小學(xué)語文第六冊第六單元教案

小學(xué)語文第六冊第六單元授課設(shè)計(jì)小學(xué)語文第六冊第六單元授課設(shè)計(jì)授課目的：2．理解白荷花開放的各樣姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。3．領(lǐng)悟“我”忽然感覺自己憂如就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的情況。授課步驟：第一課時一、從圖下手，導(dǎo)入新課出示掛圖。教師表達(dá)：在蔚藍(lán)的`天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，你追我趕在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全張開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才張開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，有時，一條小魚在水面俏皮地吹起泡泡。細(xì)風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿活力的畫面?。。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。指導(dǎo)學(xué)生按必然的序次（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要光景和次要光景，把主要光景說詳盡。（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描述的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）二、初讀課文，認(rèn)識課文馬虎1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查生字詞自學(xué)情況，小學(xué)三年級語文授課設(shè)計(jì)《小語第六冊人教版第六單元授課設(shè)計(jì)》。3．依照課文內(nèi)容填空，出示投電影。荷花也叫___________，荷花開過今后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的。三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1）學(xué)生朗讀。2）設(shè)問：作者為何往荷花池邊跑去？（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“連忙”一詞說明他的心情怎樣？這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？3）學(xué)生有感情地朗讀。4）（過渡）作者抵達(dá)池邊必然會看到什么？（板書：看到荷花）2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。l）指名朗讀第二小節(jié)。2）設(shè)問：“已經(jīng)開了很多”是什么意思？“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思相同嗎？（比一比，看誰查字典又快又正確）教師表達(dá)：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不一樣，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時，教師表達(dá)：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那處又俏皮地“擠”在一塊兒。）設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情況？教師表達(dá)：“挨挨擠擠”說明人或東西好多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得活力勃勃，特別旺盛。）教師表達(dá)：剛剛我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們經(jīng)過比較，想象領(lǐng)悟到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說幸好哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行解析比較，使學(xué)生真切感覺到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文解析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。設(shè)問：第三句哪個詞用得最好？為何？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反響荷花堅(jiān)毅的生命力。）這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？指名讀這三句話，圖文比較，理解這三句話。小學(xué)四年級語文授課稿授課設(shè)計(jì)范文大全《一串快樂的音符》小學(xué)四年級《一串快樂的音符》語文授課稿一一、說教材：1、教材解析：本課是一篇充滿想象、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美美夢想：它們串通在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱;陪伴著孤單的老奶奶，喚起她心頭的幸福歲月;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首誠摯的愛之曲。2、授課三維目標(biāo)：：感神態(tài)度與價值觀：經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，感覺人與人之間誠摯的愛。：知識與技術(shù)：有感情地朗讀課文。感覺作者用詞的正確生動。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會運(yùn)用排比句。：過程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過感情朗讀，感悟作者在文本中表現(xiàn)的感情。3、授課重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀自己喜歡的詞句基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容，碰到啟示。二、說教法：這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)快樂，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。