有關(guān)幼兒園說課稿大班語言匯編5篇

相關(guān)幼兒園授課稿大班語言匯編5篇幼兒園授課稿大班語言篇1本學(xué)期我們訂了江蘇教育初版社的《幼兒園綜合活動叢書》。中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分幽默，對獨生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的教育意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了，海中動物勸大家走開這只危險的船，可動物們感情深邃，誰也不愿意走開誰，幸好最后把洞補上，才幸免于難。我感覺這一情節(jié)與現(xiàn)代社會的要求不太吻合，遇事第一要動腦筋，不能夠認死理。于是我緊扣《朋友船》這一主題對該故事進行改編，所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，也有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。為幼兒創(chuàng)立的問題情境，合適大班的幼兒，故在大班組織了本次授課活動。在活動設(shè)計時我注意依照了以下原則：1、注意少兒獲得經(jīng)驗的原則。設(shè)計時，我先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。前幾個星期，幼兒學(xué)過了律動《小木匠》，對木工工具及勞動有了初步的認識。還有一次美工區(qū)中，一幼兒畫了一只有帆的船，惹起了幼兒的興趣，我作過簡單的介紹。經(jīng)過活動，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的資料等知識，這些都是成立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會惹起幼兒較強烈的學(xué)習(xí)興趣。2、不相同發(fā)展領(lǐng)域活動因素相互浸透的原則。在語言教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)吸取的主若是語言信息資料，但也包括那些與語言相關(guān)的其他信息資料。新大綱中指出：幼兒語言的發(fā)展與其感情、經(jīng)驗、思想、社會、交往能力等其他方面的發(fā)展親近相關(guān)。因此在設(shè)計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學(xué)等不相同發(fā)展領(lǐng)域活動的因素存在，也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語言活動中，如思想、感情、知識等。3、教師與少兒相互作用的原則。我們知道，教師參加活動必定幫助幼兒更積極、主動地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動中，很多環(huán)節(jié)組織幼兒談?wù)?、與教師交流，因此教師的語言設(shè)計上重視啟示性，并恩賜積極的應(yīng)答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學(xué)得主動，真切成為學(xué)習(xí)的主人。依照大班上學(xué)期幼兒的發(fā)展擬定了以下二條發(fā)展目標(biāo)：1、經(jīng)過創(chuàng)立豐富的授課情境，學(xué)會在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽表達自己的見解和想法，發(fā)展思想能力。2、體驗團結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝困難所帶來的快樂。為了使幼兒身臨其境，主動觀察畫面內(nèi)容，親身領(lǐng)悟到故事中角色的感情、心理，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)立力，我和其他老師一同設(shè)計制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險等呈動向化，更加迎合幼兒詳盡形象思想的特色。基于以上的目標(biāo)與設(shè)計原則，我精心設(shè)計本次活動的過程。1、導(dǎo)入活動：主若是激發(fā)幼兒的興趣。以聽聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進入情境中。2、造船、上船：主若是經(jīng)驗的分享、整理。在仔細觀察畫面的過程中，掌握一些動詞，結(jié)合園“科學(xué)認讀”課題，有意浸透。讓幼兒初嘗成功的歡樂，為接下來的學(xué)習(xí)供應(yīng)了優(yōu)異的心理條件。3、海上遇險：這是本活動的重點、難點部分，先經(jīng)過觀察天氣的變化，讓幼兒猜想事情的發(fā)展，開放的問題讓幼兒張開想象的翅膀。再讓幼兒為救小動物想方法，教師用迫切的話語，引起幼兒感情的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動物擔(dān)憂。并依照自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，在相互談?wù)摰倪^程中，積極思想，大膽表述，給每位幼兒說話的機遇。接下來一個問題情境：二個救生圈，要救三個小動物，若是你是小熊，你會怎么做？讓幼兒以小熊的身份來辦理問題，再次激發(fā)了幼兒思慮的積極性。幼兒園授課稿大班語言篇2設(shè)計妄圖：《3-6歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)立自由、寬松的語言交往環(huán)境，激勵和支持幼兒與成人、伙伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能獲得積極回應(yīng)。在平?；顒又邪l(fā)現(xiàn)，幼兒特別喜歡跟伙伴分享自己的夢。而夢是特別美好、奇特的，有好多現(xiàn)實生活中無法做到的事情，有可能在夢中都一一實現(xiàn)，夢關(guān)于小朋們來說，總是充滿了想象與向往。因此結(jié)合幼兒年齡特色，設(shè)計了大班語言活動《夢》，讓幼兒在積極快樂的環(huán)境中感覺詩歌的語言美?；顒幽繕?biāo)：1．理解詩歌內(nèi)容，初步感覺詩歌中的語言美和境地美。2．