葉圣陶先生二三事新版課件

葉圣陶先生二三事13散文葉圣陶先生二三事13散文1擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展，我們又該如何去踐行這美好的品德呢？今天，我們一起走進張中行先生的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生是如何為人處事的。擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美2葉圣陶先生二三事新版課件3理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。掌握本文對人物因小見大的刻畫方法,領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。(難點)(重點)(重點)理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。(難點)(重4

張中行(1909～2006)，原名張璿，河北香河人，學者、散文家。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。出版有《負暄瑣話》《負暄續(xù)話》《負暄三話》《禪外說禪》《說夢草》等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

張中行(1909～2006)，原名張璿，河北香河人，51951年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現了張中行的價值，他意識到出版社來了個人才，他發(fā)現張中行對文字敏感，在史學、哲學、文學上的知識和見識都有過人之處，對詞語的運用、標點的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領。所以葉圣陶很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動作品，比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。1988年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。1951年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現61．相信命運似乎對人有好處，強者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。2．所謂告別有兩種，或情牽，或敬重，也可兼兩者之，對于她兩者都沒有。就算整個世界在背離，在失語，真正的愛只追隨自己的心靈，與他人無關。張中行經典語錄1．相信命運似乎對人有好處，強者可以用它欺人，弱者可以用它自7丁卯年商酌

譬如累贅拖沓一

讀一讀字音mǎozhuópìzhuità丁卯年商酌譬如累贅一讀8bì

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寫一寫字形壁璧bì()紙二寫一寫字形壁璧9三

記一記詞義1．不恥下問：2．以身作則：不以向地位、學問較自己低的人請教為可恥，形容虛心好學。以自己的行動作為榜樣。三記一記詞義1．不恥下問：不以向地位10導思1.本文贊揚了葉圣陶先生的什么品德？正面描寫導思2.本文表達了作者對葉圣陶先生怎樣的情感？美好情感關鍵詞:躬行君子堪為師表導思1.本文贊揚了葉圣陶先生的什么品德？正面描寫導思2.本11

請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。圈點要求請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作12第一部分(①)：第二部分(②)：寫作者得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。從思想和行為兩個方面寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分(③—⑧)：寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴。第四部(⑨)：談學習、仿效葉圣陶先生品德的思考。第一部分(①)：第二部分(②)：寫作者得知葉圣陶先生去世的消131.第1自然段的“罩”字有什么表達效果？【答案】本題運用關鍵詞語表達效果法?！罢帧痹谶@里是“籠罩”的意思，準確傳神地寫出了“我”對葉圣陶先生去世的悲哀之深。1.第1自然段的“罩”字有什么表達效果？【答案】142.“雙層的悲哀”所指的內容是什么？【答案】舊年即將離去，葉圣陶先生逝世。2.“雙層的悲哀”所指的內容是什么？【答案】153.作者引用《論語》上的話有什么作用？【答案】本題運用引用作用分析法。引用《論語》上的話，用孔夫子自認為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進行對比，強調葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。3.作者引用《論語》上的話有什么作用？【答案】本題運用引用作164.請說說“凡是……無不……”的作用?！敬鸢浮俊胺彩恰瓱o不……”，內容上，表明葉圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的認可的。結構上，引起下文對具體事件的描述，起過渡作用。4.請說說“凡是……無不……”的作用?！敬鸢浮俊胺彩恰瓱o不175.“比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。”這句話運用什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態(tài)度，表現出葉圣陶先生待人厚的品質。5.“比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇186.“告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去?！边@句話運用了什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時的真誠，表現出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點。6.“告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去?！边@197.兩個“悲傷”的含義有什么不同？【答案】本題運用關鍵詞語含義理解法。前一個“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。7.兩個“悲傷”的含義有什么不同？【答案】本題運用關鍵詞語含208.葉圣陶先生對“文風”方面的要求是什么？為什么要這樣做？【答案】簡潔。因為不簡潔就會使文章既累贅又別扭，還違背常理。8.葉圣陶先生對“文風”方面的要求是什么？為什么要這樣做？219.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？【答案】意在表明葉圣陶先生對語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點。9.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是2210.結尾段有什么作用？表達了作者怎樣的情感？【答案】本題運用結尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。內容上，點明了作者對學習、仿效葉圣陶先生品德的思考；結構上，總結全文。作者雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業(yè)績進行贊揚，但字里行間表達的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚與敬佩之情。10.結尾段有什么作用？表達了作者怎樣的情感？【答案】本題運23【答案】文章采用總分式結構，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”和“律己嚴”兩個方面分別展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時，作者并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例來再現人物，使人物具有鮮明的形象性和動人的情感力量。【主題探究】這篇文章是如何表現葉圣陶先生品德的過人之處的？請舉例闡述?！敬鸢浮课恼虏捎每偡质浇Y構，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，24修改文章送客復信躬行君子堪為師表律己嚴葉圣陶先生二三事待人厚寫話要求平易自然、鮮明簡潔、細致懇切作文要求簡潔語文力求完美、以身作則修改文章躬行君子律己嚴葉圣陶先生二三事待人厚寫話要求平易自然25本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴”兩方面過人的品德，表現了葉圣陶先生躬行君子、堪為師表的忠厚老者形象和獨特而可貴的精神風貌。本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴”兩方面261．行文平實，感情真摯。表面看，作者沒有大悲大喜，聲色不動，又有較為明顯的理性色彩；實際上，全文涌動著一股感情潛流，有一種動人心弦的力量。正因作者在感情表達上善于理性控制情感，反而使這種情感顯得更真摯。2．事例典型，以小見大。在人物刻畫方面，作者選擇具體典型的生活事例，構成回憶片段，連綴成篇。通過事件細節(jié)談事，凸顯出人物的精神風貌，寄寓對葉圣陶先生的敬仰緬懷之情，以小見大。1．行文平實，感情真摯。27葉圣陶名言名句1、教師并非教書，而是教育學生。2、教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。3、教育方面，宜將兒童所固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實際生活所需的知識，一方更須以藝術的陶治培養(yǎng)其直覺、感情和想像。4、一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。5、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。6、只有做學生的學生，才能做學生的先生。葉圣陶名言名句2813.葉圣陶先生二三事七年級語文?下(R版)第4單元13.葉圣陶先生二三事七年級語文?下(R版)第4單元291.下列加點字的注音完全正確的一項是(