授課時要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情味，喚起學(xué)生心中美好的感情，從而自主地聯(lián)系身旁的人和事體驗(yàn)誠摯的人間真情。并激勵學(xué)生采用自主、合作、研究式學(xué)習(xí)方式來打破難點(diǎn)，感悟人間真情。三、說學(xué)法：新《課標(biāo)》重視提議“以人為本”的教育理念。同時也指出：“成功的教育不但在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)該在社會的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和語文課堂學(xué)習(xí)活動的積極參加，將使學(xué)生的集體意識、合作精神和實(shí)踐能力等獲得鍛煉和發(fā)展”。四、說授課過程：一、以讀導(dǎo)入，抓住題眼，讀出“快樂”。授課要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過找表現(xiàn)小音符快樂的句子，領(lǐng)悟文本中優(yōu)美的語言文字，領(lǐng)悟字里行間顯露出的豐富感情。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快樂是因?yàn)楂@得生命的滿足和各處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進(jìn)行比較打下伏筆。在讀的同時，合適插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3自然段末的省略號進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生初步試一試仿寫排比句。從而實(shí)現(xiàn)四年級的語文授課向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。二、演講故事，感悟“快樂”。授課似一幅寫意畫，要在重點(diǎn)處濃墨重彩。文章的9——15自然段，是全文感情的凝結(jié)點(diǎn)，是小音符兩種快樂變化的矛盾點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計(jì)了默讀找讓自己動人的句子，以領(lǐng)悟老爺爺與老奶奶之間的愛;師生、生生之間互相交流疑難，以領(lǐng)悟小音符對老奶奶的愛。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在思疑、研究中實(shí)現(xiàn)思想的創(chuàng)新。三、升華主題，比較“快樂”。學(xué)語文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感覺語言文字的溫度，研究語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄望于小小的音符，告訴我們快樂的真切即是恩賜。而我們沒有原由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了老奶奶和老爺爺之間的愛此后，我順便提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會快樂嗎?這種快樂與從前的快樂有什么不一樣呢?為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進(jìn)行比較，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然領(lǐng)悟到前者是自由奔跑的快樂，此后者是恩賜的快樂。從而正確地掌握了文章的主旨，而從中也浸透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。四、深情總結(jié)，歌唱“快樂”。授課進(jìn)行到此，同學(xué)們對文章感情的掌握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關(guān)于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人人間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最誠摯的奉獻(xiàn)。此時播放《愛的奉獻(xiàn)》這首經(jīng)典老歌，即是讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂之美的同時，領(lǐng)悟愛之動人。教材是生動的，學(xué)生是個性的，我會努力創(chuàng)立一個輕松、友善的課堂，讓學(xué)生在優(yōu)美生動的語言文字中暢游，沐浴人間真情，感悟快樂真諦。小學(xué)四年級《一串快樂的音符》語文授課稿二說教材：我作課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書長春版小學(xué)語文四年級上冊第5板塊第一課《一串快樂的音符》。本課是一篇充滿想象、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳達(dá)著人們心中的美好夢想：它們串通在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱;陪伴著孤單的老奶奶，喚起她心頭的幸福歲月;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首誠摯的愛之曲。說目標(biāo)：依照這首詩歌充滿想象、充滿陽光，語言優(yōu)美流利，情誼深長的特點(diǎn)，考慮到四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，并參照課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的詳盡要求，我確定本課的授課三維目標(biāo)，以下：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感覺作者用詞的正確生動。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會運(yùn)用排比句。過程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過感情朗讀，感悟作者在文本中表現(xiàn)的感情。感神態(tài)度價值觀：經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，感覺人與人之間誠摯的愛。說教法：這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)快樂，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。