部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元全部課件

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一座橋能連接兩岸，一座橋能跨越天塹，一座橋甚至能帶來生存的希望。今天我們就來讀一篇以“橋”為題的小說。一座橋能連接兩岸，一座橋能跨越天塹，一座橋甚至能帶來生存的語文六年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)12橋語文六年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)12橋第一課時(shí)

談歌

原名譚同占。1954年出生于河北。作家、記者，發(fā)表了19部長篇小說，千余篇中短篇小說。部分作品被譯成法、日、英等文字。代表作品：散文集《一吐為快》等，小說《家園筆記》《大廠》《絕唱》等。第一課時(shí)談歌原名譚同占。1954年出生于河北。作

小說，是一種以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。小說與詩歌、散文、戲劇并稱“四大文學(xué)體裁”。小說，是一種以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)這篇小說描寫了怎樣的環(huán)境？其中有哪些人物？發(fā)生了什么故事？自由讀課文，補(bǔ)充下面的表格。朗讀課文掃清障礙這篇小說描寫了怎樣的環(huán)境？其中有哪些人物？發(fā)生了什么小組合作：完成信息卡。小說《橋》信息卡環(huán)境：人物：情節(jié)：暴雨山洪老支書村民小伙子老太太山洪逼近疏導(dǎo)過橋橋塌人逝祭奠親人小組合作：完成信息卡。小說《橋》信息卡環(huán)境：人物：迅速瀏覽課文，畫出描寫雨、洪水和橋的句子，說一說這些句子分別運(yùn)用了哪些修辭手法。迅速瀏覽課文，畫出描寫雨、洪水和橋的句子，說一說這些（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?？鋸埍扔魍怀鲇甏笊胶閮疵停?）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著咆哮：(如猛獸、海浪、人等)發(fā)出洪亮有力的回蕩的聲音。

風(fēng)還在咆哮著，小樹被吹得東倒西歪。詞語解釋咆哮：(如猛獸、海浪、人等)發(fā)出洪亮有力的回蕩的聲音。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

把洪水當(dāng)作人來寫，生動(dòng)形象地寫出了洪水肆虐兇猛的特點(diǎn)。擬人山洪兇猛（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。把洪水當(dāng)作人（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。（6）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（7）水，爬上了老漢的胸膛。山洪肆虐擬人（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸躥上來，放肆地舔獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。詞語解釋獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。呻吟：指人因痛苦（8）突然，那木橋轟的一聲塌了。（9）一片白茫茫的世界。把這些句子放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？（8）突然，那木橋轟的一聲塌了。（9）一片白茫茫的世界。運(yùn)用夸張、比喻、擬人等多種修辭手法，突出了環(huán)境的惡劣。語句都很簡短，突出了緊張的氣氛。情況越來越危急。運(yùn)用夸張、比喻、擬人等多種修辭手法，突出了環(huán)境的惡劣。語句都洪水究竟有多可怕呢？我們來看一段視頻資料。點(diǎn)擊圖片播放洪水究竟有多可怕呢？我們來看一段視頻資料。點(diǎn)遲一分鐘過橋就意味著多一分危險(xiǎn)，在萬分危急的時(shí)刻，主人公老支書是怎么做的？瀏覽課文，畫出描寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，想一想，這是一個(gè)怎樣的“老漢”。（課后第二題）遲一分鐘過橋就意味著多一分危險(xiǎn)，在萬分危急的時(shí)刻，主老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一位

的老漢。冷靜鎮(zhèn)定老漢的神態(tài)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。比較句子,看看哪個(gè)更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。他不說話，盯著亂哄哄的人們。

第一句好，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了老漢鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。比較句子,看看哪個(gè)更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。發(fā)現(xiàn)山洪來襲，人們有哪些表現(xiàn)？

人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。恐懼驚慌人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。發(fā)現(xiàn)山洪來襲，人們有哪些表現(xiàn)？人們翻身下床，卻一腳“老漢”和“人們”的對(duì)比有什么作用？突出了老漢臨危不亂，鎮(zhèn)定從容的特點(diǎn)?！袄蠞h”和“人們”的對(duì)比有什么作用？突出了老漢臨危不亂，鎮(zhèn)老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”心系村民這是一位___________的老漢。冷靜鎮(zhèn)定老漢的語言三個(gè)感嘆號(hào)，表明情況危急，必須有序。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這是一位

的老漢。心系村民,舍己為人這句話是什么意思？群眾走前邊！老漢也是黨員，說明老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。比其他所有人先到，站著等村民，從中能看出什么？老漢的動(dòng)作這是一位

的老漢。心系村民木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！皼_、揪、吼、兇”寫出了什么？老漢的語言和動(dòng)作動(dòng)作果斷，不容置疑。這是一位

的老漢。堅(jiān)持原則老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還生動(dòng)形象地寫出了老漢憤怒、生氣的特點(diǎn)。比喻生動(dòng)形象地寫出了老漢憤怒、生氣的特點(diǎn)。比喻老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。舍己為人老漢的語言和動(dòng)作老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。總結(jié)：回顧老漢的神態(tài)、語言和動(dòng)作，我們知道了這是一個(gè)怎樣的老漢？鎮(zhèn)定自若心系群眾堅(jiān)持原則舍己為人總結(jié)：回顧老漢的神態(tài)、語言和動(dòng)作，我們知道了這是一個(gè)哮淌啞揪呻廢咆páoxiàotǎnɡyǎjiūshēnfèi嗓sǎnɡ學(xué)寫字哮淌啞揪呻廢咆páoxiàotǎnɡyǎjiūshēnfèi加一加：口＋包＝咆口＋孝＝哮換一換：躺淌敞趟加一加：口＋包＝咆口＋孝＝哮換一換：躺淌敞趟廢fèi不要少一點(diǎn)廢鐵廢fèi不要少一點(diǎn)廢鐵咆páo要封口洶涌的河水咆哮著，像兇猛的獅子。造句咆哮咆páo要封口洶涌的河水咆哮著，像兇猛的獅子。造句咆哮一、用“√”標(biāo)出變色字的正確讀音。肆虐(sì?shì)????

揪心(qiū?jiū)吞沒(mò?méi)????流淌(tǎnɡ?tànɡ)?逼近(bī??bí)????

呻吟(shēn?shén)

√√√√√√課堂演練一、用“√”標(biāo)出變色字的正確讀音。肆虐(sì?shì)???1.為追念死者并安撫其在天之靈而舉行儀式。（）2.病痛時(shí)的低哼聲。（）3.任意作為，不加拘束。（）4.形容走路搖晃不穩(wěn)，像要跌倒的樣子。（）祭奠呻吟放肆跌跌撞撞二、根據(jù)意思寫成語。1.為追念死者并安撫其在天之靈而舉行儀式。（）三、小說的三大要素是情節(jié)、人物、（）。A.環(huán)境B.對(duì)話C.時(shí)間A字詞聽寫三、小說的三大要素是情節(jié)、人物、（）。A.環(huán)境B.對(duì)話

一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正降臨到這座美麗的小山村。讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。第二課時(shí)一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正降臨到這座美麗的小山村