能依照詩歌內(nèi)容，有感情地朗誦詩歌。豐富詞匯：撓、柔柔的、輕輕的、細細的?；顒訙?zhǔn)備：多媒體課件、背景音樂、詩歌錄音活動過程：一、圖片導(dǎo)入，幼兒初步感覺夢的境地。師：小朋友們，你們在這張圖上都看到了什么？師：夜晚這么美，小女孩抱著小熊在床上睡著了，她做了一個甜甜的夢，小朋友們有沒有做過夢？都夢到了什么？師：你們的夢真幽默呀！那必然想知道這個小女孩夢到了什么吧？讓我們一同來聽聽吧！二、朗誦詩歌，幼兒初步認識詩歌內(nèi)容。教師配樂朗誦詩歌。2.教師提問:小朋友你聽到了什么？詩歌里的小女孩都變成了誰？三、分段學(xué)習(xí)詩歌。我們一邊聽著詩歌，一邊把夢中的花朵、太陽它們都請出來好嗎？師：在夢里，我變成小花今后，碰到了誰？太陽為我披上了什么？變成白云今后，我碰到了誰？（風(fēng)）風(fēng)教會了我什么？變成輕煙今后，我碰到了誰？（雨）雨做了什么？師：在夢里，我快樂嗎？你們怎么知道的？四、播放錄音，感覺詩歌中的語言美和境地美。完滿播放錄音。師：聽完詩歌《夢》，你們的心里有什么樣的感覺？師：看著這些美麗的畫面，你們感覺哪些地方最美。（引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)夢的溫柔）幼兒跟讀。延伸：教師引導(dǎo)幼兒試一試創(chuàng)編詩歌。師：小朋友們,小女孩的夢美不美？你們喜歡嗎？現(xiàn)在請你們把自己的夢也變成好聽的句子，用溫柔、甜美的聲音說一說。附詩歌：夢在夢里，我是多么甜蜜。我夢見自己變成一朵小花，柔柔的太陽給我披上金色的衣裳。我夢見自己變成一朵白云，輕輕的風(fēng)教會我跳舞。我夢見自己變成一縷青煙，細細的雨給我撓癢癢。在夢里，我咯咯地笑啊，笑個不停。不，這不是夢，這是真的！我們的生活就像像夢相同溫暖甜蜜幼兒園授課稿大班語言篇3大班語言活動：桃樹下的喜歡白兔活動目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感覺故事中桃花瓣作信、桃花瓣變成多種適用的物品的境地和想象。2、增強關(guān)心別人和感謝關(guān)心過自己的朋友的感情?；顒訙?zhǔn)備：用紙剪成粉紅色瓣若干（與幼兒人數(shù)相等）、小白兔木偶、錄音機、磁帶、背景圖1張、磁性教具若干才（小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻）。見配套掛圖?；顒舆^程：1、出示小白兔木偶，引出故事題目。教師有表情地朗誦故事。2、出示背景圖，演示磁性教具，幫助幼兒理解和熟悉故事內(nèi)容。（1）小白兔住在哪兒，那是個怎么樣的地方？（2）小白兔在水塘邊發(fā)現(xiàn)了什么？它把那些粉紅色花瓣寄給了誰？（3）小白兔的朋友收到花瓣后怎么想？他們將花瓣做什么用了呢？（4）今后朋友們到哪里去春游？大家對小白兔怎么說？小白兔又對朋友們說了些什么？3、聽錄音故事，感覺故事的優(yōu)盛意境并自由地跟著錄音學(xué)講對話。4、談?wù)摚海?）你喜歡小白兔嗎？為什么？（2）若是你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什么？授課反思：第一我的目標(biāo)定位有問題，關(guān)于大班的孩子，太長篇幅的故事讓他們復(fù)述是有必然的難度。若是可是我單純的講故事，即使很生動也會顯得很無聊而且故事內(nèi)容又很長，幼兒很難靜下心來仔細的去聽故事，因此這方面我的環(huán)節(jié)設(shè)計和目標(biāo)確定是錯誤的，要加以改正。其次我本次授課活動的重點是體驗分享的快樂，但是在實質(zhì)的授課活動中可能達到的收效不是很明顯，由于我可是口頭上讓幼兒去說，幼兒沒有親身經(jīng)歷的話是沒有很好的收效的。因此若是增添一個小游戲之類的達到的收效會更好。在這方面我考慮的其實不是很周密，關(guān)于幼兒來說要讓他們實質(zhì)的去做才能真切的感覺到“分享的快樂”這種比較抽象的看法。還有當(dāng)我在互動中講完故事時，其實能夠播放故事錄音，讓幼兒帶著剛剛感覺完滿地、專心地欣賞整個故事。關(guān)于一位新老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計方面掌握的還不是很好，還需要有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)，爾后經(jīng)過積累慢慢的把活動設(shè)計的更能吻合幼兒年齡特色及收獲到更多。幼兒園授課稿大班語言篇4第一介紹教材為了對孩子們進行環(huán)保教育，我園組織大班“環(huán)保小衛(wèi)士”到市文化宮做社會檢查。這時孩子們發(fā)現(xiàn)垃圾箱旁有一群螞蟻正“忙碌”著分吃食品，就圍在了一同，饒有興趣的觀察起來。于是，教師就抓住孩子的興趣點，結(jié)合《幽默的昆蟲世界》的主題張開了對螞蟻的研究活動，如找螞蟻、觀察螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動就是其中的一個。那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是：簡易的故事構(gòu)思奇特，易于幼兒理解、接受，幽默的情節(jié)畫面能惹起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思想與經(jīng)驗進行英勇猜想、想象，進而提高幼兒想象與表達經(jīng)驗的能力，也讓幼兒從中體驗到故事的幽默、可笑。因此，我認為此教材吻合《大綱》中選擇內(nèi)容的三項原則?；顒幽繕?biāo)的擬定是依照《大綱》中提出的：發(fā)展幼兒語言的重點是“創(chuàng)立一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機遇說，并能獲得積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要激勵幼兒英勇、清楚、表達自己的感覺與想法”的這一要求，我從技術(shù)、能力、態(tài)度三方面提出本次活動的目標(biāo)?；顒訙?zhǔn)備從以下三方面表現(xiàn)：經(jīng)驗準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備?，F(xiàn)在重點講解活動程序：本次活動向來以幼兒“互動競猜”的游戲方式來成立一種師生、生生之間快樂學(xué)習(xí)和互動交流的語言環(huán)境，表現(xiàn)幼兒以合作、研究為特色的共同學(xué)習(xí)，充發(fā)散揮了幼兒想象及濃厚的表達興趣。