)A．別扭(biè)商酌(zhuó)丁卯(mǒu)B．累贅(zhui)悔恨(huǐ)躬行(gōng)C．冗長(chén)慎重(shèn)打拱(gǒng)D．拖沓(tà)草率(shuài)譬如(bì)????B????????點撥A項“卯”應讀mǎo，C項“冗”應讀rǒng，D項“譬”應讀pì。1.下列加點字的注音完全正確的一項是()????B?302．下列詞語中沒有錯別字的一項是(

)A．妥貼躬行君子南腔北調B．懇切一以貫之顛沛流離C．生疏感慨系之鞠躬盡悴D．修潤學而不厭悔人不倦B點撥A項“妥貼”應為“妥帖”；C項“鞠躬盡悴”應為“鞠躬盡瘁”；D項“悔人不倦”應為“誨人不倦”。2．下列詞語中沒有錯別字的一項是()B點撥A項“妥貼”應313．下列句中加點詞語運用有誤的一項是(

)A．在班級里，張華作為班長，處處以身作則，為大家做好榜樣。B．李璐同學學習很認真，發(fā)現問題后及時向老師請教，真是不恥下問。C．對于外界的流言蜚語，他只是付之一笑，毫不在意。D．他好不容易找到一份安穩(wěn)的工作，希望從此可以結束顛沛流離的生活。B點撥“不恥下問”指不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥，用在句中不合語境。????????????????3．下列句中加點詞語運用有誤的一項是()B點撥“不恥下問324．下列句子排序正確的一項是(

)①沒有任何一個作家一天二十四小時都是作家，他們還有最平常的煙火、最世俗的生活。②難得這些渺小的偉人，在骯臟的世界上，干凈地活了幾十年。③童年顛沛流離，愛情反復無常，人事是非混亂，國家戰(zhàn)火連天，他們度盡的年歲，好像一聲嘆息。④他們的一生，才是最值得反復誦讀的巨著。⑤所謂充實的生活，就是養(yǎng)個孩子、栽棵樹和寫本書。A．⑤①③②④B.⑤①③④②C．①⑤③②④D.①⑤④②③A4．下列句子排序正確的一項是()A33點撥第⑤句是這段文字的中心句，故放在段首；第②句中的“這些渺小的偉人”，與第③句中的“他們”相照應；第④句是總結句，應該放在段尾。故選A。點撥第⑤句是這段文字的中心句，故放在段首；第②句中的“這些渺345．課文中引用了《論語》中的句子，說說下列句子的意思。(1)躬行君子，則吾未之有得。(2)學而不厭，誨人不倦。(3)己欲立而立人，己欲達而達人。做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。學習不感到滿足，教導人不知疲倦。自己要站得住，同時也要使別人站得?。蛔约阂率滦械猛?，同時也要使別人事事行得通。5．課文中引用了《論語》中的句子，說說下列句子的意思。做一個356．下列關于本文的說法有誤的一項是(

