富性，做到“一法為主，多法配合〞靈敏運用各種教學手段，要充分發(fā)揮直觀教具，電化設備和多媒體的作用，來輔助英語教學。

有效地設置情境，進展“情景教學〞，讓學生身臨其境，體驗英語學習的樂趣。當然，在課堂上，老師必須做到精講精練，講練結合;知識以舊帶新，互相浸透;語言精煉，啟發(fā)到位。力避“以講代思〞、“以講代練〞，在重點內容知識的構建中，在解決問題根本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與考慮與表達，及時反響與調控，進步講的“針對性〞與練的“有效性〞。老師還應標準課堂用語，給學生創(chuàng)造一個良好的英語氣氛，并鼓勵學生勇于表達，形成英語思維。

三、針對學生特點，進展學法指導

“方法〞是辛勤鑄就成功的橋梁，是學習制勝的“法寶〞。有效的學習方法能使學生到達“事半功倍〞的效果。因此，針對學生，尤其是高三學生的學習特點，進展科學方法的引導，顯得尤為重要。古語云“予人以魚，惠其一時;授之以漁，惠其一世〞。在課堂教學中，我們應鼓勵學生敢于質疑，勤于考慮，擅長總結，勇于理論，變“學會〞為“會學〞。

例如:對高三學生閱讀理解專項進展方法引導。英語閱讀理解的題型可大致分為:細節(jié)題，猜意題，推斷題和主旨大意題等四大類型，每種題型都有各自的做題方法。我們應引導學生學會舉一反三，觸類旁通，而不是就題論題。比方在講解“主旨大意題〞時，可以引導學生去找文中的主題句或是主題段。一般而言，主題句多位于首段或尾段，但有時也會用首段作“引子〞，二段點題。但假設全文找不到適宜的主體段，我們可以先找出每段的主題句，將其合起來，便得出全文主題。當然這種題目也受文章體裁的影響，假設遇到“新聞報道〞類文章，主題一定位于首段的導語中。當學生理解了這些做題方法后，自然會進步效率，減少彎路。

假如說課堂是個“大舞臺〞，那么老師就是舞臺上的導演，學生那么是這個舞臺上的真正表演者。在素質教育的改革浪潮中，在英語教學面臨任務重，時間緊，學生根底層次清楚，學習才能各異的情況下，我們每位英語老師都應立足實際，不斷學習，不斷探究，不斷理論，不斷總結，研究新思路，承受新理念，扎實工作，持之以恒，努力讓學生在自己的“舞臺上〞，綻放最美的舞姿!

高中英語老師心得體會5

帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，親密注意學生的思想變化，合理制定復習方案，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習方案，并在教學的過程中不斷改進和完善方案。

立足教材,夯實根底知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生效勞。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解才能，通過有效的教學途徑，來進步高三學生的閱讀才能顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。

閱讀才能的進步，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜測詞義和語義;培養(yǎng)良好的閱讀習慣;培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能;運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀才能是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學才能的重要手段;同時是培養(yǎng)學生承受信息才能的重要途徑。

要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀才能，老師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的到達目的的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比較靈敏，科學的策略可以幫助讀者克制語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進展分析歸納以到達正確理解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，那么常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。

一、擴大詞匯量，并學會猜測詞義和語義。

在詞匯教學的過程中，通過探究和總結，向學生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也進步了學生學習英語的積極性。如:根據單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯(lián)絡去掌握詞匯。如利用構詞法:care-careful-carefully-carefulness,careless-carelessness,help-helpless-helplessly-helplessness,use-useful-usefully,useless-uselessly-uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，理解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。假如詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料;反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀才能也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記?大綱?中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的根底，在此根底上培養(yǎng)學生猜測詞義和語義。語言學家Goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。

初次見到生詞時，可根據它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的構造------詞根、前綴、后綴進展推測，詞根-logy是,subject.Science(學科，科學)的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，F(xiàn)ore_ample:zoology(動物學).biology(生物學)。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如:Childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物〞的意思。情景關系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

有格言說:“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。〞這說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。老師要經常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如?二十一世紀報?、?英語學習報?學生可以從中理解語言的變化以及當今世界政治、經濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，穩(wěn)固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。老師也要為學生的閱讀打造平臺，理解學生目前的認知程度，給他們提供適宜的英語書目。

幫助學生挑好第一本書，使他們可以在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克制一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者可以只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。〞

因此，要克制這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀才能。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀才能差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的方法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克制。

三、培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能。

直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進展總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實:有的學生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由〞的預測，在經過一番考慮后才能說清道理或者根本就說不清楚;也有一學生會很輕松地答復出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中開展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是施行素質教學必須關注的問題。

四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。

在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)--創(chuàng)造性形式。閱讀文章時,對所學文章要點,老師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。老師提出問題,啟發(fā)學生答復。在聽學生答復以下問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時,閱讀才能和口語才能都得到了鍛煉。這樣也進步了學生的邏輯思維才能和語言運用才能。

閱讀前根據課文的主要內容和篇章構造，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進展預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網絡，使他們處于主