全國2014年4月自學考試00388學前兒童數(shù)學教育試題答案

2014年4月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試學前兒童數(shù)學教育試卷（課程代碼00388）一、單項選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。1．兒童數(shù)學概念的發(fā)生、發(fā)展過程實際上是人類數(shù)學概念發(fā)生過程的濃縮和復(fù)演。所以，對兒童來說，他們學習數(shù)學、掌握數(shù)學的過程是一個（A）1-2A．發(fā)明和創(chuàng)造的過程B．發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程C．發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程D．發(fā)現(xiàn)和學習的過程2．數(shù)學所描述的是事物與事物之間的（D）1-3A．模式B．數(shù)量C．形式D．關(guān)系3．早期數(shù)學教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的（A）1-8A．數(shù)學素養(yǎng)B．文化素養(yǎng)C．人文素養(yǎng)D．科學素養(yǎng)4．學前兒童數(shù)學興趣主要表現(xiàn)為對（A）1-14A．具體數(shù)學活動的興趣B．數(shù)學操作材料的興趣C．數(shù)學活動結(jié)果的興趣D．數(shù)學活動評價的興趣5．整個幼兒時期，占主導(dǎo)地位的思維類型是（B）2-19A．直覺行動思維B．具體形象思維C．抽象邏輯思維D．理論認識思維6．兒童一一對應(yīng)觀念形成于（A）2-21A．3歲半（小班中期）B．4歲（小班后期）C．4歲半（中班中期）D．5歲（中班后期）7．兒童在形成數(shù)學概念時，存在一個逐漸擺脫具體形象，達到（B）2-25A．概括水平的過程B．抽象水平的過程C．知識水平的過程D．鞏固水平的過程8．兒童在學習數(shù)學時，最初是通過具體的（D）2-26A．直覺進行的B．表象進行的C．知識進行的D．動作進行的9．幼兒按教師的要求將各種動物卡片一張一張排列整齊，然后將每種食物與相應(yīng)的動物一一對應(yīng)擺放，如蘿卜放在兔子卡片下列，魚放在貓卡片下列，這樣做可以培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維中一種重要的成分，即（C）2-26A．排序B．分類C．對應(yīng)D．排列組合10.在學前兒童數(shù)學教育中，兒童掌握數(shù)學知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵在于其（B）2-33A．個性品質(zhì)是否得到發(fā)展B．思維結(jié)構(gòu)是否得到發(fā)展C．操作能力是否得到發(fā)展D．活動水平是否得到發(fā)展11.數(shù)學教育目標能否實現(xiàn)，數(shù)學教育內(nèi)容的確定是否恰當，從根本上看，取決于多大程度地遵循和利用兒童的（D）3-42A．知識和理解水平B．經(jīng)驗和生活體驗C.活動和操作水平D．身心發(fā)展規(guī)律12.小班“將相同顏色的物體放在一起”活動的目標是：①幼兒對數(shù)學活動有興趣，②喜歡玩數(shù)學游戲，③學習把相同顏色的物體放在一起，④愿意講述操作過程。正確的活動目標是（D）3-46A．①③④B．①②③C．①③D．①②③④13.幼兒需要在與環(huán)境的交互作用中學習和掌握數(shù)學知識，幼兒學習數(shù)學必須依靠自己的（B）3-48A．知識B．經(jīng)驗C．活動D．游戲14.在幼兒操作的過程中，教師要很好地觀察，了解幼兒活動的過程和特點。例如，幼兒學習將用小棍拼搭的正方形變成三角形，教師會發(fā)現(xiàn)這樣的兩種情況：有一些幼兒是從正方形中拿去l根，將兩邊的小棍相接就成了一個三角形；而另一些幼兒則是將正方形拆散，重新拼搭成三角形。從這兩種情況中可以看出（B）4-108A．前一種情況的幼兒思維發(fā)展水平低B．前一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同C．