授課時要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情味，喚起學(xué)生心中美好的感情，從而自主地聯(lián)系身旁的人和事體驗(yàn)誠摯的人間真情。并激勵學(xué)生采用自主、合作、研究式學(xué)習(xí)方式來打破難點(diǎn)，感悟人間真情。說教程：下面簡單說說我對授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：一、抓住題眼，讀出“快樂”。授課要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過找表現(xiàn)小音符快樂的句子，領(lǐng)悟文本中優(yōu)美的語言文字，領(lǐng)悟字里行間顯露出的豐富感情。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快樂是因?yàn)楂@得生命的滿足和各處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進(jìn)行比較打下伏筆。在讀的同時，合適插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3自然段末的省略號進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生初步試一試仿寫排比句。從而實(shí)現(xiàn)四年級的語文授課向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。二、談?wù)摻涣?，感悟“快樂”。授課似一幅寫意畫，要在重點(diǎn)處濃墨重彩。文章的9——15自然段，是全文感情的凝結(jié)點(diǎn)，是小音符兩種快樂變化的矛盾點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計(jì)了默讀找讓自己動人的句子，以領(lǐng)悟老爺爺與老奶奶之間的愛;師生、生生之間互相交流疑難，以領(lǐng)悟小音符對老奶奶的愛。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在思疑、研究中實(shí)現(xiàn)思想的創(chuàng)新。三、升華主題，比較“快樂”。學(xué)語文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感覺語言文字的溫度，研究語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄望于小小的音符，告訴我們快樂的真切即是恩賜。而我們沒有原由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了老奶奶和老爺爺之間的愛此后，我順便提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會快樂嗎?這種快樂與從前的快樂有什么不一樣呢?為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進(jìn)行比較，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然領(lǐng)悟到前者是自由奔跑的快樂，此后者是恩賜的快樂。從而正確地掌握了文章的主旨，而從中也浸透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。四、深情總結(jié)，歌唱“快樂”。授課進(jìn)行到此，同學(xué)們對文章感情的掌握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關(guān)于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人人間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最誠摯的奉獻(xiàn)。小學(xué)四年級《一串快樂的音符》語文授課設(shè)計(jì)三一、授課內(nèi)容本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書長春版小學(xué)語文四年級上冊第5板塊第一課《一串快樂的音符》。這是一篇充滿想象、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳達(dá)著人們心中的美美夢想：它們串通在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱;陪伴著孤單的老奶奶，喚起她心頭的幸福歲月;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首誠摯的愛之曲。二、授課目的知識與能力：有感情地朗讀課文。過程與方法：感覺作者用詞的正確生動。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會運(yùn)用排比句。感神態(tài)度價值觀：經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，感覺人與人之間誠摯的愛。授課重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。經(jīng)過感悟文中的好詞佳句，對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。授課難點(diǎn)：經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，感覺人與人之間誠摯的愛。三、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)解析本班同學(xué)在朗讀課文，品味語感方面比較擅長。學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)。默讀思慮的能力需要在授課中不斷培養(yǎng)，形成優(yōu)異的讀中感悟的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)方面也有待于連續(xù)培養(yǎng)。所以在本節(jié)授課中，要激勵學(xué)生自主朗讀，品悟語句。設(shè)置默讀思慮問題的環(huán)節(jié)和合作研究的環(huán)節(jié)，以使學(xué)生這方面能力獲得提高。四、授課策略選擇與設(shè)計(jì)這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)快樂，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。授課時要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情味，喚起學(xué)生心中美好的感情，從而自主地聯(lián)系身旁的人和事體驗(yàn)誠摯的人間真情。