)A．本文是追憶故人的文章。對于葉圣陶先生的逝世，作者雖然內心有深重的悲哀，但在寫作時，卻把感情潛藏在文章深處了。B．本文是一篇記人的文章，但是文章沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨，而以議論為主，結合記敘，以小見大，突顯了人物的精神風貌。C．葉圣陶先生的語文主張的核心是“寫話”與“簡潔”，這是我們每一個學習和使用語文的人都應高度重視的問題，因此他的主張具有很強的理論意義和現實指導性。D．在文風方面，本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時不失其真摯。B點撥本文是以記敘為主，結合議論。6．下列關于本文的說法有誤的一項是()B點撥本文是以記敘36一、語文要素訓練7．【訓練點：引用的作用】第二段中作者引用《論語》中的話有什么作用？引用《論語》中的話，用孔子自認為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進行對比，強調了葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。一、語文要素訓練引用《論語》中的話，用孔子自認為“雖心向往之378．【訓練點：過渡句】請說說第三段第一句中“凡事……，無不……”的作用。9．【訓練點：寫作手法賞析】本文描寫的事件都是葉圣陶先生工作或生活中的一些小事，作者為什么要選擇這些小事來寫？“凡事……，無不……”，雙重否定，意在強調突出。內容上，表明葉圣陶先生待人寬厚的品德是得到認可的。結構上，引出下文對具體事件的描述，起過渡作用。運用以小見大的寫作手法，通過小事可以看出大節(jié)。作者選擇葉圣陶先生生活或工作中的瑣事來表現葉圣陶先生的優(yōu)秀品質，這樣寫使人物形象更加真實，更能引起讀者的強烈共鳴。8．【訓練點：過渡句】請說說第三段第一句中“凡事……，無不…38二、精段品析閱讀課文“凡是同葉圣陶先生有些交往的……像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了”，完成練習。10．選文是從哪個角度來回憶葉圣陶先生的？11．“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”這句話在選文中有何作用？選文是從寬厚待人的品質的角度回憶葉圣陶先生的。這句話在文中起承上啟下的作用。上承葉先生文字方面的待人厚，下啟日常生活中的待人厚。二、精段品析選文是從寬厚待人的品質的角度回憶葉圣陶先生的。這3912．選文最后一段兩次提到了“悲傷”一詞，請你談談對這兩處“悲傷”的理解。①他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。兩處“悲傷”含義不同。前一處“悲傷”是葉圣陶先生以為“我”在京城工作多年卻淪為住旅店的境況而感到悲傷；后一個“悲傷”則是“我”因為這個社會上像葉圣陶先生這樣待人寬厚的人越來越少了而感到悲傷。????12．選文最后一段兩次提到了“悲傷”一詞，請你談談對這兩處“4013．按要求品析下面的句子。比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。(從描寫方法入手)14．從選文第二段所記述的葉圣陶送客的小事中你能得到什么啟示？這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態(tài)度，表現了葉圣陶先生待人寬厚的品質。葉圣陶先生待人寬厚不僅體現在工作上，在一些生活細節(jié)上也能反映出來，他是我們學習的楷模。13．按要求品析下面的句子。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣41三、拓展閱讀我所認識的蔡孑民先生(節(jié)選)馮友蘭①蔡先生是中國近代最大的教育家。這句話并不是泛說，這是我從和他直接接觸的感受中所得的結論。②我于一九一五年到北大，在文科中國哲學門中當學生。蔡先生在一九一七年初到北大當校長。有一天，我在一個穿堂門的過道中走過，蔡先生不知道有什么事也坐在過道中，我從這位新校長身邊走過，覺得他的藹然仁者、慈祥誠懇的氣象，使我心里一陣舒服。我想這大概就是古人所說的春風化雨吧。蔡先生一句話也沒有說就使我受到了一次春風化雨之教，這就是不言之教，不言之教比什么言都有效。三、拓展閱讀42③一九一八年，我有一件事需要北大的證明書，時間緊迫，照正常手續(xù)辦來不及了，我決定直接去見校長。校長室單獨在一個大院子中，我走進院門，院子中一片寂靜，校長室的門虛掩著，門前沒有一個保衛(wèi)人員，也沒有服務人員。我推開門走進去，外間是一個大會客室兼會議室。通往里間的門也虛掩著，門前沒有秘書，也沒有其他職員。我推開門進去，看見蔡先生一個人坐在辦公桌前看文件。我走上前去，站在他的身旁，他親切地問：“有什么事嗎？”我把一封已經寫好的信遞過去，他看了信說：“這是好事，當然出證明書?！蔽艺f：“請校長批一下?！彼崞鸸P批了幾個字，親切地交代說：“你拿著這個到文書科，叫他們開一個證明書?！蔽揖廷垡痪乓话四辏矣幸患滦枰贝蟮淖C明書，時間緊迫，照正常手43退出來到文書科去了。我進去和退出這一段時間內沒有看見第二個人，當時我想，蔡先生以校長之尊，不要校長排場，也不擺校長架子。他一個人坐在校長室里，仍然是一介寒儒，書生本色，辦事從容不迫，雖在事務之中，而有超乎事務，蕭然物外的氣象，這是一種很高的精神境界。蔡先生在幾分鐘之內不但解決了我的問題，也把我引到了這個境界的大門口。④事后，有同學告訴我說，文書科的人說，你是越級，學校要有處置。我說：“蔡先生到北大是來辦教育，不是來做官。我是他的學生，不是他的下級，有什么越級不越級的！”我一笑置之。當時大多數的學生及社會一般人都知道，蔡先生到北大并不是來做官的，當校長并不違反他的“三不主義”(“三不”的第一“不”是不做官)。退出來到文書科去了。我進去和退出這一段時間內沒有看見第二個人44⑤后來我的學習深入了一步，對于這種精神境界的內容也逐漸有所認識，有所理解，有所體驗。我用中國傳統(tǒng)哲學中的一句成語把它總括起來，這句成語是“極高明而道中庸”。我很欣賞宋朝道學家程明道的一首詩，詩說：“閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅。萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。道通天地有形外，思入風云變態(tài)中。富貴不淫貧賤樂，男兒到此自豪雄?！边@首詩的第一、二句是說他的生活狀況，第三、四句是說“道中庸”，第五、六句是說“極高明”，第七、八句是說到了這個地步就可以成為孟子所說的“大丈夫”。我認為，蔡先生的精神境界和氣象是和程明道相類似的?，F代的人誰也沒有見過程明道，但是，他的學生們所形容的話是有記錄的，我是把這些記錄和我心目中的蔡先生相比較而說上邊那句話的，相信不會有大錯。⑤后來我的學習深入了一步，對于這種精神境界的內容也逐漸有所認4515．“春風化雨”在文中的意思是____________________________________________________。16．下列對第⑤段畫線句的理解和分析不正確的一項是(