后一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同D．重新拼搭比將一個圖形變換為另一個圖形要難15.教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進行學習的活動形式是（A）4-91A．集體活動形式B．分組活動形式C．個別活動形式D．自主活動形式16.兒童數(shù)概念的發(fā)展開始于（D）5-120A．對自然數(shù)的認識B．口頭數(shù)數(shù)C．對數(shù)的實際操作D．對集合籠統(tǒng)的感知17.幼兒計數(shù)能力發(fā)展順序是（A）6-147A．口頭數(shù)數(shù)——按物計數(shù)——說出總數(shù)——按數(shù)取物B．口頭數(shù)數(shù)——按數(shù)取物——按物計數(shù)——說出總數(shù)C．口頭數(shù)數(shù)——說出總數(shù)——按物計數(shù)——按數(shù)取物D．口頭數(shù)數(shù)——按物計數(shù)——按數(shù)取物——說出總數(shù)18.幼兒在學習加減運算時表現(xiàn)出的特點有（C）7-190A．加小數(shù)比減大數(shù)難B．加大數(shù)比減小數(shù)容易C．學習加法比減法容易D．理解與掌握算式題比應(yīng)用題容易19.要求幼兒將黑色的、系帶子的鞋放在一起。這種分類活動稱為（A）5-132A．按物體的兩個特征分類B．多角度分類C．按物體的某一外部特征分類D．層級分類20.下列關(guān)于兒童空間概念發(fā)展的過程正確的說法是（B）10-269A．從相對的空間概念逐步過渡到絕對的空間概念B．以自我為中心的參照逐漸過渡到以客體為中心的參照C．進行空間定位時，兒童最初是以視覺估計物體之間的空間安排D．兒童對空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無關(guān)21.幼兒常常用“昨天”泛指過去，用“明天”泛指將來，這說明他們的時間概念具有（C）10-275A．相對性B．抽象性C．含糊性D．形象性22.學前兒童數(shù)學教育的評價是（C）11-281A．學前兒童數(shù)學教育過程的終點B．表示教育活動的結(jié)束C．是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)D．指對兒童進行的各種測量23.“學習10以內(nèi)數(shù)的加減，認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義，會解答簡單的加減應(yīng)用題，感知和體驗加減互逆關(guān)系”，這一目標適合（D）3-53A．托兒班B．小班C．中班D．大班24.教育評價過程中，通過與兒童談話，使兒童思想真實．自然地流露，從而研究兒童思維發(fā)展水平的方法是（A）11-304A．臨床法B．行為檢核法C．觀察法D．作業(yè)分析法二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂、多涂或少涂均無分。25.學前兒童數(shù)學教育評價資料的收集方法有（ABCD）11-299A．觀察法B．測試法C．臨床法D．作業(yè)分析法E．問卷調(diào)查法26.學前兒童加減運算概念發(fā)展經(jīng)歷了（ABC）7-186A．動作水平的加減B．表象水平的加減C．概念水平的加減D.邏輯水平的加減E．運算水平的加減27.學前兒童常進行的排序活動有（ABC）9-247A．按規(guī)則排序B．按物體量的差異排序C．按數(shù)量和數(shù)排序D．按空間形態(tài)排序E．按時間順序排序28.學前兒童數(shù)學教學常見的教學方法有（ABCDE）4-82A．操作法B．演示法C．講解法D．游戲法E．觀察、比較法29.分類活動的意義在于（ABC）5-128、129A．幫助幼兒感知集合并形成關(guān)于具體物體的集合概念B．是計數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)C．能促進幼兒思維能力的發(fā)展D．能幫助幼兒理解事物之間的關(guān)系E．能促進團體合作的意識與能力三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）30.