上節(jié)課我們找出了描寫雨、洪水和橋的句子，知道了這些句子的共同點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。（課后第三題）上節(jié)課我們找出了描寫雨、洪水和橋的句子，知道了這些句1.黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。2.山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。3.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4.只有北面有座窄窄的橋。5.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。6.水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。7.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。8.水,爬上了老漢的胸膛。9.突然，那木橋轟的一聲塌了。10.一片白茫茫的世界。彰顯了老支書的人物形象，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。1.黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。彰顯了老支書的人物形疏導(dǎo)群眾的結(jié)果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。群眾得救小伙子和老漢犧牲疏導(dǎo)群眾的結(jié)果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木橋轟讀故事的結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)原來小伙子是老漢的兒子。讀故事的結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)原來小伙子是老漢的兒子。老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序?qū)嶋H上發(fā)生了什么變化？實(shí)際的順序：群眾—黨員—兒子—老漢老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序?qū)嶋H上發(fā)生了什么變

我們?cè)倩剡^頭來看看父子在木橋前的情景，你又有了什么新的感受？

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。這是一位

的老漢。堅(jiān)持原則、不徇私情我們?cè)倩剡^頭來看看父子在木橋前的情景，你又有了什么新水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＿@個(gè)“吼”，和前面的“吼”有什么不同？這里的吼展現(xiàn)了老支書對(duì)兒子的關(guān)心。思考水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。這個(gè)

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。想一想：老漢是要喊什么？兒子快抓住我……突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。想一想

當(dāng)我們知道結(jié)尾的時(shí)候，情不自禁地回想起他對(duì)兒子的那一“揪”一“推”，試著把角色的身份直接帶入課文讀一讀。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子。他用力把小伙子推上木橋。當(dāng)我們知道結(jié)尾的時(shí)候，情不自禁地回想起他對(duì)兒子的那一

小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫有什么好處。設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。構(gòu)思新穎，讓人意外之余又覺得悲壯，達(dá)到了震撼效果。（課后第四題）小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫

做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃爍著耀眼的人性光輝。

文中的老漢給你留下了什么印象？結(jié)合全文，說一說：你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？（課后第二題）做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父參考：

爺爺，我們想您！……老支書，慢走！……揮淚送別老支書！洪水退后，人們回到……

老漢和他的兒子犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。小練筆參考：老漢和他的兒子犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說？

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻以“橋”為題？課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻以“橋這是老漢用生命換來的橋，他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”為題目的深刻內(nèi)涵。這是老漢用生命換來的橋，他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別橋有序生命橋生死存亡唯一逃生群眾黨員兒子自己鎮(zhèn)定忘我結(jié)構(gòu)梳理橋有序生命橋生死存亡群眾鎮(zhèn)定忘我結(jié)構(gòu)梳理

這篇（）寫了一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對(duì)洶涌的洪水，鎮(zhèn)定指揮，組織村民跨越死亡的生命橋。他（），把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的（）。不徇私情，舍己為人橋梁小說主題概括這篇（）寫了一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對(duì)洶涌的洪水我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！啊，老漢！

你是一座山

一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐的洪水一座山一座剛毅的山

抵擋了可怕的災(zāi)難

更是一座深情的山

飽含著寬廣無私的愛啊，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！拓展延伸我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老1.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬。??(?

?)?2.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。(?

?)?3.他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。(??

)

4.水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。?(?

?)一、寫出下列句子運(yùn)用了什么修辭手法。比喻擬人擬人比喻課堂演練1.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬。??(??二、文中與結(jié)尾處點(diǎn)出的“兒子”相照應(yīng)的是（）B.小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。C.小伙子被吞沒了。D.老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來,讓他排到群眾的后面。A.人群里喊出一聲：“黨員也是人。”D二、文中與結(jié)尾處點(diǎn)出的“兒子”相照應(yīng)的是（）B.小三、文章贊揚(yáng)了老共產(chǎn)黨員（）。BA.危險(xiǎn)來臨時(shí)沉著穩(wěn)重，果斷指揮，在群眾中有很高的威信。??

B.把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。??

C.表現(xiàn)了洪水到來時(shí)，橋有十分重要的意義。

三、文章贊揚(yáng)了老共產(chǎn)黨員（）。BA.危險(xiǎn)來臨時(shí)沉著

四、如果老漢有幸當(dāng)選《感動(dòng)中國》十大人物之一，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)辭，你會(huì)怎樣寫？提示：頒獎(jiǎng)辭是指在某一主題的頒獎(jiǎng)典禮上，對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象及其事跡所作的一種陳述、評(píng)價(jià)性的禮儀文稿。四、如果老漢有幸當(dāng)選《感動(dòng)中國》十大人物之一，請(qǐng)你為語文六年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)13窮人語文六年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)13窮人第一課時(shí)

列夫·托爾斯泰（1828－1910）19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的作品描寫了俄國革命時(shí)人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?，因此被稱為“俄國十月革命的鏡子”。代表作：《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》等。第一課時(shí)列夫·托爾斯泰（1828－1910）1寫作背景《窮人》的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)榨取人民的血汗,生活奢華而道德墮落;廣大勞動(dòng)人民的生活極端貧困，然而他們卻高尚淳樸。這篇小說真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。寫作背景《窮人》的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空快速默讀課文，認(rèn)讀生字新詞，想想課文主要講了一件什么事。初讀課文，感知內(nèi)容快速默讀課文，認(rèn)讀生字新詞，想想課文主要講了一件什么風(fēng)暴糟糕洶涌澎湃寒風(fēng)呼嘯潮濕陰冷波濤轟鳴心驚肉跳忐忑不安沉思抱怨傾聽探望照顧憂慮先來看看生字新詞吧！描寫環(huán)境描寫人物惡劣不安詞語積累風(fēng)暴糟糕洶涌澎湃先來看看生字新詞吧！描寫環(huán)境描寫人物熄唉淋掀涌澎湃洶困xiōnɡxīàilínxiānkùnyǒnɡpénɡpài勺嘛皺mɑzhòusháo嘿糟hēizāo本課的14個(gè)會(huì)寫字，你都會(huì)寫嗎？學(xué)寫字熄唉淋掀涌澎湃洶困xiōnɡxīàilínxiānkùnyǒ左右結(jié)構(gòu)洶熄嘛涌勺淋嘿皺澎唉糟掀半包圍結(jié)構(gòu)湃全包圍結(jié)構(gòu)困左右結(jié)構(gòu)洶熄嘛涌勺淋嘿皺澎唉糟掀半包圍結(jié)構(gòu)湃全包圍結(jié)構(gòu)困澎péng湃pài淋lín掀xiān右邊部分也是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的合體字，書寫時(shí)注意把右邊寫緊湊。澎péng湃pài淋lín掀xiān右邊部分也是一個(gè)唉ài嘿hēi嘛ma都是口字旁，口字旁書寫時(shí)要偏一些，而且要窄一點(diǎn)兒、小一點(diǎn)兒。唉ài嘿hēi嘛ma都是口字旁，口字旁書寫時(shí)要偏一些課文主要講了一件什么事？（課后第一題）

課文講述的是（），在鄰居西蒙死后，（）她的兩個(gè)孩子的故事。漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)課文主要講了一件什么事？（課后第一題）課文講述的是（閱讀小說時(shí)，抓住小說中的主要人物，就能很快把握小說的情節(jié)。閱讀小說時(shí)，抓住小說中的主要人物，就能很快把握小說的課文的題目是“窮人”，可文章中卻沒有“窮”字。你從哪里看出他們確實(shí)很“窮”？畫出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞?；?dòng)課堂課文的題目是“窮人”，可文章中卻沒有“窮”字。你從哪漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。窮漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶寒風(fēng)呼嘯暖風(fēng)習(xí)習(xí)詞語積累（反義詞）寒風(fēng)呼嘯暖風(fēng)習(xí)習(xí)詞語積累（反義詞）洶涌澎湃波濤洶涌波翻浪涌海風(fēng)呼嘯驚濤駭浪波瀾壯闊波濤轟鳴海浪拍岸濺起浪花詞語積累（寫大海的詞語）洶涌澎湃波濤洶涌波翻浪涌詞語積累（寫大海的詞

丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。窮丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早課文中的環(huán)境描寫有什么作用？

這樣惡劣的環(huán)境還要出海打魚，體現(xiàn)了漁夫一家生活的貧苦；屋內(nèi)溫暖干凈，突出了桑娜的勤勞善良，對(duì)生活充滿希望。同時(shí)海上惡劣的環(huán)境，暗示了西蒙的死亡。（課后第三題）課文中的環(huán)境描寫有什么作用？這樣惡劣的環(huán)境還要出海打（)的波濤（)的狂風(fēng)（)的神情（)的小屋（)的天氣（)的寡婦一、添枝加葉（補(bǔ)充詞語）。洶涌呼嘯嚴(yán)肅溫暖惡劣可憐課堂演練（)的波濤（)的狂風(fēng)一、添枝加葉（補(bǔ)充1.形容擔(dān)心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。（

）2.心神極為不安。（）3.形容聲勢(shì)浩大，不可阻擋。（）4.指神力的護(hù)衛(wèi)幫助。（）心驚肉跳忐忑不安洶涌澎湃保佑二、根據(jù)意思寫詞語。1.形容擔(dān)心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。（）

《窮人》的作者是___國作家

，

主要記敘了

制度下

。

的故事。俄三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。列夫·托爾斯泰沙皇統(tǒng)治漁夫和桑娜收養(yǎng)孤兒字詞聽寫《窮人》的作者是___國作家

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，知道了漁夫和桑娜把鄰居家的孩子抱回家撫養(yǎng)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)和作者一起走進(jìn)課文，走進(jìn)窮人的內(nèi)心世界。第二課時(shí)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，知道了漁夫和桑娜把鄰居家的孩子有感情地讀一讀第8～11自然段，畫出桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)。互動(dòng)課堂有感情地讀一讀第8～11自然段，畫出桑娜抱回孩子后的

她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”心里上上下下，極為不安。心理活動(dòng)她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，怎樣“忐忑不安”地想？他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對(duì)他說呢？忐忑不安善良，樂于助人，有愛心。桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，怎樣“忐忑不安”地想？他會(huì)說什么桑娜內(nèi)心矛盾的原因是什么？一是她擔(dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。二是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫不會(huì)同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子了，再加上兩個(gè)，無異于雪上加霜。桑娜內(nèi)心矛盾的原因是什么？一是她擔(dān)心家庭條件的不濟(jì)和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，神態(tài)是怎樣“忐忑不安”的？桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。桑娜一驚……桑娜沉思著，久久地坐在床前。忐忑不安桑娜內(nèi)心由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，神態(tài)是怎樣“忐忑不安”的？桑娜臉

作者為什么要詳細(xì)刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)？文中甚至還寫了她責(zé)備自己的想法，這樣不會(huì)有損桑娜高尚的形象嗎？這樣的心理實(shí)際上更讓人覺得桑娜的想法真實(shí)可信。正因?yàn)樯Ｄ入m然一度后悔、自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，反而讓人覺得她的形象更加高大。作者為什么要詳細(xì)刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)？文中甚同桌分角色讀第12～20自然段，感受漁夫回來之后，他們又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程。同桌分角色讀第12～20自然段，感受漁夫回來之后，他

（1）兩個(gè)人沉默了一陣。（2）“他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。兩次“沉默”時(shí)，桑娜會(huì)想些什么？人物對(duì)話文中幾次寫到“沉默”？找出來讀一讀。（1）兩個(gè)人沉默了一陣。兩次“沉默”時(shí)，桑娜會(huì)想些什么“兩個(gè)人沉默了一陣。”沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。小練筆桑娜會(huì)想：丈夫出去打魚能安全回來，多么好啊！西蒙死了，我把她的兩個(gè)孩子抱了回來，也沒經(jīng)過丈夫的同意，我該怎么和他說呢？生活的壓力已經(jīng)夠大了，他會(huì)同意嗎？“兩個(gè)人沉默了一陣。”沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容同桌合作，讀讀第21～27自然段中他們的對(duì)話，想想漁夫的態(tài)度有什么變化。同桌合作，讀讀第21～27自然段中他們的對(duì)話，想想漁

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！痹敢獍押⒆颖н^來

但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)?！澳阍趺蠢玻坎辉敢鈫?？你怎么啦，

桑娜?

”“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。擔(dān)心桑娜不愿意人物對(duì)話漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”漁夫的臉色為什么變得嚴(yán)肅？他在憂慮什么？“嚴(yán)肅、憂慮”從側(cè)面表現(xiàn)了漁夫的正直。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，漁夫選擇了收養(yǎng)孤兒，但他也不得不為孩子今后的生活而擔(dān)心、憂慮，同時(shí)也擔(dān)心桑娜不同意。漁夫的臉色為什么變得嚴(yán)肅？他在憂慮什么？“嚴(yán)肅、憂慮你從漁夫的內(nèi)心變化中，感受到他是一個(gè)怎樣的人？寧愿自己受苦也要幫助別人。你從漁夫的內(nèi)心變化中，感受到他是一個(gè)怎樣的人？寧愿自補(bǔ)帆、等丈夫桑娜抱回孤兒，甘愿挨打主動(dòng)收養(yǎng)溫暖舒適——勤勞淳樸、善良、甘愿受苦說一說：桑娜和漁夫給你留下了什么印象？沉思——善良——心地善良漁夫——正直、善良補(bǔ)帆、桑娜抱回孤兒，甘愿挨打主動(dòng)收養(yǎng)溫暖舒適——勤勞淳樸、善

回顧課文中描寫環(huán)境的句子，選擇自己感受最深的描寫環(huán)境的句子，說說體會(huì)?；仡櫿n文中描寫環(huán)境的句子，選擇自己感受最深的描寫環(huán)境的句

這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。家中整潔、溫馨

側(cè)面烘托出桑娜的勤勞能干，暗指這不只是客觀環(huán)境的溫暖，更是人情的溫暖和一家人的善良，為窮苦的生活帶來了希望之光，贊美了桑娜夫婦善良、高尚的心靈。與“外面”的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。環(huán)境描寫這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子有人說桑娜和漁夫并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？說說你的理由。有人說桑娜和漁夫并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這夫妻倆不顧生活的艱辛收養(yǎng)孤兒

他們很“富有”，因?yàn)樯Ｄ群蜐O夫勤勞、善良、淳樸、富有同情心，寧可自己吃苦也要幫助別人，他們有美好的品質(zhì)。夫妻倆不顧生活的艱辛收養(yǎng)孤兒他們很“富有”，因?yàn)樯Ｄ刃〗M討論：課文為什么以“窮人”為題？1.這篇課文反映的是一百多年前沙皇統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活，所以本文以“窮人”為題更寬泛。

2.以“窮人”為題更能體現(xiàn)主旨，雖然人窮，但為了幫助別人，寧愿自己吃苦受累，像這樣的窮人還有很多。小組討論：課文為什么以“窮人”為題？1.這篇課文反映桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢？小練筆：續(xù)寫《窮人》桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了窮人等待丈夫屋外寒風(fēng)呼嘯探望生病鄰居談話交流實(shí)情生活窮苦淳樸善良結(jié)構(gòu)梳理抱回孤兒丈夫歸來屋內(nèi)溫暖舒適焦急盼望歸來母親死孩子睡抱回孤兒決定收養(yǎng)孤兒窮人等待丈夫屋外寒風(fēng)呼嘯探望生病鄰居談話交流實(shí)情生活窮苦結(jié)構(gòu)