)A．“極高明”概括了蔡先生在做人和學識上到達的很高境界。B．用這句話來概括蔡先生的境界，體現了作者哲學家的視角。C．這句話看似兩極對立，卻完美融合在蔡先生的行為風范中。D．“道中庸”表明蔡先生在言行舉止上表現得庸常而普通。良好的教育(或比喻良好的教育，或比喻教育細致而深入)D15．“春風化雨”在文中的意思是良好的教育(或比喻良好的教育4617．第⑤段引用程明道的詩，其用意是什么？18．結合文意，舉例簡析本文“以小見大”的寫作手法。用詩對蔡先生“春風化雨”的人格氣象作形象的闡釋；借自己欣賞的，程明道追求的“大丈夫”氣概來襯托蔡先生極高的精神境界。第③段敘寫“我”開證明過程中蔡先生言行的小事，以及“我”所見的多個“沒有”，從細微平凡處展現了蔡先生的人格之大。17．第⑤段引用程明道的詩，其用意是什么？用詩對蔡先生“春風4719.綜合性學習。中國是禮儀之邦，禮儀文化歷史悠久、博大精深。為弘揚中國的禮儀文化，學校準備舉行以“禮儀文化”為主題的活動，請你參加。(1)【禮儀板報我設計】為營造濃厚的禮儀文化氛圍，你們班準備出一期以“禮儀”為主題的黑板報，請身為宣傳委員的你設計三個板塊名稱。示例：①禮貌用語大串聯(lián)②禮節(jié)規(guī)矩我傳承③禮儀知識我知曉19.綜合性學習。示例：①禮貌用語大串聯(lián)②禮節(jié)規(guī)矩我傳承48(2)【禮貌用語我知曉】從括號中選出恰當的詞語填入橫線處。你被評為?！岸Y儀之星”，學校讓你邀請市禮儀專家梁教授來校作講座。見面時，你會說：“梁教授，______(久違久仰)大名！”呈邀請函時，你會說：“梁教授，敬請______(蒞臨來臨)指導！”臨別時，梁教授贈書一本，你會說：“您的大作一定認真______(閱讀拜讀)！”久仰蒞臨拜讀(2)【禮貌用語我知曉】從括號中選出恰當的詞語填入橫線處。久49(3)【禮節(jié)習俗我評說】聰聰家來客人時，媽媽總喜歡給客人夾菜以表示熱情。這種待客禮節(jié)你贊成嗎？說說你的看法。示例一：我贊成。中國是禮儀之邦，熱情待客是中國人的傳統(tǒng)禮儀，客人來了幫忙夾菜，正顯示出主人的熱情好客，能讓客人感到親切、溫暖。示例二：我不贊成。主人不知道客人的喜好，如果客人不喜歡吃，又不好拒絕，會顯得很尷尬。(3)【禮節(jié)習俗我評說】聰聰家來客人時，媽媽總喜歡給客人夾菜5020．在人物刻畫方面，本文作者選取具體典型的生活事例，構成回憶片段，連綴成篇，通過事件的細節(jié)來突顯人物的精神風貌，寄寓了對葉圣陶先生的敬仰與緬懷之情，以小見大。生活中總會有一些事物或事情讓你深有感觸，請選取生活中的一件小事或一個小事物，運用以小見大的寫作手法，寫一個不少于200字的片段。20．在人物刻畫方面，本文作者選取具體典型的生活事例，構成回51例文：那棟老屋，裝滿了我童年的記憶。躊躇著走上閣樓，走進臥室，頭腦中滿是對奶奶的回憶。我看見書桌上有好幾本大大的日歷，走過去一瞧，日歷正面普普通通，而反面的字讓我愣住了：“2018年2月4日，蘭蘭今天和父母回家?！薄?月6日晚上八點十分，蘭蘭打電話讓我多穿點衣服?！薄厦媸窃敿毜娜掌诤团c我有關的事，有的時間具體到分。我有些不敢相信，卻又不自覺地想，在昏黃的燈光下，奶奶是怎樣戴著老花鏡在桌前寫下這一點一滴的。模糊的字跡中飽含的是綿綿不盡的關心與濃得化不開的愛，這種愛一直默默地一點一滴地滲透到我的骨子里，讓我推不開放不下，讓我被暖意包圍，渾身充滿了力量。例文：那棟老屋，裝滿了我童年的記憶。躊躇著走上閣樓，走進臥室52葉圣陶先生二三事13散文葉圣陶先生二三事13散文53擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展，我們又該如何去踐行這美好的品德呢？今天，我們一起走進張中行先生的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生是如何為人處事的。擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美54葉圣陶先生二三事新版課件55理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。掌握本文對人物因小見大的刻畫方法,領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。(難點)(重點)(重點)理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。(難點)(重56

