高職《兒科護(hù)理》課程思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑(通用多篇)

PAGEPAGE2/7高職《兒科護(hù)理》課程思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑(通用多篇)保健、疾病防治和護(hù)理的學(xué)科。根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過專業(yè)建整體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析。本次授課對象為高職護(hù)理專新生兒及早產(chǎn)兒的生理特點(diǎn)比較抽象，傳統(tǒng)護(hù)理技能操作訓(xùn)練難以模擬，新生兒護(hù)理理念、技術(shù)、設(shè)備日新月異，操作標(biāo)準(zhǔn)與要教學(xué)內(nèi)容分析教“1+X3（2）教學(xué)目標(biāo)。基于職業(yè)崗位需信息素養(yǎng)，樹立愛嬰觀念，培養(yǎng)臨床思維能力（3）教學(xué)重、難PAGEPAGE3/71.2教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。課程內(nèi)容以PAGEPAGE4/7教學(xué)實(shí)施過程課前導(dǎo)學(xué)。學(xué)生登錄超星平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)本課相關(guān)導(dǎo)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生測試情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。2.2展遠(yuǎn)程職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生看到弱小的新生兒獨(dú)自面對NICU的醫(yī)療環(huán)境，培養(yǎng)同理心。2.3等等PAGEPAGE5/7NICU工作的急迫此外，綜合實(shí)訓(xùn)采用OSCE模式，由監(jiān)考人員從病例庫中抽取病專業(yè)操作技術(shù)和護(hù)理措施實(shí)施能力。教學(xué)效果個(gè)方面的正面評(píng)價(jià)高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生，主要表現(xiàn)為（1）的學(xué)生明顯增多的學(xué)生明顯增多（2）學(xué)生的專業(yè)操作能力明顯提高，完成作業(yè)PAGEPAGE6/7的正確率和技能考核的熟練度均有所提高學(xué)生獨(dú)立思考與（4）學(xué)生的空間想象和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，能在實(shí)踐中不理護(hù)理技能均有所提升。特色與創(chuàng)新教材重構(gòu)。教材章節(jié)設(shè)計(jì)中，新生兒內(nèi)容與常用護(hù)理技4.24.3PAGEPAGE7/74.4評(píng)價(jià)方式多元化。反思與改進(jìn)不足之處案例情境及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬欠真實(shí)（2）（3）考核流程不夠規(guī)范化（4）同一小組中個(gè)別學(xué)生存有依賴心理，小組任務(wù)參與程度較低。5.2（1）（2）組織教師進(jìn)行統(tǒng)