課文講述的是（

），在鄰居西蒙死后，（

）她的兩個(gè)孩子的故事，反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫（）、（）的美好品質(zhì)。

漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)勤勞善良樂于助人主題概括課文講述的是（），在鄰居西蒙死貧窮的人往往富于仁慈?！Ｃ魍毟F造成了饑餓,也造成了英雄?！赝卣寡由熵毟F的人往往富于仁慈。拓展延伸

抱怨埋怨1.你沒做好只能怪自己不爭氣，不該（）別人。2.我（）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。一、選擇正確的詞語填空。抱怨埋怨課堂演練抱怨埋怨一、選擇正確的詞語填空寧可……也……與其……不如……

盡管……還是……3.桑娜一家（）生活十分艱難，（）決定收養(yǎng)西蒙的孩子。

4.漁夫（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。盡管還是寧可也寧可……也……與其……不如……盡管還是寧可也A.表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。B.表示省略遞增的次數(shù)。C.表示語意的跳躍。D.表示說話結(jié)巴，欲言又止。二、下列句子中省略號(hào)的作用是什么？1.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（）2.是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！（）3.我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……（）4.還好，總算活著回來啦?！也辉?，你在家做些什么呢?（）ABCDA.表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。B.表示省略遞增的次數(shù)。二、下三、對(duì)課文內(nèi)容理解正確的是（）。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。AA.“這樣做”是指把西蒙的孩子抱回家，“非這樣做不可”反映了桑娜善良的品質(zhì)。B.“這樣做”是指等丈夫回來，“非這樣做不可”反映了桑娜堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。三、對(duì)課文內(nèi)容理解正確的是（）。她的心跳得很厲害，語文六年級(jí)上冊(cè)14在柏林語文六年級(jí)上冊(cè)14在柏林奧萊爾（1873—1939）美國女作家，記者。微型小說《在柏林》堪稱名篇中的精品。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅深刻地反映了戰(zhàn)爭這個(gè)人類永恒而又沉重的話題。

點(diǎn)擊圖片，查看鏈接。奧萊爾（1873—1939）美國女作家，記者。微型小說《第一次世界大戰(zhàn)（1914年7月—1918年11月）是帝國主義之間為了爭奪世界霸權(quán)和瓜分世界而爆發(fā)的一場(chǎng)非正義的戰(zhàn)爭。歷時(shí)4年，30多個(gè)國家、15億人口卷入戰(zhàn)爭，傷亡人員1000萬，給人類帶來了空前的浩劫。第一次世界大戰(zhàn)（1914年7月—1918年11月）是自己閱讀課前的閱讀提示，用筆圈畫出學(xué)習(xí)要求，帶著疑問讀課文。朗讀課文掃清障礙自己閱讀課前的閱讀提示，用筆圈畫出學(xué)習(xí)要求，帶著疑問戰(zhàn)爭給人民造成深重的災(zāi)難，帶來難以彌和的創(chuàng)傷。默讀課文，想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的。小說的結(jié)局出人意料，你怎樣理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕”？戰(zhàn)爭給人民造成深重的災(zāi)難，帶來難以彌和的創(chuàng)傷。默讀課借助課前所學(xué)的閱讀方法，關(guān)注小說的情節(jié)、環(huán)境及作品中人物的命運(yùn)，試著完成下面的自主學(xué)習(xí)單吧！以往同主題作品在柏林環(huán)境戰(zhàn)爭場(chǎng)景情節(jié)戰(zhàn)斗場(chǎng)面人物參戰(zhàn)戰(zhàn)士我的感悟戰(zhàn)斗場(chǎng)面火車行駛老兵準(zhǔn)備在上前線前把瘋癲的妻子送進(jìn)瘋?cè)嗽?，兩個(gè)小姑娘在車廂里笑神志不清的老婦人，老兵說明原委后車廂寂靜。老兵、瘋癲的妻子、兩個(gè)小姑娘。車廂靜得可怕借助課前所學(xué)的閱讀方法，關(guān)注小說的情節(jié)、環(huán)境及作品中依據(jù)課文情節(jié)線，概括小標(biāo)題，把故事情節(jié)補(bǔ)充完整。火車駛出柏林老婦數(shù)數(shù)

車廂平靜

婦人又?jǐn)?shù)

車廂寂靜

姑娘嗤笑老頭掃視姑娘傻笑老兵解釋依據(jù)課文情節(jié)線，概括小標(biāo)題，把故事情節(jié)補(bǔ)充完整?；疖嚹x課文中給你印象深刻的畫面，哪些細(xì)節(jié)觸動(dòng)了你？圈一圈，畫一畫?；?dòng)課堂默讀課文中給你印象深刻的畫面，哪些細(xì)節(jié)觸動(dòng)了你？圈一

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。男人們大多數(shù)都上前線了，預(yù)示著還有更多破碎的家庭?；疖嚿系某丝鸵涣谢疖嚲徛伛偝霭亓?，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看句中“幾乎”一詞能去掉嗎？為什么？車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。不能去掉，“幾乎”一詞的意思是“差不多”，車廂里的健壯的男子很少，去掉就變成“一個(gè)也沒有”了，與原文情況不符。句中“幾乎”一詞能去掉嗎？為什么？車廂里盡是婦女和孩子，幾乎

顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)，她又重復(fù)起來。

“一、二、三……”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著?；疖嚿系睦蠇D人顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，

聯(lián)系下文，想想老婦人多次重復(fù)“一、二、三”的原因是什么。不斷重復(fù)的數(shù)字背后是不再歸來的三位親人，是母親難以承受的喪子之痛，是由此發(fā)瘋的悲劇。聯(lián)系下文，想想老婦人多次重復(fù)“一、二、三”的原因是什

三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭中犧牲了，老人家受到了極大的刺激，精神失常了。表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭罪惡的強(qiáng)烈控訴。三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭中犧牲了，老人家受到了極大的刺激，精神失常了

兩個(gè)天真的孩子根本不懂這個(gè)老婦人在干什么，所以才笑。悲喜對(duì)照,指責(zé)小姑娘年幼無知,缺乏同情心。小姑娘“不假思索地嗤笑起來”和“再次傻笑起來”說明了什么?火車上的兩個(gè)小姑娘兩個(gè)天真的孩子根本不懂這個(gè)老婦人在干什么，所以才笑。年輕的死了，老的繼續(xù)打仗，甚至連年長的后備役老兵也要投入戰(zhàn)場(chǎng)，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭持續(xù)時(shí)間之長，規(guī)模之大，給普通人的生活帶來了巨大的災(zāi)難?；野最^發(fā)的后備役老兵上前線年輕的死了，老的繼續(xù)打仗，甚至連年長的后備役老兵也要

“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　?，如果把“他們的母親”改為“她”，好不好？

不好。“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”這一稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。把妻子送進(jìn)瘋?cè)嗽骸白咧?，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　?，如果把“如此簡單的三個(gè)數(shù)字，平常的灰白頭發(fā)，一句話……你知道作者表現(xiàn)戰(zhàn)爭的方式了嗎？以小見大如此簡單的三個(gè)數(shù)字，平常的灰白頭發(fā)，一句話……你知道這兩處“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。車廂里一片寂靜，靜得可怕。