簡述數(shù)學知識的特性。1-3答：（1）抽象性；（2分）（2）邏輯性；（1分）（3）精確性；（1分）（4）應(yīng)用性。（1分）31.學前兒童數(shù)學教學活動有何特點？4-77答：（1）數(shù)學教學活動一般都采用集體活動的形式進行；（2分）（2）數(shù)學教學活動一般都以教師提出問題或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學習興趣和解決問題的愿望，引導(dǎo)幼兒操作活動和交往中解決問題，獲得經(jīng)驗；（2分）（3）學前兒童數(shù)學教學活動過程就是幼兒的學習過程。（1分）32.幼兒數(shù)概念的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？6-154答：（1）對數(shù)量的感知階段（3歲左右）；（2分）（2）數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系建立階段（4--5歲）；（2分）（3）數(shù)的運算初期階段（5歲以上）。（1分）33.簡述學前兒童時間概念教育的指導(dǎo)要點。10-278答：（1）幫助兒童學習并理解表示時間的詞匯；（2分）（2）在日常生活中引導(dǎo)兒童關(guān)注時間，滲透時間的教學；（1分）（3）有意識地向兒童提出完成任務(wù)的時間要求，培養(yǎng)兒童的時間觀念；（1分）（4）幫助兒童理解時間的先后關(guān)系。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34.試述制定學前兒童數(shù)學教育目標和內(nèi)容的依據(jù)。3-41答：任何教育目標和內(nèi)容的制定都需要一定的客觀依據(jù)，學前兒童教學目標和內(nèi)容的制定，主要有以下幾個方面的依據(jù)：（1）兒童。兒童是教育的對象，兒童身心發(fā)展水平、需要、發(fā)展的可能性和發(fā)展的規(guī)律性，是教育目標制定的依據(jù)之一。教育者對兒童發(fā)展水平、需要和發(fā)展規(guī)律的認識不同，對兒童提出的教育目標就很不相同。（4分）（2）社會。每一個社會者有其對社會成員的要求，這一要求必然反映在對年輕一代的培養(yǎng)中，即塑造社會所要求的人。這就是說，教育目標和教育內(nèi)容總要反映社會的要求和愿望。（3分）（3）學科。數(shù)學學科的結(jié)構(gòu)、教育價值和學科學習規(guī)律對數(shù)學教育目標制定有重要的影響。（3分）35.聯(lián)系實際論述學前兒童幾何形體教育的指導(dǎo)要點。8-220答：（1）幾何形體教育應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系。（2）教師在引導(dǎo)幼兒認識幾何形體時，應(yīng)讓幼兒運用視覺、觸覺、動覺感知形體的特征。（3）讓幼兒在操作活動中，感知和體驗形體的基本特點。（4）采用比較的方法，引導(dǎo)幼兒感知形體之間的相同點和不同點。（5）提供幼兒接觸多種變化圖形的機會，滲透圖形守恒的教育。（每個要點2分，未結(jié)合實際者酌扣3-4分）五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）36.一位媽媽讓她3歲的兒子點數(shù)一組物體（5個）的數(shù)量，她的孩子能夠?qū)ξ镞M行逐一點數(shù)，但總是將下一個數(shù)（6）作為總數(shù)。這位母親聽了后非常生氣，直說自己的孩子太笨了。請你運用所學的兒童計數(shù)能力發(fā)展特點的知識分析這位兒童的表現(xiàn)。6-147、149答：（1）兒童計數(shù)能力的發(fā)展一般要經(jīng)歷一個：口頭數(shù)數(shù)、按物點數(shù)、說出總數(shù)、按數(shù)取物的過程。（3分）（2）說出總數(shù)要求兒童需要把數(shù)過的物體作為一個整體來認識，即能理解數(shù)到最后一個物體，它所對應(yīng)的數(shù)詞表示這一組物體的總數(shù)。（3分）（3）3--4歲兒童有的雖然能正確點數(shù)實物，但常不能說出被點數(shù)物體的總數(shù)。（4分）六、教學設(shè)計題（本大題共1小題，共16分）37.請為中班幼兒設(shè)計一個“初步感知圖形