共分三個環(huán)節(jié)完成。第一環(huán)節(jié)：猜猜、講講，惹起幼兒互動興趣。我們將模擬“好運五十二”的游戲方式，讓幼兒之間張開一場幽默而強烈的“螞蟻競猜”互動游戲。玩法是：各小組介紹一名“螞蟻形象大使”當(dāng)主持人，主持人依照各組對螞蟻研究的觀察記錄和收集到的螞蟻相關(guān)知識進行互動輪流提問，小組或集體互動答題，同時還可讓幼兒提出自己的誘惑和想知道的問題。比方：問題1：4號隊幼兒圍在電腦旁，大家邊說、邊操作，一同玩認識螞蟻的電腦游戲。（其他組幼兒可經(jīng)過大屏幕參加答題）當(dāng)電腦提問要求回答螞蟻可否能住在河邊時，幼兒的問題產(chǎn)生了：“那螞蟻不小心掉到河里它會游戲嗎？”再如問題2：各小組幼兒在繪畫螞蟻喜歡吃的食品時得出了一個結(jié)論，認為螞蟻什么都喜歡吃（一幼兒提問：螞蟻會吃手表嗎？螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎？）老師其實不急于回答幼兒提出的問題，可是請幼兒把問題填寫在觀察記錄表上，以便在下次的活動中進行談?wù)撆c研究。能夠說，此環(huán)節(jié)成立了幼兒快樂學(xué)習(xí)和互動交流的共同體，使幼兒積極主動參加互動，樂于表達或表現(xiàn)自己已有的知識和經(jīng)驗，同時讓幼兒學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題，學(xué)會收集、整理信息，也為實現(xiàn)本次活動的重點做好了鋪墊。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，研究畫面基本意思。這個環(huán)節(jié)是為解決重、難點設(shè)計的。我依照了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的授課原則，在猜想活動中充發(fā)散揮、發(fā)展幼兒的自主性、主動性，引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)變成自己的事情，積極、主動、有創(chuàng)意地進行學(xué)習(xí)。第一步：教師抓住幼兒好奇的特色和喜歡猜想的心情，給每組幼兒發(fā)散2—3套螞蟻出門旅行時的“三張照片”，請幼兒猜猜螞蟻在旅行時發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們看到照片馬上進行了積極而熱忱的觀察、談?wù)撆c猜想，教師則輪流聽每組幼兒表達，并運用猜想談?wù)摲伴g插的啟示性提問進行引導(dǎo)，讓幼兒在合作觀察、英勇猜想的研究學(xué)習(xí)中理解和想象螞蟻的表情、動作等情緒變化，幼兒你一言、我一語，自主觀察與談?wù)摦惓娏?，思想變得極其活躍，表達興趣濃厚，由此就產(chǎn)生了以下的奇思妙想：比方照片1：幼兒的猜想是照片2：由于畫面生動、直觀形象，幼兒已認識簡單的文字描述，因此幼兒基本能簡單理解、表達照片的大體內(nèi)容。但想象與表達各有特色。照片3：較好的表現(xiàn)了幼兒的邏輯思想能力和研究事物之間的關(guān)系及規(guī)律的經(jīng)驗，幼兒的猜想是那么擁有想象力舉例：發(fā)現(xiàn)黑皮管——想象猜想到飛機掉下來的線螞蟻一家三口——黑皮管——想找吃的——飛機掉下來的線正是由于教師為幼兒供應(yīng)了一個合作學(xué)習(xí)、自主觀察、共同交流的語言環(huán)境，極大地調(diào)動了幼兒英勇猜想、充分想象和表達的夢想，使幼兒的思想獲得了進一步的拓展，語言表達才會是那么的豐富與優(yōu)異。第二步：猜想后的師生互動表達與交流。這一環(huán)節(jié)是打破難點的重點。于是在進行完小組的猜想后，教師運用師幼互動的策略，引導(dǎo)各小組采用不相同的活動方式，表現(xiàn)與表達自己的猜想結(jié)果，表現(xiàn)了幼兒在學(xué)習(xí)活動的自主中進行主動的學(xué)習(xí)。比方各組分別進行了故事大王的表演、畫出猜想的結(jié)果、創(chuàng)編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創(chuàng)編歌曲）小小螞蟻在草地發(fā)現(xiàn)小繩子，用力爬呀爬上去，想要找吃的，突然發(fā)現(xiàn)有一個黑呀黑東西，猜一猜，想一想，是大人的肚皮。這樣一來，就與幼兒有了一同快樂合作、分享交流的學(xué)習(xí)過程，即幫助了幼兒學(xué)習(xí)語言，有使幼兒在親送的表演中充分表現(xiàn)自我、英勇說話，從中體驗了語言交流的樂趣。（舉例創(chuàng)編歌曲）第三環(huán)節(jié)：體驗故事的樂趣，遷移經(jīng)驗。在幼兒充分猜想，盡興表達后，教師抓住幼兒急于想知道自己的猜想結(jié)果可否正確時的激動心情，來揭曉“第四張照片”的謎底，此時的結(jié)論既料想以外又知書達禮，幼兒也在學(xué)說“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中體驗到了故事情節(jié)的幽默、可笑。幼兒：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真可笑！啊！怎么我們吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它會拉屎的，好臭?。“パ?！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動，螞蟻抱不住，就摔下來了。爾后我將結(jié)合今世幼兒語言教育的整合看法，引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活，借此認識幼兒的感情發(fā)展現(xiàn)狀，進而萌發(fā)幼兒學(xué)會關(guān)注周圍小生命，保護動物的意識。最后，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用一句概括性語言概括學(xué)習(xí)，使幼兒在輕松、快樂的氣氛中發(fā)揮想象，培養(yǎng)幼兒優(yōu)異的語言表達能力。幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！快快，躲到草地、爬到樹上、躲進洞里！好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒命啦！