第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。這兩處“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨車廂里一片寂靜，靜得可怕。人們聽了老兵的話語之后，心靈上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也引發(fā)了讀者的深思。怎樣理解這句話？車廂里一片寂靜，靜得可怕。人們聽了老兵的話語之后，心靈上產(chǎn)生大家為什么都不說話？你覺得他們都在想什么？

大家都在思考，思考戰(zhàn)爭的可怕，思考戰(zhàn)爭的罪惡。大家為什么都不說話？你覺得他們都在想什么？大家都在思考，思發(fā)揮想象，續(xù)編故事結(jié)尾，用上細(xì)節(jié)的刻畫將結(jié)尾寫具體。發(fā)揮想象，續(xù)編故事結(jié)尾，用上細(xì)節(jié)的刻畫將結(jié)尾寫具體。車廂里的人都在默默地望著遠(yuǎn)去的柏林城，小姑娘現(xiàn)在也一聲不吭地聽著鐵軌發(fā)出的咔嚓聲。車廂里一片寂靜，靜得可怕。過了一會(huì)兒，老婦人又開始用嘶啞的聲音數(shù)起“一、二、三”，伴隨著單調(diào)的鐵軌震響，再?zèng)]有人發(fā)出一聲嗤笑。車廂里的人都在默默地望著遠(yuǎn)去的柏林城，小姑娘現(xiàn)在也一大家都靜靜地坐著，一聲不吭，眼睛直愣愣地看著這個(gè)瘦小又多病的老婦人，還有讓她依靠的后備役老兵。

課文的結(jié)尾以“靜得可怕”戛然而止，留下巨大空白，卻更有感染力。大家都靜靜地坐著，一聲不吭，眼睛直愣愣地看著這個(gè)瘦小

如果我是車廂中的一個(gè)，開始我看到老婦人在重復(fù)數(shù)數(shù)，我會(huì)不理解，也會(huì)發(fā)笑，當(dāng)我聽了老兵的話后，我深深震撼了：戰(zhàn)爭是殘酷的，給人類造成了極大傷害，珍愛和平吧！如果你是車廂中的一個(gè)人，你會(huì)怎么樣？如果我是車廂中的一個(gè)，開始我看到老婦人在重復(fù)數(shù)數(shù)，我

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，課文的題目卻取為《在柏林》，有何深意呢？文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，課文的題目卻取

柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望再到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏家破人亡妻離子散戰(zhàn)火硝煙尸橫遍野血流成河顛沛流離槍林彈雨草木皆兵炮火連天詞語積累（寫戰(zhàn)爭的詞語）家破人亡妻離子散戰(zhàn)火硝煙詞語積累（寫戰(zhàn)爭的詞老婦人數(shù)數(shù)小姑娘嗤笑老婦人數(shù)數(shù)小姑娘傻笑老兵說明緣由車廂一片寂靜在柏林珍愛和平結(jié)構(gòu)梳理老婦人數(shù)數(shù)老婦人數(shù)數(shù)老兵說明緣由在柏林珍愛和平結(jié)構(gòu)梳理這篇（）敘述了在一列火車上，兩個(gè)小姑娘嗤笑一位重復(fù)數(shù)數(shù)的（），后來老兵說出原因，引發(fā)人們深思的故事。反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的傷害，以及作者對(duì)戰(zhàn)爭的（）和對(duì)和平的（）。微型小說老婦人厭惡渴望主題概括這篇（）敘述了在一列火車上，兩個(gè)拓展延伸春望[唐]杜甫國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。拓展延伸春望

如果我們不結(jié)束戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭會(huì)結(jié)束我們。（威爾斯）

我從不主張戰(zhàn)爭，除非為了和平。（格蘭特）

從來就不存在好的戰(zhàn)爭，也不存在壞的和平。（富蘭克林）如果我們不結(jié)束戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭會(huì)結(jié)束我們。我從不主A.歌頌老兵一家為國獻(xiàn)身的愛國主義精神。B.反映戰(zhàn)爭在人們心靈深處造成的巨大傷痛。C.揭露戰(zhàn)爭的殘酷，控訴侵略戰(zhàn)爭的罪惡。D.暗示對(duì)青年一代進(jìn)行教育是非常必要的。一、對(duì)小說主題概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）C課堂演練A.歌頌老兵一家為國獻(xiàn)身的愛國主義精神。一、對(duì)小說主題概括最A(yù).神態(tài)、語言、動(dòng)作B.總寫、分寫C.概括、具體D.顏色、外貌

二、本文是從（）方面對(duì)老婦人進(jìn)行描寫的。AA.神態(tài)、語言、動(dòng)作二、本文是從（）方面對(duì)三、文中小姑娘“笑”的原因是（）。A.老奶奶會(huì)數(shù)數(shù)B.老奶奶反復(fù)數(shù)“一、二、三”C.老奶奶很悠閑D.老奶奶生病了B三、文中小姑娘“笑”的原因是（）。A.老奶奶會(huì)數(shù)數(shù)

四、從全文看，本文采用了（）的表現(xiàn)手法，通過一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭中的遭遇反映了戰(zhàn)爭的殘酷，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭的控訴。A.對(duì)比B.以小見大C.以物喻人D.欲揚(yáng)先抑B四、從全文看，本文采用了（）的表現(xiàn)手法，語文六年級(jí)上冊(cè)笑與淚，經(jīng)歷與成長快樂讀書吧第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)語文六年級(jí)上冊(cè)笑與淚，快樂讀書吧第一課時(shí)第二課時(shí)第三第一課時(shí)第一課時(shí)預(yù)測(cè)：通過這三本書的書名，猜猜看，書中會(huì)講些什么？預(yù)測(cè)：通過這三本書的書名，猜猜看，書中會(huì)講些什么？再讀封面了解作者：仔細(xì)看看書本封面的作者、插圖，你又獲得了哪些新的信息？再讀封面了解作者：仔細(xì)看看書本封面的作者、插圖，你又《童年》的作者高爾基，是前蘇聯(lián)文學(xué)奠基人，20世紀(jì)俄羅斯杰出的文學(xué)代表。本書是他的自傳體小說三部曲中的第一部?！稅鄣慕逃返淖髡叩厦赏械聛喢灼跛?，是意大利19世紀(jì)最著名的兒童文學(xué)作家。他所寫的《愛的教育》這本書被譯成上百種文字和方言?！缎∮⑿塾陙怼肥侵袊骷夜軜宓拇碜髌??！锻辍返淖髡吒郀柣乔疤K聯(lián)文學(xué)奠基人，20世紀(jì)俄羅先來一起看看《童年》這本書吧！

《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的小說。故事的主人公阿廖沙三歲喪父后，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野自私，經(jīng)常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣暴躁的外祖父，這個(gè)家庭里還有兩個(gè)為爭奪財(cái)產(chǎn)整日爭吵、打架的舅舅。阿廖沙經(jīng)常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護(hù)他。先來一起看看《童年》這本書吧！《童年》是蘇聯(lián)作家高爾

那時(shí)我病得很重，剛能勉強(qiáng)起身。我清楚地記得，我病著的時(shí)候，開始是父親開開心心地照顧著我，后來他突然不見了，照顧我的人換成了外祖母，一個(gè)很奇怪的人?！澳銖哪膬哼^來啊？”我問她。

她回答：“從上面來，從下城來，不是過來，是坐船來！人怎么能自己從水上過來呢，真是個(gè)小迷糊！”