并激勵學(xué)生采用自主、合作、研究式學(xué)習(xí)方式來打破難點(diǎn)，感悟人間真情。五、授課過程：一、發(fā)言引入，直入重點(diǎn)。孩子們，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)張秋生的童話《一串快樂的音符》。第一我們來欣賞一首快樂的曲子，看看你從曲子中間聽到了什么?對，這篇童話就圍繞小音符的“快樂”來寫的。二、朗讀領(lǐng)悟小音符的快樂。1、現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地讀一讀課文，找出你認(rèn)為能夠表現(xiàn)小音符快樂的句子。用筆圈畫出來。若是你發(fā)現(xiàn)哪些詞語用得特別正確，生動，也能夠做上標(biāo)記。2、指名讀畫的句子。師：小音符是快樂的，創(chuàng)立小音符的人是快樂的.3、小音符特別快樂，他們周圍奔跑，它們到了哪些地方?(生匯報)想象：還會到過什么地方?4、、作者用正確生動的詞語中，優(yōu)美流利的語言，寫出了小音符們獲得生命的快樂，現(xiàn)在就用你們動聽的聲音把這份快樂傳達(dá)給我，我們再一起領(lǐng)悟一下小音符的快樂，齊讀4——7。5、師：小音符是從哪來的呢?6、品讀3自然段。A、指名讀。這段話使用了什么修辭方法(排比句)，對就是排比句。排比句，優(yōu)美流利，讀起來朗朗上口，把作者關(guān)于小音符來歷的猜想，也許也許也許。還有那種創(chuàng)立音符快樂的感覺，騎在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表達(dá)得更加強(qiáng)烈。讀時要注意語氣的變化，誰能在讀一讀。B、我們再來猜想一下小音符還會從哪來?C、抓住省略號，續(xù)說排比句。我們用(也許也許也許)說一句話，依照老師創(chuàng)立的情境來說一說：清早，小剛遲到了也許也許也許三、領(lǐng)悟小音符的愛1、師：小音符們就這樣快樂的奔跑著，可今后為何不想跑了?第一讓我們認(rèn)識一個人和他的故事。出示圖片。師：你看到了誰?老奶奶正在做什么?他的心情怎么樣?生：老奶奶很孤單，因?yàn)樗谒寄罾蠣敔?。師：什么叫做“孤單”。生：沒有人陪伴，沒有人說話。師：你有沒有孤單的時候，你在孤單的時候你會想起誰?師：當(dāng)你孤單的時候，你思念你的親人們，你心里是怎樣的感覺呢?師：我剛剛聽理解了同學(xué)們在孤單的時候都是思念自己至親至愛的親人，那么不一樣的是，我們所思念的親人他們可是暫時的走開，他們還會回到我們的身旁。可是思念中的老奶奶，他所思念的老爺爺是永遠(yuǎn)不會再回來，那么想一想，此時的老奶奶她是多么的傷心多么的孤單多么的無助啊?，F(xiàn)在請你把書打開，默讀課文的10-14自然段，把你感覺最深的句子畫一畫，也能夠在旁邊做一做標(biāo)明，說一說從這些話中間你讀懂了什么，感覺到了什么?報告：生：“不知為何，小音符們再也跑不動了，他們停了下來”因?yàn)樗麄冎览夏棠叹托枰麄?。生：“就在他們初次認(rèn)識的時候，老爺爺就哼過這首曲子?！币?yàn)槁牭搅耸煜さ母柘肫鹆诉^去的往事。師：老師也要說一說這句話，我們來看這句話：“這是老爺爺在年輕時就愛哼唱的歌，就在他們初次認(rèn)識的時候，老爺爺就哼過這首曲子。”那么從這句話中間你能讀懂什么?生：就是老爺爺原來就喜歡哼唱這首歌，這曲子又回來了。師：那么這里說：在他們初次認(rèn)識的時候，老爺爺就哼過這支快樂曲子。生：我知道小音符的本源了。它是老爺爺哼唱出來的。師：那么老爺爺位老奶奶哼唱的可是是一首曲子么?他在向老奶奶表達(dá)什么呀?生：愛。師：當(dāng)老奶奶聽到這首曲子的時候，感覺到老爺爺向他傳達(dá)愛的時候，老奶奶的心情是什么樣的?師：她是多么快樂呀，有人喜歡她，有人愛她。所以今后，這曲子陪老爺爺，老奶奶度過了好多美好的歲月。想象，這曲子陪伴老爺爺和老奶奶度過了怎樣美好的歲月?(生想象：出示山間竹林小溪邊草地上的畫面)師：正因?yàn)樗齻児餐瑪y手度過了漫長的歲月，她們經(jīng)歷了人生的離合悲歡，她們互相攙扶，互相關(guān)愛，不離不棄，互相建立了誠摯的愛，所以在老爺爺去世此后，老奶奶告別思念老爺爺，而小音符的忽然到來，讓老奶奶又驚又喜，這支歌讓老奶奶又想起了與老爺爺一起共度的那段幸福，甜蜜的歲月，她感覺老爺爺又回來了。師：還有那句話給你留下了深刻的印象，你從中讀懂了什么，感覺到了什么?生：“啊，多么熟悉的歌啊，這是老爺爺年輕時最愛哼唱的歌?！蔽腋杏X老奶奶印象很深對這首歌，他已經(jīng)很老很老了，對年輕時的歌還有這么清楚的感覺。生：“小音符們手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里它們愿意留在這里。”我感覺小音符們鉆進(jìn)老奶奶的心里，它們要陪伴老奶奶度過最后的歲月。師：這真是一群可愛的小音符。生：“老奶奶含著晶瑩的淚花笑了，她不再孤單了。”因?yàn)橛行∫舴谂惆橹Ｉ骸安恢獮楹?，小音符們再也跑不動了，也不想跑了，小音符們手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里它們愿意留在那處?！蔽腋杏X到了老爺爺并沒有離她而去，而是抵達(dá)了老奶奶的身旁陪伴著她。師：你感覺老爺爺并沒有離她而去，而是抵達(dá)了老奶奶的身旁，是抵達(dá)了老奶奶身旁么?他給老奶奶留下的是什么?生：老爺爺般這首歌送給了老奶奶。生：是老爺爺給老奶奶留的紀(jì)念。生：愛。生：快樂生：快樂的曲子師：愛也好，快樂也好，這都是從前的往事，往事會變成何。生：思念師：也會變成何?生：美好的回憶師：這支歌唱出了老爺爺對老奶奶的關(guān)心，這支歌給老奶奶帶來了快樂，這支歌給老奶奶留下了一世難忘的回憶。四、小組合作、交流。1、小音符們不走了，她現(xiàn)在還會快樂嗎?(與前文比較，品讀。)2、若是快樂，那這種快樂和從前的快樂對照有什么不一樣?3、全班報告。(留在老奶奶這里，小音符們會更加快樂，小音符能夠幫助老奶奶走出孤單與孤單，能夠讓老奶奶重溫幸福的生活，所以小音符留在老奶奶這里必然會更快樂。過去的快樂是小音符逍遙自在，自由灑脫的快樂，留在老奶奶身旁的快樂是樂于助人的快樂，是表現(xiàn)自已價值的快樂，這種快樂比從前各處跑的快樂更加充分美好。)師小結(jié)：是啊，小音符們是被老爺爺和老奶奶之間的愛動人了，(板書：愛)所以才手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里。板書(老奶奶)小音符們長大了，他們懂得了恩賜別人快樂就是的快樂。也就是我們常說的：樂于助人。五、整體回顧，朗讀課文。師：讓我們靜靜聆聽這個動人的故事，透過文字表面，去發(fā)現(xiàn)小音符心里的快樂。指名讀課文。師：我被你動情的朗讀陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩子們，你們聽出小音符們唱的是一首什么歌了嗎?關(guān)于愛的歌。它唱出了老爺爺和老奶奶之間的愛，唱出了小音符們對老奶奶的關(guān)愛，唱出了人人間最平凡倒是最動人的愛。