最后，在打破重、難點后，我將結(jié)合今世幼兒語言教育的整合看法，引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活，還重視讓幼兒參加提問，借此認識幼兒的感情發(fā)展現(xiàn)狀，進而萌發(fā)幼兒學(xué)會關(guān)注周圍小生命，保護動物的意識。本次活動后，幼兒對螞蟻觀察、研究的興趣仍在連續(xù)我的設(shè)想：1、將活動延伸到區(qū)角活動中進行，激勵幼兒借助指偶表達、畫連環(huán)畫、表演游戲等方式英勇創(chuàng)遍故事細節(jié)。2、成立“螞蟻樂園”，讓幼兒學(xué)會收集信息、整理信息，共同解決、研究關(guān)于螞蟻（昆蟲）的問題?；顒臃此迹何艺J為這三個程序充分表現(xiàn)了《大綱》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，較好地掌握了《大綱》提出的教育性、整合性、互動性、合作研究性的原則?；顒右杂變旱闹苯咏?jīng)驗為主，讓幼兒帶著問題的懸念，采用合作、研究的共同學(xué)習(xí)方式進行思慮，并盡可能給幼兒更多表現(xiàn)、表達的機遇，進而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累表達經(jīng)驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。幼兒園授課稿大班語言篇5一、說教材1、教材解析《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描述了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把毛毛雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻組成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把組成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動向都描述的有聲有色，作品不但畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律友善，有較強的音樂性，即愿意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又能夠讓幼兒欣賞散文的境地美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒著手制作彩色的雨的強烈夢想，因此這篇《彩色的雨》合適大班幼兒進行授課。2、幼兒情況解析我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連結(jié)、詳盡、口語化，進入大班以來已學(xué)會了一些散文，如《云彩細風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，境地美有了必然的認識，學(xué)習(xí)散文有必然基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗困窮，對事物的理解能力較弱，特別對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有必然的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答以下問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思想。同時，我班幼兒的著手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的著手能力也書記了著手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思想力會合適運用各種資料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來吻合散文優(yōu)美的境地，因此我設(shè)計了這節(jié)綜合教育活動課。3、重點、難點熟悉散文內(nèi)容，感覺散文中的優(yōu)美語句，感覺比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，特別是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思想能力。4、授課目的a.幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感覺散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)盛意境。b.幫助幼兒深入理解散文的語言，特別是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思想。經(jīng)過講講、做做的活動，會合適的運用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗伙伴相互合作的快樂。5、授課準(zhǔn)備a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。b、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。二、說設(shè)計1、教法我采用直觀授課法、提問發(fā)言法、談?wù)摲?、著手操作法來進行授課，經(jīng)過直觀授課法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，經(jīng)過發(fā)言法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，經(jīng)過談?wù)摲ㄗ層變鹤杂砂l(fā)揮想象力和思想力更好的領(lǐng)悟作品的境地，經(jīng)過著手操作法，培養(yǎng)幼兒的著手能力和相互合作精神。2、學(xué)法依照“次序漸進，層層深入”的授課原則，我經(jīng)過“晴天、雷雨”的天氣變化抵達如課題；“視聽結(jié)合——整體感知”；“啟示引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)夢想——英勇制作”的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得悉識，達到授課目的。