這真可笑，又是上又是下的，讓人糊涂。上面，樓上住的是幾個(gè)染了大胡子的波斯人，而地下室住了一個(gè)賣羊那時(shí)我病得很重，剛能勉強(qiáng)起身。我清楚地記得，我病著的皮的黃皮膚卡爾梅克老頭。下樓梯可以從扶手上滑下去，要是摔倒的話就滾下去，這我一清二楚?？墒沁@關(guān)水什么事？簡直都亂套了?！拔以趺淳兔院兀俊薄耙?yàn)槟愠车萌嗣院??！彼f完也笑了起來?！x自高爾基的《童年》，黃玫譯皮的黃皮膚卡爾梅克老頭。下樓梯可以從扶手上滑下去，要是摔倒的外祖母的愛，仿佛黑暗中的明燈，照亮了阿廖沙的心。除了外祖母，善良、樂觀、富于同情心的“小茨岡”，忠厚老實(shí)的老工人格里高利，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事兒”，以及阿廖沙遇到的其他許許多多好人，都讓他感受到了人世間的溫暖和美好，讓他面對(duì)苦難依然保持對(duì)生活的勇氣和信心。外祖母的愛，仿佛黑暗中的明燈，照亮了阿廖沙的心。除了

很多小說中人物眾多，理清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀懂故事。如，《童年》中出現(xiàn)了數(shù)十個(gè)人物，不容易分清楚，但他們都是圍繞著主人公阿廖沙塑造的，弄明白他們和阿廖沙之間的關(guān)系，就不難分清了。阿廖沙父親彼什科夫母親繼父外祖母外祖父米哈伊洛舅舅雅科夫舅舅薩拉的表哥小茨岡很多小說中人物眾多，理清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀

小說生動(dòng)的故事情節(jié)會(huì)給我們留下較深的印象，這些情節(jié)讓我們記住了一個(gè)個(gè)性格各異的人物。

阿廖沙阿廖沙是一個(gè)善于觀察、十分敏感的孩子，他能辨別好壞。他具有堅(jiān)定的、不屈不撓的意志和頑強(qiáng)的精神。雖然生活在一個(gè)令人窒息的充滿可怕景象的狹小天地里，但他反而成長為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、正直、勇敢、樂觀、自信的人。他有一顆善良的心，他同情貧苦的人，另外，他還具有很強(qiáng)的求知欲，熱愛書籍，更熱愛生活。

小說生動(dòng)的故事情節(jié)會(huì)給我們留下較深的印象，這些情節(jié)讓讀一讀《童年》這本書，一起來交流吧！讀一讀《童年》這本書，一起來交流吧！請(qǐng)同學(xué)們說一說自己對(duì)《童年》中人物的評(píng)價(jià)和想法。請(qǐng)同學(xué)們說一說自己對(duì)《童年》中人物的評(píng)價(jià)和想法。父親

彼什科夫手工業(yè)者，老實(shí)本分。

母親

善良的下層社會(huì)婦女。

繼父

脾氣暴躁，毒打妻子。

外祖母

慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對(duì)誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。外祖父

吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。兩個(gè)舅舅

自私、貪婪、庸俗，視財(cái)如命，冷血無情，常為了分家與爭奪財(cái)產(chǎn)大打出手，還毒打外祖母與自己的妻子;自私自利，卑鄙無恥，唆使小茨岡偷東西。父親彼什科夫手工業(yè)者，老實(shí)本分。

母親善良的下借助人物說一說主要內(nèi)容故事講述了阿廖沙三歲喪父后，隨母親投奔外祖父。在父親去世后生活在外祖父家，親眼見證了外祖父一家充滿仇恨的生活，外祖父粗野、自私，經(jīng)常毒打孩子們，舅舅們?yōu)榱素?cái)產(chǎn)整日爭吵，幸好外祖母一直疼愛著他。母親再婚后，他來往于外祖母和母親家。最終，在母親去世后，阿廖沙走向人間，開始街頭生活。借助人物說一說主要內(nèi)容故事講述了阿廖沙三歲喪父后，隨三歲到十歲，是每個(gè)人成長的黃金期。讀完整部小說，你發(fā)現(xiàn)阿廖沙經(jīng)歷了哪些主要事件呢？三歲到十歲，是每個(gè)人成長的黃金期。讀完整部小說，你發(fā)生病去祖父家第一次挨打與工人交朋友與“好事兒”成為好朋友與將軍家的孩子玩上學(xué)在園子里開辟個(gè)人空間照顧弟弟和生病的母親街頭生活生病去祖父家第一次挨打與工人交朋友與“好事兒”成為好朋友與將阿廖沙從一個(gè)可愛、弱小、倔強(qiáng)、執(zhí)著的孩子，逐漸成長為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人。阿廖沙從一個(gè)可愛、弱小、倔強(qiáng)、執(zhí)著的孩子，逐漸成長為在我們成長的過程中，很多人和事會(huì)給我們留下溫暖和美好，也有些人和事會(huì)在我們心里抹上灰暗的一筆。不管怎樣，《童年》記錄了阿廖沙的成長故事，給了我們?cè)S多有益的啟示。在我們成長的過程中，很多人和事會(huì)給我們留下溫暖和美好讀一讀《愛的教育》這本書，一起來交流吧！第二課時(shí)讀一讀《愛的教育》這本書，一起來交流吧！第二課時(shí)請(qǐng)從《愛的教育》一書中，選擇一篇你印象最深的和大家分享。請(qǐng)從《愛的教育》一書中，選擇一篇你印象最深的和大家分《虛榮心》，心情顏色：灰色。華梯尼為了虛榮心，向陌生少年炫耀自己的皮靴和懷表，沒想到對(duì)方竟然是一位盲童。太諷刺了！《虛榮心》，心情顏色：灰色。華梯尼為了虛榮心，向陌生《少年愛國者》，心情顏色：紅色。身世可憐的窮苦意大利少年，聽到別人用難聽的話攻擊意大利，就把錢幣扔還給這些人。他寧愿自己繼續(xù)受餓受累，也不接受這些侮辱自己祖國的人的施舍。這份愛國之情讓人熱血沸騰?！渡倌陳蹏摺?，心情顏色：紅色。身世可憐的窮苦意大利《感恩》，心情顏色：綠色。父親寫信給安利柯，要求他敬愛老師，因?yàn)槔蠋熓鞘篱g最崇高、最親切的?！陡卸鳌?，心情顏色：綠色。父親寫信給安利柯，要求他敬閱讀不同的故事，帶給我們不同的心情。在閱讀的世界里，我們體驗(yàn)著喜、怒、哀、樂，豐富我們的情感世界，真好！閱讀不同的故事，帶給我們不同的心情。在閱讀的世界里，讀完《愛的教育》，根據(jù)人物關(guān)系，試著講一講小說的主要內(nèi)容吧！讀完《愛的教育》，根據(jù)人物關(guān)系，試著講一講小說的主要《愛的教育》記錄了小學(xué)生安利柯一學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活。這里有讓安利柯深以為傲的好友卡隆的俠義之舉，有品學(xué)兼優(yōu)的級(jí)長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘，諾琵斯的傲慢無禮；還有樸實(shí)可愛的“小石匠”，堅(jiān)強(qiáng)不息的克洛西。書里還穿插了許多書信，讓我們看到了深愛著安利柯的睿智父親和善良母親?！稅鄣慕逃酚涗浟诵W(xué)生安利柯一學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活。這成長的故事各有不同，卻同樣帶給我們感動(dòng)，無論是高爾基的《童年》，還是亞米契斯的《愛的教育》，都讓我們看到了成長的百般滋味。成長的故事各有不同，卻同樣帶給我們感動(dòng)，無論是高爾基讀一讀《小英雄雨來》這本書，一起來交流吧！第三課時(shí)讀一讀《小英雄雨來》這本書，一起來交流吧！第三課時(shí)閱讀了《小英雄雨來》后，我們一起來說一說這本書的主要情節(jié)吧！閱讀了《小英雄雨來》后，我們一起來說一說這本書的主要圍繞小英雄雨來寫了智斗日本兵、掩護(hù)八路軍、夜送雞毛信、被困敵軍、成為八路軍的故事。圍繞小英雄雨來寫了智斗日本兵、掩護(hù)八路軍、夜送雞毛信