小音符們組成的就是一首誠摯的愛之歌。欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》六、師：這是心的呼叫，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，幸福之花各處開遍。孩子們，讓我們?nèi)巳硕颊湎碛械膼?，人人奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，幸福就會像快樂的音符永駐心里。小學(xué)語文《小松鼠找花生》授課設(shè)計(jì)小學(xué)語文《小松鼠找花生》授課設(shè)計(jì)授課目的：1、認(rèn)識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道花生在地下結(jié)果這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。授課重難點(diǎn)：1、練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。2、認(rèn)識生字。授課準(zhǔn)備：多媒體課件授課課時：兩課時（第二課時）一、發(fā)言導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：同學(xué)們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們快樂嗎?生：（特別快樂地回答）快樂！師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！師：看到大家這么熱情，小松鼠真快樂，可是他碰到了一個困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意嗎？生：（大聲地說）愿意！師：那好，讓我們一起去看看它碰到了什么困難。（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)言設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。）二、學(xué)習(xí)課文(一)、學(xué)習(xí)第一自然段1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?2、看圖1,指名說花生種在哪里?生:花生種在大樹旁邊的地里。3、說說你的旁邊是誰?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)4、“好多花生”說明什么？（說明花生好多）5、“好多”還能夠換成什么詞？生：特別多。生：特別多。6、看圖1師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒嗎？為何？生：我喜歡這些花兒，因?yàn)樗鼈兒苊利悺煟耗銖哪膬嚎闯龌▋汉苊利悾可阂驗(yàn)檫@些花兒都是金黃色的。生：因?yàn)檫@些花兒在陽光的照耀下顯得格外嬌艷。師：“格外”還能夠夠換什么詞？生：“特別”。生：“特別”。師：“格外嬌艷”也就是----------------------------生：“特別嬌艷”、“特別嬌艷”。（運(yùn)用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語，使詞語授課真切落到實(shí)處）7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。師：也就是把什么詞重讀？生：把“好多”、“金黃色”、“格外嬌艷”重讀。8、教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。（在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，而且認(rèn)真到位，學(xué)生自然能有感情地讀好。）(二)、學(xué)習(xí)第二自然段1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。3、學(xué)生朗讀,同學(xué)談?wù)?教師指導(dǎo)朗讀。4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。5、分組按不一樣的朗讀方式報告。(充分敬愛學(xué)生的個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使學(xué)生領(lǐng)悟小松鼠的快樂心情。)6、師:小松鼠越想越快樂,那他是怎么做的呢?結(jié)果又怎么樣呢?(三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段1、生自由讀三、四、五自然段。2、小松鼠怎么做的呢?生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。師:每天都到地里去,說明什么?生:說明小松鼠希望早點(diǎn)結(jié)花生。師：結(jié)果怎樣呢?生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?生:說明等的時間很長。3、看圖2。師:小松鼠臉上的表情怎樣?生:小松鼠感覺很奇怪。師:小松鼠奇怪什么?生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。5、學(xué)生報告交流。生:是小鼴鼠把花生摘走了。生:被其他小動物摘走了。生:可能因?yàn)樯L時營養(yǎng)不夠,所以沒有結(jié)花生。生:不對,沒有被其他動物摘走,因?yàn)榛ㄉL在地里,所以看不到花生。(學(xué)生報告交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象獲得充分的發(fā)揮。)6、師:同學(xué)們,花生終究到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!(師播放花生生長過程的動畫。)7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道”說話)生:我知道花生的果實(shí)是長在地里的。生:我知道花生和其他食品生長的不一樣樣。(從一年級開始漸漸對學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說話能力。)師:你們說小松鼠知道這些嗎?生:不知道。師:你怎么知道的?生:因?yàn)樾∷墒笏匝宰哉Z地說:“是誰把花生摘走了呢?”師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?生:沒有。師:他這話是說給誰聽的呢?生:說給自己聽的'。師:那“自言自語”是什么意思呢?生:就是自己說給自己聽。(結(jié)合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)8、指導(dǎo)朗讀這一句。(