分?jǐn)?shù)的意義說課稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊說課稿分?jǐn)?shù)的意義尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目《分?jǐn)?shù)的意義》。下面，我將從教材分析、學(xué)期分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來談?wù)勎业恼f課。一、教材分析1、說教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第四單元第一課時(shí)。2、說教材的地位與作用：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和加深，又可以為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。3、說教學(xué)目：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，理解單位“，理解分?jǐn)?shù)的意義。（2在直觀教學(xué)和動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。（3使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)的意義的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)是：理解單位“”的概念。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一些簡單的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)時(shí)與相關(guān)的知識(shí)相結(jié)合而本節(jié)課是對分?jǐn)?shù)的意義的理解是一節(jié)概念性質(zhì)的課程小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐此引入分?jǐn)?shù)的意義概念教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為具體、直觀，調(diào)動(dòng)生活已有的經(jīng)驗(yàn)來理解分?jǐn)?shù)的意義。二、說教法與學(xué)法根據(jù)把數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)理念，制定以下的教法和學(xué)法；

（1）直觀演示：教師利用教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知、理解新知、應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。（2）巧設(shè)疑問：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。突破許多物體組成一個(gè)整體也可以看作單位“這一難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。著名教育學(xué)家陶行知先生說過“好的老師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币蚨?，在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在的課堂上，我突出“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體探究為主線的三主原則讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。三、說教學(xué)過程結(jié)合教學(xué)策略，教法和學(xué)法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)流程：（一）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生通過談話引入，讓學(xué)生通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。（二）合作交流、探究新知1、通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、動(dòng)手操作解單位“的含義。（1）提出：1/4除了可以表示把一個(gè)蘋果平均分成4份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于學(xué)生研究問題為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材（一堆糖、一塊蛋糕、一個(gè)圓等），以小組合作的形式，用這些學(xué)具試著表示。（2）交流與共享各組選派代表，向大家展示自己的操作方法及成果。（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問題利用多媒體技術(shù)予以突破。如：學(xué)生用8顆糖、一塊蛋糕表示1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)后，出示課件，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體

組成的一個(gè)整體。（4）引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會(huì)、理解單位“1”。（5）讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)從而得出分的份數(shù)不同取的份數(shù)不同分?jǐn)?shù)也就不同為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備時(shí)在操作過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義。（三）鞏固練習(xí)為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合讓每一位學(xué)生獲得成功我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？（四）本課小結(jié)，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究！”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。四、板書設(shè)計(jì)：在教學(xué)中我把黑板分為三部分把知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)例應(yīng)用寫在兩側(cè)中間是知識(shí)推