張中行(1909～2006)，原名張璿，河北香河人，學者、散文家。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。出版有《負暄瑣話》《負暄續(xù)話》《負暄三話》《禪外說禪》《說夢草》等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

張中行(1909～2006)，原名張璿，河北香河人，571951年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現了張中行的價值，他意識到出版社來了個人才，他發(fā)現張中行對文字敏感，在史學、哲學、文學上的知識和見識都有過人之處，對詞語的運用、標點的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領。所以葉圣陶很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動作品，比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。1988年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。1951年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現581．相信命運似乎對人有好處，強者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。2．所謂告別有兩種，或情牽，或敬重，也可兼兩者之，對于她兩者都沒有。就算整個世界在背離，在失語，真正的愛只追隨自己的心靈，與他人無關。張中行經典語錄1．相信命運似乎對人有好處，強者可以用它欺人，弱者可以用它自59丁卯年商酌

譬如累贅拖沓一

讀一讀字音mǎozhuópìzhuità丁卯年商酌譬如累贅一讀60bì

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寫一寫字形壁璧bì()紙二寫一寫字形壁璧61三

記一記詞義1．不恥下問：2．以身作則：不以向地位、學問較自己低的人請教為可恥，形容虛心好學。以自己的行動作為榜樣。三記一記詞義1．不恥下問：不以向地位62導思1.本文贊揚了葉圣陶先生的什么品德？正面描寫導思2.本文表達了作者對葉圣陶先生怎樣的情感？美好情感關鍵詞:躬行君子堪為師表導思1.本文贊揚了葉圣陶先生的什么品德？正面描寫導思2.本63