3、授課程序A、導(dǎo)入活動師生律動出場1）教師：小朋友們，美麗的.春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？教師總結(jié)：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的境地教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？讓我們一同來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。幼兒欣賞散文，教師提問。（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？（讓幼兒初步感覺散文的內(nèi)容）C、欣賞散文，感覺散文中的優(yōu)盛意境微幽默的比喻。（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇__。（2）幼兒欣賞散文。（3）教師提問__教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？__教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？__教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？（引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答）__教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？E、再次完滿的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)盛意境。教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。4、幼兒著手操作，會合適的運用各種資料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。（1）教師：老師給你們準(zhǔn)備了一些資料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。（2）幼兒著手操作，教師巡回指導(dǎo)。（3）師生共同對作品進行談?wù)摬⒄宫F(xiàn)作品。（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。教師：小朋友做的雨景圖真美麗，誰愿意來學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）5、活動結(jié)束教師：小朋友做的“彩色的雨”真美麗，把我們教室部署的美麗極了，我們?nèi)フ埰渌嗟男∨笥褋砜纯次覀冏龅摹安噬挠辍焙脝?？語言是人類張開思想活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規(guī)范會的發(fā)展。故事授課是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事自己擁有主題單純，內(nèi)容簡易，情節(jié)生動。富饒少兒情味等特色，使幼兒接觸最多二又特別喜歡的一種文學(xué)形式?！睹利惖墓u》是一篇幽默的童話故事，經(jīng)過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美碰到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不只開表面，還要看能不能夠幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的尊長老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，而且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，進而使幼兒產(chǎn)生模擬的欲望。為了更好的同幼兒一同進入角色，我采用了互動式授課模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜想故事的發(fā)展，進而達到共同完成授課任務(wù)。下面我從以下三方面詳盡說說我的設(shè)計思路：一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。授課伊始，我和幼兒一同做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？進而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五彩斑斕的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模擬公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比美麗我第一?！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印象，為下文的猜想故事打下基礎(chǔ)。二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒展望故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始表達故事的開頭，當(dāng)講到公雞洋洋得意地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很簡單回答出“比美去”“比美麗去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞抵達了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真切進入到故事情境中來，猜想它們會說些什么。由于幼兒知道公雞要和別人比美因此很簡單猜出：“啄木鳥，我們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們素來認為不會，進而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用洋洋得意的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒依照第一幅圖表