小組交流：找一找雨來的“英雄”事跡：你認(rèn)為雨來的事跡中哪些事可以稱得上“英雄”？小組交流：找一找雨來的“英雄”事跡：你認(rèn)為雨來的事跡雨來夜送雞毛信面對(duì)敵人沒有絲毫懼怕把敵人引進(jìn)地雷區(qū)……雨來夜送雞毛信面對(duì)敵人沒有絲毫懼怕把敵人引進(jìn)地雷區(qū)……除了小英雄雨來，書中還寫到了很多可歌可泣的人物，哪個(gè)人給你留下的印象最深？為他做一張“英雄卡片”。姓名：

愛好：性格特點(diǎn)：主要事跡：雨來打鬼子淘氣、機(jī)智、勇敢掩護(hù)交通員李大叔；將敵人帶進(jìn)雷區(qū)；星夜送雞毛信。除了小英雄雨來，書中還寫到了很多可歌可泣的人物，哪個(gè)這是一本關(guān)于兒童成長的小說，主要講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的小英雄，像這樣的小英雄還有很多。這是一本關(guān)于兒童成長的小說，主要講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的

徐光耀的《小兵張嘎》，寫了一個(gè)在抗日戰(zhàn)爭中不斷成長的小男孩張嘎的故事。張嘎生活在白洋淀邊的鬼不靈村，他機(jī)智勇敢又頑皮淘氣，和奶奶相依為命。偵察排排長老錘犯了關(guān)節(jié)炎，住在張嘎家養(yǎng)病，受到奶奶周到細(xì)心的照顧。敵人在一次突襲中，殺害了張嘎的奶奶，抓走了他敬愛的老錘叔。懷著對(duì)敵人的仇恨，張嘎參加了游擊隊(duì)。經(jīng)歷著戰(zhàn)火的洗禮，張嘎成長得很快，完成了多項(xiàng)重要任務(wù)，成為一名合格的八路軍小偵察員。徐光耀的《小兵張嘎》，寫了一個(gè)在抗日戰(zhàn)爭中不斷成長的這些小英雄在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，人小志氣高，在他們身上可以看到很多與敵人斗智斗勇的故事。他們?cè)谟米约旱墓适?、?jīng)歷告訴我們，每一個(gè)人的成長都會(huì)遇到困難，但在困難中我們都能夠成長。這些小英雄在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，人小志氣高，在他們身上可以通過閱讀，我們可以走進(jìn)主人公的生活，與主人公一起分享歡笑和喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長的智慧和力量，希望大家閱讀更多的書籍，共同分享閱讀成果！通過閱讀，我們可以走進(jìn)主人公的生活，與主人公一起分享語文六年級(jí)上冊(cè)語文園地第四單元第一課時(shí)第二課時(shí)語文六年級(jí)上冊(cè)語文園地第四單元第一課時(shí)第二課時(shí)在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎樣理解小說中的人物形象的呢？結(jié)合課文說一說。第一課時(shí)交流平臺(tái)在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎樣理解小說中的人物形象的

這個(gè)單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例來談一談。留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。這個(gè)單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物

我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說還會(huì)借環(huán)境描寫來突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤在以后的小說閱讀中，我們可以多關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫，以及小說的情節(jié)與環(huán)境描寫，從而深入感受人物形象。在以后的小說閱讀中，我們可以多關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、

經(jīng)典情節(jié)往往因?yàn)轷r明的人物形象而讓人印象深刻。在《三國演義》中，哪些人物的經(jīng)典情節(jié)讓你印象深刻呢？詞句段運(yùn)用經(jīng)典情節(jié)往往因?yàn)轷r明的人物形象而讓人印象深刻。在《三《三國演義》簡介

《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國時(shí)代的政治軍事斗爭，反映了三國時(shí)代各種社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。《三國演義》簡介《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年“溫酒斬華雄”是《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辨而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁、擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世，在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí)，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。見于《三國演義》第五回?！皽鼐茢厝A雄”是《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的

（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬叮w身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。思考：從哪些地方能感受到關(guān)云長的神勇之氣？圈畫出關(guān)鍵詞。（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且正面描寫關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬?！R到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。

眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處……其酒尚溫正面描寫關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬叮w

（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。語言描寫動(dòng)作描寫場(chǎng)面描寫（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且“其酒尚溫”這一小小細(xì)節(jié)體現(xiàn)出時(shí)間之短，更凸顯了關(guān)羽的神勇?！捌渚粕袦亍边@一小小細(xì)節(jié)體現(xiàn)出時(shí)間之短，更凸顯了關(guān)羽的再次練讀朗讀描寫關(guān)羽言行的句子時(shí)應(yīng)讀得干脆利落，讀眾諸侯所聞的句子時(shí)可以速度加快、語氣加重，側(cè)面展現(xiàn)關(guān)羽的豪邁神勇之氣。讀“其酒尚溫”一句時(shí)應(yīng)低沉有力，速度放緩，略作停頓，反襯關(guān)羽的神勇。再次練讀朗讀描寫關(guān)羽言行的句子時(shí)應(yīng)讀得干脆利落，讀眾

讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。第二課時(shí)詞句段運(yùn)用讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。第二課時(shí)詞句段運(yùn)用桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”體恤丈夫又害怕丈夫突然回來做好決斷責(zé)問自己這段話是用什么方法來刻畫人物內(nèi)心不安的？省略號(hào)、問號(hào)桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。為戰(zhàn)友心痛擔(dān)心暴露忍不住不看不忍心看盼望出現(xiàn)奇跡心如刀絞背景：原文記敘了發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的革命故事，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的茅草叢被敵人用燃燒彈打著，自己燃燒了起來，但為了整個(gè)斗爭的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中壯烈犧牲?！拔摇眱?nèi)心痛苦的變化我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突想一想讓自己忐忑不安或猶豫不決的事情，如生活中有沒有做過錯(cuò)事，想認(rèn)錯(cuò)又不敢，或想做好事又不好意思做的經(jīng)歷，說說內(nèi)心經(jīng)歷這些事時(shí)的心理變化過程。想一想讓自己忐忑不安或猶豫不決的事情，如生活中有沒有

路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩?？墒俏覄傋袷亓藥滋?，就又忘記了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說不定還要揍我呢。我來說一說路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。日積月累回鄉(xiāng)偶書日積月累

賀知章，字季真，號(hào)四明狂客，唐越州（今紹興）永興（今浙江蕭山）人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。先來看看作者資料吧！賀知章，字季真，號(hào)四明狂客，唐越州（今紹興）永興（今賀知章在唐玄宗天寶三年（744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)，已八十六歲。此時(shí)距他離開家鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭。人生易老，世事滄桑，他心頭有無限感慨，于是寫下了這組詩。賀知章在唐玄宗天寶三年（744年），辭去朝廷官職，告回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。自由讀詩，借助注釋理解詩句大意。臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。shuāi，疏落、減少?；剜l(xiāng)偶書自由讀詩，借助注釋理解詩句大意。臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。