請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。圈點要求請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作64第一部分(①)：第二部分(②)：寫作者得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。從思想和行為兩個方面寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分(③—⑧)：寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴。第四部(⑨)：談學習、仿效葉圣陶先生品德的思考。第一部分(①)：第二部分(②)：寫作者得知葉圣陶先生去世的消651.第1自然段的“罩”字有什么表達效果？【答案】本題運用關鍵詞語表達效果法。“罩”在這里是“籠罩”的意思，準確傳神地寫出了“我”對葉圣陶先生去世的悲哀之深。1.第1自然段的“罩”字有什么表達效果？【答案】662.“雙層的悲哀”所指的內容是什么？【答案】舊年即將離去，葉圣陶先生逝世。2.“雙層的悲哀”所指的內容是什么？【答案】673.作者引用《論語》上的話有什么作用？【答案】本題運用引用作用分析法。引用《論語》上的話，用孔夫子自認為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進行對比，強調葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。3.作者引用《論語》上的話有什么作用？【答案】本題運用引用作684.請說說“凡是……無不……”的作用。【答案】“凡是……無不……”，內容上，表明葉圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的認可的。結構上，引起下文對具體事件的描述，起過渡作用。4.請說說“凡是……無不……”的作用?！敬鸢浮俊胺彩恰瓱o不695.“比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復?！边@句話運用什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態(tài)度，表現出葉圣陶先生待人厚的品質。5.“比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇706.“告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。”這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時的真誠，表現出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點。6.“告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去?！边@717.兩個“悲傷”的含義有什么不同？【答案】本題運用關鍵詞語含義理解法。前一個“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。7.兩個“悲傷”的含義有什么不同？【答案】本題運用關鍵詞語含728.葉圣陶先生對“文風”方面的要求是什么？為什么要這樣做？【答案】簡潔。因為不簡潔就會使文章既累贅又別扭，還違背常理。8.葉圣陶先生對“文風”方面的要求是什么？為什么要這樣做？739.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？【答案】意在表明葉圣陶先生對語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點。9.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是7410.結尾段有什么作用？表達了作者怎樣的情感？【答案】本題運用結尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。內容上，點明了作者對學習、仿效葉圣陶先生品德的思考；結構上，總結全文。作者雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業(yè)績進行贊揚，但字里行間表達的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚與敬佩之情。10.結尾段有什么作用？表達了作者怎樣的情感？【答案】本題運75【答案】文章采用總分式結構，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”和“律己嚴”兩個方面分別展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時，作者并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例來再現人物，使人物具有鮮明的形象性和動人的情感力量。【主題探究】這篇文章是如何表現葉圣陶先生品德的過人之處的？請舉例闡述?！敬鸢浮课恼虏捎每偡质浇Y構，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，76修改文章送客復信躬行君子堪為師表律己嚴葉圣陶先生二三事待人厚寫話要求平易自然、鮮明簡潔、細致懇切作文要求簡潔語文力求完美、以身作則修改文章躬行君子律己嚴葉圣陶先生二三事待人厚寫話要求平易自然77本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴”兩方面過人的品德，表現了葉圣陶先生躬行君子、堪為師表的忠厚老者形象和獨特而可貴的精神風貌。本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴”兩方面781．行文平實，感情真摯。表面看，作者沒有大悲大喜，聲色不動，又有較為明顯的理性色彩；實際上，全文涌動著一股感情潛流，有一種動人心弦的力量。正因作者在感情表達上善于理性控制情感，反而使這種情感顯得更真摯。2．事例典型，以小見大。在人物刻畫方面，作者選擇具體典型的生活事例，構成回憶片段，連綴成篇。通過事件細節(jié)談事，凸顯出人物的精神風貌，寄寓對葉圣陶先生的敬仰緬懷之情，以小見大。1．行文平實，感情真摯。79葉圣陶名言名句1、教師并非教書，而是教育學生。2、教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。3、教育方面，宜將兒童所固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實際生活所需的知識，一方更須以藝術的陶治培養(yǎng)其直覺、感情和想像。4、一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。5、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。6、只有做學生的學生，才能做學生的先生。葉圣陶名言名句8013.葉圣陶先生二三事七年級語文?下(R版)第4單元13.葉圣陶先生二三事七年級語文?下(R版)第4單元811.下列加點字的注音完全正確的一項是(

)A．別扭(biè)商酌(zhuó)丁卯(mǒu)B．累贅(zhui)悔恨(huǐ)躬行(gōng)C．冗長(chén)慎重(shèn)打拱(gǒng)D．拖沓(tà)草率(shuài)譬如(bì)????B????????點撥A項“卯”應讀mǎo，C項“冗”應讀rǒng，D項“譬”應讀pì。1.下列加點字的注音完全正確的一項是()????B?822．下列詞語中沒有錯別字的一項是(

)A．妥貼躬行君子南腔北調B．懇切一以貫之顛沛流離C．生疏感慨系之鞠躬盡悴D．修潤學而不厭悔人不倦B點撥A項“妥貼”應為“妥帖”；C項“鞠躬盡悴”應為“鞠躬盡瘁”；D項“悔人不倦”應為“誨人不倦”。2．下列詞語中沒有錯別字的一項是()B點撥A項“妥貼”應833．下列句中加點詞語運用有誤的一項是(

)A．在班級里，張華作為班長，處處以身作則，為大家做好榜樣。B．李璐同學學習很認真，發(fā)現問題后及時向老師請教，真是不恥下問。C．對于外界的流言蜚語，他只是付之一笑，毫不在意。D．他好不容易找到一份安穩(wěn)的工作，希望從此可以結束顛沛流離的生活。B點撥“不恥下問”指不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥，用在句中不合語境。????????????????3．下列句中加點詞語運用有誤的一項是()B點撥“不恥下問844．下列句子排序正確的一項是(

)①沒有任何一個作家一天二十四小時都是作家，他們還有最平常的煙火、最世俗的生活。②難得這些渺小的偉人，在骯臟的世界上，干凈地活了幾十年。③童年顛沛流離，愛情反復無常，人事是非混亂，國家戰(zhàn)火連天，他們度盡的年歲，好像一聲嘆息。④他們的一生，才是最值得反復誦讀的巨著。⑤所謂充實的生活，就是養(yǎng)個孩子、栽棵樹和寫本書。A．⑤①③②④B.⑤①③④②C．①⑤③②④D.①⑤④②③A4．下列句子排序正確的一項是()A85點撥第⑤句是這段文字的中心句，故放在段首；第②句中的“這些渺小的偉人”，與第③句中的“他們”相照應；第④句是總結句，應該放在段尾。故選A。點撥第⑤句是這段文字的中心句，故放在段首；第②句中的“這些渺865．課文中引用了《論語》中的句子，說說下列句子的意思。(1)躬行君子，則吾未之有得。(2)學而不厭，誨人不倦。(3)己欲立而立人，己欲達而達人。做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。學習不感到滿足，教導人不知疲倦。自己要站得住，同時也要使別人站得?。蛔约阂率滦械猛?，同時也要使別人事事行得通。5．課文中引用了《論語》中的句子，說說下列句子的意思。做一個876．下列關于本文的說法有誤的一項是(