我年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。家鄉(xiāng)的兒童們看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的呀？詩歌大意我年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變運(yùn)用多種形式朗讀古詩，試著在多讀的基礎(chǔ)上背誦積累古詩吧！同桌練讀齊讀運(yùn)用多種形式朗讀古詩，試著在多讀的基礎(chǔ)上背誦積累古詩淘氣包張明

五月的校園，丁香花開得正艷，校園里書聲瑯瑯。上課了，班主任李老師讓同學(xué)們復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的成語。

“聞雞起舞這一成語說的是誰？張明，起來回答?！敝灰娞詺獍鼜埫髀酒鹕?，頭埋在桌上，好半天才說：“老師，是不是黃鼠狼呀？”“哈哈哈……”班上的同學(xué)們頓時(shí)笑倒了一片。

“王寒冰同學(xué)起來回答?！薄奥勲u起舞說的是祖逖。傳說東晉時(shí)期，祖逖年輕時(shí)就很有抱負(fù)，他在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉?！蓖鹾鶎?duì)答如流。

“張明，你應(yīng)該多向班長學(xué)習(xí)，人家的學(xué)習(xí)勁頭，那才叫足呢！”張明受了老師的批評(píng)，看到同學(xué)們的目光，開篇簡潔，交代了故事發(fā)生的背景。人物動(dòng)作、語言描寫生動(dòng)。淘氣包張明五月的校園，丁香花開得正艷，校園里書聲瑯瑯臉?biāo)⒌囊幌录t了。他心想：“這個(gè)班長，每次我回答不出來，他總是表現(xiàn)得那么優(yōu)秀，還讓不讓我活呀！下課后一定要捉弄捉弄他！”

下課后，張明走到王寒冰身邊，不懷好意地說：“班長大人，能耐大啊，看看老師把你夸的！這不，我有一事相求，我的鞋帶松了，我自己系不了，有勞班長大人了?！?/p>

班長一聽就知道張明是在羞辱自己，但是他并沒有生氣，而是俯下身把張明的鞋帶系好了。平時(shí)以“小辣椒”著稱的班長，這一刻表現(xiàn)得如此大度，張明倒是沒料到，臉頓時(shí)羞得通紅。學(xué)習(xí)委員李菲菲在一旁看不過去，立即批評(píng)了張明一頓。“張明，你這個(gè)淘氣包，你這樣做讓同學(xué)們多么瞧不起你，你知道嗎？”張明這下徹底明白了自己的錯(cuò)誤，他連忙向班長王寒冰道歉：“神態(tài)和心理描寫生動(dòng)逼真?！安粦押靡狻睂懗隽藦埫鞴室鈦碚也?。李菲菲同學(xué)的語言描寫，設(shè)計(jì)得非常成功。臉?biāo)⒌囊幌录t了。他心想：“這個(gè)班長，每次我回答不出來，他總是寒冰，你不但學(xué)習(xí)成績好，思想品質(zhì)更不用說了，與你相比，我真是差得太遠(yuǎn)了。請(qǐng)你原諒我的無理，以后我好好向你學(xué)習(xí)，我們還做好同學(xué)、好朋友，好嗎？”班長王寒冰真誠地回答：“當(dāng)然可以，在我心中，你一直是我的好朋友！”

兩雙手緊緊地握在了一起。人物對(duì)話，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。寒冰，你不但學(xué)習(xí)成績好，思想品質(zhì)更不用說了，與你相比，我真是總評(píng)：

這篇習(xí)作，作者是根據(jù)課本題目給出的第一組材料來編寫的一個(gè)校園故事。文章開頭簡要交代了故事背景，正文按時(shí)間先后順序完整地展現(xiàn)了故事情節(jié)，其中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫十分生動(dòng)逼真。結(jié)尾簡短，表現(xiàn)出張明同學(xué)知錯(cuò)就改和班長待人真誠的一面，也表現(xiàn)出同學(xué)之間在消除隔閡后的深摯情誼，故事主題積極向上?？傇u(píng)：月夜下的小山村深秋時(shí)節(jié)，山村的夜，在月的朗照下,有些清涼,帶些寒意。鐵蛋的爸爸媽媽在一次車禍中不幸去世，他從小與爺爺相依為命。俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”,鐵蛋打小時(shí)候起就懂事,洗衣、做飯、喂豬、養(yǎng)雞……力所能及的家務(wù)事,他總是搶著做。在學(xué)校，鐵蛋學(xué)習(xí)那可真是沒得說，門門功課都是第一,學(xué)校的老師、村里的鄰居一見到他,都豎起大拇指。天有不測(cè)風(fēng)云。鐵蛋的爺爺一次背著一袋土豆趕路時(shí)，走山路摔了一跤。這一跤可是摔得不輕，爺爺本來年邁體弱,摔倒時(shí)腰椎受損,在醫(yī)院治療一個(gè)月后,回到家里休養(yǎng)。環(huán)境描寫，渲染了凄涼的氛圍。對(duì)人物進(jìn)行必要交代，為下文故事情節(jié)的展開作了鋪墊。交代故事的起因。月夜下的小山村深秋時(shí)節(jié)，山村的夜，在月的朗照下,有些這天晚上，鐵蛋來到爺爺?shù)拇差^，說:“爺爺,您安心養(yǎng)病吧！我在家里照顧您,這學(xué)我不上了。”“胡說！怎么能不上學(xué)呢!”爺爺明顯有些激動(dòng)，也有些生氣。鐵蛋明白，家里一貧如洗,沒有了爺爺平時(shí)的勞作,上學(xué)也沒有錢?！盃敔敚菦]有了您,我上學(xué)也不安心呀!”說著,鐵蛋的淚水不由地流了下來……就在爺孫倆一籌莫展的時(shí)候，屋外傳來敲門聲。鐵蛋抹干眼淚，打開門一看，原來是表哥阿明?！懊鞲绺纭毙¤F蛋一頭撲到了表哥的懷里。“小鐵蛋!”表哥一把抱住了鐵蛋。鐵蛋的這位表哥在外省省城教書,聽說自己的外公摔傷重病,特地遠(yuǎn)道而來看望外公。鐵蛋拉著表哥的手，來到了爺爺?shù)姆块g。故事的發(fā)展。從人物對(duì)話中可以看出爺孫倆的困境。對(duì)話描寫真實(shí),神態(tài)描寫形象。對(duì)表哥到來的原因做了補(bǔ)充說明。這天晚上，鐵蛋來到爺爺?shù)拇差^，說:“爺爺,您安心養(yǎng)病阿明看到外公的樣子,也流下了眼淚。阿明說:“其實(shí),我今天上午就到了咱們鎮(zhèn)，聯(lián)系了鎮(zhèn)政府和鐵蛋上學(xué)的學(xué)校，落實(shí)了精準(zhǔn)扶貧有關(guān)事項(xiàng)。外公，黨和國家對(duì)農(nóng)村貧困戶實(shí)施精準(zhǔn)扶貧政策，每月有生活保障，每學(xué)期減免學(xué)費(fèi)，還為困難學(xué)生發(fā)放困難助學(xué)款，鐵蛋上學(xué)不用愁了！”“太好了!”鐵蛋高興得一蹦三尺高