)A．本文是追憶故人的文章。對于葉圣陶先生的逝世，作者雖然內心有深重的悲哀，但在寫作時，卻把感情潛藏在文章深處了。B．本文是一篇記人的文章，但是文章沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨，而以議論為主，結合記敘，以小見大，突顯了人物的精神風貌。C．葉圣陶先生的語文主張的核心是“寫話”與“簡潔”，這是我們每一個學習和使用語文的人都應高度重視的問題，因此他的主張具有很強的理論意義和現實指導性。D．在文風方面，本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時不失其真摯。B點撥本文是以記敘為主，結合議論。6．下列關于本文的說法有誤的一項是()B點撥本文是以記敘88一、語文要素訓練7．【訓練點：引用的作用】第二段中作者引用《論語》中的話有什么作用？引用《論語》中的話，用孔子自認為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進行對比，強調了葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。一、語文要素訓練引用《論語》中的話，用孔子自認為“雖心向往之898．【訓練點：過渡句】請說說第三段第一句中“凡事……，無不……”的作用。9．【訓練點：寫作手法賞析】本文描寫的事件都是葉圣陶先生工作或生活中的一些小事，作者為什么要選擇這些小事來寫？“凡事……，無不……”，雙重否定，意在強調突出。內容上，表明葉圣陶先生待人寬厚的品德是得到認可的。結構上，引出下文對具體事件的描述，起過渡作用。運用以小見大的寫作手法，通過小事可以看出大節(jié)。作者選擇葉圣陶先生生活或工作中的瑣事來表現葉圣陶先生的優(yōu)秀品質，這樣寫使人物形象更加真實，更能引起讀者的強烈共鳴。8．【訓練點：過渡句】請說說第三段第一句中“凡事……，無不…90二、精段品析閱讀課文“凡是同葉圣陶先生有些交往的……像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了”，完成練習。10．選文是從哪個角度來回憶葉圣陶先生的？11．“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”這句話在選文中有何作用？選文是從寬厚待人的品質的角度回憶葉圣陶先生的。這句話在文中起承上啟下的作用。上承葉先生文字方面的待人厚，下啟日常生活中的待人厚。二、精段品析選文是從寬厚待人的品質的角度回憶葉圣陶先生的。這9112．選文最后一段兩次提到了“悲傷”一詞，請你談談對這兩處“悲傷”的理解。①他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。兩處“悲傷”含義不同。前一處“悲傷”是葉圣陶先生以為“我”在京城工作多年卻淪為住旅店的境況而感到悲傷；后一個“悲傷”則是“我”因為這個社會上像葉圣陶先生這樣待人寬厚的人越來越少了而感到悲傷。????12．選文最后一段兩次提到了“悲傷”一詞，請你談談對這兩處“9213．按要求品析下面的句子。比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。(從描寫方法入手)14．從選文第二段所記述的葉圣陶送客的小事中你能得到什么啟示？這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態(tài)度，表現了葉圣陶先生待人寬厚的品質。葉圣陶先生待人寬厚不僅體現在工作上，在一些生活細節(jié)上也能反映出來，他是我們學習的楷模。13．按要求品析下面的句子。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣93三、拓展閱讀我所認識的蔡孑民先生(節(jié)選)馮友蘭①蔡先生是中國近代最大的教育家。這句話并不是泛說，這是我從和他直接接觸的感受中所得的結論。②我于一九一五年到北大，在文科中國哲學門中當學生。蔡先生在一九一七年初到北大當校長。有一天，我在一個穿堂門的過道中走過，蔡先生不知道有什么事也坐在過道中，我從這位新校長身邊走過，覺得他的藹然仁者、慈祥誠懇的氣象，使我心里一陣舒服。我想這大概就是古人所說的春風化雨吧。蔡先生一句話也沒有說就使我受到了一次春風化雨之教，這就是不言之教，不言之教比什么言都有效。三、拓展閱讀94③一九一八年，我有一件事需要北大的證明書，時間緊迫，照正常手續(xù)辦來不及了，我決定直接去見校長。校長室單獨在一個大院子中，我走進院門，院子中一片寂靜，校長室的門虛掩著，門前沒有一個保衛(wèi)人員，也沒有服務人員。我推開門走進去，外間是一個大會客室兼會議室。通往里間的門也虛掩著，門前沒有秘書，也沒有其他職員。我推開門進去，看見蔡先生一個人坐在辦公桌前看文件。我走上前去，站在他的身旁，他親切地問：“有什么事嗎？”我把一封已經寫好的信遞過去，他看了信說：“這是好事，當然出證明書?！蔽艺f：“請校長批一下?！彼崞鸸P批了幾個字，親切地交代說：“你拿著這個到文書科，叫他們開一個證明書?！蔽揖廷垡痪乓话四?，我有一件事需要北大的證明書，時間緊迫，照正常手95退出來到文書科去了。我進去和退出這一段時間內沒有看見第二個人，當時我想，蔡先生以校長之尊，不要校長排場，也不擺校長架子。他一個人坐在校長室里，仍然是一介寒儒，書生本色，辦事從容不迫，雖在事務之中，而有超乎事務，蕭然物外的氣象，這是一種很高的精神境界。蔡先生在幾分鐘之內不但解決了我的問題，也把我引到了這個境界的大門口。④事后，有同學告訴我說，文書科的人說，你是越級，學校要有處置。我說：“蔡先生到北大是來辦教育，不是來做官。我是他的學生，不是他的下級，有什么越級不越級的！”我一笑置之。當時大多數的學生及社會一般人都知道，蔡先生到北大并不是來做官的，當校長并不違反他的“三不主義”(“三不”的第一“不”是不做官)。退出來到文書科去了。我進去和退出這一段時間內沒有看見第二個人96⑤后來我的學習深入了一步，對于這種精神境界的內容也逐漸有所認識，有所理解，有所體驗。我用中國傳統(tǒng)哲學